多媒体教学的利弊精选(九篇)

第1篇：多媒体教学的利弊范文

一、多媒体教学手段的利

1.运用多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。语言是人们交流思想的工具。当然，有着丰富生活阅历的人在浏览这些语言符号时，脑海里就会立刻浮现出与之相对应的丰富多彩的形象，从而可以更深层地去理解和体会其蕴涵的思想感情。然而对于那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、去领会其中的含义，可不是件容易的事。此时，多媒体得以大显身手。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体进行播放、展示一些相关的动画、视频、图片、音频等，这些形象、直观且富有吸引力的材料，既能帮助学生更好地理解课文内容又能调动学生学习的积极性。

如在教学《地震中的父与子》一课时，为了让学生对地震对人类的破坏程度以及生存下来的人所需要付出的艰辛有一个更直观的体会，课堂上先播放一些地震的图片，一张张惨不忍睹的图片让孩子们看后触目惊心、如临现场，同时对地震的无情深有体会。接下来，正当大家还对地震心有余悸之时，刘和刚的一首《我的老父亲》把大家的思绪拉回到了现实之中，然后很自然地过渡到了这篇文章的主题——父子情深。

在语文教学中，利用现代多媒体，借助优美的音乐、精美的画面、生动的动画，不但可以创设情境，还可以激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体可以创新教学手段，提高审美情趣。实践证明，利用多媒体教学，在实际课堂中能充分满足学生的好奇心、求知欲、探究兴趣等，而创新意识的激发是培养创新能力的前提，那么多媒体在教学手段上的创新，可以激发学生的创新意识，训练学生的创新思维，培养学生的创新能力，它既可以让学生走进真实的画面，也可以让他们体验逼真的过程，还可以培养他们的实践能力。在语文教学中，利用形、音、色、动感功能较强的多媒体课件来辅助教学，能全方位调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到语文学习之中，充分发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生的创新能力。

记得在进行张志和的《渔歌子》的教学中，我就运用了多媒体的教学手段，播放配上音乐的唱出来的《渔歌子》，让学生比较读出来的和唱出来的哪个给人的印象美，为什么。最后，再拿张志和的《渔歌子》和马致远的《天净沙·秋思》作比较，挖掘诗人作诗时情感的异同。同学们对《渔歌子》中所为我们展现出来的景美有了直观的体会，并对其中所蕴涵的诗人的情感有了更深层次的理解，加深了记忆，同时，提高了他们的审美情趣。

3.运用多媒体增加教学容量，提高课堂效率。在语文教学中，经常需要引入各种信息，如常规教学中的课文、练习、问题等教学信息，这些信息在具体的教学过程中出现的时间、方式、次数都是动态的，会受课堂教学的各种因素的影响。运用多媒体技术可同时呈现文字、图像、声音、动画等信息，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，将课堂教学所需要的信息资料有机整合在一起，极大地方便教学。

我在教学《山村的早晨》一课时，就曾尝试过将祖国各地一年四季的早晨和山村的早晨进行对比欣赏教学的方法，搜集了大量山南海北、春夏秋冬的早晨的图片，可以说这节课的信息容量是非常大的，成了一节欣赏课，既让孩子们感受到了山村早晨的不同也让他们感觉到了山村的早晨也有与其他地方早晨相同之处：那就是——美。

另外，特别是在期中或者期末进行系统复习时，多媒体大容量的优越性就会发挥得淋漓尽致。多媒体的这种密集型的信息提供手段，为学生的学习提供了大量的信息，为不同层次的学生更好地学习语文打下了坚实的基础。

当然，任何事物都具有两面性，多媒体也不例外。多媒体技术在课堂教学中的运用目前已经表现出越来越多的优势，如果运用得当，确实能够激发学生的学习兴趣，发展学生的创新能力，提高课堂教学效率。万事有利也有弊，过多地滥用多媒体技术，不仅达不到优化课堂的效果，还会产生许多副作用，影响教学效果。

二、多媒体教学手段的弊

1.多媒体的不当运用容易使课堂教学流于程序化。语文课堂应该是开放而有活力的，课堂中有很多内容都是根据课堂气氛和课堂变化临时调整的，而不能完全按照预先设定的步骤死板地讲下去。但是，利用多媒体教学，教师往往提前做好课件，按照一定的程序把既定的内容呈现出来，这样一定程度上限制了学生的发散思维，学生将又一次地变主动为被动。

