机械制图方法精选(九篇)

第1篇：机械制图方法范文

1 直观教学方法的运用

利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。①实物直观的运用。实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。②模象直观的运用。模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。如在讲解“组合体读图”时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。③语言直观的运用。语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。

2 注重学生空间想象能力的培养

机械制图课堂教学过程中学生通常会遇到一些学习困难，造成学习困难的原因是多方面的，其中一个重要的原因是学生在学习过程中缺乏一定的空间想象力，因而造成对所学知识在理解上的障碍。如果学生空间想象力得不到有效的培养，那么他们在学习过程中遇到的问题将会不断积累，并可能造成后续学习的种种深层次问题，学生难免会产生厌学情绪。因此，机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空间到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。显然，在这个过程中，学生必须体现一定的空间想象力，否则他们将很难理解教师的课堂教学内容，进而影响学习效果。

那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？①运用直观教学手段培养学生空间想象力。回顾传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简单教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。借助于直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体的基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转换。这将不但有利于学生在机械制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解，对简单的图形进行理解，而且课堂直观教学手段的运用，学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象能力的培养。由此可见，机械制图课堂教学中，直观教学手段的运用呈现出更强的表现力，使学生可以更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系，学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。②提供积极动手的机会培养学生空间想象力。机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手的机会也是培养学生空间想象力的重要举措。众所周知，机械制图课堂教学中，学生空间想象能力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合，而提供学生动手的机会正符合这些实践行为的内在要求。总之，在机械制图教学中培养学生的空间想象力对于学生而言是他们接受教学知识，理解文本所必须体现的基本能力。对于教师而言，培养学生的空间想象力可以在教学中缓解学生学习压力，甚至使教学中的许多问题都迎刃而解，从而使教师教学达到事半功倍的效果。

3 科学合理运用多媒体教学手段

计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现在两个方面：

3.1 由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加、课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样，教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。

第2篇：机械制图方法范文

制图教学的重点和难点在于培养学生的形象思维和空间想象力，这些能力的培养离不开感性认识的积累与形象思维的启发和诱导，而无论看图还是绘图都要求学生具有一定的空间想像能力。然后传统的教学手段单纯的靠老师的讲、板书，学生会感觉难以理解，久而久之便会对学习制图彻底失去兴趣。因此我们要适当的利用多媒体等现代化教学手段，提供直观生动的教学图例及模型，从各个角度去展现立体的全貌，把机器零件中许多看不到想象不到的地方展示出来，让学生明白图形的各个结构，明白视图上的每个点、每条线、每个面的空间位置。在利用多媒体教学的同时可以同时展示相应的教具模型，使学生看得见摸得着，有利于发展学生的空间想象能力。例如在教授投影时，学生可通过观察教具模型，了解各类型的点、面、线的投影，通过模型的展示，使学生对知识点的印象更加深刻。在教学中将现代教学手段和传统的教具模型有机结合起来，优势互补，不仅可以有效的提高学生的空间想象能力，能让他们能够更好的建立空间概念，而且这样的教学方式还会大大提高学生的学习兴趣，进一步了解作图的方法和步骤，起到事半功倍的效果。

2、讲授与练习相结合，提高学生独立绘图能力

我国的传统教育手段为课上以教师教授为主，课后学生完成大量习题。然而《机械制图》是一门注重实践的学科，绘图能力是根本，其学科的特点并不适用这一传统手段。抽象难以理解的知识，即使在讲授过程中学生能够听懂，课后并不一定能熟练的应用到习题中。这就要求我们要拿出一定的课时专门用于学生的练习。讲授的重点难点问题，必须要第一时间让学生应用到实际中，选取相应的习题，一方面使学生消化的知识内容得到巩固，另一方面有效的掌握授课效果，及时调整授课内容。这样通过一课一练或多课一练，合理安排授课时间与练习时间的比例，可以逐渐使学生掌握绘图技巧，巩固学习内容，进而提高绘图能力及独立解决问题能力。

