机械制图的知识点总结精选(九篇)

第1篇：机械制图的知识点总结范文

CAD与机械制图融合的模式，主要包括添加式模式、分离式模式、融合式模式三种。添加式模式是在机械制图课程中，划分部分学时，用于讲述CAD制图有关知识的融合模式。分离式模式是将机械制图课程与CAD课程相互分离，分别予以教学的模式。融合式模式是将CAD教学完整地渗透到机械制图课程中，在讲述机械制图知识的同时，循序渐进地提高学生CAD水平的模式。目前，大部分技工院校的机械制图教学模式，均以添加式及分离式模式为主。与融合式教学模式相比，两者虽均可完整地讲述相关知识，但学生很难将CAD与机械制图知识建立起联系。可见，当前CAD与机械制图教学融合模式，存在一定的缺陷。将“融合式”教学模式应用到教学改革过程中，已经成为了提高学生综合素质、提高教学方案合理性的主要途径。 二、机械制图教学中存在的问题

1.教学目标不够明确

教学目标不够明确，是机械制图教学中存在的问题之一。知识目标与能力目标，为构成教学目标的两大部分。以知识目标为例，目前，我国大部分技工院校机械制图的教学目标为“提高学生绘图和识图能力水平”，并未将CAD的知识纳入到教学目标当中。长此以往，学生将容易产生“CAD知识与机械制图知识无必然联系”的错误观念，进而对学生素质的提升造成阻碍。

2.教学原则落后

目前，技工院校机械制图课程的教学原则，仍以“以教师为主体”为主。教学过程中，教师往往会将整堂课的时间，全部用于讲授相应的知识。长期采用上述原则教学，学生很难参与到课堂当中。即使教师所讲述的知识，充分融合了CAD与机械制图两部分的内容，学生的学习效果同样无法明显提升。可见，及时更新教学原则，突出学生在课堂中所占据的重要地位较为重要。

3.教学方法单一

利用多种方法教学，可有效提高学生的学习兴趣，对CAD与机械制图知识的融合，可起到一定的推动作用。但目前，在我国技工院校机械制图课程教学中，教师所使用的教学方法，仍以“板书法”及“口头讲授法”为主。由于学生的学习兴趣不高，加之CAD与机械制图融合后的理论知识较为复杂，因此学生的知识掌握水平通常较差，教学质量较低。“活动教学法”与学生的特点及教学需求相符合，将其应用到CAD与机械制图的“融合式”教学中，可行性较强。

4.教学评价不科学

传统的机械制图教学评价方式，以“总结式评价”为主。教师会在期末，统一通过考试的方式，评估学生上阶段的学习成果。由于传统CAD与机械制图融合的模式，以添加式模式及分离式模式为主，因此教学评价中，两部分知识同样会分开考察。长期采用上述方法评价，容易割裂两部分知识的联系，进而对学生全面素质的提升及其未来的就业造成阻碍。可见，改革教学评价方法较重要。 三、CAD与机械制图“融合式”教学改革方案

1.教学目标的改革

（1）知识目标。教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的知识目标，确定为“同时提高学生对CAD及机械制图知识的掌握水平”。例如，正投影法为CAD与机械制图的主要知识，学习该部分知识时，教师则需将教学目标设置为“使学生掌握正投影法的原理”“掌握三维立体及相互位置的分析方法”以及“能够按照正投影法，采用CAD软件阅读机械样图”。采用上述方式设置知识目标，有助于突出教学重点。使学生能够清晰地掌握课堂的教学方向――充分利用CAD技术，解决机械制图问题。

（2）能力目标。教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的能力目标，确定为“培养学生的?^察能力、空间及形象思维能力与创造能力”。以空间思维能力为例，CAD软件中，机械图样均以三维的形式呈现，如果学生的空间思维能力较差，则很难了解CAD机械图中各元件之间的位置关系，学生的机械制图能力以及CAD软件使用能力，则通常会有所下降。将空间及形象思维能力的培养，纳入到教学目标中，与CAD及机械制图的教学需求相符合，且能够促使学生主动探索、学习及使用知识，使其全面素质得以提升。

2.教学原则的改革

（1）以学生为主体。CAD与机械制图“融合式”教学模式的应用，应在坚持“以学生为主体”原则的基础上展开。以学生为主体，应体现在教学时间的分配以及教学的参与度两方面。例如教师可以将每堂课2/3的时间交给学生，使学生能够利用上述时间，针对CAD与机械制图的知识进行讨论及提问。而教师则应根据学生在两项知识学习方面存在的问题，给出相应的解答。该教学原则有利于提高学生的课堂参与度，能够使学生利用课堂时间不断思考与CAD及机械制图有关的知识，并在教师的指导下解决各类问题。

（2）加强教师引导。将课堂过度交给学生，容易导致学生的学习方向出现偏差，导致课堂氛围过于散漫。因此，为确保CAD与机械制图能够有效融合，加强教师的引导同样较为重要。例如：当学生讨论如何利用CAD制作齿轮图时，教师则应对学生予以引导，告知学生“应从简单的图形入手，首先逐一绘制端圆、轮齿、齿槽及齿廓”。采用上述原则教学，不仅能够使学生全面掌握齿轮的构成情况，且能够提高学生CAD制图的熟练度，使CAD与机械制图得以融合，提高教学质量。

3.教学方法的改革

“任务教学法”与“活动教学法”为两种新型的教学方法。前者要求通过为学生设置任务的方式，要求学生以小组为单位完成任务，使学生在完成任务的过程中，掌握相应的知识。而后者则要求学生在参与活动的同时，掌握CAD与机械制图的相关知识。以“活动教学法”为例，教师可采用以下方式，在“轴承座的绘制”一课中，将CAD与机械制图相互融合：课堂开始前，教师应要求学生组成不同的小组，并复习有关“轴承座的构成”“轴承座CAD图绘制方式”等知识；课堂开始后，教师应制作不同的“问题卡”，不同卡片中，应包含不同的问题，例如“轴承座由哪些部件构成”“请讨论轴承座的表达方案”“如何用CAD绘制轴承座的图形”。要求每小组选出一位组长，抽取卡片5张，获得本组本节课需要解决的问题，并与其他小组成员相互配合，共同解决问题。课堂结束时，教师应根据每小组的答案，给予评分。上述教学方法的应用，可使学生通过相互交流及协作，快速掌握与CAD及机械制图有关的知识，使两项知识得以融合。

4.教学评价的改革

（1）总结式评价。教师应将CAD与机械制图知识相互融合，采用总结式评价，评估学生的学习成果。总结式评价可以以“期末考试”的形式展开，考试方式以笔试为主。为使学生能够将两部分知识建立起联系，可将考试题目设置为“绘制机械图样时采用的比例是多少”以及“机件相应要素的线性之比是多少”等。考试结束后，教师可以根据学生的答卷总结学生得分，一定程度上了解学生对CAD与机械制图知识的掌握情况。

第2篇：机械制图的知识点总结范文

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。加快微课进入高校课堂内外是高等教育发展的必然趋势。然而新的教学形式进课堂并不能盲目，否则不仅达不到想要的效果，还会适得其反，让学生厌学，老师教学的压力变大。每门课程有其自身的特点，应该根据这些特点制作微课，才能使得其发挥最大的功能。机械制图是高校一门重要的专业基础课，这门课程的学习好坏直接关系到之后的一系列机械专业课的学习。把微课和机械制图结合起来就显得尤为重要。

1机械制图课程改革所面临的问题

机械制图是机械专业的一门基础课，一般是大一第一学年就开始开课。它是机械专业学生进入高校面临的第一门专业基础课，所以它的教学效果会影响学生对于专业的学习兴趣和积极性。不同时代的学生有不同的学习特点，不同的时代同一门课程也有不同的教学任务。机械制图也不例外，为了适应学生的学习特点和社会的要求，机械制图课程改革势在必行，改应该发现问题，富有针对性。

1.注重学生的学习特点，新时代的学生学习能力更强，接受新事物更快，同时具备比较好的计算机基础，而且学校的硬件设备也比较好。所以我们的教学改革应该与互联网紧密的结合起来。针对于机械制图来讲，机械制图是一门需要较强的空间想象力，同时逻辑性也比较强的科目。如何培养学生的空间想象力，让我们的机械零件走进学生的头脑里是我们应该解决的问题。

