多媒体技术知识点总结精选(九篇)

第1篇：多媒体技术知识点总结范文

论文摘要：多媒体辅助教学是目前课堂教学的发展趋势，对提高教学质量有极大的推动作用。文章以摄影基础课程特点为切入点，探索了摄影基拙多媒体教学中应注意的几个问题，在使多媒体教学手段更科学高效的运用方面作了一些有益的探讨，以促进摄影基础教学质量的提高，达到优化摄影基础课堂教学、提高教学质量的目的。

一、摄影基础教学中运用多媒体技术的必要性

摄影基础是教育技术类及相近专业必修的一门专业主干课程，以影像技术和艺术为主要内容，帮助学生掌握摄影的基本技能与技巧，培养学生的艺术修养和创新能力。通过本课程的教学，学生要掌握现代摄影的工具、摄影用光艺术、摄影曝光艺术、摄影构图艺术、摄影创作的主题意识等摄影艺术创作方面的基本理论和技能技巧，运用摄影的思维活动，进行摄影创作。

多媒体辅助教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过恰当运用现代教学媒体，形成合理的教学过程，达到最优化教学效果的一种教学手段。多媒体教学具有丰富的表现形式，良好的交互式学习环境和信息量大等特点，对激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、综合分析能力以及创造轻松愉快的学习氛围无疑是大有好处的。

随着信息时代的高速发展和逐步扩大的摄影教学内容，使得传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求。WWw.133229.coM所以，多媒体教学课件是摄影基础教学设计的关键，可以很好的解决这个问题并且培养学生视觉能力和创造能力。教师可采用图片、语音、动画、影像等多媒体信息，以绘声绘色、栩栩如生的形象对知识达到更好的理解及更长久的记忆效果，使学习者在抽象文字符号外，还能有视觉、听觉或触觉等多种知觉的学习。

二、准确把握摄影基础课程特点

注重理论与实践紧密结合，实践性强是摄影基础最突出的特点。课程采取理论教学与实践相结合的教学方法，理论教学运用多媒体教学的现代教育技术方式，注重基本理论知识和概念、原理、方法的学习。在教学过程中应加强学生实践观念，注重美感的思维形式和理论联系实际学习方法的训练，注重培养审美和解决问题的能力。

摄影基础是基础课向专业课过渡的人门课程，是基础通向专业技能的重要媒介，兼有“科学”与“技术”的特点;它综合运用各种基础知识与基本技能，以写实手法表达作者内心的情感(从策划、构思到拍摄命名的整个过程)，具有很强的综合性:既要懂理论，又要有实践。在摄影基础教学中，应强调审美观点、综合能力及实验技能的培养，并注重联系实际拍摄过程，着重基础，力求创新，增强专业适用性。

摄影是一门科学技术，又是一门艺术形式，强调视觉性是其又一个重要特点。探讨摄影的表达方式和视觉力度拓展主体意识并且不断创造新的摄影语言、新的摄影方式正是视觉文化的基础。视觉素养的高低对个人总体能力的提高与专业的发展有着直接的影响，只有把摄影作品的多样性表达出来，使其体现出传达性与表现性的本质。学生才能在摄影课之后利用摄影的特性，来为其视觉性服务。

结合摄影基础的教学特点，在教学过程中采用多媒体教学，有几大优点:一是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果;二是在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决摄影过程中各种实际问题的能力;三是解决传统教学中理论讲授抽象、费时等弊端;四是缩短教学时间，提高教学效率。

三、摄影基础运用多媒体技术应注意的几点问题

1.更新教育观念，改革传统教学方法。随着社会的发展，社会对人才质量的要求越来越高，要想培养适应能力强的多元化摄影人才和从事摄影艺术研究及创作的高素质人才，教育应根据理论与实践相统一的原则全面发展学生的智能并培养其创造性。但是，纵观我国当前摄影教育，教学理念、课程设置和教学方法还停留在十数年前的水平。传统的摄影教育偏重于教授学生基础知识、基本理论和基本技能，对摄影实践与摄影理论不能完全融会贯通，缺乏对现代摄影理念的传授和教育。因此摄影教育应孕育出新的创新思维，将新的教育观念、教学方法借助于新型的现代教学手段以保证中国摄影教育与时代进步和社会发展乃至与世界艺术教育接轨。在摄影基础的教学中，根据教学内容的特点，将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，把两者的优势同时充分发挥出来，扬长避短，以最大限度地提高教学效率和教学效果。