3、理论联系实际，在实际生产中发现问题，解决问题

理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。通过仿真或实际的生产实习，将理论课堂搬入实习车间，在加强课本理论学习的同时，还必须与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者要结合起来使用，从而巩固学生的读图绘图能力。有效的解决了学生绘图后，工人读不懂，无法按照图纸加工的问题。通过生产实习使学生更直观的了解定位尺寸、定形尺寸、设计基准、工艺基准等抽象概念，更有效的了解尺寸标准、标注原则等技术要求，巩固理论知识。实践生产活动在增强读图绘图能力的同时，还会有效的提高学生的积极性，激发对《机械制图》的学习热情。

第3篇：机械制图方法范文

职业技术教育是以能力培养为中心的教学体系，近年来中等职业学校实行多元化招生，学生整体水平下降并且个性差异大。《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。根据多年的《机械制图》教学实践，笔者对中职《机械制图》的教学方法进行归纳和总结，仅供同行探讨和交流。

一、《机械制图》教学原则

1.科学性与思想性统一的原则。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确，引用论据要真实，论证方法要正确。例如在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”。

“思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外，可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生受到潜移默化的效果。这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。在教学工作中运用科学的方法，对教学内容进行精心组织、安排和讲授，使学生掌握系统的、正确的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学的各个环节，从实际出发，有意识地对学生进行思想品德和专业技术教育，将科学性与思想性结合起来，寓思想教育于教学之中。

2.理论与实践相结合原则。这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，要想落实这一原则，首先就要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容，适当加强。

3.直观性与启发性相结合的原则。《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。学生作为认识客观的主体，应使他们在教师指导下，经过自己的独立思考，逐步去发现和掌握规律，在积极接受教师所传授知识的同时，融会贯通，积极思考创新，提高分析问题和解决问题的能力。

二、《机械制图》中常用的教学方法

1.直观教学。直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析内容教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体，如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体可与抽象的二维工程图相对照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易，化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，使教学获得最大的效率。

3.多媒体教学与传统教学相结合。将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转、切割、放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。例如在讲授组合体视图的画法时，对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，运用多媒体课件解决难点。从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

4.《机械制图》与CAD相结合。CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过《机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性；既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图，使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

5.参与式教学。参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演法和情景模拟体验法，机械制图常用情景模拟体验法。

三、结束语

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要想提高课堂教学质量，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则。确保课堂教学质量的提高。

以上是笔者多年教学的经验和体会，要达到更佳的教学质量和教学效果，尚有待于在教学实践中不断探索、总结。

参考文献：

第4篇：机械制图方法范文

以下，根据中职学校和学生的特点，就《机械制图》课程的各教学环节，做一初步讨论。

一、理论教学

中职学生普遍基础比较差，空间想象能力比较缺乏，而机械制图课程教学特别强调空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影的学习，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。同时，传统的机械制图理论教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

针对以上状况，在现代机械制图教学中，我们要充分的发挥计算机教学的直观性特点，让学生通过立体感官来体会制图中的各种表达方式。例如，剖视图的形成，螺栓、螺母的绘制就可以利用直观的剖切过程和装配过程帮助学生理解。但在实际应注意的是，教学中教师又不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。在基础理论教学的过程中，尽可能的采用实物模型，让学生在学习机械制图的初期，在头脑中形成明确的实物概念。

机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，在理论教学过程中通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

现代课堂的主体由教师转换成了学生，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。

机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

二、手工绘图教学

虽然现在许多绘图工具已被计算机所取代，但在机械制图的教学过程中，利用图板、丁字尺等传统绘图工具绘制图样的教学过程却不能被取代。

不管计算机多么先进，软件升级多么快；不管时代是怎样地飞速发展，“手工制图”是计算机制图的基础，它是所有设计人员须留住的“根”，也是学习机械制图课程的必要环节。

虽然机械图样与计算机技术的结合是一种趋势，但对于学生而言，只有切实的用绘图工具绘制过图样，才能真正理解制图课程中各个章节的问题。随着对制图的理解和手工制图熟练程度的提高，他们对运用不同制图方式的工具认识越来越清楚，到那时他们就如虎添翼，再利用计算机辅助绘图工具来表达自己的设计语言，运用各种指令绘制各种图纸，难度再大的绘图也都“游刃有余”了。学生在具备了一定的手工训练之后，后续的计算机绘图应用才能达到较高的水平，否则软件操作无论多么熟练也画不出符合工程技术要求的图纸，手工绘图训练的潜在功能以及对学生空间思维的培养是计算机所无法替代的。