2.机械制图分为画法几何，计算机绘图和机械零件图与装配图三个部分。每个部分都有其课程的结构特点，对其课程的结构分析直接关系到教学质量的好坏，是课程体系改革和课程建设的依据。要想搞好机械制图的课程建设，就应该遵循离散的分析各个章节和知识点，然后系统的总结归纳其在整个课程体系中的功能。

3.机械制图最终的目的是让学生学会如何画出规范的图纸，让同行业的从业人员能准确无误的读懂工程师想表达的内容。要达到这一目的，学生必须首先头脑中有图，同时能按照规范画出来，重要的是学生要明白规范的重要性。如果要使得学生明白规范的重要性，还不能把机械制图孤立起来，而是要让这门课程和其他的课程有机的结合起来，让学生明白这不仅仅是一门课程几个学分的事情，而是关系到整个课程体系的重要事情。

2微课能解决机械制图课程的那些问题

微课是互联网教育发展的产物，它能够解决传统课堂解决不了的问题。如何让微课服务与机械制图是机械制图课程改革必须要面对的一个问题。要想解决好这一问题，就应该对其进行分析。微课归纳起来就是“微，精”。它的微体现就是一个视频比较短，一个视频只是一个知识点，但是对这个知识点，它讲解透彻，深入，应该能走进学生的脑海里。

1.把微课用于机械制图，它要解决学生对于机械制图的陌生感，让学生全面的认识这一门课程，同时认识到它的重要性，最终引起学习的兴趣。

2.对于机械制图中的画法几何部分，微课要能让学生认识到点、线、面、体的学习是一个体系，并由易到难的培养其空间想象力。对于计算机画图部分，微课应该分解知识点，同时引导学生进行计算机制图的操作。而在机械零件图和装配图部分，微课则可以针对轴套类、盘盖类、箱体类、和叉架类等几大类零件进行常用典型零件的制图细节进行充分的讲解。

3.机械制图最终体现的是零件图和装配图，为了引起学生的学习兴趣，还应该针对常用典型零件图和装配图进行互换性及制造工艺的讲解。这样能够使得学生把机械制图当作机械课程体系中的重要一份子来理解，从而提高其对这门课程的认识并增强学习动力。

3具体措施

微课是以视频为主要的体现手段，所以微课可以方便快捷的进入各种互联网终端：手机、平板电脑，计算机等，从而方便学生的学习。要想起到相应的作用，在让学生很方便的看见的同时应该让学生很容易的看的进去。所以微课的制作是需要进行详细的分析和研究的，针对于机械制图来说，应该做到以下几个方面。

1.微课的各个内容应该相互独立并简单易懂，重在培养学生的学习兴趣和系统性。学生的学习兴趣浓厚了，就可以在课堂上进行更深入的学习。所以我们应把机械制图当中最简单易懂的部分加入进来。比如说：课程导论，点线面体等的逻辑性等。让学生在看每一个视频的时候能看懂，同时及时这个视频没看也不影响其对下一个视频的学习。

2.针对计算机制图方面的微课可以分为以下几个方面进行：①软件的基本介绍；②绘图基本操作的详细解读；③绘图前软件的基本设置（图层，字体样式，标注样式）；④常用样本文件的制作；⑤二维软件和三维软件的特点及其相互转化。

3.针对机件常用表达方法方面，制作以下几个微课：①各种表达方法的特点及其应用情况；②针对各种表达方法分别制作几个特殊工件对其进行详细的阐述从而加深同学对这部分内容的认知。

4.针对标准件及常用件方面，制作以下几个微课：①讲解各个标准件及常用件的特点及使用场所；②分别介绍他们的标准画法；③根据计算机制图的知识，详细讲解标准件块的制作。

5.针对零件图和装配图，制作以下几个微课：①分别讲解零件图和装配图的用途以及区别；②针对四大类零件，并以典型零件为例详细讲解各类零件图在画图时的布局技巧；③以泵，减速器，阀等装配体为例，讲解装配图的画图技巧和注意事项。

6.针对零件的尺寸标注，几何公差的标注，表面粗糙度的标注的内容，使其与互换性与技术测量联系起来，讲解尺寸标注的重要性；针对各典型零件，根据其工艺结构，讲解其制造工艺；针对零件的使用要求，讲解其设计的过程，使其自然的和机械工程材料，材料力学，机械设计等一系列的课程联系起来，形成体系。

第3篇：机械制图的知识点总结范文

Research on How to Promote the Teaching Effect of Mechanical Drawing

LI Xi-zhu

（Guangxi Zhuang Autonomous Region Library， Nanning 530022， China）

【Abstract】The Mechanical Drawing course is a theoretical and practical subject with abstract content. Because of limited periods， difficult theoretical knowledge， lack of spatial imagination ability， tendency to make mistakes and inefficiency in manual drawing， there are many difficulties in learning this course. How to promote the teaching effect is explored from such aspects as teaching contents， teaching methods， teaching aids， practice course plans， teaching assessment and so on.

【Key words】Mechanical drawing； Teaching effect； Practice

?C械制图课程是机械类专业的一门专业基础课，随着社会的不断发展，对高校的毕业生提出了更高的职业技能要求，并且在学校的不断深化改革的背景下，该课程越来越多的被各个专业作为选修课。一方面该课程涵盖的内容广，课程知识与国家标准紧密联系，操作软件多种多样，理论性和实践性要求高。另外一方面由于有限的学时难以让学生了解和掌握该课程。通过本人教学经历，提出优化课程讲授内容、改进教学方式、利用网络扩展教学，创造理论教授过程中的实践环节、侧重装配图的绘制，自己设置实践内容，优化课程考核体系，提高教学效果。

1 合理设置教学计划，提高教学质量

理论教学时，应当从专业的角度培养学生的行业素养，又要根据不同专业目标来优化授课内容，去除与目标专业不太合适的内容，删减陈旧的知识内容和其他课程详细的知识。在实际的教学过程中，以实际的机械零件和动手实践与现代技术结合来提高学生学习兴趣和提高教学效果。

1.1 优化课程讲授内容

机械制图课程首要目的是培养学生了解国家标准和学会读图识图，基本目标是提高学生空间想象能力，最终目标是培养学生设计思维能力的养成和提高。在理论教学过程中，应该详细的讲授重要的理论知识和基础概念，精讲基本体、组合体的绘制，在实体模型进行讲解，与二维三维制图课程相结合。

对此，教师应当做好教学方式和教学手段的合理应用：一是教授过程中采用举例生动形象诠释理论知识。比如在学习投影体系过程中可以举例太阳和手电筒、教室的墙来形象的说明。在点线面讲授过程中，可以让学生使用自己的笔和课本来帮助学生来了解和思考。二是教学过程应当注意内容得当。对于简单的、基础的形体可以让学生在课后寻找加深理解，形体的尺寸和标注应当分外小心，尺寸标准选择会影响加工工艺和装配精度，具体的将会在高年级的课程中进行深度学习。三是传统教学与现代技术相结合。机械制图是一门打开机械的“钥匙”，二维和三维视图软件是工具，（如二维软件AutoCAD；三维软件比较多，包括Pro/Engineer、Catia、UG-交互式CAD/CAM系统）二者相辅相成，缺一不可。机械的灵魂是设计，软件和图纸是机械的骨架和脉络。现代企业大都采用的是计算机绘图来提高效率和容错率，为了与企业和社会发展相对接，在教授机械制图课程时应当考虑两者结合。

1.2 改进教学方式

在教授过程中，一方面由于课程的学时较少，另外一方面难以提高学生的学习兴趣。如果还是采用传统的教学方式，教学质量会有所欠缺。在教学方式上，采用课上讲授机械制图理论课程，课后采用网上直播的方式进行CAD软件制图的学习，有部分学生在网络直播时，有时可能与其他课程有所冲突，教师可采取直播时进行录播，以便学生只要有时间就可以进行学习，在直播完成后布置作图作业，该作业与机械制图理论课程相结合，也就是机械制图理论布置的作业采用CAD软件来进行完成，在机械制图课程的讲授过程中充分考虑到有些内容比较抽象难于想象，例如三维实体的复杂的孔、槽、内部复杂的结构；截交线和相贯线等，可以提前采用三维软件绘制出零件进行讲解。