第2篇：多媒体教学的利弊范文

[关键词]多媒体 数学教学

随着多媒体教学的普及，板书已不再是老师授课的唯一方式。运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，可产生形象、生动、逼真的教学效果，但是，任何一种新生事物都有其两面性。本文就谈谈多媒体在教学中的利与弊，并提出改进措施及建议。

（一）多媒体教学的利

1.耳目一新。传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅使好奇心得到满足，而且还激发了他们学习的热情。

2.形象直观。数学内容抽象理解难度大，定理定义多，容易使学生感到枯燥、难以记忆，运用多媒体教学可以很好的帮助学生理解和记忆。如用多媒体来展示棱柱、棱锥的几何性质，可以让学生对其有更直观的印象，帮助学生更好地记忆。在讲述球上某点的经度、纬度以及球上两点的经度差、纬度差课时中，能使学生更好地理解其定义及区别，在求球面距离时，可以帮助学生轻松的找到已知条件中所指的角。可以说，多媒体因其演示的直观性、形象性提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维。

3.图文并茂。多媒体在解析几何中，更能彰显其独特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的内在特性。如由椭圆、双曲线、抛物线的对称美，可培养学生的数学美感，利用动态演示它的形成过程，可形象地得出概念，将感性认识上升到理性认识，提高归纳总结能力，培养由具体到抽象，由特殊到一般的思维方式。更好地体现出某些代数知识的几何特性，更能建立起数形结合的数学思想。

4.时效“双赢”。在习题课和复习课中，数学老师很方便的把需要书写的大量文字、表格通过多媒体制作成为课件，显示大量文字信息。更为可贵的是在进行比较的时候可以师生一起填写表格，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。

（二）多媒体教学的弊

1.课件制作需要耗费很大时间和精力。多媒体教学要求教师不仅要输入文字，还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，编制多媒体数学教案，不但需要教师具备良好的计算机基本功，还需要吃透数学教材，耗费大量的时间和精力。

2.多媒体教学缺乏灵活性。一般教师有这样一种感受，由于自身思维的活跃程度和周围环境的不同，讲课时并不一定完全照着教案设计的那样讲授，由于自己的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。

3.教师与学生的直接交流受到了限制。多媒体教学一旦设计好程序，它的对象一般就变成了了解的水平，教师与学生的互相交流也受到了限制。如在求椭圆标准方程中，教师运用多媒体，使学生感到标准方程的得出很容易，但是中间化简的过程学生可能并没有真正掌握。

4.学生的想象力可能会受到一定的限制。多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但是它也降低了对学生想象力的发展和要求。如果一味地运用课件，学生会产生依赖感，在离开多媒体模型后，就可能想象不出立体几何图形来，做题无从下手，学生的想象空间受到了限制。

（三）改进措施及建议

1.恰到好处地采用多媒体教学。在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识。

2.采用多媒体教学时教学容量要有度。在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”和“多”。

第3篇：多媒体教学的利弊范文

【关键词】多媒体教学 大学英语 利 弊 对策

计算机辅助语言教学(computer assisted language learning简称call)始于20世纪60年代的美国。近50年来,随着计算机技术的日臻成熟,教学网络化、多媒体化已渗入教学课堂,成为现代化教育的一大特征。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息,把其各要素按照教学要求进行有机结合,并通过相配套的设备投影显示出来,同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出高校应该“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一教学课堂模式。”该通知肯定了多媒体教学引入大学英语课堂,是新课标下大学英语教学改革的需要,更是大学英语教学发展的必然和趋势。然而,新技术的尝试应用到发展成熟需要一个漫长的过程并需要在教学实践中摸索经验,不断推陈出新、与时俱进。因此,在教学实践过程中,大学英语多媒体教学所暴露的问题与弊端也日益凸显,如何进一步优化完善多媒体辅助教学,使之更好地为大学英语教学服务,是我们当前面临的一个重要任务,也是新时期教育改革刻不容缓的要求。

