多媒体技术与应用精选(九篇)

第1篇：多媒体技术与应用范文

关键词:多媒体技术;课程体系结构;交互式学习

中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)13-3514-02

Reflections on the Course Construction of Multimedia Application Technology

QI Jian

(Hebei Vocational College of Foreign Languages,Qinhuangdao 066311, China)

Abstract: Multimedia technology is an interdisciplinary field. The course Multimedia Application Technology is in accordance with teaching law. It makes Multimedia technology get more reasonable and more effective use in Classroom Teaching. It is important to stress the completeness and the practicality of the course as well as to reflect the latest development of Multimedia technology while teaching. The teaching goal is reached by the method of combining theory with practice.

Key words: Multimedia technology; Curriculum system structure; Interactive learning

多媒体是将文字、数字、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息表现形式通过计算机和网络系统,集中到同一个系统中,形成一个相互联系和配合的整体。多媒体使人们能以更加自然与更易接受的方式(交互式)来处理和使用信息。多媒体技术是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。多媒体技术在教育教学领域的应用,对当前教育教学的改革与发展产生了极其深刻的影响。《多媒体技术与应用》课程是大学教育中一门重要的基础课程。它的基本理论以及分析方法和应用技术对启发学生思维,提高其创新能力都能起到非常重要的作用。

1 《多媒体技术与应用》课程背景

我国为了进一步提高等学校计算机基础课程教学水平,教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》。该意见对我国高校计算机基础教育的现状、教育目标、课程建设目标、重点、课程目标、教学内容的组织与结构和教学要求、课程设置等做了详细规划。《多媒体技术与应用》课程就是面向高等教育学生而设置计算机技术基础教学的课程。

2 《多媒体技术与应用》课程体系结构

多媒体技术是一种全数字技术。多媒体是随着计算机技术为主要标志的信息技术的发展而诞生的,它满足了信息化社会建设的需求。现代多媒体技术主要包括:多媒体数据压缩技术(多模态转换、压缩编码)、数字图像技术、数字音频技术、数字视频技术、多媒体数据存储技术、多媒体网络技术、超媒体技术等。多媒体系统按硬件组成分计算机硬件、多媒体计算机所配置的硬件、多媒体I/O控制及接口、多媒体的核心系统、创作系统、应用系统;按照功能分开发系统、演示系统、培训系统、家庭系统;按照应用分多媒体信息咨询系统、多媒体管理系统、多媒体辅助教学系统、多媒体通信系统、多媒体娱乐系统等。

《多媒体技术与应用》课程是一门新兴的交叉学科,教材内容的更新速度变化都很快,这给我们跟踪和学习计算机先进技术创造了条件,同时也给我们讲授多媒体技术与应用课程提出了更高的要求。其次多媒体技术理论与上机实践相结合,教学内容适合利用教学资源共享,进行教材立体化建设和教学网络化实践。

2.1 《多媒体技术与应用》课程目标

本课程的教学目标,是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。是使学生了解多媒体技术的基本知识,掌握多媒体数据的特点和基本处理方法,熟练掌握应用多媒体创作工具设计多媒体作品的基本技能,培养应用多媒体工具软件创作多媒体软件的能力,使学生能够理论与实践相结合以适应社会发展的需要。

要通过案例教学和实践教学环节提高学生计算机应用能力,尤其是让学生自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,并通过应用进一步加深对有关概念的理解和技术的掌握。

2.2 《多媒体技术与应用》课程设置

《多媒体技术与应用》这门课程全书分为多媒体应用入门、多媒体技术基础和多媒体制作三部分,涉及多媒体基本概念,多媒体系统的组成,多媒体项目的开发过程和应用领域,以及PowerPoint、Photoshop、Flash和Authorware等主流多媒体开发工具的使用方法,包括多媒体与多媒体计算机、多媒体开发的美学设计、数据压缩技术、光存储技术、数字音频技术(声音数字化,音频压缩标准,声卡,音频处理软件,MIDI,语音识别)、图形图像技术(图形与图像异同,图像数字化及压缩标准,扫描仪)、数字视频技术(视频数字化,视频压缩标准,摄像头,视频编辑软件,DVD制作)、多媒体软件开发技术,多媒体教学系统,电子出版物,流媒体技术等等。本课程除了向学生介绍多媒体的基础知识以外,还要求学生能够熟练地利用现有的一些多媒体软件制作作品,课程任务的安排是和授课内容相结合的能够适合不同起点、不同层次学生多媒体技术的需要,并具备必要的技术深度。针对《多媒体技术与应用》课程的设置,由于本课程重在让学生掌握多媒体的基本概念和了解多媒体软件的使用过程,因此本课程的课程讲授课时与实训课时安排做到1:1。

2.3 《多媒体技术与应用》课程成绩评定

评定学生成绩分两部分,第一部分是试卷,包括单选题、多选题、问答题、计算题。主要测试学生多媒体的基础知识即理论部分掌握情况。第二部分作品设计,需要3-5人共同完成一个作品。目的:为了提高学生的团队意识,提高学生学习的主动性,充分体现学习者在学习过程中的主体地位。由于本课程的实践性比较强,本课程侧重于作品设计,由于现在的大学生自主性较强,并且个性宣扬,通过最终作品的设计和制作可以为教学收集一些优秀的作品,也能够从作品中综合考察学生对整个课程知识的掌握程度。

