多媒体在教学中的实际运用精选(九篇)

第1篇：多媒体在教学中的实际运用范文

关键词：多媒体；小学体育；教学分析；运用对策

在小学体育教学中运用多媒体技术不仅可以转变教师的教学方法，同时也可以将虚拟化的事物展示给学生，从而确保教学质量可以满足学生的发展需求。因此，对于小学体育教师来说，就要从实际的教学内容进行分析，确保多媒体运用的准确性与科学性，这样才能不断提高学生的身体素质，实现长远的发展。

一、在小学体育教学中运用多媒体的重要性

在多媒体技术中不仅包含了传统计算机教学中以学生为中心的理念，同时也具有表现力丰富与操作便捷等优势，可以最大限度地满足学生的学习需求，提高课堂教学的质量。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有在学习兴趣的影响下才能主动地参与到学习中去，所以说，兴趣是触发学习动机的根本，可以满足学生的智力发展需求。因此，在实际课堂教学中教师通过采用多媒体技术，还可以缓解学生的学习压力，对学生的心理等方面产生直接的影响，促使学生主动地去探索与创作，从而满足学生的学习欲望。如，在小学一年级体育教学中，教师就可以借助多媒体来为学生播放一些有关于体育的动画片，通过增强学生的直观认识与感受来让学生喜欢学习体育。

2.提高教师的自身素质

对于体育教师来说，要不断提高自身对多媒体的运用技能，这样才能更好地运用到课堂教学实践中去，从而帮助学生理解体育知识，激发学生的学习热情。所以，在实际中教师就要不断更新自身的教学理念，提升综合能力，这样才能满足新课改的需求。

二、在小学体育教学中运用多媒体技术的措施

1.提高教学质量

作为一种重要的教学工具，只有合理地运用才能确保教学的效果可以满足新课改的要求。因此，在实际运用的过程中，教师就要不断更新教学观念，确保教W形式的准确性，创新好教学理念，积极地学习与运用好多媒体技术，只有在不断的实践中才能积累好经验，从而提高课堂教学的有效性。在日常的教学工作中，教师还要不断地参与到培训中去，以此来提高自身的实践操作能力。从实际上说，教师自身的专业素养直接影响到体育教学。在多媒体技术的应用与学习中，教师还要在满足时展需求的基础上进行创新。其次，体育教师要积极参与到多媒体技术学习中去，适应现代化对体育教学的要求，掌握好新教学技术。所以，教师就要不断提高与注重自身的发展，从而确保教学质量可以满足新课改的要求。

2.借助多媒体技术来提高互动的效率

教师在开展课堂教学的过程中要认识到与学生之间进行情感沟通的重要性，这样才能不断提高互动的效率，从而让学生更好地参与到课堂学习中去。而且在这种教学模式的影响下，还可以凸显出学生的主体地位，让学生主动配合好教师。在多媒体技术的影响下，教师还要为学生创设相应的教学情境，以此来拉近与学生之间的距离。教师也要及时地关注学生，找出学生身上存在的优点，从不同的层面与角度出发来鼓励学生。对于学生在回答问题中出现的错误，教师还要避免直接地否定学生，而是要引导学生认识到自己的错误，避免打击学生的自尊心，让学生逐渐地完善自己的知识结构。

3.合理地运用好多媒体技术

在小学体育教学中运用多媒体技术，课件的准确性与有效应用等方面有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要对多媒体技术进行有效的研究，结合体育知识的特点等来充实教学内容。同时还可以制作成电子教案等来向学生进行展示。对于课堂教学来说，教师还要确保教学结构的合理性，及时更新教学内容。科学地运用多媒体课件可以确保体育知识更加新颖与直观地展示在学生的面前。如，学生在学习跳远的过程中，教师就可以通过视频来让学生掌握好不同的运动环节，明确要领与技巧等。

综上所述，在小学体育教学中运用多媒体技术有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师要不断更新自身的教学理念，运用好教学方法，激发学生的学习热情，确保多媒体运用的准确与有效。

参考文献：

[1]孙立涛.在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践[J].中国教育技术装备，2015（1）：104-105.