1 大学英语多媒体教学的优势

首先,学生在非母语的环境中学习英语(我们将此语言称之为esl),最缺乏的是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。在以往传统英语教学模式下,学生长期得不到语言锻炼,一味的“哑巴式”学习方式,不仅模糊了英语作为一种语言来学习的终极目的,而且使英语学习枯燥无味,难以激发学生学习兴趣。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。与一位教师、一本书、一支粉笔和一张嘴的传统课堂截然不同,现代多媒体技术能有效地集合声音、文字、图像、动画和影像视频等元素,并作用于学生听、说、视、触、感等各感官,根据课堂内容和教学目标,创设与学习主题相关的学习情景,利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,身临其境地体会真实的英语情景交流;视频资料生动展示的英美国家历史文化、风土人情、时尚资讯等让学生仿佛穿越时空隧道、飞过地域航线、踏上金色舞台,多媒体教学使语言赋予生命,充满色彩,生动跳跃起来。美国教育学家布鲁纳认为,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化,打破了传统教学的时空限制,实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性并极大地提高学生学习兴趣,激发学生学习动机,发挥其内在潜能。其次,因特网是目前世界上最大的计算机网络,它连接了全球几千万台计算机,信息资源广阔,其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等个方面,可谓包罗万象。教师可以利用这些有利资源引导学生自主学习,培养学生自己发现问题解决问题的能力,使其创新精神、创新能力和创新意识不断增强。最后,多媒体教学有利于实施素质教育。这种全新的教学手段丰富了教学课堂,扩充了书本知识,为学生创造了一种开放、轻松、自由并极具个性化的语言学习环境和氛围,学生们可以选择自学模式,根据自身特点进行针对性的学习,也可以相互协作、广泛讨论,在轻松愉快中掌握知识,真正实现“以学生为中心”的教学理念。

2 大学英语多媒体教学的弊端及对策

2.1 过分依赖网络课堂,忽略面授优势

信息量大,内容丰富,图文并茂是多媒体教学的客观特点,许多大学英语教师则完全依赖课件授课,不科学的增加知识涵盖量,50分钟的课堂完全变成课件展示,教师变身为“放映员”,学生变成“观众”,学生只能按照教师放映速度来走马观花甚至囫囵吞枣,50分钟放映结束,所有信息也随屏幕的关闭而消散。

对策:教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段,并非完全取代教师地位。其次,教师要遵循学生认知规律,了解其思维强度和节奏,合理安排课件内容,并配合传统面授突出主题,强调重点,使学生有思考、接受和消化的时间。最后,多媒体教学要张弛有度,详略得当,并与传统面授教学相互配合,相互渗透,真正做到“淡妆浓抹总相宜”。

2.2 过分追求形式,分散学生注意力

多媒体技术的一大优势是可以模拟现实环境,利用多种感官的综合作用对学生进行合理刺激。在具体实践中,多数教师为了追求完美,掺入大量的图片、声音和动画等文件,使课件过于花哨,华而不实,冲淡课堂主题,分散学生注意力。

对策:教师要精挑细选网络材料信息,做到课件重点清晰,主次分明,内容简洁得当,装饰得体,让学生在学知识的同时感受新教学手段带来的新鲜愉悦。

2.3 缺乏师生情感交流

多媒体教学手段越来越受到大学英语教师的青睐,但在此过程中我们忽略了一点:我们使用的是机器,但面对的却是充满情感的学生。课件的滥用会使教师有种牵着鼻子走的紧迫感,限制了教师的自由发挥。很多教师兢兢业业的备课,制作完美的课件,本以为可以达到良好的教学效果,但发现彼此有种孤立感,很难配合,尤其像英语这种语言类课程,更是需要教师与学生的互动来增强感情,达到教授与接受的和谐。

对策:教师的课堂魅力是任何课件都不能替代的。一个眼神,一个微笑,一个动作都会引起学生的共鸣。教师应有效的根据学生在课堂上的表现,结合经验与实际,适当调整教学程序,要以扎实的基础,渊博的知识和人格魅力去抓住学生的心,感染学生,有效地培养学生的语言能力。

2.4 多媒体网络自身问题

很多大学都建立了校园网、网络课堂、网络语音教室等硬环境,但多媒体本身存在不可避免的问题,如电脑死机,中毒,录音和放音功能失灵,网络升级导致系统问题等,这些都大大影响教学进度和教学质量,影响教师和学生情绪。