1.3 利用网络扩展教学

对于复杂的形体在课后的三维形体课程中进行深入学习。机件零件的绘制重点是学习零件的表示方法，在学习过程中教师应当在上课前采用三维软件把零件绘出，学生在课堂结束后可以拷贝然后回去自己练习绘制。正确的三视图答案教师可以保存在服务器上，学生通过扫描二维码来确认答案。学生在绘制补充三视图的练习过程中，应当通过任意的两个视图想象出完整的形体，想象出来之后三视图的投影特性画出三视图，然后扫描二维码与正确答案核对，如果出现错误可以查看三维形体，观察哪个特征与想象出的形体不同，发现是形体想象出错还是绘图出错，反复多次的进行练习，很快就可以提高三维形体的想象能力。如学生绘制零件的三视图过程中，首先应当学会分析零件的各个特征，哪一个面在主视图比较容易简单清楚的表达形体，分析好之后各个视图采用什么样的视图（比如是采用全剖、半剖、旋转剖、局部剖），确定基本的视图后观察是否所有特征表示完整，如不完整还可以采用断面、其他投影面来补充完整。学生在遇到问题可以直接与教师进行网络对话，方便快捷的解决学生问题。

2 优化实践教学计划，强化应用技术能力

在机械制图课程的教学过程中，实践课教学是重要的组成部分。该部分教学对学生的知识的巩固，基本技能的养成和强化具有重要意义。教学的目的是强化学生的空间想象能力、动手实践能力。

2.1 创造理论教授过程中的实践环节

理论教学过程中，应当创造一些实践性环节。机械零件主要由标准件和非标准件组成，制图课堂也是一门培养学生查看和了解国家标准的课程。在讲授过程中，应该培养学生学会查国家标准和了解认识行业的规定。例如：标准件的绘制是重点也是难点，许多同学在绘图过程中特别是螺栓、螺钉等连接件中往往粗细实线不分，实质上是不了解螺纹孔的加工，通过学生实际加工孔之后，没有在出现粗细实线不分的情形。另外，学生在课堂和生活中比较难看到一些特殊的标准件，学生难以有感性认识。在讲授螺纹紧固件时，可以准备不同齿形螺纹紧固件：三角形、梯形、锯齿形，内螺纹和外螺纹的紧固件，连接键，连接销，各个类型的轴承，非标准件齿轮，可以组织学生进行螺纹的加工和螺纹连接件的安装（?螺纹、钻孔、安装）参观齿轮的加工。可以组织学生去生产企业去参观学习，很多企业可以会同时使用三维软件绘图软件和CAD。三维软件是为了设计过程中能更加形象直观的表达零件和机器来发现问题，促进交流。CAD的采用大大提高了企业的设计效率和减少了出错率。机械图纸是加工、装配、检验、复检的“指挥棒”。

2.2 侧重装配图的绘制

机械制图的核心内容是装配图的绘制，装配图的绘制是系统的工程，也是测量技术、空间想象能力、知识融合和识图能力的综合应用。在教学过程中，一般在学期的中间进行机械测绘，机器可以根据各自条件配置，学生在机械拆装和机械零件的测绘过程中消化理论知识，在拆装和测绘过程中可以提出问题，发现问题，解决问题。不仅可以提高学生的动手能力和学习乐趣，又可以检验学生对理论知识的掌握程度和二维软件的使用熟练程度，使学生在该课程中学有所用，使学生在实践过程中，达到了解和掌握零件图和装配图的绘制。在机械测绘的过程中一是应该了解分析测绘对象，了解机器工作原理和机器内外型形体分析，了解零件的构成、作用、材料以及各个零件之间的位置关系。二是确定绘图方案，在绘制过程中，要求学生采用适当的图纸、视图来表达零件。三是绘制草图和尺寸测量，绘制草图是提高绘图效率，在测量过程中，选用正确的测量工具。在绘制装配图中，学有余力的学生可以先用三维软件把装配的零件一一绘出，然后在采用CAD绘制出机械图纸。四是综合考虑。在绘制机械图纸时，能够正确、清晰、完整、合理的绘制，对学生理论知识的掌握、实践能力的高低，软件使用的熟练程度都提出较高的要求。

2.3 自己设置实践内容

学生基本掌握了基础理论知识和对二维软件熟练使用后，特别是中期装配图的绘制后，应该增加自己设置实践内容，目的是形成工程项目意识和理论知识应用、提高绘图效率。自己设置实践内容，是为了可以促使学生养成自主学习，自主查阅国家标准和团队协作能力，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，实践内容多种多样，根据学生人数可以分成几个小组，小组成员之间进行讨论，最后形成实践内容，即机械绘制哪个常见的机器，团队成员在进行分工，小组讨论形成方案。然后教师帮助考虑绘制图纸的有用性和可行性分析，在后期对各个小组的实践内容进行总结和归纳。

3 优化课程考核体系 利于养成工程意识

第4篇：机械制图的知识点总结范文

论文摘要：先进的教学方法手段融入到教学中，如果运用不恰当。可能会走入误区。本文从多媒体使用．cad与制图结合、发挥学生主体作用等方面对《机械制图》教学雷注重的几个融合作出了分析。

《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将cad与《机械制图》两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。

1　多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

2　《机械制图》与cad相结合

cad技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是cad技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用cad，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与cad作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过ⅸ机械制图》后再学cad，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用cad绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以cad为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲cad时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用cad带动ⅸ机械制图》，每讲一节cad时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会cad作法，在cad作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用cad来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用cad的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了cad的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解cad命令。

这样一种《机械制图》与cad相结合的教学方法法应是cad与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

3　以学生为主体与以教师为主体相结合

第5篇：机械制图的知识点总结范文

关键词：创新教学 中等职业学校 机械制图

机械制图是机械专业中研究绘制、阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，学好基础课极其重要，可为以后的学习打下坚实的基础。机械制图教学，要求学生能够熟练地识读有关的机械图样。但考虑到学生在今后工作中参加技术革新与改造的需要，他们又应具有一定的绘图能力。因此，我们将“识图为主，识图与绘图相结合”，以培养识图能力为中心，作为中等职业学校制图课教学的指导思想。该课程教学难度大，难点是学生空间概念的建立和机械零件表达方法的正确选择。在教学过程中，我们如何打破传统课程重理论轻实践的教学方式，实现一体化教学，减轻学生的学习负担，提高教学效益，需要在教学方法上进行改革和创新，也就是进行创新性教学。

创新性教学方法是一种教学做三合一的新型教学方法。即将传授知识与能力提高并重，采用教师为主导，学生为主体的教学模式。这种教学方法教学灵活，有利于学生知识结构的形成，更能培养学生的创新意识，提高学生的创新性。学生通过实习实现学以致用，提高实践应用能力，从而能够更好地满足现阶段社会发展的需要。

随着社会的发展，国家对高素质人才培养的要求越来越高，学校以往传统的重理论轻实践、重教轻学的教学模式已不能满足当今的教育要求。因此，我们要采用符合现代教育要求的教学方法来指导学生。下面，笔者结合机械制图这门课程谈谈在实际教学中如何应用创新性教学

方法。

一、充分备课是上好课的前提

教师备课要备好三个方面：一是备学生，了解学生原有的知识和能力基础，兴趣、需求和个性特征；二是备教法，根据对学生的了解和教学目的的要求，确定教材的组织形式，课程的类型、课程的展开方式和进程以及教学所运用的教学方法和手段；三是备教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。其中，教学内容是核心部分，是在吃透教材的前提下，首先将整体内容分解成一系列小知识点，最后归纳总结得出结论。如机械制图中“视图”的讲解可分为以下几个知识点：一是视图的概念及分类； 二是画视图前准备工作；三是为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件，视图分哪几类；四是何时何地画何种视图； 五是每一种视图的画法。

教案做到结构清晰，内容完整，学生易掌握，能大大提高教学的科学性和效率，迈出创新性教学的第一步。

二、课堂上采用“四段式”的创新教学方法

1.第一阶段新课导入，用时约8分钟

教师采用大脑风暴法，通过实物模型和录像演示，激发学生的兴趣和参与意识。如讲螺栓连接的画法时，我们可以先找到现实生活中螺栓连接的实例，提出问题：这是什么？在哪里见过？如何表达？从而激发学生学习兴趣。这样将知识形象化、具体化，有利于学生更好地掌握螺栓连接知识，提高教学效率，提高学生能力的培养。