3 《多媒体技术与应用》课程建设创新点

《多媒体技术与应用》课程建设,将多媒体技术应用于教育教学过程,促进信息技术与各学科教学的整合。

强调对学生思维能力的培养。《多媒体技术与应用》课程是在多媒体教学环境下进行传授,学生的各种感观都被激活,这样通过多种感官的刺激获取的信息量,在多媒体教学环境下抽象逻辑思维与具体形象思维也共同参与学习过程。课程上课比较灵活,重在要开拓学生思维,加强他们的实际动手操作能力。

交互式学习有利于发展学生的综合素质在交互式学习中,侧重获取知识的方法,使学生具备获取知识和自我更新的能力。培养学生的创造性思维、创新能力和信息处理能力,向全面发展的目标迈进。在交互式学习中,主要由学生动手操作,主观能动地探求知识培养学生的实践能力。虚拟现实是多媒体计算机所营造的交互式虚拟世界,使人产生一种身临其境、形象逼真的感觉,加以一些接口操作设备,学习者就可以低成本地进行各种参与性很强的学习活动。

教师主导学生主体式学习。在实践中建设了课程教学专题网站,提供师生之间交流和资源建设的平台,加强师生沟通。按需培养人才。为了面向学校、广告公司、电子商务应用等岗位群,培养师资队伍、多媒体综合应用开发人才。学生学完本课程以后,可以直接根据社会需求,制作出符合他们要求的作品甚至可以去参加比赛。

4 结论

总之,多媒体技术是计算机发展的一个重要分支。《多媒体技术与应用》课程的建设能够让教师培养学生熟练掌握多媒体技术及相关软件的基本操作,具有一定的制作多媒体作品的能力,且能够将基本操作综合地运用到具体实践中。学生的操作能力、应用能力和创新能力都有能得到开拓和发展。

参考文献:

[1] 党向盈. 非计算机专业多媒体技术与应用课程的教学与研究[J].科技信息,2009(31).

第2篇：多媒体技术与应用范文

关键词：IP网；多媒体技术；压缩；流媒体

经验表明，目前IP网络音频、视频、数据信息之间争抢信道的现象仍然比较突出。由此可见，IP网络的多媒体业务的QOS能力不可能一蹴而就。因此，基于IP网络开发多媒体应用系统，一方面，必须充分理解并利用现有IP网络服务质量保证机制；另一方面，在工程设计时必须采取合理、可行的、高效的技术，如自适应的多媒体压缩编码、视频的流媒体传输机制等。这两个方面相辅相成、互为补充，共同来提高应用工程的性能，保证多媒体业务的服务质量。

1 相关领域的研究成果

多媒体应用系统已经在IP网上获得了实用，这得益于多媒体压缩标准、新的支持多媒体通信的网络协议以及流媒体技术的产生和发展。

首先，在多媒体压缩技术方面，到目前为止，由国际标准化组织（ISO）和国际电信联盟（ITU）两个国际组织制定的编码标准有H.261、MPEG-1、MPEG-2 、H.263、MPEG-4、MPEG-7、H.26L等。其次，网络多媒体应用的发展也离不开一系列新的支持多媒体通信的网络协议。再次，IP网络上多媒体，尤其是视、音频等连续媒体广泛应用也离不开流媒体技术的巨大发展。流媒体技术的出现，一改视、音频数据在网络上先下载后播放的处理模式。用户只需要等到几十秒，甚至几秒，就能观看感兴趣的视音频信息。而且，还可以根据需要选择快进、回退等进行播放控制。微软推出的Windows media service9系列提供了快速启动快、速缓存等功能，这些功能的启用为流媒体应用系统提供一种超出流格式指定的数据速率向客户端更快地传输内容。这样可以将用户在收看、收听之前缓冲时间降低到最小。另外，预缓冲数据还可以使播放机抵抗由于数据包丢失或其他网络问题导致的播放错误。从而使应用系统具有更好的鲁棒性、实用性。目前，IP网络上的视音频业务，主要采用流媒体技术。

总之，网络多媒体获得巨大实用离不开高效的压缩编码标准、支持多媒体通信的新的协议、流媒体技术。

2 网络多媒体关键技术

2.1 多媒体信息的压缩技术

综观当今网络多媒体发展的方方面面，可以说压缩技术扮演了非常重要的角色。如果没有压缩技术，音频、视频等大数据量信息在网络上传输就不可能。这是因为，大部分网络和通信技术无法达到这些数据所要求的速率，就是能够达到，链路的带宽也会很快被它耗光。因此，多媒体技术要想获得实用就必须解决视频、音频等数字化后数据量大与通信网容量小的矛盾。其中压缩就是有效解决途径之一。目前，压缩标准主要分为两大派系，即ITU组织制定的H.26X系列标准和ISO制定的MPEG系列标准。

2.2 多媒体网络的特点

所谓多媒体网络，就是一个端到端的、能够提供多性能服务的网络。通常由多媒体终端、多媒体接入网络、多媒体传输骨干网络以及能够满足多媒体网络化应用的网络软件等四部分组成。多媒体网络需要能传输文本、图像、声音、视频等多媒体信息，这样以来，所需的网络资源比基于纯文本的web应用有较大的提高。为了完成承载多媒体业务的要求，多媒体网络应具有如下几个特性：高带宽，也就是网络的宽带化；具有低延迟的特点；允许一定的差错传输；业务等级保证也就是常说的QOS(Quality of Service)保证；具有保持媒体同步机制。