但在使用多媒体的同时，应注意对传统教学方法的扬弃。多媒体教学与传统教学方法的关系应当是优势互补、相得益彰。多媒体教学能使摄影基础复杂的教学内容变得生动形象和直观具体，而好的板书有提纲掣领的作用，还可以留给学生更多的思考时间，以完成对知识的整理和总结，是对多媒体教学方法的补充与完善。比如在总结传统相机与数码相机的区别时，第一个班级的教师已经用电子表格把框架制作好，以pp7，的形式直接将结果展现在学生面前，没有画表格的过程。而第二个班级中，当教师在黑板上绘制表格时，学生也在自己头脑中形成自己的表格，表达自己的观点，最后和黑板上的相印证，师生交流互动良好。显然在这个环节中，手写的方式在黑板上呈现比电子ppt直接呈现更加适宜其效果更好。

2.依据课程特点合理设计多媒体课件。多媒体课件是集声、画、图、文等于一体的各种信息表现形式，但要依据课程特点，合理设计多媒体课件。选择与教学内容相适应的表现形式，围绕教学的重点、难点，从认知角度，以知识构建、教学互动、学生为主体为基本要素实施多媒体教学课件的设计。

多媒体课件应具备教学性、技术性和艺术性。教学课件是根据教学目的及教学需要而设计制作的，简单实用、突出重点、弱化难点是设计制作的原则。所以课件制作应以课程体系结构为切入点，重点解决好教学内容的总体安排，教学单元相互间的逻辑关系等;摄影基础涉及的素材较多，制作过程中要合理安排各种素材，做到深人浅出，生动有趣。如相机的基本操作，对焦、曝光等重点、难点内容，可采用动画演示，摄影构图，需要大量典型的精美图片来直观的展现构图的形式，使学生以直观的方式更好地理解知识，进而引出结论。

教学课件在制作时切忌过分华丽，因为过多的声音和动画容易使学生产生视觉上的疲劳，进而忽视内容的学习。画面应突出重点，要做到内容及形式的有机统一。如对课件中文字、图片以及动画效果等要做到合理搭配，使页面的视觉效果美观而和谐，以达到传递教学内容的最佳效果。此外课件制作应设计灵活的对话形式，开发交互性强的课件。这就要根据教材的知识结构，将教材划分为若干个知识块，找出各知识块之间的关系，并设计好各知识块之间如何跳转，还要注意选择合适的交互响应形式。

课件制作完成后，在使用过程中还要根据学生特点，不断修改、补充、完善，根据知识内容实时更新。要充分体现出多媒体课件表现力丰富、信息量大、知识点密集等特点，促进课堂教学内容、教学方法及教学过程的全面优化。

3.合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。多媒体教学也存在着不足之处，如课件修饰过多，不能突出重点;不具有教师教学艺术的整体性，不能随机应变等。所以教学实践中还要综合运用多种教学手段，合理运用多媒体技术，把握课件的使用技巧。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。

师生间的互动即教学相长也是教学过程中的一个重要元素。要合理运用多媒体课件，调动学生的学习兴趣和求知欲望，给学生提供想象的空间和自我展示的平台，促进教学互动。比如在讲摄影用光时，可以先观看一系列同一个景物的不同用光效果精美的照片，让学生感受光线变化后的拍摄差异，很快地调动起他们已有的经验，激发起了学习兴趣。在此基础上，让学生讨论用光的特点，教师总结点评，最后展开对内容的讲解。所以在使用多媒体过程中教师不应一味的灌输，还要留有一定的时间进行启发、提问、组织讨论及点评等，以促进教学过程的互动性。

一方面，由于摄影基础教学内容涉及的图片素材多，课件信息量大，有的学生注意多媒体的观看，而忽略了所学的知识点。另一方面，教师过分注重多媒体课件的精美，对是否符合教学内容，是否突破了教学的难点，是否强调了教学的重点，是否给予课堂教学的“留白”等考虑不够，其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。因此教师必须深入研究多媒体课件，提高在教学实践中的使用技巧。