对策:从学校角度来讲,配备专人定期维护电脑,实行网络教室责任制,可避免一些人为破坏;增派技术人员解决教学过程中的突发故障。从教师角度来讲,增强计算机专业知识的学习,掌握必要的故障处理技巧;做好资料备份,防止故障引起的丢失或破坏。从学生角度来讲,要爱护网络教室的各项资源配置。

总之,多媒体教学是一把双刃剑,如何合理有效利用,使之更好的为大学英语教学服务是我们值得思考的问题。教师要恰如其分的利用这个新式教学工具,扬长避短,总结经验,让大学英语多媒体教学这朵奇葩绽放光彩。

参考文献

[1] 王志强,蔡平.计算机网络与多媒体教学[m].电子工业出版社,2002(208).

[2] 李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[j].外语界.2001(3).

第4篇：多媒体教学的利弊范文

关键词：多媒体教学利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

第5篇：多媒体教学的利弊范文

1. 语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

1.1 创设情境、熏陶情感。以皮亚杰为代表的认知心理学家认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

1.2 存储信息量大，提供大量阅读材料 。

语文教学的重要环节是阅读教学。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。

2. 多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

2.1 限制了思维想象的空间。

多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。

2.2 教学中以视听代替朗读，削弱了朗读水平。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

第6篇：多媒体教学的利弊范文

关键词 多媒体；小学德育；校园网络

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0133-02

1 引言

我国信息技术的不断发展，不仅促进了我国经济的持续健康发展，而且对教育改革产生重要影响。小学德育传统教学方式主要是采取课堂讲授的方式进行，教学效率低，学生在课堂上产生厌恶情绪，阻碍了教育的发展。多媒体技术的引入不仅加快了教育方式的改革，而且在提高教学质量方面起到很好的作用。

2 多媒体教学的优点

时效性 小学生多媒体教学与网络发展的特点有很大的关系。网络信息技术的不断发展使学生在任何地方都能够自由地进行交流与互动，不管是信息分享还是消息传播，都能够以最快的速度进行，可以随时方便快捷地获取德育方面的资料信息，也可以学习和讨论问题，给学生的学习带来极大的便利。传统的德育教学方法中，教师传递教学信息主要是通过教材，然后面对面传递给学生，其方式较单一。而通过网络开展德育教学，教育可以不受时间和空间的限制，教师把自己的信息资源传递到网络多媒体上，学生只要上网，就可以方便快捷地接收这些教学信息。所以，网络多媒体在小学德育教学中的应用具有很强的时效性，小学生也比较适应。

灵活性 传统的小学生德育教学方法有形式单一、单项灌输、更重视群体等特点，如理论教育、宣传教育等都是在课堂完成，教师只借助课本等直接向受教育者传授知识。而多媒体德育教学方法具有灵活性特点。这种灵活性主要表现在：其方法不拘于固定的某种形式，突破原有的课堂人数限制，使学生自主性及创造力得到开发，实践途径也得到扩展和丰富，能够为小学生德育教学提供良好的教育平台。

创新性 任何事物的积极发展都离不开创新，小学德育教育也是如此，只有坚持与时俱进，不断创新，才能提高教育水平。传统的小学生德育教育是面对面的课堂教育，教学内容本身比较枯燥，学生很难提起兴趣，加之受到时间空间限制的课堂交流，信息无法满足学生的需要，使得教学的效果打了折扣。而通过网络多媒体教学，不仅对传统教育模式进行了创新，而且增强了教学的趣味性。这些能够迎合小学生的心理特点和需求，对小学生接受德育教育有很大的帮助。

3 多媒体教学的弊端

限制了学生思维想象的空间 多媒体教学主要是采取生动的“画面”和听觉进行教学，虽然能够让学生提高学习兴趣，对更快地理解知识有一定的效果，但是这种教学方式不利于学生思维能力的培养。小学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，文字在学生头脑中产生的想象是其他图画、声音不能替代的。多媒体教学就忽视了学生想象力的培养，画面虽然生动，学生也能够获得一定的德育知识，但是这种直观影像的灌输却弱化了思维的动力。因此，要尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，这样不利于学生思维能力的发展。

忽视师生情感的交流 师生情感交流在教学过程中具有非常重要的意义，良好的师生关系是提高教学质量的关键。从小学德育教学实践来看，小学生缺乏自制力，这需要教师的言传身教。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，不利于小学德育教学的开展。