2.3 现有网络协议的分析

从某种意义上说，多媒体网络就是IP网络。TCP/IP之所以能成为目前为止最成功的网络体系结构和协议规范，TCP/IP代表网络分组化，无连接化和全球寻址的大趋势和大方向，它统一了上层通信协议，而其基础可以是任何现有网络，其低廉的通信成本又为其大规模开发建立了广泛的群众基础。可以说，Internet技术的最大生命力就在于它采用了TCP/IP协议。

3 流式媒体技术及应用

流媒体技术是近年来发展最迅速的网络应用技术。它是一种从Internet上获取音频和视频等连续媒体数据的新技术。流媒体技术将多媒体文件打散成适合于网络传送和客户端播放的片段，经封装后源源不断的传送给客户端并在客户端解压播放。

3.1 流式传输特点

所谓流式传输，目前特指通过Internet网络传送媒体（如视频数据）的技术总称。与传统的传输相比，流式传输具有以下特点：普通的多媒体数据必须进行预处理才能适合流式传输，流式传输的实现需要缓存，在Internet上传输视频流时需要相应的传输协议，所涉及的协议主要有：网络层的IP协议、RSVP协议等；传输层的TCP/UDP，RTP/RTCP协议；应用层的RTSP、MMS等。IP提供了在Internet上传送UDP/TCP数据包的公共平台，UDP/TCP是用于传送RTP/RTCP/RTSP数据包的低层传输协议。这些协议结合起来可以提供Internet上的视频流服务。

3.2 流式传输模式

通常情况下，流式传输有两种基本模式：顺序流式传输（progressive streaming）和实时流式传输（real-time streaming）。顺序流式传输是顺序下载，下载的同时可以观看在线媒体，但是，它在传输过程中不支持额外的传输控制，因此，在客户端用户在观看时不能快进，不能直接跳到某个位置进行播放。同时，数据的传输带宽不能根据用户连接速率的变化调整。这种类型的传输比较适合高质量的短片段如广告，它能保证视频播放的最终质量。但是，用户观看前必须等待一段时间，对较慢的连接尤其如此。对通过调制解调器的短片段，顺序流式传输显得非常实用，它允许用比调制解调器更高的数据速率创建视频片段。

为了尽量减少网络带宽不足所带来的影响，现在多数流媒体系统提供了“快速流式播放”方式。该方式采用快速启动和快速缓存功能。服务器使用快速启动功能，可确保客户端在传输开始之后尽可能快地开始播放内容。

第3篇：多媒体技术与应用范文

关键词：多媒体教学；CAI课件；信息量

现代教育技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛，在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践表明，应用和推广多媒体技术，对于提高教学质量和效率有着重要作用。尤其是网络教育，能较好地解决课程内容更新和增加的问题，使教学资源最大限度地利用。为此，仅对多媒体技术在教学中的应用，谈谈自己的认识。

1 多媒体教学是生动、形象的教学形式

教育心理学认为，学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自已希望看到的、喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好地理解和记忆，花费的时问和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。要激发学生学习的直接兴趣，依赖于教学内容、教学方法、教学组织，其关键是教学内容――教材。因此，心理学家强调，最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而，传统的教材就是教科书，它只提供静止的文字和图片，没有声音和动作。许多反映现代科学技术的内容，比如微观世界、大型流水线工业设施等等，课堂上难以进行圆满的表述。高校的课程种类和课程内容急剧增加与教学学时压缩的矛盾日益突出，为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不致大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段。利用计算机的图、形、音、影等多媒体技术，把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(CAI)课件，能把间接兴趣转变为直接兴趣。

2 多媒体课件的制作与应用

多媒体课件涉及的资料容量庞大、体裁丰富。多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩，多媒体技术对计算机平台要求较高，多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术，初次投资甚高。一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件的能力时，宜采用引进与开发并举，以引进为主、开发为辅的方针。充分发挥引进课件的优势，实现资源共享、信息互利，这些课件属综合材，称之为“共性”大课件，可在大范围内使用。对于特色专业和新开专业的教学课件采用自主开发的方式，这些课件称之为“个性”小课件，属特别特定教材，是为讲授教学难点、帮助学生理解掌握特色课程的内容。引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的同题。

在教学活动中应用多媒体课件，也发现了一些弱点。例如一些自制的CAI课件的使用，确实可以节约近3O%的教学学时，但是在单位学时内增大了信息量，却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长，这就是多媒体教学的弱点。而传统的教授教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的，教师板书时，学生有一段调节思维的过程，可将前一段知识点回顾总结，准备进人下一个知识点的学习。只有多媒体教学方法与传统教学特点实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。针对多媒体教学信息量大的特点，采用了布置课程预习提纲，让学生带着问题上课，定时安排网上讨论及网上答疑，这样学生就会对大信息量不致茫然，通过网络的交流发扬了传统教授教学的特点。教学是教与学的双边活动，在教师采用新的教学手段时，学生也要主动适应。这有助于培养学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。课堂上要掌握好讲解与课件演示的关系，在课件画面播放后，设计几个相关的问题，课堂提问或自由回答，让学生的思维有一个 “缓冲”。授课模式改变后，教学效果有所提高，学生掌握知识点的速度有所加快，认知能力、空间想象力均有所增强。

3 多媒体教学尚需继续改进

目前，多媒体教学的使用面比较狭窄。网络教育、远程教育中使用比较普遍。在多媒体教室上课最多的是计算机文化、计算机原理及网络技术。这与多媒体教室的数量有限，真正适用的多媒体课件较少有一定关系。即使是使用较多的课件，也只使用了多媒体教学的部分功能，其全面功能尚待开发利用。