三、计算机绘图教学

第5篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图 一体化教学 方法 创新

一、在机械制图课程中进行创新性教学的意义

随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。目前企业需求大量能够从事产品的制造、装配、设备的维修等综合性工作的技能型人才。这就需要学生在学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，还要训练未来从业所需的各项技能，除了具备本专业所需要的专业关键能力之外，在安全意识、环保意识、团队协作能力、环境适应能力、自我学习能力等方法能力和社会能力方面也要得到一定的提高。

机械制图是机械类专业及相近专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程。但传统的教学模式已不能满足职业技术学校人才培养的需求。要更好地适应发展需要，第一要务就是“变”：教学应从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师应从“单一型”向“行为引导型”转变，学生应由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式应由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，教学手段应由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以一体化教学模式体现机械制图教学的实践性、开放性和实用性。

二、课堂组织形式的创新

传统课堂组织形式为“一言堂”——以教师“讲”为主，学生被动地“听”为辅，学习效果欠佳；创新后的课堂组织形式是学生在教师指导下自由分组，每组人数相当，选举小组长，这种组织形式可以充分发挥小组成员的团结协作精神，同时有利于培养学生的竞争意识，提升其学习积极性（如图1所示）。

图1 课堂组织形式

三、教学内容的创新

采用项目式教学。在保持原有知识结构的前提下，将机械制图的系统知识划分成若干个项目，然后在各项目下根据各知识要点，再分出若干任务，以任务为载体，教师“导”，学生“演”。在老师的引导下，学生通过自主学习，获取专业技能知识。以装配图内容的设置为例，如图2所示。

图2 教学内容的设置

四、教学方法的创新

教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动地学，教师教得再“好”也是徒劳。为了实现教与学的最佳效果，教师除了灵活应用讨论式、启发式、讲练结合式和探究式等学习方法外，还应学会运用兴趣引导式教学法、激励式教学法、项目教学等多种先进教学方法。

1.兴趣引导式教学法

兴趣是最好的老师。教师在课堂教学中，应重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，这是激发学生学习动力的关键。比如，在学习拆卸器装配图的内容时，教师可以先向学生展示红酒开瓶器（图3），说明其使用方法，吸引学生的注意，引起学生的兴趣，再进入课本内容的学习。

图3 兴趣引导式教学

2.项目式教学法

在每一项学习任务的开展过程中，在完成基本知识的学习后，教师可利用典型实例对学生进行综合训练，以达到学以致用、融会贯通的目的。如在学习到基本作图方法时，在学生学习完基本知识后，教师布置学生利用平面图形的作图原理，自行设计一个可乐瓶开瓶器。可乐瓶开瓶器为日常用品，学生经常接触，通过搜索网络、查阅图书等途径，学生可以轻易设计出各种外形的开瓶器。在设计的过程中，学生就会充分地应用基本作图方法知识。如图4所示。

图4 项目式教学

3.激励式教学法

适当的奖励可以更好地激发学生的学习积极性。激励方式可以是抽象的（如分数，虚拟工资等），也可以是实物（学习用品、食品等）。如，通过运用基本作图方法，学生们在项目任务中完成了可乐瓶开瓶器的设计工作，在后续的钳工实习中，他们将会被要求按照自己设计的开瓶器设计图，制造出开瓶器。在课题总结阶段，学生需使用自制的开瓶器打开一瓶可乐，若能顺利打开，将可得到一瓶可乐作为奖励，如图5所示。通过这种激励教学法，学生的学习兴趣更高了，愿意更加深入地去了解专业知识，提高了自己运用技能的能力。

在中等职业学校机械制图教学中，教师在逐步转变教学观念的同时，要以小组为学习单位，充分培养学生的团队意识、竞争意识，再以项目式教学为依托，灵活运用多种教学方法，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生的各项能力得到锻炼和提高。

参考文献：

[1]何文明.职业教育呼唤教学方法大改革[J].教育与职业，2009（35）.

[2]石伟平，唐智彬.增强职业教育吸引力：问题与对策[J].职教论坛，2009（28）.