2.第二阶段为重点内容讲授，用时约25分钟

这是将感性认识上升到理性知识的阶段，也是学生形成知识结构的关键阶段。如螺栓连接这节，教师先提问，若要完成螺栓连接需要哪些零件？继而启发、引导学生去学习螺栓、螺母和垫圈的画法，引出3个子任务。在学习螺栓的画法时，教师出示螺栓模型，让学生观察螺栓由几部分组成，如何正确表达，哪些运用以前知识可以解决。在学习螺母画法时笔者采用对比讲解法，通过录像给出内螺纹的加工过程，在此基础上再让学生观察螺母和螺栓有什么区别。学生通过观察不难发现螺母是内螺纹而螺栓是外螺纹，内外螺纹的牙顶和牙底正好相反，因此大小径的画法也相反。为让学生更好地理解内外螺纹的规定画法，笔者编制了两线口诀：

表示螺纹两条线，

用手来摸可分辨；

摸得到画粗实线，

摸不到画细实线。

笔者通过对比讲解和两线口诀不仅提高了教学效率，还有助于学生对知识的理解和记忆。对于垫圈的画法，学生利用前面的知识就能够画出。学生在基本掌握螺栓、螺母和垫圈的画法后，教师先通过动画演示螺栓连接过程，引导学生思考螺栓连接图的画法，然后通过多媒体课件详细讲解螺栓连接图的画法，对细节问题和容易出错的地方着重强调。本节课将主要任务分解为3个子任务，由易到难，逐个击破，既突出了重点又突破了难点。

3.第三阶段为总结练习阶段，约7分钟

根据教学内容不同，我们采用不同形式总结教学内容，指出重点难点所在，理顺学生头脑中的零散知识点，让学生知识结构化，便于知识的迁移运用，进而转化为能力。在练习题布置时，我们分层次布置分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，从而加深学生的理解，还可检查教学的效果。教师及时检查并发现问题，及时辅导，可提高学生学习积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力。

4.第四阶段为任务拓展阶段，约5分钟

教师对本堂课重点知识加以引申，让学生做到举一反三。如学完螺栓连接，笔者还引导学生思考，在我们的生活中还有没有其他形式的螺纹连接？他们的连接与螺栓连接有什么不同？

以上四段式授课一段接一段，衔接紧凑，其中预习是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是传授知识的主要渠道；而总结练习是知识浓缩、能力提高的体现，充分体现了教师 “导”，与学生“学”的相互作用，以教促学的新型教学模式，实现创新性教学。

三、创新性教学的新路――现代化的教学

手段

1.多媒体教学经常化

在多媒体教学环境中，通过动画图形，声音演示加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的教学理念和思维方式，并内化到自己的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

2.语言表达准确化

教师只有做到吐字清楚、表达简明扼要，才能通俗易懂、准确生动，才能把概念本质核心内容准确地传授给学生。这样也有利于学生理解并掌握知识的相互联系，使学生易接受，便于记忆。

3.讲授过程轻松化

以往的教师讲、学生听的单一的沉闷的课堂教学模式，学生感到厌烦并且疲倦，而且也缺乏思维的积极性，这种教学模式取得的教学效果差。在课堂上，教师既要让学生感到上课严肃，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼的气氛中进行，这样学生思维情绪放松，学习气氛高涨，使学生轻松而又紧张地学习。

4.知识记忆重点化

教师通过对当堂知识的回忆和巩固，提炼出重点知识，让学生知道理解什么、掌握什么以及怎样应用。

第6篇：机械制图的知识点总结范文

中职院校机械专业课程设置中，《机械制图》是其中较为基础的专业课程之一，在中职教育重要性得以进一步凸显的当代社会，如何构建中职机械制图教学高效课堂，值得每一名中职机械制图专业教师分析探究。本文围绕中职机械制图教学实践，从中职机械制图课程的属性特点分析入手，重点总结构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点，以资借鉴。

【关键词】

中职；机械制图；高效教学；要点

中职机械制造等专业在课程设计上，《机械制图》都是必不可少的基础课程。由于中职机械制造专业涉及到一些较为缜密负责的计量及计算内容，学生需要兼具机械绘图技能及极强的逻辑思考能力，最终落实到机械设计或制造图纸上[1]。而受制于中职院校学生学习能力参差不齐等因素，中职《机械制图》课程教学需要在教学模式上加以创新，打造契合中职教育特点的机械制图高效课堂，以此改善及提升中职机械制造专业学生专业技能水平。

一、以激发及调动学生的机械制图学习积极性为目的，构建教学新模式

中职教学主要是以课堂教学为基本形式，围绕专业课程基础知识讲述及知识实践应用而形成一种教学模式或常态。以往中职专业课堂教学主要以教师主导型的灌输式教学方式为主，一方面有悖于中职教育注重实践性的特点，另一方面也不利于学生学习积极性的提高。受此影响，中职课堂教学收效不高。中职机械制图教学涉及到较多的逻辑思维及抽象思维运用，需要学生充分调动学习热情，以此作为营造构建中职机械制图教学高效课堂的基础和前提。作为教师而言，其在设计机械制图教学计划，或确定机械制图教学方法时，要充分顾及到中职机械制造专业学生的学习力，借助多媒体教学手段的跟进，构建融合专业性、科学性及充满学习乐趣的课堂教学氛围[2]。例如，在中职机械制图教学中，涉及到制图部分的基础知识，如点线面及其投影，内容较为晦涩枯燥，需要学生充分发挥其逻辑思维及抽象思维，该部分内容就成为中职机械制图学习的难点。此时，教师可以将教室的墙、面及学生的位置方位作为比喻对象，通过设置空间直线段及空间平面形的方式（如：以教室墙壁作为面，以学生座位作为空间点，以学生课本作为空间平面形），可以辅助学生总结制图中点线面及相应的投影之间的内在关系，再经由师生讨论交流，最终突破教学难点。

二、丰富中职机械制图教学的方式方法，借助现代教学手段提高教学质量

中职机械制图教学在教学实践中形成了一套较为有效的教学手段及方法，这些教学方法经过实践验证，在教学收效上较有保证，例如，涉及到机械制图中的字体设置、零件装配图纸、制图的尺寸要求、图线的布局及画法、机械制图图纸的阅读等，早期教学环节形成的教学做法，如板书书写、板图绘制、线条设计等，都符合国家制定的机械制图标准范式。对这部分内容，教师应沿袭以往的教学方法，培养学生制图严谨的思维意识。此外，在中职机械制图教学中，一些较为重要且抽象的知识点学生在理解上较为困难，例如，结构复杂体的模型制作、截交线及相贯线等，教师除了可以采用实例教学方法外，针对机械几何体截交线及相贯线，以及相应的投影画法等内容，教师可以借助多媒体教学手段的辅助，使教学过程兼具图文多样性及视听综合性，如此就可以让学生在更加形象直观中获取相应的知识点，增进课堂教学效果。而在机械物体的内外部空间演示上，教师可以综合采用模具实例教学、多媒体教学、AutoCAD教学等多种方式，通过动画演示及步骤分解，使学生对机械复杂物体及元件的构成及绘图要点加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生通过关联学习，尽快掌握AutoCAD软件使用技巧，达到一举多得的教学效果。

三、合理分配及设计中职机械制图课堂线上线下教学内容

首先，在中职机械制图课堂教学环节，针对机械制图的基础内容及重要内容，教师应通过着重讲解的方式，在师生互动交流学习中，达到预期的教学目的。针对这一部分内容，教师应更多采用精讲的教学策略。在线上课堂中，由于课堂讲授时间有限，学生的学习注意力集中时间也较短，教师此时就要根据中职学生的生源特点，摸清学生的学习能力状况，注重采用直达重点的教学方法，如案例式教学，将机械制图教学的重点及难点进行集中讲解及突破[3]。作为中职机械制图教学来说，机械制图是机械制造专业学习的基础及前提，教师在教学目标上应围绕提高学生的制图及识图能力设定，通过采用《AutoCAD》教学及机械制图交叉教学的方式，使学生能够通过混合学习，对相关知识点达到触类旁通的学习效果。在对重点进行集中讲解后，教师还应趁热打铁，对学生理解过程中较易陷入误区，或在练习中较易出错的内容进行课上专项训练，让学生可以在线上课堂教学中就能够对本节课的重点及易错点加以深入理解[4]。

结语

综上所述，在中职教育重要性愈发凸显的新时期教育背景下，中职教学应在方式方法上予以丰富创新，在教学模式上进行重新建构。作为中职机械制图专业教学而言，其存在较大的教学及理解难度，中职机械制图教师要着眼于学生学习积极性的调动，结合中职学生实际情况，通过教学手段的扩充，线上线下课堂练习的跟进，提高中职机械制图教学的成效。

作者：姚园园 单位：泊头市职业技术教育中心

参考文献：

[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛,2012,(20):30-32.