交互型多媒体教学，它打破了课堂教学的时空限制，提供了教师和学生之间的交互手段，能使教师照顾到程度不齐的各类学生；学生也能自行安排学习时间地点、内容和难度，有利于跟不上课程进度的学生掌握基础知识，尽快赶上来，更有利于学有余力的学生自学更多的知识和技能，掌握提高性的知识，调动各类学生的积极性，提高学习效率，改善学习效果，能达到因材施教、因人施教的效果。

多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。它不仅是课堂教学的延伸，而且给现代教育注入了新的生机和活力。在当今扩大教育规模，提高教学质量的环境下，要努力发挥多媒体教学这一教学模式，促进教育现代化。教育现代化，除教育观念现代化、教育设施现代化外， 还必须有教育技术的现代化作基础，多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此，发展现代教育技术是教育现代化的主要内容，它是教育现代化的突破口和制高点。

参考文献

[1]陈德人.现代远程教育理论与实践探索.浙江大学出版社，2004.1O.

[2]何款.教育技术学[M].北京：清华大学出版社，2004.7.

第4篇：多媒体技术与应用范文

关键词：声乐教学 多媒体 唱歌 发声练习

一、声乐教学的现状

声乐教学不同于音乐学科中的其他专业，它是一种非常抽象的教学。歌唱家使用的是一种特殊的乐器——嗓子，人们可以看到钢琴家在如何弹奏钢琴，却看不到歌唱家如何使用嗓子，唱歌除了外在的演唱表演外，它不再具备直观性。可以说，声乐教学是音乐学科中最难教和最难学的专业。

在上课前，学生要用很长的时间去识谱、背歌词；课堂上，学生唱给老师听，老师逐字逐句地指导学生。这种通常的做法其缺点：一是效率低。学生由于识谱不准，记不住歌词而浪费时间；老师经常要求学生声音要“厚一点”、“圆一点”、“立起来”等，而学生却不易理解，需演练多次，也要浪费时间。二是不容易找到感觉。学生们只是听老师来说出自己的毛病，而不能以旁观者的身份把自己的声音同老师的声音放在一起比较来听，找起差距来自然就不深刻。三是表演性差。尽管老师们把歌曲的内容作了介绍，学生们依然会因为没有亲眼见到原唱者们在歌剧中或舞台上的精彩表演而缺乏想象力和表演欲望。

由此可见，传统的声乐教学是老师凭经验教，学生凭感觉学，教与学双方都要付出巨大的时间代价和体力代价。那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？多媒体技术的发展可以为我们提供明确的答案，那就是在声乐课上使用多媒体辅助教学。

二、多媒体在声乐课上的具体应用

1.课前准备，使用学生随身携带的MP3、随身听等

在上课的前几天把歌曲安装在学生的MP3或手机上，使其可以利用课前、饭后等空余时间反复细听，这样歌曲与词谱相对照，会大大提高效率，提高其对曲调和歌词发音的准确性；课堂上老师能够专心地矫正学生在发声、唱法、情感表达等方面的问题，不必像以往那样纠缠于记不住词、找不着调，可提高教学效率30%以上。

2.发声练习时用动画片演示动作过程

学习发声，是声乐教学的基本内容，也是令学生最感头疼的。学生看不到老师的腹腔、胸腔如何运气，也看不到老师的声带、口腔发声时如何动作，往往是耗费很长时间仍不得要领。通过使用多媒体动画片来演示上述动作，他们可以看到口腔的结构，以及演唱高音和低音时各部位的不同变化；也可以看到不同的运气方式，以及腹腔和胸腔不同的模拟动作。有了这种直观的感觉，学生掌握要领的能力会大大地提高。

3.录制并分析学生的唱歌过程

人们可以很容易地找出别人演唱时的各种毛病，可让他们听出自己唱歌的毛病，却并不是件容易的事。学生的缺点经常表现为音准、节奏、吐字的不准确，肌肉僵硬，没有情感等，他们在演唱过程中往往感觉不到这些。使用多媒体声音监视器软件把学生的唱段录制下来，放给他听，让他自己像挑别人毛病那样找自己的缺点，会对老师的指教有更深刻的理解，改正缺点也就能更准确。这种录制和分析可以逐句，也可以全程进行；对重点和难点，可以反复进行，还可以把唱得好的与不好的比照进行；通过软件显示的音频的高低、音量的大小，老师能定量分析出学生的最佳状态，学生能及时地抓住这一时刻的最佳感觉。

三、存在的问题和解决的方法

1.革新音乐教育观念，构建新型音乐教学模式

高度重视并加强学校的音乐教育是我国教育革新的一个重要发展方向。以教师为中心，以应试为目的的教学模式必须改革。教学模式转变的基本要点是：教学内容从单一的、狭窄的音乐技能转向多学科结合的世界音乐文化教学，教学活动的主体从以教师为中心转向以学生为中心。教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和帮助者；学生从被动学习的接受者转变为主动参与学习的探索和创新者。电脑音乐教学系统等现代教学媒体资源从主要为教师示范演示工具转变为学生进行学习创新的工具。教学活动过程从教师“传道授业解惑”为中心转变为学生通过问题研究、知识创新、意义建构来培养素质。总之，现代教育信息技术，不仅为教育革新提供了先进的手段，更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义，有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。

2.教师的计算机水平有待提高

多媒体的开发和使用，要求教师能熟练地运用多种软件，包括文档输入管理、音像编辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等，这种要求对我们大多数的一线教师来说是比较难的。我们可以集中部分有能力的教师，每人负责一项具体内容，经过综合整理后在组里推广，其他的老师只需会使用就可以了。这种做法的好处：一是提高工作效率；二是水平高，效果好；三是标准统一。