第6篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图 教学方法 能力

0引言

机械制图是一门重要专业基础课程，其目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要求学生看见机械零件时能够联想到它的平面图形，再联想到它的立体结构，对职高学生来说比较困难。职高学生生源较差，理解能力较薄弱，近几年来，学校一直尝试改革教学方法，希望利用现代化教学方法来增加学生学习兴趣和提高学生的学习效率。现代化教学方法是教师和学生为了达到教学目标，在教学原则指导下，借助现代化教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生课堂互动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成，缺一不可。采用现代化教学方法的目的在于维持学生的兴趣和注意力，以学生容易接受的方式呈现教材，解决学生的学习困难。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的。下面就简单谈谈笔者常用的几种课堂教学方法。

1改革教学

1.1多媒体教学，让学生看见内部结构

多媒体技术的特点是，图文并茂，声像俱佳，动静结合。教师可以通过多种方式制作教学课件，通过课堂讲授和课件播放的有序结合，把教材的静态知识变成课件的动态画面，把书本上分散枯燥的概念变成立体生动的实例，大大方便了学生的了解和掌握。机械制图在进行多媒体教学时，还可以借助旋转、切割、放大等功能，帮助学生更加清楚地看清零件细节部分，以及各个角度的零件形状。甚至我们还可以将机械制图与CAD相结合，让学生自己动手操作画图，自己观察哪里有线条，哪里没有，甚至可以探索到零件内部，增加学生的学习兴趣，开拓学生思维以及动手能力。此外，教师应该经常给自己“充电”。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”要把握制图课上的生动形象，除了要有很好的口才和表达能力，还必须要有扎实的知识基础。如金属工艺学、机械基础、金属热处理等等，这些知识在制图的零件结构，加工方法等方面都需要用到。只有具备这些知识才能应用自如，举出生产中的典型实例，让制图与实际结合起来，这样才能培养出适应社会需要的技术操作人才。

1.2引导教学法

在教学过程中，教师要引导学生进行质疑问难。学习中，学生由“疑”到“悟”，无限循环往复。每次循环都螺旋式地上升一个层次。教师的主导，就是要引导学生由不会发问到会发问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。在教学中教师还要注重与学生的互动，充分调动学生的主观能动性，让学生手脑并用完成学习内容，从而可以较好地促进学生对知识的掌握，实现使学生在学习中思考问题，在做中发现问题，并努力寻找解决问题的方法和途径，使学生在不知不觉中进入学习状态，形成学习氛围，逐步培养学生由被动学习步入主动想学的习惯。

1.3实体模型教学法

这种方法是让学生拿实物模型画图和根据投影三视图做模型实物，它可以更有效的帮助学生构建空间想象力与思维能力。这种方法主要有两个环节；（1） 先发给学生实物模型让学生照实物画平面三视图，然后收起实物模型，让学生根据所画图想模型；（2）给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型，之后相互交换实物分别再画出投影图形。通过大量的由图到物和由物到图转换训练，逐步培养学生的工程读图、绘图能力。

1.4开展制图趣味题和一题多解题，培养发散性思维

在课堂教学中，可以开展制图趣味题和一题多解题让学生进行实践，鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考，努力把自己的构想表达出来。例如组合体视图内容，由于组合体视图是进一步培养学生空间想象力的重要环节，应强化训练学生的观察力、想象力和创造力，教会学生分析问题和解决问题的方法。在具体教学中，应有意识地运用模型、实际零件等进行演示，同时选用一些能引导学生思维活动的例子。选用这类题目时，可邀请多位学生于黑板上作答，要求给出不同答案。通过解题过程，使学生建立完整的空间思维体系，提高学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性，同时激发起强烈的好奇心和求知欲，进而养成多观察勤思考的习惯。

1.5合理调节课堂教学和学生练习的比例关系，做到精讲多练

《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，对于一些理论的讲解不可重复繁琐，免得学生失去学习的兴趣，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。因此在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用；帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有学生推广，求得制图水平的整体提高。例如重要的理论做一个重点的讲解以后，马上组织学生进行配套的课堂练习，可以让一些掌握好的学生到黑板上来作练习，然后再根据练习过程中出现的一些共性的问题进行讲解，这样学生就可以找出自己的思维与老师思维的差距，及时调整听课方式。

2总结

总之，在《机械制图》课的教学中，教师应始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力于启用学生已掌握的知识，以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力，培养学生能力的目的。以上几种教学方法是在教学过程中总结优化出来的，通过实践我体会到：在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。

参考文献：

[1]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究，2004（10）.