第2篇：多媒体在教学中的实际运用范文

关键词： 多媒体教学 认识误区 对策

多媒体教学是现代小学教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学方法，科学合理运用多媒体教学能够使教学效果得到有效强化，对提高教学质量具有十分重要的作用。然而，就当前多媒体教学在小学教学中的实际应用情况来看并不十分理想，一些教师仍存在一些认识误区，对多媒体教学运用效果产生不良影响。教师应当清楚了解当前多媒体教学中存在的认识误区，在此基础上积极选择有效对策将误区消除，从而保证多媒体教学得以更好应用。

一、小学多媒体教学中存在的认识误区分析

1.对多媒体运用缺乏正确认识

在当前小学教学中多媒体运用方面，很多教师仍将其作为提高课堂教学质量的一个重要判断标准，由于存在这种认识误区，多媒体的运用不但未能够提高教学质量，反而导致课堂教学质量降低。之所以有这种情况产生，主要是因为多媒体运用未能够有效联系实际教学内容，在实际教学过程中仅仅单纯标榜多媒体运用，对于多媒体课堂教学中的中心环节授课内容、教学方法及教学理念的开发及思考却往往忽视，导致多媒体教学运用和课堂教学环节之间出现脱节情况，在实际课堂教学中多媒体的作用未能够得到充分发挥。

2.多媒体运用仅局限于课余时间及活动时间

在现代小学教学过程中，对于多媒体运用，一些教师在认识方面仍存在误区，在他们看来，小学教学阶段的主要内容就是对学生进行基础知识教学，从而为今后教学的进一步开展奠定理想基础，这种理念的存在导致多媒体教学只在班级活动与课余时间应用，这种情况的存在导致未能够充分发挥多媒体设备应有作用。单一课堂教学内容导致固定的教育模式，对今后培养学生的自主学习能力及自主思考能力十分不利。

3.多媒体运用中缺乏充足切入点

在当前小学教学过程中多媒体是十分重要的一种工具，在多媒体运用现代小学教育中仍缺乏较统一方法及定论，其仍处于不断开发及不断研究中。在目前这种大背景之下，运用多媒体过程中仍未能够充分把握好其切入点，多媒体所具备的强化课堂教学、强化基础知识及扩展教学内容等相关重要作用未能够得到充分发挥。小学生思维比较活跃，并且注意力不够集中，在实际教学过程中，若未能够准确切入多媒体教学方式及方法，则必然导致学生思维发散过度，未能将注意力放在课堂内容讲解方面，最终必然造成多媒体教学效果不理想[1-2]。

二、小学多媒体教学运用有效对策分析

1.对多媒体教学利弊正确认识

对于多媒体教学而言，其特点是生动性及多样性，并且具备先进性及实效性，可使课堂教学具有十分明显的时代信息特色，对教师在教学过程中突破重点内容及化解难点内容十分有利，能为小学教学提供很大帮助。多媒体教学虽然具备很多优势，但同时存在一定弊端，有一些不利因素存在，因此在多媒体教学运用过程中，教师应当依据具体课程及具体教学内容合理确定，同时应当依据具体课程及内容，使多媒体教学与传统教学之间实现有效结合，这样才能够使多媒体教学的运用达到较理想的效果，使其作用得到充分发挥，为小学教学进步及发展提供更大帮助。

2.合理设计多媒体课堂

在当前小学教学过程中，通过对多媒体进行合理利用可使教学质量得到很大程度的提高，但同时应当注意若使用不合理则会导致反作用出现。因此，为能够有效运用多媒体，促进现代教学改革进一步发展，必然要组织具备丰富现代教学经验的教师积极探讨与研究多媒体教学。对于多媒体教学而言，其在课程设计方面并非完全脱离传统教学，而应当以教学目标的适当调整为基础，使多媒体的功能性作用得到充分发挥，在完成基础教学任务的基础上，进一步提升学生思维及扩大学生视野。当前，小学教师应当积极审视新型教学工具，使其与现代课堂教学内容之间实现有效结合，对PPT设计及相关软件进行熟练运用，从而利用多媒体深度挖掘课堂教学内容，使课堂教学内容得到进一步拓展。

3.合理设计及制作多媒体课件

在多媒体教学过程中，多媒体课件的设计及制作是十分重要的一个方面。在设计及制作多媒体课件时应当依据具体教学内容及教学对象，声音、色彩及动画只是作为辅助手段运用。因此，小学教师应当对教育心理学加强学习，依据学生年龄、特点和思维方式灵活运用，对于色彩、声音及动画合理进行配置，对于色彩而言，应当以图像、文字等相关内容比较清晰为标准；声音应当以舒适柔和为宜；切换方式最好选择平稳过渡方式，这样，可使学生在整个教学过程中保持连贯性思维，使学生思维活泼而不杂乱。另外，适当加入动画能够使课堂气氛得到有效调节，使课堂趣味性得以有效增强，但是如果动画色彩过于纷乱，必然导致学生出现视觉疲劳，分散注意力，教师讲课内容必然会受到干扰，无法达到较理想的教学效果。因此，在设计及制作多媒体课件时应当保证色彩、动画及色彩搭配适宜，这样才能够使学生学习兴趣及学习效率得到有效提高，使多媒体教学能够取得理想效果[3-4]。

三、结语

在当前社会科学技术不断发展的基础上，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，使教学效果得到强化。然而，在当前小学多媒体教学过程中，为能够使多媒体教学效果得到进一步强化，应当清楚认识多媒体教学应用过程中存在的误区，并且通过对多媒体教学利弊的正确认识，合理设计多媒体课堂教学，合理设计及制作多媒体课件等，使多媒体教学达到理想效果，促进小学教学更好发展。

参考文献：

[1]刘学刚.浅谈小学多媒体教学的认识误区及对策[J].中国校外教育，2016（17）.