3.以多媒体技术改革传统的教学方法

多媒体技术是一种综合化极强的现代化科学技术，它广泛综合了图像处理技术、声音处理技术、视频处理以及三维动画技术并统一集成到计算机中，可以说是集声音、图像、文字、动画等现代媒体于一身的综合化技术手段。其在声乐教学领域的应用是声乐教学形式的一次重大改革与突破，为声乐教学提供了极大的便利，克服了传统教学中存在的缺陷，提高了教学效率；同时，也给从事声乐教学的工作者提出了一个崭新课题，为教师综合素质的提高提出了更高的要求。

教学归根结底是人的交流，应以人为本，着重于教师素质的提高和学生能力的培养。声乐教学就是要传授如何把最好的歌唱方法和最好的表演结合起来，以表现出歌唱的最佳艺术效果。我们重视多媒体软件的开发，其目的就是要更好地促进教与学的交流。

总之，随着现代科技的进步，声乐研究趋于借助科学研究的观念、方法以及必要的仪器手段，解决声乐艺术和教学疑问。多媒体技术与声乐教学的结合，是声乐教学改革面临的一个崭新的课题，这所有的一切，对于深化声乐教学改革，实现声乐教学的现代化，提高声乐教学的质量与水平都有着非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]陈薇.浅谈多媒体在表演专业声乐教学中的运用[N].太原教育学院学报.

第5篇：多媒体技术与应用范文

一、激趣——好之者不如乐之者

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 而学生如果对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。科学证实，在40分钟的时间里，正常人注意力高度集中的状态只能维持在25分钟左右。当然，这和学生的心理、年龄等都有直接的关系。而高中学生正处于人生求知欲较为旺盛的阶段，对知识的渴望，对外部世界的向往，对自身价值的肯定都逐渐地表现出来。自然，多媒体教学的出现，无疑会对学生的学习起到锦上添花的作用。

就高中的教材篇目而言，古文无疑是相对最枯燥、最让人感觉乏味的。古奥晦涩的文字，学生读不出味道，大多数老师也都不全是朗读的行家。而要理解文章就要读准字词句，要背诵就得多读，但是单纯的分析归纳知识点，会让学生听起来味同嚼蜡，同时，这也不符合文言文的教学要求。如果此时用名家的泛读录音再辅以多媒体的形式向学生展示，一定会收到很好的教学效果。如《过秦论》一文中有很多生僻字，诸如 “锄耰棘矝”、 “瓮牖绳枢”等，学生很难读准，但是如果听多媒体名家泛读不仅可以读准字音且一饱学生感官之福，愉悦视听。

二、增效——好风凭借力，送我上青云

恰当地运用现代教育技术，可以使学生产生身临其境的感觉，充分调动多种感官进行丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养丰富的语言表达能力、理解力及审美能力。

如《鸿门宴》一课，我们可以先用歌曲《霸王别姬》导入，通过雄浑苍劲的乐曲即可将学生带入到项羽那种末路英雄的悲怆处境。进而再播放电影《鸿门宴》片断，项羽的刚愎自用，刘邦的圆滑狡黠，学生对此了然于心，在很快掌握了人物性格的同时，又能对人物性格做出客观全面的分析。再如讲授读本《春江花月夜》这首作品时，可以借助大屏幕显示出紧扣诗文内容的一幅幅画面，同时播放舒缓的古典音乐，学生眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲。此时，诗、声、画多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感情感染和震撼，也使学生产生了一种积极探究古诗文魅力的强烈愿望。

三、创新——为有源头活水来

华东师大教授袁振国认为，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。是否重视创新能力的培养，这是传统教育与现代教育的本质区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主要环节中，落实在具体的教学实践中。

语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，很多时候需要记住常识性的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。然而，语文的知识牵涉太广，有限的课堂，有限的黑板容量，有限的写字速度，有限的精力集中时间……只讲课本的知识远远达不到拓宽学生知识面的目的。有了多媒体这一帮手，时间和空间都可压缩在课堂上。学生耳闻其声，目睹其形，多渠道、全方位，激发了学生学习的积极性和主动性，加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学不可比拟的优势。

叶圣陶说：“要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”诚然，如果多媒体技术应用不当，语文教学中就会出现种种弊端。

1.削减了学生的再创造能力

文学作品是以形象思维为主要特征的。正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。而多媒体是物，它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界，从而忽略学生品德修养和价格塑造。例如《水浒传》中的108个英雄形象，读他们时感觉特好，而一旦上了屏幕，难免会与各自的想象有些差距。况且描绘事物或人物时都通过多媒体呈现出来没有给学生想象的空间，渐渐地就产生依赖心理而不去想象了。

2.忽视了语文学科的特点（修改）

语言是需要感悟的，有时是“只可意会不可言传”。如“踏春归来马蹄香”，其境界妙不可言，细细咀嚼，余音绕梁，即使是再完美的多媒体影音也难以达到这种效果。现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，这只是学生与电脑的交流，阻碍师生之间的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。