4.优化教学环节，活跃课堂气氛。现代教育理念要求充分发挥教师主导与学生主体能动作用，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中获得知识。采用多媒体辅助教学，教师是教授过程的主体，其相应的客体是教学内容。多媒体教学中教师仍然起主导作用，教师的主导地位不能被多媒体软件所取代。教师要充分利用多媒体技术，给学生视觉与听觉带来刺激，并把学生带到无限的探索与想象空间，便于激活学生的学习积极性和创造性。课堂教学中，教师要注意师生之间情感交流，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，活跃课堂气氛，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

在教学过程中，教师应注意引导学生不拘一格地活跃思路，为学生提供展示自己学习结果的机会，鼓励他们对问题进行推测和猜想，自由探索和寻找解决问题的各种途径。比如在讲人物摄影拍摄方式后的小结:先总结摆拍、抓拍的操作要点，然后由学生分享自己采用不同拍摄方式时的经验。学生们踊跃发言，是一种自我学习与交流学习的极好方式。学生能从不同方面总结，感受到学习的快乐，这是教师无法替代的。

此外，摄影基础运用多媒体技术还应注意利用网络技术的传播功能、注意过分依赖多媒体技术等其他一些问题。总之，运用多媒体需要教师在实践中不断的探索与学习，以最大限度发挥其作用。

第2篇：多媒体技术知识点总结范文

关键词： 多媒体 教学资源 作用

一、多媒体技术

多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更强的参与性和创造性。因此，多媒体技术用于教育教学，达到了很好的教学效果。

二、多媒体技术在教学活动中的必然性

（一）时展的必然性。信息化时代，教育界正面临一场深刻的变革，这场革命的直接目标是为培养新世纪具有创新精神、综合能力较强、素质全面和具有实践能力的人才。学校教育应用现代化的教育媒体，促进教学思想和教学理论等教学整体改革。

（二）学生对知识渴求的需要性。课堂时间有限，这样就没有办法给予学生更多的信息量，而多媒体教学这一技术则更好地适应了现代教学的情景，让学生时刻处在新鲜知识的海洋，让有能力的学生有发挥的余地，不至于因为老师提供的资源少而限制其发展。

（三）新课改的必然性。计算机多媒体在教学中的应用是课程改革的必然性。新课程改革中要求老师必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。

三、多媒体在教学中提高教学资源

（一）运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。好的开头等于成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生注意力很快集中到课堂教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

（二）计算机多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力。计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导等功能，使枯燥乏味、不易理解的概念变得直观、具体，富有活力，使学生在有兴趣的听说过程中不知不觉地学到很多知识，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效拓展思维，培养能力。

（三）多媒体创设教学情境，有利于提高课堂教学效率。利用多媒体进行课堂练习时，可以进行多层次、多角度的大容量操练，提高学习效率。在练习过程中，教师还可以控制练习速度，课堂节奏或添加停顿，既可以作新知识的讲解，又可以根据情况进行再现，作为复习巩固之用；教师可以节省大量板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更广泛、有趣，新知识的巩固更扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供保障。

四、总结

多媒体教学已被教师和学生普遍认同，最佳授课方式应该是多媒体方式与传统教学相结合的方式。要从整体上提高多媒体教学的效率，真正实现教学的最优化必须从教师、学生、技术和管理四个层面上进行研究和探讨：教师层面主要包括积极开展多媒体教学的理论和实践研究、正确认识、评价多媒体技术在教学中的作用；学生层面包括加强对学生学习方法的指导、培养学生积极的学习态度、学会在教师的指导下运用多媒体技术充分挖掘学习资源的能力；技术层面包括广泛的、多方位的在教师层面进行多媒体技术培训，提高教师多媒体教学设计能力和掌握运用多媒体技术制作课件的能力；管理层面包括多媒体技术辅助教学的硬件建设和软件、潜件建设，加强多媒体教室设备的管理、建立激励机制、调动教师从事多媒体教学的积极性，才能使多媒体教学真正发挥作用，为教育事业作出应有的贡献。

参考文献：

[1]全国著名教育专家中小学学校校务管理和中小学新课程改革教学研讨会会议资料.

[2]陈雪芳.多媒体在教学中的应用和思考.消费导刊.