4 提高小学德育教学的对策

加强教师的素质能力建设和培训 提高小学教师的个人思想政治素质是完成德育教育任务的前提条件。教师个人政治立场、思想观念、道德品质和政策水平是教师思想政治素质的主要组成部分。面对眼花缭乱的网络媒体，小学教师必须能够具备一定的思想政治修养，保持清醒的头脑、敏锐的洞察力，进而正确地利用网络进行教学。因此，加强小学教师的思想政治素质教育是十分必要的，同时也应对教师进行正确使用网络方面的教育，是完成思想政治教育任务的必要条件。通过这些让教师对网络文化的内容、种类、功能、特点等有所了解。其次，通过相应培训掌握计算机使用技巧，学会运用一些基础软件，以提高教师对信息的开发、获取、分析、处理等能力，从而提高小学德育教育质量。

整合资源，加强小学德育教育 就小学而言，首先，应加强师德师风建设，树立正确的育人观念，明确德育教育工作的开展不仅仅是某一部门或某一些人的事情，而是全校教职员工共同参与的工作。学校所有部门和全体教职员工都应对小学生的健康成长负有责任。

其次，学校还应积极调动学生接受德育教育的主观能动性。

第三，在完善内部整合的同时，需要做好与家庭、社会的沟通联系，如建立专家、教师、家长和学生共同参与的机制。实现德育教育资源的共享与整合，充分发挥网络的积极功能，增强小学生网络教育的有效性。

推广多媒体教学 小学生德育教育最主要内容是马克思主义理论课和思想品德课的教学。网络时代下，小学的教学应该与时俱进，充分利用好多媒体。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享。并且，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，德育教育的效果也会大大增强。此外，德育教师应根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不改变沿用老的教案的方式。建立健全一套校园信息的传播系统，这对于加强小学生的思想政治教育是很有必要的。

5 结语

随着网络信息技术的不断发展，促进了我国经济的持续健康发展，对教育改革也产生了重要的影响，尤其是多媒体网络在教学中的运用促进了教学的改革和发展。多媒体为小学德育工作的实施带来有利的一面，也出现诸多问题。因此，要积极探索多媒体教学的新方式、新举措，取利去弊，使之更好地为小学德育教学服务。

参考文献

[1]祖嘉合.小学思想政治教育方法理论研究[J].思想教育研究，2011（12）.

第7篇：多媒体教学的利弊范文

关键字:多媒体;高校;教学;建议

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0162-01

所谓媒体(Media),就是实现信息交流的中介,也就是信息的载体。一切可以承载信息的中介都可以被称为媒体。而所谓的多媒体,即指同时通过多种媒体进行信息传达的方式。通常而言,人可以通过看、听以及触觉等多种途径获取信息,因此凡是直接作用于人感官的,诸如文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体的组合形式,即为多媒体。

一、高校教学中的多媒体

多媒体技术在高校中的应用,主要体现在教学活动中。教学活动是高校工作的重中之重,必然成为多媒体技术应用的主要阵地。

各种媒体在教学过程中的运用,构成了多媒体教学环境。从一开始的一块黑板,教师讲授,到后来英语课程的录音训练,再后来各种图像,包括挂图和幻灯的使用,都是媒体的表现形式。从上世纪90年代开始,计算机技术迅速发展并普及,多媒体计算机技术作为一种多种媒体的综合形式,逐步取代了以往课堂上的媒体形式。时至今日,人们常常提到的多媒体教学,已经成为运用多媒体计算机技术并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程的一个特指,这就是通常所说的计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI)。

目前多媒体在高校教学中的应用十分广泛,几乎不存在不能利用多媒体进行教学的课程。从数学、英语到一些专业基础课,以及专业课,都有多媒体的身影。多媒体的应用,在某些地区,在一定程度上已经成为了考核教师教学水平的一个重要尺度,能否熟练使用多媒体教学软件并独立制作出教学课件,已经被相当一部分学校管理机构视为衡量教师素质的标杆。然而大范围铺天盖地的多媒体应用出现在高校课堂中的时候,身为高校的教育工作者,更需要认真分析,并进一步反思。