第6篇：多媒体技术与应用范文

[关键词]通讯 应用 发展

中图分类号：TN919.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）42-0383-01

随着光纤及其它光器件成本的下降，FTTH方案中的高带宽、广覆盖、抗干扰、易维护及业务透明的优点表现更加明显，成为国内运营商FTTx的主流建设模式。 对于FTTH/FTTO设备的接入，由于设备是放置在最终用户可以操作的地方，安全级别低，属于非信任设备，接入软交换时必须部署SBC。NGN网络能够提供基本的语音业务、补充业务，并能与增值业务平台互通，下发增值业务给NGN用户体验。能提供本地网用户相互间电话呼叫。提供直拨呼叫用户交换机的分机用户及呼叫用户交换机人工台的业务。提供用户交换机分机用户直接拨出的业务。提供各种特服呼叫包括各类查询和申告业务。提供与公用网中移动用户间的呼叫和呼叫无线寻呼用户的业务。提供国内、国际收发传真业务。呼叫限制、免打扰业务、主叫号码显示、主叫号码显示限制、呼叫前转、遇忙呼叫前转、遇忙呼叫前转（CFB）、无应答呼叫前转（CFNR）、无条件呼叫前转（CFU）、呼叫等待（CW）、呼叫保持（CH）、三方业务（3PTY）、CENTREX业务等。详细业务功能请参考产品手册。多媒体业务可根据需要配置，可以提供点到点视频业务、视频会议业务及各种多媒体融合业务。

增值业务可根据需要在后期开展，提供彩铃、一号通、VoiceMail、UMS统一消息、会议系统，UC等业务。固话彩铃不仅可以面向个人用户，对于企业用户也同样有吸引力。企业可以利用播放回铃音插入公司的宣传信息，并可针对不同的客户播放特定的回铃音。用户申请一号通号码，将若干个任意电话号码与之捆绑，他人只需拨打一号通号码，即可按预先设置对捆绑号码同时振铃或顺序振铃。 当来电遇电话占线、无人/不方便接听时，播放机主问候语，提示客人留言的功能；当有留言时，系统可按机主设定的方式，以语音拨号、点亮留言灯等方式通知机主，而机主则可以通过拨号收听留言。主要面向企业应用，使用者可以通过Web、话务员或会议终端预约登记或即时发起会议请求，软交换根据预约的情况或用户的呼叫信息，或由话务员人工参与，将会议参与方召集在一起。语音门户业务是一种能够通过语音交互方式访问WEB的一种业务。用语音对浏览内容进行控制，系统运用语音方式将信息反馈给用户。融合了Email、Voice Mail、Voice、Video、SM、Fax等多种媒体，客户无论在任何地方都可接收Email、SM、Fax、Voice Mail，也可以查看动态图象，随之可能出现可视、可听的多媒体Email。统一消息系统也称语音、传真邮箱系统（SIP），指通过电话或电子邮件收听电话留言，通过电子邮件接收传真，以及通过WEB、电子邮件发送传真和语音通知的功能。系统自动将留言发送到信箱用户设定的本地电子邮箱中。系统自动将接收到的传真形成电子文档发送到信箱用户设定的本地电子邮箱中。信箱用户可WEB页面或电子邮件发送电子文档，由系统代为发送传真到指定的电话。语音通知、短信通知、留言灯通知。

第7篇：多媒体技术与应用范文

【关键词】多媒体教育技术；高校；应用现状；发展趋势

一、前言

上世纪八十年代多媒体教学方式已显示其雏形，其主要通过投影、幻灯片、录音等方式达到辅助教学的目的。随着科学技术的发展，多媒体技术不断得到改进和完善，计算机、网络逐步用于教学。在此情形之下，诸多高校为提高教学质量，保障教学效果，纷纷引进多媒体教育技术，并且在国家相关部门的支持、指导下，充分发挥着多媒体教育技术的优势，促进高校教学事业的发展。

二、分析高校多媒体教育技术的应用现状

多媒体教育技术的广泛运用，迫使相关科技人员加强对其的研究与探讨。多媒体教育技术在高校教学占有十分重要的地位，是提高教学质量的有效保障，是激发学生学习兴趣的重要手段，是促进教育事业不断发展的内在动力。据目前我国高校多媒体教育技术的应用现状分析，在辅助教学方面存在诸多优势，但仍存在些许不足。

1.优势

首先，达到资源的高度密集，实现资源共享。多媒体技术以自身终端为基础，对各区域的信息、资料进行截取和汇总。高校老师在此前提下，合理、有效选择资料、信息并制作、编排，用以课堂展示，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣。资源在高校教育教学中显得尤为重要，其必须以社会需求为依托，不断完善教育教学。

其次，灵活性较强。相较于传统的教学模式，多媒体教育技术打破了学习形式以及时空距离的束缚，灵活运用至教育教学，实现学生学习和教师教学的高效。

最后，有助于引导学生积极参与课堂，体现学生的主体地位。传统教学模式影响下，学生处于被动学习的状态，缺乏积极主动参与课堂的意愿。多媒体教育技术的应用使得学生的积极性提高，主动积极参与课堂教学，充分发挥其主观能动性，体现学生的主体地位，提高教学质量。

2.不足

首先，未充分发挥多媒体教育技术的作用和优势。多媒体教育技术作为应用时间较短的教学技术，诸多老师对其了解并不透彻，导致使用过程出现失误，未能真正发挥其辅助教学的目的。

其次，信息容量过大，学生完全把握困难。由于多媒体教育技术的便利，导致诸多老师将大量的知识内容通过幻灯片的形式展示出来，导致学生处于一知半解的状态，完全理解、把握知识点较困难。

最后，过于依赖多媒体教育技术。多媒体教育技术作为有助于教学的技术，被广泛运用到高校教学，导致诸多老师过于依赖多媒体。在多媒体教育技术的基础上，老师将其作为教学的主要手段，课堂上仅仅围绕多媒体进行教学，忽略实际情况，从而影响教学质量。