[2]孙喜龙.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2014（11）.

第3篇：多媒体在教学中的实际运用范文

一、多媒体运用于初中新教材教学的意义

首先，多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣。长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课。这样，学生学习兴趣低下，会影响教学的效果。而且由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。

其次，多媒体技术的运用有利于拓展学生的英语思维能力。利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。

最后，多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于实现教师教的最优化和学生学的最优化，有助于提高课堂教学效率，巩固、增强课堂教学效果。

二、多媒体技术在初中英语教学中的具体运用

1. 单词学习

对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。

2. 语法学习

一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻。因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。

3. 对话、文章学习

传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字，把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。

三、在初中英语教学中运用多媒体技术应注意的问题

多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用这些设施。例如多媒体的使用，起初许多教师也许不会用动画或交互功能，其实，用总比不用好。但是在使用时，笔者认为，应注意以下几方面的问题。

1. 避免把英语课变成多媒体课件展示课

恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

首先，教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

2. 多从学生角度考虑，合理地选用课件

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

第4篇：多媒体在教学中的实际运用范文

【关键词】多媒体 大学英语 应用

目前，以教育部带头的国家和地方各部门都在大力推进大学英语教学改革。计算机技术和信息技术的发展为大学英语教学改革带来了新的契机，多媒体技术已经成为大学英语教学有效地教学手段和有机组成部分。多媒体以其集合图片、声音、文字、视频等资料于一身的特点，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。多媒体技术能够创造积极活跃的英语课堂，调动学生的积极性，提高大学英语教学效率。

一、当前多媒体技术应用于大学英语教学存在的问题

计算机多媒体技术运用与大学英语课堂改变了传统的单一式英语课堂，增强了师生双方的互动交流，然而，由于学生学习过程存在监管疏漏等问题，学生未能有效地利用多媒体进行学习。

第一，多媒体英语课堂以电子课件为主，忽略了教师在课堂上的主导地位，学生被眼花缭乱的多媒体课件所吸引，反而忽略了可见所承载的知识内容本身。第二，师生双方在多媒体环境下未能很好地进行双边互动，学生知识被动的观赏多媒体课件，没有培养实际综合运用能力。

二、将任务型教学法运用到大学英语多媒体课堂模式中

首先，教师改变当前过分依赖电子课件的教学模式，充分发挥学生的学习主动性和教师的引导功能。当前的多媒体英语课堂，电子课件往往喧宾夺主，过分吸引学生的注意力，而忽略了知识本身，教师和学生的作用被忽略了。任务型教学法可以有效改变这种状况，教师可以把教学内容设计成若干个学习任务，学生在教师的指导下完成各项任务，多媒体课件只是辅助学生来进行问题的提出、探索和解答。多媒体课件辅助下的任务型教学课堂，教师是学习内容的设计者和组织者，同时协调课堂上多媒体和师生的关系，避免多媒体课件过分占用师生互动时间，充分发挥学生的主动性和自主学习能力。

其次，借助多媒体课件生动的影像图片资料，激发学生的学习兴趣，提高语言综合运用能力。多媒体技术的最大优势就是利用其丰富生动的内容来提高英语学习效率。任务型教学法可以利用多媒体，把大量真实生动的英语学习资料呈现给学生。教师可以设置真实自然的语言任务，让学生置身于真实的语言环境中，来培养自己的听说方面的技能。多媒体教学可以为学生提供各种真实形式的语言输入和输出机会，学生可以用英语知识来解决实际生活中的问题，增强人际交往的能力，有利于综合语言能力的培养。

第三，任务型教学法的多媒体课堂有利于和谐学习环境的营造，增进师生互动交流。传统的多媒体英语课堂，学生往往只是被动的接受教师所呈现的多媒体电子课件，造成了英语课堂的消极被动局面，学生失去了自主学习的机会，任务型教学法的课堂模式却能够使多媒体课堂发挥最大的优势，加强师生互动，有利于增强大学英语课堂的有效性。