第7篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图 教学方法 空间想象能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0171-01

《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，贯穿于机械类专业整个教学过程，具有主干地位，该课程的教学质量的高低直接影响着学生的专业素质。一些好的教学方法对学生学习这门课程会起到很大的帮助和促进作用。下面就根据机械制图课的特点，谈谈我的教学方法。

1 激发学生的学习兴趣

提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和说的“开头”。教师“亮”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学会有很大的促进作用。上课时可以先拿些模型让学生们做个小游戏，猜猜这些模型是什么。一个学生表达，另一个学生猜。通过这个游戏可以知道，简单模型可以用语言表达清，而复杂模型却怎么也表达不清，这时告诉学生如果用图纸就可以表达清了，从而引入机械制图，另外告诉学生不管是设计还是生产、使用、维修都离不开图，并使他们明白工程技术人员交流的语言就是图纸，不懂英语和电脑的是现代文盲，那么不会识图就可称为生产技术界的文盲。所以我们要好好学习机械制图课，不要当行业的落后者。通过告诉学生这门课的重要性。

2 通过提问和讨论创设情境，激发创新思维

教师在讲授知识的过程中，不要直接向学生灌输，这样学生会容易烦躁甚至有抵抗情绪，教师要不断地设置问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发学生的好奇心，让学生进入问题探索者的角色，自愿参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门很重要的专业基础课，它的理论性和动手应用性都很强。所以，需要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，在教师的启发诱导下，以讨论的形式解决问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣，并可以培养学生的创造性思维。

3 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具

在教学过程中，学生难免会有的形体想不出来，这时如果利用各种模型就能很轻松解决问题。充分利用实物、模型、挂图等直观教具进行直观教学，使学生看得见，摸得着，从而留下深刻印象，引发学生更深入地思考。比如再讲三视图的时候我以墙面、地面为三投影面体系，将粉笔盒置于这个投影体系当中，引导学生分析想象出三面投影的形成、方位关系、大小对应关系等。再讲切割体时还可以让学生用萝卜或橡皮泥等切出形体，这样不仅有助于切割体的分析读图，而且也锻练了学生的动手能力。总之，要尽可能地让学生多接触实物和模型，以丰富感性认识，提高空间想象力，促进其形象思维的发展。

4 教会学生用CAD造出实体模型

学生们有时会对于一些平时生活中比较少见的、复杂的实体想象不出来，而老师又没有这些模型，这时如果让学生用CAD造出实体模型这样，不仅形体想出来了，又教会了学生CAD绘图。一般，经过几次的上机指导，大部分学生就能够自己创造出实体了。以后，当学生再遇到难以想象的实体时，就可以通过CAD造型来验证自己的想法。对于这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对所学知识的理解。所以教师应该教会学生用CAD创造实体模型并培养他们独立造型的能力。

5 根据具体情况合理地分层次教学

由于学生们的接受能力是不一样的，有些人的空间想象能力培养地快，而有些人很难建立空间想象能力。这时教师要鼓励学生，给学生信心，要学生不要放弃，慢慢培养。这时教师就要根据学生的个体差异，采用不同的教学目标和教学手段，根据学生的具体情况，合理划分层次，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。比如，我针对一些学的比较好的学生，给他们一些的作业量大并且难度高些，让他们组成小组在一起讨论，针对一些学的一般的学生作业相对难度低些，而对于一些学的比较差的学生，让他们先掌握最基础的知识，作业也最基础的，没有什么难度的，并且多鼓励这些学生，让他们对学习这门课程抱有希望。

在教学过程中，教学方法和手段有很多很多。我们要从培养学生学习兴趣入手，围绕学生空间想象能力、读图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，并且多与学生交流，多关心学生，这样才会取得好的教学效果，从而提高教学质量。

参考文献

[1] 张崇本，张雪梅.机械制图[M].2版.北京：机械工业出版社，2009，11.

[2] 陈苗青.浅谈机械制图学习兴趣的激发与培养[J].中小企业管理与科技（下月刊），2010（4）.

[3] 冯晓九，高玉芬.机械制图[M].4版.大连：大连理工大学出版社，2010，9.