三、高校多媒体教育技术的发展趋势

高校多媒体教育技术的应用在科学技术的推动下不断发展，逐渐成为教育教学的主要手段之一。下面，笔者将以实际情况为出发点，探究高校多媒体教育技术的发展趋势。

首先，构建网络化系统。初期的多媒体教育技术主要是借助教学服务系统实现信息采集和信息处理的目的。随着时展，该技术已无法满足高校发展的需求，高校将以社会市场需求为基础，不断完善教学教育。针对以上情况，多媒体教育技术在考虑现代通信功能的基础上，构建一个健全的多媒体教育信息系统，将所有地区的教育资料进行汇总和编制，促进各地教育资源和信息的融合和综合利用，达到资源共享的目的。对于高校而言，该系统的建立，有助于教学资源的提供，避免因计算机负荷超标而阻碍资源共享，达到教学效果，提高高校教学质量。

其次，教学设备实现智能化。在多媒体教育技术的影响下，对教学设备和存储量提出了更高的要求。因此教学设备智能化是多媒体教育技术发展的必然趋势，推动教育教学走向更高的台阶。智能化教学设备为教育提供技术支持，处理更加复杂的信息和问题，使得原本简单的信息检索和收集功能得到优化，为高校教育发展提供巨大动力，丰富课堂教学促进学生的全面发展，为学生进一步发展打下坚实基础。

最后，教学功能实现全面化。语音系统和学生自控处理系统等均是多媒体教育技术的功能。这些功能在多媒体教育技术应用初期仅是简单的单机处理，显得功能单一。为满足高校教育教学发展需要，建立教学功能全面化势在必行，达到一体化教学的效果，促进教学质量的提高。教学功能的全面化有利于激发学生自主学习的欲望，为学生的职业规划打下基础。这不仅是多媒体教育技术的一大进步。同时也为高校多媒体教育提供新的发展方向。

四、小结

总而言之，多媒体教育技术在我国高校教育教学中得到广泛运用，为高校教学质量的提高提供保障，促进学生的全面发展，为高校发展带来新鲜血液。随着科学技术的发展，多媒体教育技术的改善，多媒体教育将以网络化系统、教学设备智能化、教学功能全面化的趋势向前发展，为我国教育教学进一步发展提供动力。

参考文献：

[1]张晓翼.高校多媒体教育技术应用现状和发展趋势[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006，04：36-37+47.

[2]高川.高校多媒体教育技术应用现状和发展趋势[J].中国传媒科技，2012，24：201-202.

[3]王智.浅析高校多媒体教育技术应用现状及其发展方向[J].电子制作，2014，11：125-126.

[4]项亚光，徐金山.安徽省高校体育院系教师多媒体教育技术应用现状与发展对策[J].首都体育学院学报，2011，05：442-445.

第8篇：多媒体技术与应用范文

【关键词】多媒体技术；化学教学；辅助教学

中国分类号：G434

0.引言

多媒体技术是特指在电脑程序中进行处理图文影像、声音、声音传递和制作二维、三维动画等的电脑程序应用技术，其应用非常广泛，在教育教学中也占有很重要的地位。在教育上其主要功能是：电子教案、形象教学、模拟交互、网络多媒体教学、仿真工艺和实验模拟教学等[1]。多媒体在化学教学中的应用优势是显而易见，在学生刚接触化学这门学科时，因为化学这门课程大都是很多的元素、符号以及公式，学生学习起来显得力不从心，但是化学教学结合多媒体技术可以将化学课本上元素符号等利用图文并茂的方式投射出来，这样可以提高学生学习的兴趣。但是其负面影响也是存在的，化学教学大部分都是需要课堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣，因此在化学教学中多媒体技术应当适当应用。

1.当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题

1.1不重视课堂实验，实验被摆在了多媒体的影像上

由于多媒体技术在化学教学中得到了广泛的应用，一些教师甚至以化学实验属于危险性实验，对学生的教学起不到作用作为不开设课堂实验的借口，而将学生的实验课直接改成多媒体视频教学课，导致学生在接受了化学理论知识后没有进行实验实践操作。化学教学是需要课堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣。其学到的理论知识也得到实践操作。

1.2没有正确认识多媒体技术在化学教学中所处的地位

在当前的多媒体化学教学中，老师一般都将教学内容做成课件，然后将其放映到课堂上。这种课件一般都是大量信息和图文组成的，然后再由教师进行播放和讲解。但是多媒体在课堂上长时间放映给学生在视觉上带来疲劳，学生容易在观看期间发呆或者走神，而且学生的接受能力也毕竟有限，这样不间歇的放映学生根本无法以下吸收这么多知识，反而会起到反作用。这就是忽略了多媒体技术作为辅助教学的含义[2]。

1.3长时间运用多媒体技术在化学教学中没有做到真正的因材施教

众所周知，多媒体教学的课件都是老师在课前根据教学内容精心设计的教学软件，其内容虽然精湛无比，但是跟课堂教学相比，其缺乏灵活性和运用性。而且课堂教学本来就是千变万化，学生的思想也是千姿百态，如果按照老师精心安排的课件去学习，在很大的程度上学生就丧失了主观能动性，学生的学习就处于被动形式，这就是老师在化学教学中没有做到真正的因材施教。