二、多媒体教学利弊分析

各种各样的高新技术不断渗入我们的工作和生活,高校教学也被多媒体技术慢慢侵蚀。高校教学环境在多媒体技术革命以后发生了很大的转变,学生和教师态度也都呈现出不同的特点,总体而言,多媒体应用所带来的主要变化有以下几个方面:

(一)教学内容直观化,教学质量明显提升。多媒体在声音和视觉上所带给学生的绝不仅仅是新鲜,更多的是全面深刻,以及更为准确的知识表达。在多媒体的帮助下,知识的表达在课堂之上较之以往明显更为精确。对于以前一些难于表述的问题,多媒体都可以通过声音和图片,以及视频加以辅助说明。在提高信息表达精确度的同时,也增加了教学趣味性。多媒体在教学环境中的全面使用,对于高校的整个教学体系都意义重大。

(二)然而多媒体的应用,以及其在高校教学环境中的深入应用同时也为教学带来诸多不利影响。对于学生而言,依赖性明显加强。虽然多媒体使得整个授课过程更为生动,但是在多媒体技术深度应用的情况下,学生的依赖感也明显加强,同时课堂互动也会因为多媒体的介入而有所缩减。

由于多媒体是单纯的展示性教学手法,因此教师在使用多媒体以及相关软件课件进行授课的时候难免会忽视与学生的互动沟通。这样很容易造成教学过程中“有教无学”的现象发生。此外,学生甚至会主观地认为课件就是教师讲课的全部要点,期末考试只要凭课件就可以顺利通过,导致平常学习懈怠,期末找教师拷贝课件的现象普遍存在。

而多媒体对于教师而言,更成了一柄双刃剑。一方面越来越多的教师不认真备课,过量使用并且依赖于多媒体课件,将原来的照“课本”宣科转化成了照“课件”宣科,教学形而上问题严重。加之很多教材为了方便教师教学,本身附赠质量无人把关的教学课件,这也从另一个方面对教学活动产生威胁。另一方面,有些学校已然将对多媒体课件的使用状况列入了对教学授课水平的考核,使得很多教师“不得不”使用多媒体课件。课件在很多时候变成了一种必须要达到的“目标”,而远远超出了其“教学手段”的地位。

三、明确多媒体教学的地位

多媒体在教学过程中的地位从一开始的“手段”已经逐渐变得模糊,而今,对于多媒体教学的问题已经到了迫切需要反思的时候。

(一)明确多媒体技术在教学中的“手段”地位。教学活动中,学生是主体,教师居于帮助学生学习的服务性地位,而多媒体技术只是帮助学生理解和学习,帮助教师进行表达的技术手段。在实际教学工作中,绝对不能将多媒体的使用放在主要目标上加以追求,而应当明确,学生学会,以及教学的效果才是教学活动的真正目标。

(二)优化多媒体技术在教学过程中的使用状况。目前多媒体技术在教学活动中的应用主要存在两个问题。一是教师对于多媒体课件过于依赖,造成课件的滥用,直接导致课堂互动减弱,教学质量下降。针对这个问题,很多学校已经出台了相关政策,从时间上对多媒体在课堂上的使用时间作出适当的限制。有些学校已经将多媒体的使用时间限制到了总课时数的25%。这对于改善教学效果有着积极地意义,但是同时也应当对于教学内容和课程进行适当考虑,综合权衡。

第8篇：多媒体教学的利弊范文

在多媒体教学广谈普及之前，在打好学生的基础、培养学生的学习素养方面，传统的教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：

1．多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。

2．多媒体教学扩大了课的容量，提高了教学效率，课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。将丰富的影视知识引入课堂，自然激发兴趣，并在课堂中学会欣赏，课堂与课外相互补充，相互促进，全面提高了学生的素质。

3．多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。声音、图象、文字、颜色、光彩，视听并举，使学生身心投入，左右脑并用，眼、手、耳、脑多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在数学“角”教学中利用《几何画板》演示了角的形成过程，直观的表现了锐角、直角、钝角以及邻角、补角等形象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆，使他们的学习欲望在不知不觉中调动起来。

4．使用多媒体教学能把抽象问题形象化，生动化。

多媒体辅助教学虽然有以上优势，但是如果使用不恰当，也会带来不少副作用。

（1）多用、滥用多媒体，使多媒体主宰课堂。以电脑为主，忽视了学生的主体性，忽略教师的主导性。多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上大量运用。这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，如语文《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势。