三、任务型教学法在大学英语多媒体课堂运用中存在的问题

1、目前大学英语课堂主要为大班授课，学生人数较多，开展任务型教学法有一定难度，造成部分学生没有充足的参与语言活动的时间。

2、大学英语受到课时的限制，教学计划所要求的内容很难通过任务型教学法呈现出来。因此，教师要充分研究教学计划和教学内容，合理安排教学进度，争取最大限度发挥多媒体课件的同时，充分发挥学生的主导作用。

3.大学生英语水平存在个体差异，听说读写能力参差不齐。多媒体环境下的任务型英语课堂要求学生以小组活动的形式开展各项英语学习活动，教师在分配学习任务时要充分考虑学生的英语水平，设置合适的学习任务。

四、大学英语多媒体课堂中运用任务型教学法应该注意的问题

1.注重学生自主学习能力和综合运用能力培养。多媒体课堂上，仍然要明确教师的主导作用和学生的主体作用，注重引导学生进行英语的探索式学习，鼓励学生运用多媒体技术，把所学的英语知识用来解决生活中的实际问题，培养实际语言运用能力。

第5篇：多媒体在教学中的实际运用范文

论文关健词：多媒体教学；缺陷剖析；运动生物化学；精品课件；对策

多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。

随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。

一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善

现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：

（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。

（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。

（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。

如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。

二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策

（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。

（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。

（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：

1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。

2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。

运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。

3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。

成功的运动生物化学多媒体教学课件突显出一种崭新的教学理念，具备前瞻性和先进性及科学性，教学模式将根据随着时代的发展以时俱进不断更新。

第6篇：多媒体在教学中的实际运用范文

关键词：小学；多媒体课堂；教学；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-333-01

随着教育教学的不断发展以及多媒体技术迅速兴起，近年来，现代教育多媒体技术在我乡小学得到广泛运用，使教学得到了进一步推进。现代教育技术设备的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术逐渐运用到教学课堂，极大地激发了学生的学习兴趣。其丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式，调动了学生学习的主动性和积极性，是我乡实施素质教育、实践新课程标准的有效措施和途径。但随着教学多媒体的普及运用和发展，也存在一些不乐观状况。

一、存在问题主要有以下几点

1、教师方面。（1）制作课件技术水平低，未能很好发挥多媒体技术在教学中的作用。现在，一谈到教学，大部分教师首先想到的便是多媒体教学。无论是公开课，或是评优课，必用多媒体技术，但多数教师对计算机的运用不熟练，制作课件水平受限制，在授课过程中多媒体课件仅是出示例题和展示需要板书的内容，未起到激发学生探究欲望、帮助学生理解所学知识的作用。（2）部分教师依赖性强，以辅助教学的多媒体来替换了自己。教学过程的实质是师生交往和互动的过程，师生都是活动主体。教师在教学过程中仍然是“组织者、引导者和促进者”的角色，处于主导地位。是任何工具和辅助手段都不能取代的。可现实中有教师过分依赖多媒体技术的功能来取代自己组织和引导学生学习，当学生的思维受阻时，不是通过有效的“对话”帮助学生理解，而是通过多媒体课件的演示代替教师的引导。结果是画蛇添足，适得其反。

2、学生方面。（1）课堂教学知识传授容量过多，学生对所学知识难以消化。有的教师误认为多媒体课的信息量要大，才能增加知识传授密度，体现多媒体的优势，才能提高课堂效率，全面培养学生的能力。但师生都被课件牵着走，学生难以内化所学知识。实际上，每个学生都应该从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识，才能取得好的学习效果。因此，教师在制作课件时，应根据学生实际，合理安排教学内容。（2）制作的课件主次不分，转移了学生的注意力。不管使用什么样的教学手段，完成教学任务，提高教学效果，是教学的最终目的。我们应抓住多媒体技术的优势很好地为教学服务，而不能偏离这个中心。但在教学实践中，有教师为了制作精美的课件，忽视了多媒体教学手段在教学中的负面作用。

3、课件自身方面。（1）课件限制了学生思维和想象力。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官，激发了学生的兴趣。有的教师就在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上充分运用。结果学生的思维受到了限制，不利于想象力的发挥。（2）课件制作结构简单，内容缺泛新颖性。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，不注重结构和内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去就像一幅幅美丽漂亮而内容贫乏的画面。并没有按照教学思想，以及自己对所授教材的理解、对学生学习的认知等主观认识的基础上去精心设计，其所制作出来的课件不能体现出计算机课件的功能和优势，导致结果缺乏个性，没有新颖。

二、解决问题对策

1、加强教师多媒体技能的培训，这样不仅能解决教师面对多媒体心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的有效途径。