第3篇：多媒体技术知识点总结范文

关键词：小学科学课堂；多媒体技术；网络素材；实验操作

传统的课堂模式已经不能满足学生学习的需求，所以采用多媒体技术是非常有必要的，多媒体技术可以把一些抽象的科学原理清晰、直观地表现出来，使学生对科学原理有更深一步的认识。但是目前我国教师在使用多媒体技术时还存在很多的问题需要解决，针对这些问题教师要不断地从教学中总结经验和教训，最大限度地提高课堂教学效率。小学科学本身就是一门实践性特别强的学科，所以多媒体技术的应用能够节约很多课堂时间，让教师实现高效率授课，让学生能够学到更多的知识。

一、在小学科学课堂中应用多媒体技术的优势

1.能够提高学生学习这门课程的积极性

兴趣是最好的教师。应用多媒体技术能够有效地激发学生学习的兴趣，从而更好地实现课堂教学目标。在传统的小学科学课堂中教师以板书为主，但是板书量非常大，教师需要用很长的时间完成板书，并且科学原理中很多逻辑性的原理无法用板书体现出来，因此学生对传统教学模式存在很强的抵触心理、排斥心理，如果使用多媒体技术就能够把这些抽象的原理表现出来，包括运动着的和静止的，而且能够有效地减少写板书的时间，在多媒体课件中一些强烈的色彩声音能够吸引学生，让学生有一种身临其境的感觉，学生对这门课程能够集中注意力，学到更多的知识。

2.有利于培养学生发散性思维能力

利用多媒体课件能够有效地培养学生的发散性思维能力，学生对科学原理能够有更好的感知，把看到的事物应用到大脑中思考，理解科学中存在的依存关系。例如，在学习《河流对土地的作用》时，教师先用课件把河流、泥土生动形象地展现给学生，学生脑海中会出现很多的景象，并且会积极分析和思考，通过自己的努力去分析问题和解决问题。

3.能够突出重点和难点

教师可以利用多媒体技术把课本中的重点和难点总结到一起放映给学生看，这样学生会更容易理解和归纳，从而把科学课程中的重点、难点充分把握住，加快教学目标的实现。教师不仅要在多媒体上把重点、难点体现出来，还要用实际例子表明，让学生能够更透彻地理解重点内容的规律和现象。

二、如何正确地在小学科学课堂中应用多媒体技术

1.正确区分场合应用

不是所有的科学课程都需要应用多媒体技术，也要正确区分场合而使用，在表明一些事物和现象特征或者一些模拟事物的演示时可以使用多媒体技术，因为一些事物的现象和特征很难通过板书表现出来，而使用多媒体能够更加直观地表现出来，如果实践性强，需要动手操作的就不适合使用多媒体技术进行授课了。

2.多媒体课件要精简

多媒体课件的应用一定要精简，因为多媒体课件本身色彩和声音特别多，如果内容过多的话会严重分散学生的注意力，学生把注意力都集中在了色彩和图案上，从而忽略了真正的教学目的。科学的真理在于探索，所以教师选用一些能够简单、直观表现出来的视频、图片就可以了，没必要太过于繁多。

3.选取合适的网络素材

随着信息技术的飞速发展，网络素材越来越多，所以教师一定要选择合适的网络素材，要选择能够切合实际、符合学生自身实际情况的，不能太过于浮夸，要选择具有实用性的、对课堂有更大帮助的。教师在使用多媒体课件时还要注重和传统教学相互结合，不能只是一味地使用多媒体，要把教学素材和多媒体素材相互结合，这样才更有利于学生理解和认知，如果过分依赖多媒体课件就会导致缺少重要的说明和讲解，降低课堂教学的效率。

4.利用多媒体加强实验操作的正确性

科学这门学科特别注重实践性，所以每一个实验都有其相应的要求，如果这些要求没有掌握清楚，很容易导致实验的失败，所以教师在使用多媒体课件模拟实验时，一定要加强实验的正确性，让学生学到的理念是正确的，让学生学会利用多媒体课件进行总结和归纳，加强对实验过程、原理的记忆和理解。