2.多媒体技术在化学教学中应用的解决措施

2.1在化学教学中应当重视课堂实验，做到课堂实验与多媒体技术相结合

有研究学者表明：学生对自己动手做过的实验记忆比较深刻，而在视频里看过的会很快的忘却[3]，因此课堂实验在化学教学中就显得尤为重要。在课堂实验上可以将多媒体的视频进行剪辑，将繁琐冗长的实验过程剪掉，只留下实验的方法和结果，然后再让学生们自己动手操作，这样不仅可以加深对实验的认识，而对于一些化学上的危险性的反应也会有较为深刻的印象，这是由于在视频里看过的危险性反应没有现实中来的真实，所以在视频里看见的危险性反应学生不会在意。同时学生自己动手操作还能提高对化学的兴趣，激发内心的求知欲。

2.2正确认识多媒体技术在化学教学中只是作为辅教学存在

现今多媒体技术在化学教学已成为主导地位，完全摒弃了当初作为辅教学的宗旨。虽然多媒体技术在很大的程度上对课堂化学教学起到了一定的作用，但其不应该成为课堂化学教学的主导。学生的思维不尽相同，如果用其用来牵制学生的思想，那学生在学习过程中就好像是在被压迫一样[4]。应当以学生为中心，建立一套为学生为中心的教学方式，在课堂教学中采用课堂教学为主，多媒体技术教学为辅的教学方法对学生进行全方面的教学。只有这样才能发挥课堂教学的真正作用，才能促进学生对化学进行全面的学习。

2.3教师要运用多媒体技术在化学教学中做到真正的因材施教

在现在的多媒体技术教学中大部分老师都停留在多媒体上，一些重点虽然在多媒体上有着重标记，但有些学生笔记速度跟不上，就会落掉那些重点知识，这就要求老师应当在讲解过程中注重重点知识和难点知识的板书。学生在多媒体上自己看题的话，学生跟老师就缺少了沟通，但老师在黑板上讲解过程时，学生可以和老师进行互动，这是多媒体技术做不到的。老师应当对多媒体课件进行改动，其在课堂上也应当给自己和学生一个讨论问题的时间。课堂教学是灵活多变的，因此也只有课堂教学才能做到双向交流，也只有老师和学生进行交流和互动才能做到真正的因材施教。

3.结束语

综上所述，多媒体技术虽然在纵多教学中得到广泛的应用，但其在化学教学中应用应当注意与课堂实验相结合，避免出现学生实践、动手能力差等方面的不足。本文主要分析了当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题并对多媒体技术在化学教学中应用提出了解决方法，但本文对多媒体技术和多媒体的应用还存在不足。现代科学技术在不断的发展进步，多媒体技术在化学教学中的应用也要跟得上科技发展的潮流，这需要我们更多的学者坚持不懈、努力奋斗。

【参考文献】

[1]冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.

[2]唐汇松.谈谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].成功（教育），2012，07：237-238.

第9篇：多媒体技术与应用范文

【关键词】 多媒体技术 高中语文 教学 应用与反思

当今世界，信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，培养高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。

一、多媒体教学在高中语文教学中的优势

1、多媒体技术的应用增加了课堂知识容量。多媒体技术具有信息量大、展示面宽的特性，在语文教学中存在巨大优势。同时，多媒体通过图文结合，甚至视频，让枯燥的知识变得鲜活，能够充分活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，进而提高教学效绩。

2、运用多媒体技术创设特定情境，提高学生学习兴趣。多媒体技术的运用，可以让教师结合教学内容创设所需情境，对教学内容进行全面展示；教师可以对所讲内容进行生动再现，进而提高学生学习积极性和激发学生学习的兴趣。

3、多媒体技术的应用优化了教学内容。多媒体技术的应用，不受时间和空间的限制，能够全面、直接地展示相关知识，将抽象的知识通过多媒体具体、生动地展现，对课堂知识进行优化。。

二、多媒体技术的应用方法

1、新颖的课题，引起学生好奇心。学生的兴趣是影响课堂讲授效果的重要因素。教师在运用多媒体时，要仔细制作多媒体幻灯片，运用新颖的方式，吸引学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。语文教师在运用多媒体时，可以将平淡的文字换成具有吸引力的图片或视频，牢牢抓住学生的视觉和听觉，将学生的注意力完全留在教学内容上，提高教学效果。

2、精简课堂内容，运用情景讲内容。语文教学的重点是对文字段落的讲解，文字中透露出的人文气息是语文教学的最终效果。教师运用多媒体时要结合文字内容创设相关的意境和情景，使学生能够切身体会文字所散发的气息，加深对文字内容的理解。

3、举一反三，深化课堂知识。语文教学任务重，作文是重要的一项内容。多媒体技术的应用可以增加课堂知识容量，教师可以运用多媒体这一特点，为学生展现众多场景、故事情节，为学生展示优秀文艺作品，拓宽学生的思维模式，让学生多接触优秀文化，进而不断学习，不断提升。

三、目前多媒体教学中存在的误区或问题

1、教育手段先进，教育思想落伍。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的应用要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。

2、公开课必用多媒体，华而不实。由于多媒体辅助教学的明显优点，因此 “无多媒体不成公开课”的局面普遍存在，这也无可非议，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，然而很多人恰恰违反了这一原则。

3、教学按部就班，学生思维受限。由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面。因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维。答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体语言中，包括板书、目光交流、教学仪态等，学习教师的语言表达方式，了解教师的教学态度、做人的风格和做学问的钻研精神，从而受到思想情感、人格和治学风格的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师言传身教的教学效果，师生之间缺少情感交流，不利于对学生综合素质的培养和熏陶。