2、运用多媒体要结合实际，有的放矢。（1）要从教学的总体目标和要求出发。教师设计教学过程和教学环节时都必须充分考虑小学生的心理特点和需要。如何激发小学生学习动机，提高他们的学习兴趣是制作或选用多媒体课件的关键所在。如果教师善于用色彩鲜明而得当的画面吸引学生、引发学生的好奇之心，就会激发学生的学习兴趣，将会很大程度地提高学生学习的效果。（2）从具体的教学内容出发。教学媒体的选用，为的是保证局部教学要求的实现。教学中，有的是为了突出重点，突破难点；有的是为了创设氛围，加强直观；有的是为了改进方法，提高效率。语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。因此，我们在运用多媒体辅助教学时，要恰当选用多媒体，充分发挥多媒体辅助教学的作用。（3）要注重实效。把是否体现了计算机这一先进教学工具的优越性；是否有助于减轻师生负担，提高课堂教学效率等实际来制作和运用。因此，教师课前要周密考虑，哪些内容和环节运用最适宜、最有效。

3、结合传统教学手段进行教学。现代多媒体计算机在教学中的作用，是许多传统教学手段不可比拟的，但不等于说它完全可以替代所有的传统教学手段。二者关系是相辅相承的，教学要获得成功，关键是对各种多媒体充分利用。使用现代多媒体教学时，只有与传统教学手段有机结合起来，才能充分发挥其作用。因此，在教学中，要把现代多媒体教学和传统教学手段有机地结合起来、各自发挥特长，才能取得最佳的教学效果。

第7篇：多媒体在教学中的实际运用范文

近几年来随着体育教学设施的完善和更新，教育制度随着国际化步伐迈进，新课程的改革也在跟随新时代的步伐向前发展，现阶段体育教学事业发展之中，多媒体已经渗入到了体育课堂教学之中，很多课程安排者和参与者都意识到了多媒体体育教学的“双刃剑”效应，很多学者对多媒体体育教学有不同认识。很多教育工作者，敢于探索，敢于向传统教学方式挑战，根据体育教学需要，从学生实际状况出发，制作了大量多媒体体育课堂教学的课件，利用先进的多媒体技术，从感官和运动的双方面进行教学开展，促进了一批很有特色的体育教学网站的应运而生，不同类型、不同风格的课件在各级各类的档案盒中归类，很多有潜力的学生也在多媒体体育教学中发挥了他们的最大价值，多媒体教学的开展促进了中国体育事业的发展，帮助体育教育发展特色教学模式垫定了基础。多媒体体育课堂教学和网络相结合的方式，已经成为了体育课堂教学的核心成分，利用先进技术进行教学的同时，我们要注意存在的问题，在教育改革的转型阶段，体育教学的多媒体化是信息时代中非常关键的转变，教育在未来发展过程中需要进行与国际化接轨，体育教学的多媒体和网络共享技术的加入有助于培养更多的创新性人才，有助于创新性思路的开展，可以培育出新时期需要的新型综合素质人才，教育事业的发展不断向光明看好。

2多媒体体育教学方式分析

在现代多媒体引入体育课堂教学后，主要发展的方式有以下几种:

2．1动画的应用

多媒体采用图形和动画的有机结合，利用移动，旋转，定格，快慢播放，闪烁，色彩变化，配音等手段来进行教学操作，通过操作表达教学内容，增强教学效果。

2．2人机沟通

多媒体教学的互动性很强，体育教师根据体育理论教学目的的内容和实际操作时的需要，确定教学内容的尺度把握，通过制作合适的课件可以很方便的实现多媒体机器与人的互动性。

2．3控制模拟

通过体育老师在课前制作比较具有操作性和控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动的对等关系。

2．4视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中;达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

3多媒体体育教学存在的问题分析

3．1多媒体教学应用于室内，教学过程中脱离现场训练

多媒体教学运用于体育教学中，多媒体运用的主要目的是增强体育运动的科学性和知识性，将体育运动的原理与实际相结合。但是，现在多媒体教学中，多媒体教学因为受到条件的限制大多都是在室内进行，学生们在观看多媒体教学课件和理解运动原理时，单一的观看没有与实际运动相结合，同学们大多在室内，远离操场等户外场地，学习了多媒体课件之后无法就地展开，将理论与实践相结合。多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而且还受到许多客观条件的限制，如果将多媒体技术在户外运用需要克服电源接线，移动计算机，显示器，投影等问题。多媒体教学的理论知识与户外教学的实际运用知识相结合的问题，是现阶段进行多媒体体育教学改革的一大瓶颈。