总之，在小学科学课堂中应用多媒体技术能够有效地提高课堂教学效率，教师要把多媒体课件和传统教学素材相互结合，发挥出最好的作用，培养学生的综合素养，让学生对科学这门学科有更深入的认知和理解，教师要学会正确应用多媒体技术，设定良好的教学情境，激发学生学习的积极性。

第4篇：多媒体技术知识点总结范文

 

关键词：多媒体，教学课件，分类，制作， 

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。 

1 多媒体课件的分类 

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为： 

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。 

(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。 

(3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。 

(4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。 

(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。 

(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。 

2 多媒体课件的跳转关系 

课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。 

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。 

3 多媒体课件制作要求 

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观 根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。4 多媒体课件开发的制作流程 

多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分： 

(1)总体方案设计 

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。 

(2)课件的设计 

多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。 

(3)课件的制作 

在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下： 

①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上； 

④测试评价。 

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。 

(5)出版发行 

课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。 

参考文献： 

【1】 教育部现代远程教育资源建设委员会，现代远程教育资源建设技术规范[s]，2000.5 

【2】蔡自兴，徐光，人工智能及其应用[M]，清华大学出版社，1997 

第5篇：多媒体技术知识点总结范文

关键词：多媒体技术；高中；物理教学

G633.7

一、多媒体技术在高中物理教学中的重要意义

1.有利于提高学生学习效率

高中物理课堂教学存在着形式单一、内容枯燥的现状，部分学生对晦涩难懂的理论知识停留在死记硬背阶段，学习效率偏低。而利用多媒体技术能够将静止的插图变成生动的画面，再现动态的物理情景，进一步丰富物理教学形式，强化学生对理论知识的理解，调动起学生多种感官参与到学习活动中来，从而提高学习效率。

2.有利于设教学情境

在高中物理教学中，教师采用多媒体技术可为学生展示实物图像和运动的全过程，根据教学需要对实物图像放大或缩小，对画面、影像慢放或重放，从而营造直观化、具体化的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生在逼真的教学情境中，能够产生探索物理知识的欲望，活跃课堂氛围，同时教师还可以在教学情境中提出相关问题，引发学生主动思考，培养学生思维能力和良好的学习习惯。

3.有利于提升教学效果

多媒体技术能够将抽象的知识形象化，为学生创造模拟仿真的教学条件。尤其在实验教学中，多媒体技术的应用价值更加明显，具体表现在以下几个方面：一是通过动态画面演示物理规律，帮助学生掌握实验操作步骤，理解实验过程和实验结论；二是避免危险性实验对学生带来的潜在安全隐患；三是使物理实验免受外在条件的过多限制，增加实验教学的灵活性，达到理想的实验效果。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用

1.在教学重难点内容中的应用

将多媒体技术应用在物理重点与难点教学中，能够帮助学生对抽象物理知识由感性认识上升到理性认识，加深对物理概念、规律的理解。如，在教学“失重”内容时，教师可播放航天宇宙飞行员在太空中行走的视频，让学生仔细观察视频中所呈现的失重现象，使学生能够理解失重与力学原理的知识要点；又如，在教学“原子结构”内容时，教师可转变传统以语言描述讲解α粒子散射现象的教学方式，利用动画软件对α粒子散射现象进行模拟，让学生看到形象具体的散射过程。此外，多媒体技术还可以帮助学生理清学习思路，明确需要重点掌握的知识，提高物理课堂教学效率。如，在教学法拉第电磁感应定律时，教师可将磁通量及其变化量、变化率等概念制作成课件，在课堂导入环节播放出来，让学生明确教学重点，而后再引入具体教学内容，提高学生学习效率。

2.在物理实验教学中的应用

实验教学是高中物理教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生理解抽象的理论知识，而且还能够引导学生掌握物理学的研究方法。由于传统的物理课堂演示实验易受时间、温度、仪器本身等多种因素的影响，导致实验过程难以达到预期效果，所以教师可运用多媒体技术进行辅助教学，真实再现成功与失败的实验过程，让学生对实验现象进行分析，加深对所学知识的理解。如，在教学游标卡尺读数的内容时，教师可利用投影机放大展示游标卡尺上的读数，让全体学生均能看清实物演示。在此基础上，教师可轻轻拖动鼠标，让学生进行游标卡尺读数练习。又如，在教学平抛物体的运动时，教师可制作多媒体教学课件，利用动画的形式展示一组小球同时做各种初速度的平抛运动，帮助学生更好地理解闪光照相理论，提高演示实验教学效果。