（2）课件的教学流程过于程序化，失去了教学的真谛。课件所展示的教学流程过于程序化，不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。突显出失去学生主体作用的毛病。致使教学缺乏互动性、学习缺乏主动性、不利于学生提高思维能力、不利于培养学生自主学习能力。

第9篇：多媒体教学的利弊范文

［关键词］多媒体;教学发展;教学模式

信息技术的快速发展深刻影响着当代的教育模式，若拘泥于传统教育方式，排斥或不善于运用新式教学方法，势必会影响教学效果。多媒体作为影响最为突出的现代技术已进入现代课堂，并改变了传统的教学模式。图文并茂、灵活有趣的表现形式是多媒体教学的突出特点，这种教学方式利于提高学生的学习兴趣与注意力［1］。但是，笔者经过多年教学实践后发现，采用多媒体教学易导致老师与学生缺少互动，不利于锻炼学生的独立思考能力。为了充分发挥多媒体教学的作用，笔者认为，传统教学模式应与多媒体教学模式相互结合，才能形成更为科学与合理的教学方法。

一、多媒体在课堂教学中的优势

(一)营造良好的课堂氛围，激发学习兴趣

传统的教学方式比较单调，仅注重知识传递，容易导致学生学习兴趣不够浓厚、课堂氛围不够活泼，学生们无法长时间集中注意力，且容易疲倦，因而无法保证较高的学习效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息完美融合在一起，可以大大提高课堂容量，不仅能够为学生提供更丰富、更新颖的知识，更易于刺激学生思考，无形中调动学生学习的积极性，从而利于培养其学习兴趣。例如:在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生需要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。若仅依赖老师通过语言描述，学生难以真正理解，极易挫败学生的学习信心，难以提高学习兴趣，教学效果自然不佳。而多媒体教学能够将抽象的教学内容具体化、形象化，如添加几段有趣的动画，以配合教师的讲解，不仅能够激发学生的好奇心，更能加深学生对于知识点的理解，最终达到事半功倍的效果。

(二)丰富生动的可视化教学，利于培养学生创造性思维

丰富、生动的多媒体技术能够更为直观地展现学习内容，大大缩短学生接收信息的时间，不仅能够提高学习效率，更能够培养学生的创造性思维。例如《称象》一文，多媒体视频能够向学生们直观地展示曹冲称象的四个步骤，这不仅使学生们容易理解课文内容，还极易激发他们创造性的思维。如有学生认为曹冲让士兵搬石头称重的办法过于费时费力，可以用士兵代替石头上船称重，将士兵们报出的体重相加也能够得出大象的重量，这样更为省时省力。运用多媒体技术进行教学，能够使学生在有限的时间内接收到更多形象、生动的信息，刺激学生主动思考，更易提高学习效率。

(三)教学内容多样化，利于提升综合能力

多媒体教学在图像、音频等信息的辅助下，为学生提供更为多样、立体的教学环境，能够充分调动学生的视觉、听觉，从而使其在较短的时间内构建多方位的思维空间，使学生更容易理解难懂的抽象知识与理论。多媒体教学能够化抽象为具化、化繁为简，通过形象、生动的方式将知识点展现出来，使学生更容易掌握所学的知识。与此同时，学生们的观察力、判断力、记忆力、分析能力及应用能力也会在思考的过程中得到充分锻炼，进而促进其综合能力的提升。此外，多媒体教学还可以创设大量的学习信息和资料，能够扩充学生视野，激发学生的求知欲，利于优化教学效果。

二、多媒体在课堂教学中引发的问题

(一)课堂容量大，学生难以全面吸收

多媒体通常能够涵盖大量文字与图片，使教师节约了板书时间，在课堂上向学生传授更多知识。但是，由于信息量过大，教师讲授所停留的时间有限［2］，学生无法拥有充足的时间消化知识，且容易忽略学习重点，难以深入理解课堂知识。因此，控制多媒体教学容量与讲授节奏应是教师思考的主要问题之一。