3．2老师自身多媒体技能差，综合素质较低，无法将运动学原理与运动相结合

多媒体体育教学的概念引入我国国内不足10年时间，开展多媒体体育教学需要培养一大批具有体育素质和多媒体运用素质的人才，在现阶段开展体育教学大多数体育老师不具备使用多媒体教学设备和工具的能力，课件和素材的准备也要依靠网络或者出版社的资源，并不具备自主制作课前素材和教学课件的能力;由于我国体育教学和培养老师的过程中缺乏多媒体和信息技术的相关培训，所以造成了大量体育教师开展多媒体教学的困难和障碍;还有体育老师自身由于长期培训中缺乏综合知识的培训，造成综合素质差，引起了在体育多媒体课堂教学中的障碍。多媒体教学是为了将运动原理和实际运动锻炼互相结合，达到理论和实践统一化的目的，受限于老师综合素质较低的原因，多媒体教学目的无法达成。

3．3多媒体教学课件形式单一，缺乏趣味性和吸引力

多媒体体育教学方式的开展，在教学过程中遇到的主要难题是多媒体课件的单一性和“死板”性，由于体育教师综合素质差，多媒体教学对于专业性要求较高，这要求老师必须具备多媒体知识，由于体育老师对于多媒体技术的掌握并不全面，所以，制作出来的课件和素材大多都是单一的、简单的、死板的，并不能达到多媒体教学最初的目的，同学们在体育课程的学习中，需要在有乐趣的环境中学习知识，以往的教学方式是以体育“乐趣”教学为主，让每一位同学能够主体参与进课堂教学，调动每个同学的积极性。引入多媒体教学的目的在于加强同学们对于体育原理的学习，加强学生对于运动细节的理解，如果引入多媒体之后课件过于单一，不能调动起同学们的积极性，让体育教学课堂管理陷入困境，反而对体育多媒体教学不利。

4对于多媒体体育教学的一些对策

4．1加强课件制作的趣味性和吸引力

对于体育多媒体教学过程中，最基本和最重要的是教学素材和教学课件，因为教学课件过于单一化失去了多媒体教学的趣味性，现阶段笔者认为我们应该加强课件制作的水平，提升体育应用课件的标准，让课件中的信息更加丰富，加入运动动画模拟，运动经典案例的视频播放，增加训练效果的反馈信息，建立运动数据库等，让多媒体技术利用的更加充分，最大化的帮助体育老师进行课堂教学自主化和科学化，开展信息技术教学。运用计算机技术帮助体育教师完成各种数据计算与统计，课件制作的完善应该以增强趣味性为主，增强对学生的吸引力，方便学生在课后复习和反复练习动作要领。通过多媒体视频演示，促进学生正确理解体育名词。利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

4．2改变老师教学方式，以课堂互动为主，调动同学积极性

我国未来发展过程中体育教师必须不断拓宽自己的知识领域，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当学习和丰富科学、物理，生物等领域。体育教师应对本专业的知识精益求精，使其具有高度的可利用性和稳定性，还要精于现代教育理论和现代教育研究的手段和方法，以不断提高课堂教学的效率。对于综合素质的提升要以多元化教学为目的，增强体育课堂教学的科学性与系统性，课上可以有效的将知识灌输给学生，课下可以利用多媒体课件和相关资料辅助学生进行自主学习。把调动学生在体育课堂表现的积极性纳入学生和老师的考勤，这样既可以考察老师教学能力，又可以考察学生是否参与了课堂学习。加强课堂互动，拉近老师与学生之间的距离，让知识的理解更为深刻。以老师讲授为辅学生主体参与教学为主，将体育课程的重点和主题从盲目运动向科学性运动转移。为此，在我国体育教学的人才培训中，应该在专业设置中加入多媒体信息技术利用这类课程，加强科学知识的丰富，加强教师团队的多媒体技能和信息技术运用能力，丰富教师队伍，提升综合素质能力，这样不仅丰富了教学的多媒体化也为后期的多媒体体育教师人才储备做了准备，增强了体育教学可持续发展的动力。

4．3将多媒体教学与现实运动教学有效结合，增强沟通性

参与式教学的目的很简单，就是要使现阶段的教学环境改变，通过增加学生对语文的兴趣，改变以前对体育课程不全面的认识，活跃课堂的教学气氛，发掘学生兴趣。对于体育教学的课堂管理、课堂气氛、激励手段和方法、隐性管理措施等，都需要全方位的设定各项措施和制度。课堂管理问题是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好就会损害师生关系、破坏课堂气氛、影响教学效率。在体育教学中对于学生管理需要“量体裁衣”，最有效的管理就是，预防在先，使问题行为没有产生的机会和条件。课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展，教师是课堂教学的组织者、领导者与管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。同学们在多媒体体育教学过程中需要加强互相之间的沟通和联系，互相交流学习心得和感想，在对运动的动作和运动原理方面进行探究式学习，在课下积极复习多媒体教学课件，集体分组重复观看视频和动画教程，增强对体育的理解性和记忆性。