3.在物理习题课教学中的应用

高中物理的知识点多、难度大，需要教师精心组织习题课来帮助学生梳理、归纳、总结物理知识，形成完整的知识体系。为改善传统习题课枯燥无味的教学现状，教师可利用多媒体技术制作复习课的课件，给予学生多种感官刺激，帮助学生巩固已学知识，并将所学知识灵活运用。一方面，教师可在多媒体课件中纳入物理复习的知识点和习题，并加入声音、图像、视频等信息，刺激学生的感官，活跃学生的思维，提高复习效果。另一方面，教师可利用多媒体技术展示物理研究过程，并设计相关习题，让学生通过习题巩固所学概念、规律，提高习题课教学效率。

三、结论

总而言之，将多媒体技术应用到高中物理教学中发挥着重要的作用，能够进一步丰富教学方式，创建形象逼真的教学情境，化解教学难点，提高课堂教学效率。物理教师要在教学实践中，合理运用多媒体技术，改进传统的教学方式，充分发挥多媒体技术的教学应用价值，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高物理学习效率。

参考文献：

[1]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习，2015（5）：56-58.

第6篇：多媒体技术知识点总结范文

[关键词] 网络 多媒体 课件开发

随着网络的迅猛发展,多媒体网络课件作为网络教育的资源也越来越重要。多媒体技术是处理文字、图象、动画、声音和影象等的综合技术,它包括各种媒体的处理和信息压缩技术、多媒体计算机系统技术、多媒体数据库技术、多媒体通信技术以及多媒体人机界面技术等。多媒体技术的飞速发展和迅速普及,首先是社会的需求。在人类与计算机进行信息交流时,人们一直是希望计算机有视觉、听觉、说话和学习等多方面的能力。目前,这种智能化的计算机研究工作已经取得了很大的进展。如在语言、文字等单一媒体的智能理解和合成方面已经取得了成功,人们正在朝着多个媒体的智能理解方面努力。

多媒体技术的飞速发展和迅速普及,也是由于本身技术的先进性、应用的广泛性和学习的方便性带来的必然结果。多媒体技术具有综合处理文字、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息的能力,它既能对来自各种电子媒介和信息源的信息进行集成、又允许人们通过编程与计算机进行对话,让用户能在一定程度控制计算机的工作。多媒体的这种集成性和交互性的特点,使其具备了传统信息交流媒体所不具备的优点,当然也就促进了它的发展和普及。

网络多媒体课件要求具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。开放性是指网络课件的体系和内容,能让教师方便地进行调整和更换;交互性是指网络课件不仅要有人机交互,更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与学的互交;共享性是指网络课件要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源;协作性是指网络课件要让教师和学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务;自主性是指网络课件要以学生自主学习为主,辅以教师远程辅导和开放式讨论。

多媒体课件按组织方式的不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类,根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为:

1.课堂演示型。应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

2.学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下,学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

3.专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

4.课外学生检索阅读型。学生在课余时间里,进行资料的检索或浏览,以获取信息,扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

5.教学游戏型。寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并引发学生对学习的兴趣。

6.模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

多媒体课件是多媒体软件的一个特例,多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的,是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型,可分为以下五个部分:

第一,总体方案设计。一个教学课件的开发决策制定之前,要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析,以解决是否开发,开发的条件是否具备,开发后是否易于普及和提广。分析之后,就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此,总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中,应尽量发挥多媒体技术,将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成,来形象、生动地反映教学内容和策略,以达到良好的教学效果。第二,课件的设计。多数的课件仍按照传统教学的节,将课件分成若干个知识点,每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式,页面的设计等也属于课件的设计范畴,课件设计的结果为课件脚本。第三,课件的制作。在脚本设计好后,就可以制作课件了,其步骤如下:(1)素材的选择与设计;(2)选择开发工具;(3)制作多媒体课件;(4)多媒体课件的网上。第四,测试评价。课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段,该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。第五,出版发行。课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小,无疑是对人力和财力的巨大浪费。