第8篇：机械制图方法范文

关键词：机械制图； 课堂教学； 方法刍议

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-129-001

《机械制图》是中等职业技术学校机电类专业学生的重要的专业技术基础课，同时也是一门较有难度的课程。课程的难点在于学生要具备很强的空间想象能力和立体思维能力，要在复杂的立体图形和平面视图之间相互转化。能否学好这门课程，对以后其他专业课的学习也有很大的影响。笔者从事《机械制图》教学多年，现就本课程的教学方法提出几点粗浅的看法。

一、直观教学法

借助实物、图片、模型等进行具体形象的教学方法叫做直观教学法，通过直观教学使学生获得的表象是学生进行形象思维不可缺少的素材。这种教学方法符合中职学生形象思维占优势的特点，有利于学生建立清晰明确的概念。运用这个方法进行课堂教学时，可以使图物对照，以图代物，形象生动，具有很强的说服力。

例如，在学习三视图的投影规律时，因为学生的空间想象力尚未建立，教师可利用教室作为三面投影体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把学生方向的右墙作为W面。教师把模型托在手上，在教师的引导下启发学生思考，综合分析模型相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等，这样学生很容易就能看出模型在V面和H面上投影的长度是相等的，在W面和V面上投影的高度是相等的，在W面和H面上投影的宽度是相等的，从而得出：长对正、高平齐、宽相等” 的三面投影规律。练习时，让学生拿出准备好的橡皮泥、萝卜、小刀等，自己制作简单的模型，再用课本和课桌组成三面投影体系进行练习，这样的教学使学生们手脑并用，趣味性大大提高，上课的效率也大大提高。经过认真的观察、比较，同学们在头脑中逐步建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，进而抽象为平面图形。

二、启发教学法

在教学过程中，教师要引导学生进行质难问疑，使学生由疑到悟，形成良性循环。每次循环都螺旋式的上升一个层次。教学中教师的主导作用，就是要引导学生由不会发问到会发问，由提出一般性的问题到提出经过自己思考的有质量的问题，并逐步培养出一种探究的氛围和学风。

例如，在学习剖视这一章节时，可以首先用幻灯机投影映出一个内部形状较复杂（含有孔和槽）的机件，要求学生画出该机件的三视图。结果学生们画出的三视图上出现虚线较多，虚实交叉重叠的现象，视图的尺寸也很难标出，表达很不清楚。这时有些学生就会发问：遇到这种内部形状较复杂的机件，该如何把它们的内部表达清楚呢？这时教师就可结合投影画面介绍剖视这一内容。当学生学完这一章节后，又有学生会提问：全剖视和半剖视有什么区别？一个机件用全剖视图表达后，能否再用半剖视图表达？什么时候用全剖视图？什么时候用半剖视图？除了这些表达方法外，还能用哪些表达方法？等等。这样，课堂的气氛是热烈的，学生的思维是活跃的，学生的学习也是积极主动的，学习效果自然也会很好。

三、练习教学法

《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上只要认真听讲，学习起来并不难，但是要想较好地理解和掌握本课程的内容，并能很好的应用，则需通过不断的练习绘图和读图，特别是测绘。本人在教学中针对教学难点增加测绘训练，以锻炼学生的应用能力。

例如，在学习齿轮测绘这一教学内容时，很多教师只是介绍齿轮的测绘方法和步骤，数齿数-测量齿顶圆直径-计算模数-查表圆整模数-计算齿轮的各个参数-测量齿轮其他结构的尺寸-画图-查公差表确定尺寸公差。结果学生在学习时也能听得懂，作业也会做，可是实际工作时，测绘的过程就全忘记了。针对这种情况，教学时，我把学生分成几个小组，每个小组分发一个齿轮，小组内同学分工合作，有的测量，有的计算，有的画草图。同学之间相互配合，相互讨论提醒，最后每人都要画出齿轮的零件图。同学们对这样的实践课非常喜欢，知识也掌握的非常牢固，通过这种形式的教学，既能让学生体验我就是技术员的喜悦心情，又能锻炼学生团结协作的精神，为以后尽快适应工作打下基础。

四、综合教学法

在教学中，灵活的使用多种现代教学手段，往往比使用单一方法更加理想，笔者在《机械制图》教学实践中，从教学的内容要求出发，充分运用幻灯投影，多媒体课件等教学手段，使学生获得生动具体的感性认识，以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