[2]刘颖.浅谈中职《机械制图》中徒手绘图能力的培养[J].装备制造技术,2013,(9):220-222.

第7篇：机械制图的知识点总结范文

论文关键词：保护；木工机械；知识产权；技术转让；设计方法

1我国木工机械经常应用的设计方法

我国木工机械经常应用的设计方法有以下几种：①购机拆卸测绘法；②测绘移植法；③科学类比法；④反求工程设计法；⑤创新设计法。

这些方法构成一个现代设计体系，具有相当重要的应用价值。

2购机拆卸测绘法的优缺点

当前我国木工机械行业普遍采用的设计方法是购机拆卸测绘法，这种方法非常简单，买来需要测绘的机器，拆卸后测绘出图纸。在中国保护知识产权日益受到重视和普及的今天，这样公开剽窃别人产品的做法不应该继续下去。

2．1购机拆卸测绘法的缺点 购机拆卸测绘法的缺点有以下几点：①侵犯他人的知识产权；②测绘以后没有知识产权；③没有掌握机器的设计精髓，不了解内部的技术要点；④错过市场的暴利时期；⑤由于现代数控和电控技术相当复杂，对于高档次机器来说很难依靠这种方式完成测绘；⑥造就不出高层次的设计队伍；⑦不能提升企业的档次；⑧由于设计方法不当可能无法降低生产成本；⑨进入数控时代需要摒弃的设计方法；⑩永远不能创造出品牌；⑩如果测绘国内同行的设备可能遭到唾弃；⑥可能受到法律的制裁；⑩在国际市场上可能导致企业破产。

2．2购机拆卸测绘法的优点 购机拆卸测绘法也有很多优点，正是这些优点导致这种方法具有旺盛的生命力。归结起来有以下几条：①简单可行，我国95％的企业采用这种设计方法；②最省钱的设计方法，几乎没有设计成本，国内高水平的企业可购买国外的原装设备测绘，低水平的企业可购买国内优质产品测绘或者直接在图纸黑市购买其他企业的成熟图纸；③通常不需要高水平的设计人员；④不需要进行产品中试和推销试销期，产品可直接进入市场。

2．3我国木工机械产品设计存在的问题 我国木工机械存在的问题主要有以下几方面：①企业之间产品结构雷同，没有创新产品，技术开发走进误区，行业设计人员整体收人偏低；②产品知识产权模糊，企业产品没有知识产权，设备图纸黑市买卖猖獗；③技术人员没有上进心，不重视产学研结合；④没有真正达到国际水平的产品，没有符合国际标准的生产体系，没有国际销售网络；⑤从业人员没有在产品设计上赶超国际先进水平的决心和信心。

3购机拆卸测绘法的具体步骤

3．1样机选择与数控电控测绘步骤 购机测绘一定要选购合适的名牌测绘样机，在购机时不能让原生产厂家知道你的购买目的，因为测绘设计是非法的。

数控木工机床的测绘首先从软硬件开始，如果软硬件不能测绘成功就不要继续进行测绘。通用数控机床软件销量大且已经通用化，开发比较简单，一般由专业公司来完成，最好能外购。如果数控木工机械生产厂家更倾向专业化的数控木工机床，则必须自己开发软硬件。数控加工中心等大型通用数控设备的软件最难开发，因为这种软件具有不同的功能，所以必须由专业公司完成。因此，采用购机拆卸测绘法应尽量开发单功能的专用数控设备，选用的数控加工设备硬件基本是通用化的且必须在测绘之前完成，即数控工作全部完成后再购买样机。购买样机后，拆除包装和外钣金，包装和钣金都要进行再设计。如果不具备这些再设计能力的厂家不要选择购机拆卸测绘法进行设计。一般先测绘数控系统，但购机测绘法不适合测绘数控设备。测绘电控系统时首先对其进行拆卸，测绘和识别所有的电器元件型号，根据这些元件绘制电器原理图；同时测绘电控面板，并对面板形式进行再设计，一定不要完全照抄原机的电控面板。

完成上述工作后，测绘和绘制布线图；编写电控系统元件动作顺序表，然后测绘电控柜。一般都要重新设计电控柜，应使测绘机器的电控柜与原机不同。购买电器元件后，将自己测绘的电控系统进行原理联机测试，合格后制造电控柜，将所有电器元件安装在电控柜内进行元件联机测试。在原来样机机械系统的支撑下，可以确切地测试电控系统的功能，其全部合格后再进行下一步测绘。

3．2液压气动系统测绘步骤 在电器系统测绘成功后，开始测绘液压和气动系统，测绘时要根据元件的布置，首先绘出液压或气动原理图；然后登记和测绘出元件的型号规格，如果由于样机没有标号、型号和参数而无法得到确切的数据时，就要根据原理图猜出型号和规格参数，有了这些参数，就可以开始测绘和设计液压或气动元件安装板。没有液压原理图测绘其集成块是非常困难的，因为不可能用线切割机将集成块锯开，集成块的内部结构需要根据原理图、结构功能分析来确定。这些工作完成后，开始测绘油箱或选购泵站。油箱和泵站的形状不要与原样机相同，应该在造型上进行再设计。

泵站和油箱设计完成后，开始测绘和设计油路或气路布线图，设计液压或气动元件动作顺序表；采购标准件，连接元件进行原理测试。原理测试没有问题后，制造元件安装板、泵站等加工件和固定连接件。安装调试液压或气动系统，将已经制造好的电控系统与液压和气动系统进行联机调试，联机测试完全合格后，撰写液压或气动系统设计说明书和使用说明书。

3．3机械系统测绘步骤 在完成数控、电控、液压和气动系统测绘工作后进行机械系统测绘。首先确定机器的设计、装配、工艺和定位基准，明确机器各个部件的划分与总图中视图的个数，找出各个部件之间的连接关系，确定数控、电控、液压、气动与机械系统的连接环，绘制机体与地基、钣金、包装的连接关系草图。

确定机器的设计、装配、工艺及定位基准是设计成败的最关键因素，许多测绘机器不好使是因为测绘者没有领会这台机器的设计思想。机器的设计基准一般是主轴中心线、机器对称平面、台面的中心线和底座基线。在确定设计基准后建立机器的空间坐标系，每根坐标轴代表一根轴系部件或者一个部件的中心线。装配基准往往是机器实际装拆过程的结合面、定位销孔的中心距、主轴中心高、定位销孔直径、钣金连接孔直径和尺寸等关键部件的结构尺寸和连接尺寸。工艺基准是指机器为了保证所加工零件的最大和最小尺寸所需要保证的尺寸，包括加工零件的长、宽、高，转动的角度和方向等参数与设计基准的相关尺寸，与这些尺寸相关的可调整尺寸。定位基准是机器所有零件都具有的几个非常重要的尺寸之一，其是不直接测量的尺寸，也是测绘时最容易忽略的尺寸。在机械设计中，往往要求设计、装配、工艺、定位基准重合，最优秀的设计人员所设计的这四个尺寸应该是统一的，明确这些尺寸将为机器的测绘带来很大方便。

3．4明确机器各部件的划分与视图的个数 根据机器的复杂程度首先确定其总图应该由几个视图才能表达清楚，然后根据装配关系确定机器应该由几个部件组成。应根据企业自身的设备加工能力、习惯的装配方法合理地确定部件的数量，并为每个部件确定名称，列出各个部件的零件明细表、标准件表草稿和外购件明细表草稿，然后撰写机器设计任务书。