在网络课件的设计中,我们首先必须根据大纲的要求,以教材为蓝本写出脚本,在脚本的基础上开发。在开发时必须有一个团队。根据脚本的要求去准备素材时,要把准备好的音频和视频素材,通过音卡和视频采集卡转换为计算机可以识别的数据文件,然后根据脚本提供的要求和建议,参考开发的软件原型,利用课件开发工具集成课件内容,形成网络课件。在实践中发现,数据压缩具有很多优点。首先,数据可以储存在一个很小的空间内,这样可以减少存储空间和运行服务器所需的费用。压缩数据的传送速度比非压缩数据要快些,因此所需要的带宽也要小一些,但是,压缩也有不足之处,如果CPU不能以图象的演示速度对数据进行解压,数据压缩就会影响到接收终端的性能,解决这个问题的方法是在数据放送前先对其解压。

第7篇：多媒体技术知识点总结范文

1　借助多媒体的多样性，激发学生的学习兴趣 

与其他教学技术与方法相比，多媒体技术所表现出来的多样性是十分突出的。与一支粉笔、一块三角尺的传统数学课堂教学不一样，多媒体技术的声、像、图、动画、视频等丰富多彩的表现形式，展现了极具多样性的教学场景。激发学生兴趣，关键在于发挥多媒体技术带来的学生主体作用，通过学生的主动参与，激发其学习兴趣。 

传统数学教学中，教师完全主宰了课堂，学生只能跟着教师的教鞭，被动地学习知识，从教学内容、教学过程到课外的作业，全部由教师一方指定。而借助多媒体的多样性，可以通过教学课件的巧妙安排，创建交互式的学习情境。在多媒体营造的教学情境中，由于突出了学生的主体作用，使学生可以通过多媒体选择自己喜欢的学习内容与练习作业，从而使学生的学习自主性得到很大的提高。可以想象，在这样的环境中，当家作主的初中生对学习想不感兴趣都很难。 

2　借助多媒体的优点，使教学过程更加形象生动 

初中数学虽然没有高中数学那样抽象、无形的知识点，但对于初中生来说，几何知识、根数等知识点依然过于抽象，不少学生很难对相关知识一次性地理解。在传统的初中教学中，为了让学生更好地理解知识，教师不得不打比方或靠强化记忆来帮助学生加深印象。而多媒体技术的强大作用，却可以成为教师的帮手，让学生在多媒体的演示下，更形象地、更生动地、也更可控制与参与性地轻松学习数学知识，极大地提升了学生对初中数学知识的获取与保持。 

2.1　以图形支持学生对理性逻辑知识的学习 

初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。 

2.2　以空间展示加深学生对抽象知识的学习 

初中数学的概念性知识的教学是整个课本的难点，不仅学生很难迅速学习、理解与掌握知识，即使是对于教师来说，这些概念性知识也是教学的一个拦路虎，教师很难用一种学生能够接受的方法完整、全面、准确地表达出来。在传统初中数学课堂教学中，碰到这些概念性知识，强记强背，知其然，不知其所以然就成了学生学习的写照。如对“函数”概念的讲解，就是典型的概念教学，要让学生理解掌握“对于z的每一个值，y都有唯一值与它对应”的概念，显然是一个极具难度的教学问题。而在多媒体教学中，多媒体的课件制作以及动画演示，都可以很容易地将z的每一个值，一一对应地展现出来，从而使学生对概念有一个宝贵的明晰直观的印象。这种借助多媒体多样性的展现手段，以空间展示加深学生对抽象知识的学习，可以快速为学生与知识点间搭建一个桥梁，帮助学生迅速理解掌握知识点。 

2.3　以运动的图像加深学生对几何知识的学习 

几何知识的学习，是初中数学的一个难点也是重点。几何知识需要发挥学生的想象力，但一支粉笔、一块黑板再加一个几何画板的传统数学教学模式，显然很难满足学生对几何知识的理解需求。以初中几何“圆”的知识为例，全章有多个知识点，如圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理、相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理等，而这些知识相互之间是动态链接的，一个几何知识翻动一下就成为另一个知识，一个点移动一下也成为下一个知识。要学生在一堂课中一下子理解这么多知识，要求比较高。在传统教学中，整堂课中教师都在不停地画图，效果却一般。而借助多媒体技术，以课件或动画、立体显示，可以很容易地按照这些知识点的内在规律进行展示，使学生清晰地看到这些知识的演变过程，进而使学生在理解一个知识点后，很自然联想到下一个知识点，可谓是事半功倍。 