例如，在学习螺纹紧固件画法时，如果只用模型展示，因为学生对三种螺纹连接的工艺不了解，再加上模型不能充分展示连接件的内部结构，所以即使教师讲解很认真，学生听起来还是很吃力，教学效果也不会很好。实际教学中，我先通过录像给出各种螺纹连接形式的实物画面以及钻孔、攻丝的工艺过程，这样学生就会明白各种螺纹连接的作用，再用挂图给出规定画法，仔细讲解画法的细节，进而形成连接图。这样，师生似乎在共同享受着安装机器的乐趣。然后教师重点讲解螺栓连接的规定画法，对于螺柱和螺钉的规定画法，可以利用对连接挂图进行改错的方法，然后让学生自己画出正确的连接图，教师再利用课件让学生自己比较三种螺纹连接规定画法的异同。实践证明，采用这种教学方法，效果很好。

总之，要上好《机械制图》这门专业基础课，在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习兴趣和学好课程的信心，提高学生空间想象能力，全面提高学生读图、绘图的技能，这样才能培养出适应社会需要的、具有较强实际操作技能、有创新精神的、高素质的劳动者。

参考文献：

[1]徐玉华.机械制图，人民邮电出版社

第9篇：机械制图方法范文

一、当前对口单招班机械专业学生学习现状

单招班机械专业学生在刚开始接触机械制图课程的时候，对该课程有一定的兴趣，有新鲜感，也容易产生成就感，但由于他们没有经过实践锻炼，头脑中的立体概念少，空间想象能力和思维能力较弱，随着学习逐渐深入，难度逐渐加大，最初的那点激情与兴奋早已消磨殆尽。学生由早期的“很想画”，变为“不会画”“画不对”，最终变成“不想画”。究其原因，学生空间想象能力的提高远远落后于学习难度的加大。

二、对口单招机械制图教学增强学生空间想象能力的方法

1.教学模型演示法

在新课学习阶段，教师可利用学校购买的教学模型来增强学生的感性认识，通过直观的视觉感受帮助学生建立空间概念，教师尽量挑选一些生活中不常见的立体模型，如立体之间的相贯、相切、相交等，让学生直观地从多角度去观察和分析，从而更好地理解立体模型的空间结构及表面的连接关系，学生的空间想象能力得到逐步提升。但教学模型具有一定的局限性，数量有限、种类不足、大多结构都比较简单，对后续知识的学习帮助不大。

2.PPT直观展示法

多媒体课件教学是目前教师广泛采用的信息化辅助教学手段，教师可以在网络上搜索和下载各种教学中可以用到的图片、动画等资源，也可以自己制作各种特殊效果的幻灯片，将这些资源整合，在课堂教学中合理利用，可以将抽象的知识变得直观化、动态化。例如，在组合体课程教学中，对于切割式的组合体，可以利用PTT进行动画演示，形象展现出该组合体由基本体切割形成的过程，学生的空间想象能力在PPT演示教学中得到进一步提升。但PPT资源是有限的，而机件的结构是多样的，很多情况下仅仅利用PPT是不能解决问题的。

3.自制模型体验法

为了弥补教学模型的不足以及PPT资源的局限，师生可以自制立体模型来展现所遇到的几何立体的空间结构。如截交线的知识是本课程的教学难点，学生在做题的过程中会遇到各种被切割的立体，在很难想象出其空间结构及立体表面交线的情况下，教师可以对橡皮泥、萝卜等进行切割，做出真实的立体结构帮助学生理解，同时学生在学习过程中也可以通过这种方法解决难题。但是对于一些带相贯线及内部结构比较复杂的立体结构利用这种方法很难实现。

4.画轴测图辅助法

在机械制图教学中，画轴测图也是提升学生空间想象能力的手段之一。轴测图是富有立体感的图形，它接近我们的视觉习惯，可以形象地表达出物体的形状和结构。如机械专业历年对口单招考题作图题的第一题，如果学生能够迅速画出该立体的轴测图，对解题会有很大帮助。因此，在日常教学过程中，反复进行轴测图的画法训练，也可以有效提升学生的空间思维能力。

5.三维建模