3．5测绘总图的绘制 根据设计、装配、工艺、定位基准设计出各个部件的总体尺寸，按部件在空问坐标系的位置标注装配尺寸、定位尺寸、主要结构的名义尺寸和安装尺寸。根据各主要零件的外形尺寸顺序和各部分尺寸绘制总图的各个部分，然后根据空间坐标分别绘制不同平面的部件。完成外形绘制后，对于有配合、又不能完全准确表达的内部结构要绘出各种不同的剖视图。一般不能将所有配合拆开测绘，往往根据零部件的连接性质猜测主要配合的公差，标注配合性质，确定连接面的精度。最后撰写技术要求、参数性能表及使用说明书。

3．6根据测绘总图设计部件图 我们通过部件草图可绘制出装配图，然后再通过装配图绘制部件图，但许多企业测绘时根本不绘制总图，这是极其错误的。在部件图中要标注部件的装配尺寸、连接尺寸、定位尺寸、连接件相关尺寸，复审和标全各处配合尺寸，明确相关工艺尺寸与部件的关系。对于不能全部拆开的零部件，由于其内部结构不清晰不能进行测绘时，可以进行有限的破坏性拆卸绘制。部件图绘制完成后，要核实所有标准件、外购件的技术参数，确实不详的部分可以进行必要的局部拆卸，以便完善这三个表格。猜想所有部件结构细节，细化立体部件装配图，然后撰写技术要求、参数性能表及拆装部件的爆炸图。

3．7根据测绘部件图自动生成立体零件图 采用立体部件图绘制的部件图很容易生成零件图，根据测绘部件图可以自动生成立体零件图，由立体零件图再形成平面图纸。根据工艺要求、部件的装配关系、连接相关件的结构要求、加工定位要求、相关尺寸加工过程的精度要求等等复审和标全各处尺寸，然后按照机械制图国家标准绘制零件图。对没有拆卸零件的看不见部位要进行工艺结构设计，对内部结构不详的部分要进行创新设计。最后撰写技术要求，形成合格的零件图。

3．8机械系统测绘的基本原则 机械系统测绘一定要保证样机完好如初，能不拆卸的零部件绝不拆卸。如果测绘以后样机销售不出去，测绘就失败了。

轴承、主轴、过渡以上配合的连接件、间隙调整组件、有弹簧压紧的组件、无定位销的平行导轨、配衍结合面等尽量不拆，数控、电控、液压、气动系统没有调试成功之前不要拆卸机械系统。有防拆漆涂饰的螺栓和螺母，有胶封的结合面在拆前必须谨慎，尽量不拆。采用三维绘制方法测绘整机是最好的方法，在空间坐标系内绘制立体图，然后由立体图形成平面图纸。一定要先画总图，再画部件图，最后画零件图，同一个部件尽量由一个人完成这些工作，再由另一个人来拆零件图，这样可以发现问题。

4测绘移植是企业设计的正确方向

按国际木工机械的设计模式，木工机械的测绘移植是最成功的设计方法。测绘移植仍然是测绘，还不能称其为木工机械的创新设计，但其区别于购机测绘，它是现代企业生存和赢利的基本设计方法。日本和中国台湾的木工机械设计都是采用测绘移植出效益的典范。企业的知识产权可以通过测绘移植获得，凭先进的情报和市场信息决定开发计划。具备10人以上研究队伍的企业在简单测绘样机的基础上，找专家决策移植部位就可以创造出知识产权。

移植是创新技术突破的基础，没有移植就难有创新。大企业可以移植产品，而且必须坚持在长线产品上进行移植创新，但要做到这一点也是非常困难的。企业移植产品所需的情报与信息是企业发展的保障。大企业移植产品是展示自己设计能力的主战场，我们要坚决杜绝盲目移植和夸大移植效果，客观地估计企业的移植与创新能力。

移植产品能否成功的关键是专利情报和市场信息，找到移植产品的主要弱点进行改进，找到对方没有专利保护的结构是移植成功的关键，在移植测绘过程中获得知识产权。我国龙头企业的技术开发部门必须掌握新产品开发的测绘移植设计方法，新产品的测绘移植可降低企业的产品开发成本，如果对测绘样机没有造成损害，将测绘样机销售出去，还可以双重获利。企业的主产品测绘移植要进行精准设计和精益移植，一定要把测绘移植产品样机做好、做精。要重新深度考察测绘样机生产企业产品的国外专利，计划移植国产产品的中国木工机械生产企业要搜集现有批量最大的木工机械产品进行测绘，搜集原来生产国厂家的全部专利。要详细考察国外专利保护的内容，搞清他们专利的限制期限，如果在中国注册过期就没有问题。国外专利是否在中国注册是最重要的，如果我们的产品出口，要注意这些专利在那些国家是否注册，并划定没有注册的范围，从而提出我们进行哪些移植及移植后的产品可以出口地区的范围，以保证这些设备出口到技术所在国家没有问题。

5企业没有知识产权的危害与突破国际专利限制的策略

最近几年，外国木工机械生产企业逐步形成了对中国木工机械生产企业的专利“包围圈”。中国木工机械生产企业出口自己的产品到欧洲将受到知识产权的严重制约，规模以上的企业一旦被外国企业提出专利诉讼将给其带来毁灭性的灾难，因此企业要制订反欧洲木工机械生产企业垄断技术的具体策略，制定长期测绘移植规划。

要突破欧洲木工机械生产企业反垄断法和知识产权限制，在他们的专利夹缝中寻找突破点。要充分借鉴欧盟竞争法为限制知识产权所采取的一般禁止与豁免和单独豁免以及美国的评估分析方法及法律适用原则，熟知我国企业应对外国知识产权保护法从而维护自身利益的策略等。

要按国际标准标注和测绘移植的产品，欧洲木工机械的标准是非常严格的，我们测绘移植的产品只有达到国际认证的指标才有可能使产品走向国际市场。不能以国内的标准来移植设计国际高端产品，更不能把国内的假冒伪劣产品出口到国外，测绘移植的产品应满足ce认证的要求。

6科学类比法的基本概念与优点

科学类比法的基本思想是摒弃原产品的结构专利，从机构原理上杜绝抄袭原结构的专利，但新设计的机构和原机构实现的动作应完全一致。其也可能是几个机构的演绎和综合，但从法律角度上看应与原设计没有任何关系。科学类比法绝不是完全照抄，它是在类比参考设备机构原理的基础上提出的新的设计理念。科学类比法在零部件尺寸、工艺、装配关系、基准选择上与原来的机器完全一致，但专利保护机构在类型上有所区别。

科学类比法是初步的创新设计，它是借鉴他人成功的经验进行创新。科学类比法是日本人发明的，日本依靠科学类比法创造了20世纪赶超国际先进水平的世纪奇迹。日本的照相机、电视机、冰箱、汽车等的成功设计依赖的就是科学类比法。中国的木工机械也必须依赖科学类比法设计自己的新产品系列并赶超国际先进水平。

我国木工机械生产企业的自主知识产权产品是未来进行国际市场竞争的根本法宝，科学类比法是我们战胜竞争对手不可或缺的有利武器。科学类比法是在测绘移植的基础上找出测绘产品的不足之处，提出科学合理的改进方法，在类比测绘设备原理的基础上形成自己的产品系列并获得自主知识产权。

我国大型企业一般技术力量雄厚，完全能够搞科学类比设计，只有利用科学类比法形成自主知识产权的企业才能最后成为行业的龙头企业。

我国木工机械龙头企业首先要组织工程技术人员学习科学类比法，利用科学类比法形成技术垄断，利用自主知识产权垄断形成系列产品从而获得超额利润，并形成系列专利技术。

科学类比法与传统类比法的差别主要体现在传统类比法以仿制为目的，而科学类比法则以仿制为手段，照抄原设计的目的是全面了解原产品；传统类比法以引进设备资金为主，科学类比法往往以引进技术为主；传统类比法以学习一家为主，测绘完就不再深究，科学类比法以学习众家为主，综合各家长处进行产品创新。科学类比法是我国木工机械设计中的主要方法，是相似、模仿、仿真、类比的集合。

科学类比法的设计步骤是从仿制开始，以相似设计为原理，以引进技术为辅助，基本照抄原设计。在仿制的基础上移植，在仿制中发现问题，改进原设计，将仿制品移植成具有自己特色的新产品。经过移植以后再进行综合，在自己产品成型后综合各家长处，优化自己的产品。综合就是创新，从相似、类比中得到灵感，创新出自己的新发明及新产品。