5结束语

第8篇：多媒体在教学中的实际运用范文

【关键词】多媒体 英语教学 语言情境 课堂效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0100-01

英语作为一门外语，对于中国的学习者来说，存在着各种学习上的问题和障碍。古人云“兴趣是最好的老师”，而没有了兴趣，那便是英语学习者的最大障碍。那么如何能让学生不仅对学习英语产生浓厚的兴趣，又能让他们在快乐中最有效地掌握英语这门外语呢？

在传统的英语教学中，教师决定一切。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。学习英语对于学生来说只是一个机械的过程，了无生趣，学生也只能无奈地被动接受知识，这与我们的教育学中所倡导的主动学习完全是背道而驰。可喜的是，现代信息技术渗入教育领域，多媒体教学弥补了这一缺陷，因此多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能有效地改进教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

一、运用多媒体教学，激发学生的求知欲

精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

二、运用多媒体教学，为学生创设良好的语言情境

中学英语课堂中，让学生学会用语言进行交际是英语学习的主要内容之一。而学会用语言进行交际，与良好的语言环境是分不开的。离开情境谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 语言是交际的工具，学生学习语言的最终目的是能在实际交流中灵活运用，语言的学习只有在运用中才能体现出价值。根据教学的需要利用多媒体可创设出集声音、图像、动画、交际于一体的真实交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。

三、运用多媒体教学，充实课堂内容，提高课堂效率

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像等多种优势特征。多媒体教学的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣的知识学习，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。教师根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合。节约了空间和时间，提高了教学效率。

四、运用多媒体教学，促进教师的自我提高

第9篇：多媒体在教学中的实际运用范文

关键词：多媒体技术；小学数学教学；整合

当前小学数学教学中，以调动学生数学学习兴趣提升教学质量，已经成为教师的重要教学目标之一，而信息化技术的发展，使多媒体技术逐渐融入到小学数学教学中，并在学生兴趣的培养上，起到了十分重要的作用。在这一背景下，小学数学教师也应充分发挥多媒体技术优势，实现其与数学教学的有效整合，以适应教育改革发展趋势，增强学生学习有效性。

1 多媒体技术同小学数学教学有效整合的意义

信息化时代下，多媒体技术在教育领域的价值愈发得到了肯定，其在教学中的融入，也成为了小学数学教学发展的必然趋势，二者整合的意义重大。首先，多媒体同小学数学教学的有效整合，是新课程改革对小学数学教学的重要要求。在当前信息技术在人们生活深度融入的背景下，新课程改革也遵循时展规律，并在新课标中要求小学数学教师能够考虑到信息技术的教育作用，促使其基于信息技术，实现教学方法、内容等的进一步优化。在教学过程中，通过多媒体技术的运用，使学生主观能动性得以充分发挥，以满足新课程改革要求。

其次，多媒体同小学数学教学的有效整合，是小学数学教学实践的需要[1]。新课标要求教师在教学中能够引入实践性教学、体验式教学等，而这些多样化教学方式的有效落实，需要多媒体技术的辅助。因而，二者的整合在落实小学数学教学实践中，具有重要意义，

2 多媒体技术同小学数学教学有效整合面临的问题

第一，多媒体技术的应用缺乏灵活性。小学数学教学中，一些教师在多媒体技术的运用缺乏灵活性，重复运用同样的课件进行教学，未能结合实际教学重点、难点以及学生问题进行调整，课件内容缺乏针对性，导致多媒体仅仅在教学中作为板书一样的形式存在，无法发挥其丰富的教学价值，一定程度上也影响了学生学习效果。

第二，多媒体技术的应用脱离教学目标[2]。部分小学数学教师在教学过程中，过于依赖多媒体技术，在课件设计中，添加大量的动画人物、图片、情节、视频等，导致课件中的教学内容并不突出，整体课件偏离教学目标。学生在学习过程中，注意力完全被课件中的动画、情节等吸引，逐渐忘记了课程学习目的，严重影响了教学目标的达成。

第三，多媒体技术的应用与学生实际情况不符。在多媒体技术的运用中，一些教师未能考虑到学生的实际情况，依照成人的认知标准进行课件设计，并在课件使用中，存在要求过高、播放过快的情况，小学生本身认知程度不足，难以适应教师的教学进度，无法充分理解教学内容，甚至会因学习难度较大而对数学学习产生抗拒心理，学习效果大大降低。