(二)教学技巧欠缺，师生互动有待提高

由于教师个人对于多媒体教学的理解偏差，加之掌握多媒体教学的水平参差不齐，部分教师将一节课的全部内容都做成课件，在课堂上机械地播放多媒体课件。这样的课堂教学尽管利用了多媒体课件，却依然忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受;更有一些教师备课不充分，完全依赖屏幕，拘泥于课件上的内容，导致上课出现念课件的情况。这些问题导致学生与老师减少互动，且教师仅通过多媒体解读知识，缺少重要的情感表达，不仅难以达到预期效果，更淡化了品德的培养［3］。

(三)影响学生独立思考能力的养成

虽然结合了图像、声音的多媒体教学相对于传统教学来说，内容精彩且面面俱到，但一些教师为了提高效率，迫使学生一味地接受更多信息，而失去独立思考的时间与过程，久而久之，他们独立思考的能力就会下降，创造性思维的能力也会受到影响。

(四)不利于培养学生的感知与实践能力

多媒体教学的优势在一些情况下可以转化为劣势。由于一些教师对于多媒体教学认识的局限性，不能够具有针对性地利用多媒体教学，导致他们过多依赖多媒体，甚至完全用多媒体取代学生的实践过程。学生缺少实践机会，不能体会到动手操作的真实感受，从而无法理解实践的真谛，最终导致其无法将知识内化于心。如美术课需要老师亲自示范、学生动手模拟与创作，但如果完全采用多媒体授课，在这一过程中缺少教师的示范与学生的临摹，学生只能看到图形，而不能完全掌握绘图要领，则最终影响教学效果。因此，老师在教学的过程中，不能一味地依赖多媒体，而是需要做好引导员，在多媒体教学的辅助下，引导学生独立思考、动手实践、亲身体会，以使学生养成良好的学习习惯，达到更好的教学效果。

三、多媒体教学运用的策略

基于多媒体教学在运用过程中出现的各类问题，为提高教学效果，培养学生良好的学习习惯与能力，笔者认为应从以下几个方面改善这一教学手段。首先，改变教师对于多媒体教学的理解。教师在使用多媒体时，要认识到多媒体只是辅助手段，不能本末倒置。多媒体教学的作用是通过视听手段刺激学生，吸引学生的注意力，并将抽象问题具体化以方便学生记忆与理解。而真正将知识内化于心的教学目标依然需要教师进行引导与启发。其次，形成科学的教学理念。无论是使用传统教学还是多媒体教学手段，教师都应形成科学的教学理念。即教学并不是灌输式的单向传授，而是教师引导学生主动思考，且学生向教师反馈其学习心得这一互动、双向的过程。教学中，教师要为学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关知识;也要注意加强老师和同学们的交流互动，引导学生思考问题、发散思维;充分结合学生智力和能力，培养其创新能力，从而激发学生学习的主动性和创造性。再次，培养教师使用多媒体的技术。多媒体教学的优势需要教师具备相应的操作能力。要制作一份优秀的多媒体课件，不仅需要教师的基本教学素养，也需要教师具备一定的多媒体操作知识与技能。优秀的多媒体课件需要教师将知识点与多媒体进行恰当的融合，既能够突出知识点，便于学生记忆与理解，又要能够发挥多媒体的视听优势，刺激学生的求知欲。因而，培养教师操控多媒体技术、提高教师的综合素质是发挥多媒体教学效果的必要举措。此外，在平时的教学中，教师还应及时总结经验，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给教学带来不良的后果。总之，在教学过程中，应将多媒体与传统教学模式进行互补与融合［4］，从而创造更为优秀的课堂教学模式。

四、结语

综上所述，多媒体在课堂中的应用和推广对于教师来说是优势也是挑战。在教学过程中，教师要充分认识多媒体教学的作用，明确使用多媒体的目的，通过合理、科学的方式、取长补短，发挥多媒体教学的最佳效果。同时，教师应认识到学生是课堂的主体，应在利用多媒体优势的基础上，加强师生的情感交流，有效促进学生的学习，不断提高教学质量。

［参考文献］

［1］丘萍，彭玲．浅谈使用多媒体教学的利与弊［J］．教育与职业，2011，(8):186－187．

［2］马占军．浅谈多媒体辅助教学的利与弊［J］．办公自动化，2012，(24):15－16．

［3］董丽娜．浅谈多媒体课堂教学的利与弊［J］．中国劳动关系学院学报，2013，(5):108－110．