7反求工程设计法的设计理念

采用反求工程设计法往往没有足够的参考资料，或者有样机但不能拆卸，需要完全凭借设计人员的灵感和水平完成设计。反求工程设计是创造性设计的一部分，往往凭一张照片即可设计出机器。反求工程是综合运用现代机械设计方法完成的特定条件下的样机设计。反求工程设计可从产品的媒体资料、公开的技术参数、运行过程中的观察等获得灵感，从而创造出自己的新发明及新产品。

创造力和创造性设计的过程需要丰富的知识和经验，用已有的知识开拓新的知识。搞创造性设计要有高度的创新精神，强烈的参与意识和动力，同时还要具备健康的心理品质，不怕困难，刻意求新，百折不挠。而掌握科学的研究方法和各种创造技法，采取严谨的管理措施是成功的保证。设计中要克服片面性，树立辨证的观点，摆脱传统观念，不盲目相信权威，发挥群体优势，注意综合别人成功的经验，抓住灵感和意念，及时形成概念报告。要对产品的可行性模型进行简易论证，在样品原型设计出来后进行小批量生产。

创造性不是直觉，不是灵感，而是突变论的本质反映。突变论是辨证法量变到质变的丰富和具体化，事物达到极限后再继续发展就会创新。掌握现代设计方法自觉进行突变创造，就能够设计出具有创新性的产品，只有掌握反求工程设计的人才才能称其为师。

8我国木工机械产品与发达国家在技术上的差距

我国木工机械产品与国外的设计水平差距主要在理念、精度、造型和可靠性设计上。我国的设备水平和国际大公司的主要区别是知识产权、品牌、市场经销潜能，在国际上所树立的中国特色产品应该是高质量和高精度的。我们竞争的资本是低成本，而不能总是低档次。发达国家对我们的真正威胁是他们在中国建厂。

我们按国外市场设计他们需求的中国木工机械市场究竟能做多大的关键是技术水平的突破。加大科技研发力度的关键是人才，开发木工机械新产品是木工机械设备制造企业产品结构调整的关键。引进技术必须注意引进他们的生产工艺，我们现阶段必须以自主开发的木工设备作为首要目标，必须有自己开发且有知识产权的木工机械产品。现在，高校开发的产品企业不要，而企业又开发不出创新型产品。应该加快高校与企业共同研究的步伐，让引进技术和创新性开发成为企业和高校合作的新起点。

中国木工机械的国际地位与日俱增，我国木工机械的gdp已经超过意大利，再有3年可能会超过德国，我国木工机械生产企业要培育中国的豪迈和scm。现在，我国木工机械没有技术型企业，谁重视产品开发，谁联合行业相类似的企业形成集团，使集团设计能力超出自己的制造能力，集团依靠技术收购没有开发产品能力的企业，这样的集团就会逐步把自己打造成技术型企业。

从长远的目标看，行业龙头企业必须成为技术型企业，企业进行技术开发必须有长远规划，塑造好自己的出口品牌，选好自己冲击国际市场的产品。现在国内木工机械市场价格已经走到谷底，没有品牌和质量的产品生产厂家在出现行业危机的情况下将只能破产。

第8篇：机械制图的知识点总结范文

专业技术课程的任课教师必须努力提高自身业务素质和专业水平。作为一名高职院校机械制图教师，必须时刻关注本学科的新进展、新技术、新问题，防止知识老化。随着教学改革工作的深入，一个教师一辈子只教好一门课程的日子一去不复返了。机械制图课程实际在变，教材在变，教学内容在不断地扩展延伸，教师不能只局限于单门课程的教学，满足于倒背一本教科书，而应自觉地提高自己的业务水平，这是发挥教师在课程改革中作用的内在动力。作为高职院校制图教师必须具备以下素质。

1.转变教育观念。主动探索改进教学方法，推动教学研究的发展。

2.拓宽专业知识面。机械制图离不开机械设计与制造，教师只有熟悉产品设计和制造的全过程，掌握现代设计和制造理论，才能了解机械制图的来龙去脉。

3.掌握计算机图形学（CG）理论。现代工业离不开计算机，在图形学领域，计算机应用得非常广泛，计算机图形学已成为现代图形学的重要组成部分。与其他知识不同，图形学中的计算机相关内容应更注重基础，阐释图形在计算机中的生成及表现方法，软件的具体操作应尽可能缩减或放在课后让学生自学，使学生实时更新知识。因此，教师必须具有较强的计算机能力素质，避免将计算机图形仅作为业余补充知识。

4.掌握教育学、心理学及思维科学的有关知识。学习机械制图课程，重点培养高职学生的空间想象能力。然而，大多高职学生在这方面得到的训练较少，学生的特质各异，教师尤其要加强引导，综合教育学、心理学及思维科学的有关知识，遵循认知规律，挖掘空间表象与空间思维的联系，注重知识的迁移影响。

5.创造性地运用现代教学手段。多媒体课件能更直观地反映图形，学生加深理解，提高讲课效率，加大信息量。机械制图教师不仅要会灵活运用课件，而且更应有针对性地开发课件。

二、转变观念，在机械制图课程课堂教学中培养学生的创新能力

1.教学指导要注重培养学生的创新思维能力。机械制图的课堂教学必须具有培养高素质创新人才的理念，加大课堂教学改革的力度。首先，要确立合适的课堂教学目标。课堂教学目标不仅要包含知识、技能，还必须有素质培养内容，使课堂教学目的能充分体现知识、能力、素质的辩证统一。例如，在高职机械制图课堂教学中，不仅要使学生会看零件图、装配图，掌握画三视图、轴测图、剖视图等的方法技能以及规则，还要使学生能够独立构想教材以外的物体并将其反映在图纸上，有加工能力的还可加工成型。其次，选定合适的课堂教学内容与方法。在教学内容的选取上，要有适当的超前观念，关注学术前沿，敢于突破教材范围，及时将新理论、新技术、新方法纳入教学内容；鼓励和引导学生在学好教材的前提下，拓宽视野。在机械制图领域，由于计算机CAD的广泛运用以及制图软件的不断推陈出新，使机械制图教学产生了翻天覆地的变化。准确地把握并将其运用于教学，引导学生在计算机中广开思路、引发奇思妙想，必将对学生的创造性思维和创新能力大有裨益。

2.教师作用要由授人以鱼向授人以渔转变。授人以鱼，莫如授人以渔。要使机械制图课程课堂教学达到让学生乐学、会学、学会的目的，就是要努力提升学生的思维层次。一般地，思维可分为独立性思维、系统性思维、辩证性思维、创新性思维等不同层次。在机械制图课堂教学过程中，可引导学生通过自学某些内容，培养其独立思考能力；对同一问题从不同角度进行辨析，培养学生辩证思维能力；通过创设问题环境，引其释疑，自寻答案，培养其创新思维能力。

三、在教学中有目的地培养学生的自学能力

教学过程中，不单纯是传授知识，更重要的是要通过各种教学活动，教会学生获取知识、灵活应用理论知识，培养学生的自学能力。机械制图是一门实践性很强的技术基础课，也是学生步入机械设计领域的启蒙课程。该课程的重点是以投影法为核心，研究表达三维物体的图示法和解决空间几何问题的图解法的一门学科，掌握本课程的学习方法，养成良好的学习习惯对于后续课的学习以及毕业后的工作十分重要。而针对目前高职院校学生普遍存在的学习主动性差、不愿自主开展学习等不良学习习惯，教师帮助学生建立正确认识问题的方法、思维方法、研究方法和学习方法是非常有必要的。在机械制图课程教学过程中，教师在教学中不断研究教学方法，改变以往填鸭式的教学方式，使学生由被动变为主动，如在画法几何中用轨迹法解决综合题，教师详细地分析讲解其中一例，起到抛砖引玉的作用，然后让学生独立分析作业题目，以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。在讲授组合体的看图方法中，运用形体分析法和线面分析法分析典型的叠加形体或控切体，教会学生分析问题的方法，培养学生的形象思维能力。在表达方法内容的学习中，指导学生针对不同机件选择一组恰当的视图将其完整清晰地表示出来。并对一些模糊不清的问题展开讨论，然后教师作归纳总结，教会学生正确处理问题的方法。另外，教师在机械制图授课过程中，要有意识地培养学生的自学意识，安排自学内容和问题让学生思考，如讲完水平线的投影后，让学生自己总结正平线、测平线的投影特性；又如让学生自学读零件图部分，同时布置几个典型零件图让学生读，并探讨一些必要的问题。通过这样有机地组织自学，使学生主动学习，深入钻研知识，并学会归纳总结，善于提出问题，提高自学能力。