3 多媒体技术同小学数学教学有效整合方法

（一）灵活运用多媒体

小学数学教师应实现多媒体技术的灵活运用，从而避免其成为板书的替代品，无法得到教育价值的充分发挥。

例如在教学过程中，教师可以运用多媒体技术设计教学游戏，以帮助学生理解教学内容。在“角的初步认识”教学中，教师可以为学生播放当前学生十分喜爱的《海绵宝宝》动画。学生在观看后，兴趣已经得到了充分激发，教师再组织学生一同开展“真假海绵宝宝”的游戏，为学生提供几组对比图片，每组图片中，都会有一张边角十分圆滑的图片和一张棱角分明的图片，请学生找出与所看动画相符的海绵宝宝形象。学生能够十分积极的投入游戏中，并找出两幅图片的不同之处，这时，教师在引出“角”的概念，并引导学生观察图片中存在的“角”，从而使学生对“角”产生一定的认知，从而实现对所学知识的深入理解。

（二）突破教学重难点

要想实现多媒体技术同小学数学教学的有效整合，教师应在课件设计中，丰富课件内容的同时，突显教学目标，突破教学中的重点难点，化解小学生学习中的困难，确保其实际问题得到良好解决。

例如相关研究中曾表明，学生仅靠听来记忆信息，能够记忆所听内容的15%，若是仅靠看记忆信息，则能够记忆所看内容的25%，若是将学生视觉能力与听觉能力相结合，则能够记忆所有信息的65%。因而，教师应在课件设计中，丰富课件内容，适当增加图片、视频、音频等内容[3]。如很多小学生对圆柱体积公式推导过程理解困难，因此，在推导中，教师则可以先运用多媒体技术，为学生播放将圆柱体底面分别平均分割成16、32、64份，并重新组合的动画视频。学生通过观看视频，能够发现底面均等划分的数量越多，最终组合成的几何体则越接近长方体。由此，学生便能够理解教师运用长方体体积公式推导圆柱体体积公式的过程[4]。从而实现对教学重点难点的有效突破，帮助学生化解学习中的问题，实现学生学习效果的进一步提升。同时，教师应遵循适度原则[5]。避免视频、动画等元素的过多运用，确保课件内容始终围绕教学目标，能够解决学生问题，突出教学中的重难点，使学生深入理解所学数学知识，以免分散小学生注意力。

（三）与学生实际相结合

据相关调查表明，小学生认知能力有限，但是对实际生活中事物十分关注，若是能够未知事物与学生实际生活良好融合，则能够加深学生的理解。因而，在小学数学教学中，教师对于多媒体技术的运用，也应与学生实际相结合，贴近学生实际生活，符合学生认知水平，满足学生学习需求。

例如在“100以内加减法”的学习中，教师可以利用多媒体技术为学生创建与其实际生活相符的生活情境。先为学生播放生活中市民在市场买菜、超市购物等的视频，使学生简单了解生活中的“交易”。随后，运用多媒体呈现一张市场的情景图片，构建“模拟市场”情景，请学生以小组为单位，两个小组进行合作游戏，一个小组扮演市场中的卖家，一个小组扮演前往市场买菜的买家。每个买家小组有100元资金，可以随意购买卖家所卖的物品，卖家自行想象自己身份以及所卖物品，在纸条上写好物品名称以及金额。一个小组资金用光后，小组之间角色转换，另一小组开始以买家的身份运用资金。在这一过程中，买家需要充分运用加减法，以实现100元资金的最合理运用。情景游戏结束后，教师检查各小组获得的纸条数额与买家拥有资金是否相符，从而检验学生的加减法学习情况。而学生在这一过程中，也能够获得数学知识实际运用能力的提升，在多媒体技术所创建的情境下，体验数学学习的快乐。

4 结论

多媒体技术同小学数学教学的有效融合具有重要意义，当前小学数学教师在多媒体技术的运用中，还存在一些不合理的部分。本文就多媒体技术同小学数学教学的有效整合进行了研究分析。教师在运用过程中，应实现多媒体技术的灵活运用，始终围绕教学目标，结合学生实际，符合学生认知水平，通过游戏、情景创设等方式，激发学生学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，培养学生知识实际运用能力、问题解决能力等，实现高效的小学数学教学。

参考文献

[1]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，2（2）：79-80

[2]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学――谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，11（22）：50-51

[3]亢欢.利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J].数字化用户，2013，8（8）：77-78

[4]扎西旺堆.浅析小学数学教学中采用多媒体技术的优势和不足[J].中国校外教育，2014，3（3）：407-408

[5]王志忠，于红.浅谈多媒体技术对优化小学数学教学的作用[J].中国校外教育，2015，12（26）：168-169