四、合理运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

对于一些空间结构比较复杂的问题，按照传统的教学方法是很难说清楚的，教师应充分利用多媒体教学来弥补实物教学的不足。计算机辅助教学可以把一些复杂的、不易想象的组件、机件以及内外构造等形象生动地模拟出来，能把抽象的概念直观化、具体化。常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者”，学生入学后，先后要学习的基础课有七八门，课程多，内容广泛，加上课程较枯燥难学，此外，一年级学生没有经过金工实习，缺乏必要的基础专业知识，通过计算机辅助教学可以用视频、动画把机械设计、制造和加工过程直观演示出来，有助于促进学生对设计、制图的理解，从而激发学生的学习兴趣，在一定程度上弥补学生在实践操作方面的缺陷。

五、教学效果分析

采取以上教改措施后，学生平时作业的正确率显著提高，作业的抄袭现象几乎不存在，在学习中抱怨听不懂的学生明显减少，大部分学生不但对该课程感兴趣，而且对该专业也十分感兴趣，学习积极性明显提高。笔者在实践教学中对比教改前后考试成绩，发现学生在教改后的学习成绩优秀率、良好率明显提高，不及格率明显下降，60人的班级，不及格率由原来的30%左右下降到10%左右，在教学中，教师的辅导和批改作业的负担明显降低。

六、结论

第9篇：机械制图的知识点总结范文

[关键词] 机械制图 教学改革 课程教学

一、《机械制图》课程教学存在的问题

1.教学计划与教学目标相距甚远

《机械制图》课程的目标是要培养学生具有用图纸表达工程设计结果的能力。然而,现行的工程机械制图课程的教学计划与以上要求相距甚远,教学计划编排不适应培养学生能力的基本要求,而且超越人的认识阶段,盲目提高起点。比如,当前机械制图课均在入学的第一学期开设,在讲授画法几何及制图基础后,第二学期接着就讲“零部件测绘”,并且对于机类和近机类专业,后面这部分内容安排了近40学时。因为学生直接从中学课堂进入大学课堂,缺乏生产实践经验,不了解零件加工、制造过程及测量方法,教师花了很大的精力去讲授零件图的视图选择、表达方法。但是,由于缺乏必要的感性认识,学生仍停留在组合体投影的基础上。同时,由于教学条件和教学手段的限制,使学生养成了只依赖教师传授知识的习惯,不善于自己提出问题并寻求问题的答案,因此,对后继课程的学习及今后独立工作的能力带来了一定的影响。

2.教学内容因循守旧

当前《机械制图》教学内容设置主要存在两个问题,一是向着理论知识倾斜的老模式,没有反映出课程重在培养技能的特色。教学内容的处理使基础与专业脱节,理论联系实际不够。二是没有反映现代化的知识结构,尤其是计算机图学和其他图形科学的发展使《机械制图》课程正酝酿着一场深刻的变革,“理论上的教学化,作图上的计算机化和应用上的工程化、多样化”的倾向为工程图学开拓了广阔的前景,但是这些前沿知识在现有的教学内容中基本没有反映。

3.教学模式落后

传统的机械制图教学模式是以投影理论为主线贯穿始终的老模式,画法几何在教学中处于相对重要的地位,通过对从点线面到体逐步建立的投影理论的教学,培养学生对三维形状与相对位置的空间逻辑思维和形象思维能力,培养学生空间几何问题的图示、图解能力,为后续的机械制图教学培养学生绘制和阅读工程图样的初步能力打下基础,由于强调画法几何这一理论的全面系统性,强调对学生的手工尺规绘图能力的培养,不符合当前算法和投影理论并重的发展趋势,学生的认知水平得不到应有的提升,教学过程耗时费力。

4.教学手段单一

近年来,随着电气化教学方法的发展,在机械制图课教学手段上,又采用了投影、幻灯和录像等。这些方法的采用,无疑是比以前的仅用模型和挂图前进了一步。但从实质上来说,并没有根本性的变化,效果还是不能令人满意。课堂教学中往往教师包办多、学生主动少;教师灌输多,学生理解少;单一讲授多、学生自学少。这样限制和影响了学生的主观能动作用,不利于培养学生的学习兴趣。教学手段单一,压缩了引发想象力的空间。

二、提高《机械制图》课程教学水平的措施

1.积极修订教学计划

在教学计划中,我们建议在第一学期应安排画法几何及制图基础的内容,与此同时,插入一部分计算机绘图的内容,即简单的绘图命令和图形的编辑,教师应研制出一些实用型的CAI课件,以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。

2.调整教学内容体系

在新时期下,机械制图课程内容与体系的改革应具有全局性、整体性,局部性的、零散性的教改不利于课程的建设与发展,不利于人才的培养。比如,我们建议删减部分《画法几何》的内容。《画法几何》主要研究正投影理论,作为《机械制图》的理论基础为机械制图中用图形表达机件和有关图解法提供基本原理和基本方法。长期以来特别强调《画法几何》的重要性,占用了较多的教学时间。这一部分又恰恰是教师难教、学生难懂的内容。然而,学校的教育只是给学生打下一个基础,培养一定的独立思考和工作能力,在教学内容的处理上,应注重实用,精选和更新有利于学生能力培养的内容和知识,删减不必要的繁琐部分。实践证明,抽象的画法几何理论中有些内容没有太大的价值,工作中大量的制图任务并不需要太深的画法几何知识。因此,在讲授画法几何部分内容时应把重点放在正投影法的基本理论上。几何作图知识由于在中学已学过,可少讲,以适应理论教学课时的减少。点、线、面是构成物体的基本要素,讲授其投影特征和投影作图,淡化线线、线而、面面等之间相对位置的教学。删去理论性强,图解难度大,空间想象能力要求高的空间定位及度量问题。

3.优化教学方法

在《机械制图》中,由于在教学内容上处理好了几个知识点的关系,突出了读图这个重点,特别是组合体的读图。零件图部分的学习,知识点较多,读图、尺寸、工艺知识等内容都要精通,过去教学经常发生顾此失彼的现象。改革过程中,由于强化了组合体的读图,使零件图的读图困难减少,可以注意零件工艺知识等内容的学习。同时读图是工程图学课程的重点,也是难点。为此,在画图气读图之间设置了一个转变阶段。在课内、外分3次画木模草图的练习。目的在于使学生增加对形体的感性认识,遵循从简单到复杂,从外到内,形体分析为主到形体分析与线面分析的结合,将难点分解。启发学生自觉运用投影理论去分析形体的表面现象,运用对比、假设、联想等分析问题的方法,克服读图这一难点。

4.运用现代化教学手段

尽可能地利用现代化的教学手段,利用电化教学、多媒体教学等直观、形象的现代化教学手段进行教学,使学生在有限的时间里获得更大的信息量,以提高教学效率,进而提高教学质量。根据新形势下机械制图对学生的培养目标和教学内容改革的要求,以及多媒体计算机辅助教学的特点,重新调整设计机械制图各部分内容的授课方式、重点难点的解决方法以及各部分内容的协调关系,作到充分利用多媒体技术,对不同内容采用与其适合的教学表现手法,提高课程内容的水平。同时课件制作中,充分总结利用优秀教师的教学经验。在多媒体教学软件的开发过程中,除一般的教学设计人员及软件开发人员参与外,可广泛吸收具有丰富教学经验的老教师参加,通过编写较高水准的文字稿本,来提高课程内容的水平。还可以利用多媒体技术的三维动画特性,提高学生对空间形体的感知。在画法几何及投影制图部分,充分利用三维动画技术,提高学生的空间思维能力,并利用丰富的立体造型,使学生快速建立起平面投影图与空间立体的联系,加深学生对此部分内容的理解,收到事半功倍的效果。

总之,《机械制图》教学改革是一项系统工程,除了教学内容、教学方法的改革和探讨外,还必须更新教育观念,强调教学效果,运用新技术手段,从而建立一套适应新形势的教学体系。

参考文献:

[1]张跃峰,陈通.AutoCAD 2004入门与提高[M].北京:清华大学出版社,2008.