3　借助多媒体的丰富资源，加强对学生创新能力的培养 

现代信息技术的发展，深刻地改变了世界。一方面，多媒体技术可以以更加丰富的形式储存、展示信息；另一方面，互联网使人们可以通过共享获得比以前多得多的信息源。对于初中数学教学来讲，要借助多媒体的丰富资源，来开阔学生的视野，逐步养成学生借助资源探索数学知识的习惯，进而培养学生的创新能力。在这个过程中，初中数学教师可以采取几个步骤来培养学生的创新能力。 

一是向学生提问题，为学生准备一些问题，让学生在课间之余学会去思考问题。特别是引导学dylw.net生利用多媒体、网络的无限资源来寻找问题的答案。 

二是学生动手阶段。针对一些知识点，让学生在向网络寻找答案的同时，动手制作几何图形，并学会表达自己的思考，进一步强化学生对知识点的理解与掌握。 

三是学生交流阶段。每过一段时间，教师应该对前一段时间学生的探索、动手等情况进行总结交流，重点是给学生一个提问的机会，让他们能够对自己的行为进行总结，思考是否有更好的方法，更有效地解决问题，进一步引导学生思考、探索。 

要通过这样一个逐步提升、逐步深入的过程，加强对学生创新能力的培养。 

4　结束语 

初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间相象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。要借助多媒体的丰富资源，加强学生对创新能力的培养，真正实现初中数学与多媒体技术的有机整合，不断优化初中数学的课堂教学效果。 

参考文献 

[1]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程，2011（12）. 

第8篇：多媒体技术知识点总结范文

关键词：初中数学教学 信息技术 多媒体 整合

随着我国课改进程不断加快，以多媒体和网络技术为核心的信息技术逐渐被应用到中学教育过程中，使得中学教育教学模式产生了极大的变化，中学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要时期，将多媒体与初中数学教学进行整合，有利于培养学生的学习兴趣，提高初中数学教学质量及效率的提高。

一、初中数学教学与信息技术多媒体整合存在的问题

（一）教学与信息技术多媒体整合流于形式

我国很多学校由于各方面条件的制约，信息技术多媒体设备并未得到大范围的应用，在初中数学教学过程中，教师未能充分发挥信息技术多媒体的作用，只在公开课、示范课时会使用到多媒体设备，多媒体教学设备成为了摆设。教师仍采用传统的以黑板、粉笔及教材为中心的教学模式，导致初中数学教学与信息技术多媒体整合流于形式，信息技术未能充分发挥其应用的辅助教学作用。

（二）过于重视信息技术多媒体的作用

信息技术多媒体应用于初中数学课堂中，极大地丰富了教学知识量，部分教师过于追求知识量的积累，导致学生无法准确把握重难点知识，看似扩大了学生的知识量，实质上学生未能有效掌握教学内容，学习效果地下。同时，由于初中学生的身心发展特点，容易受到形形的信息的吸引，使得学生在学习过程中无法掌握真正的知识，学习能力无法得到提升。教师在过于重视信息技术多媒体的教学辅助作用，往往花费大量精力和时间制作精美的课件，教学内容的质量却无法得到保证，极大地降低了数学教学效果。

（三）忽视了学生的主体地位

在传统的初中数学教学过程中，教师在黑板上进行板书的同时，学生能够对教学内容进行快速的了解，并进行思考，然而在信息技术应用于初中数学教学过程中后，教师往往通过教学课件进行教学，通过屏幕展示教学内容，在一方面极大的节约了教师板书的时间，另一方面却缩短了学生进行思考的时间。虽然信息技术多媒体的应用使得教学内容变得更加丰富，但是学生未能对知识进行有效吸收，缺少相应的教学实践，课堂变成教师的一言堂，学生的主体地位未能得到重视，使得数学教学效果大打折扣。初中数学作为一门逻辑性很强的学科，教师需要重视对学生逻辑思维能力的培养。

二、初中数学教学与信息技术多媒体整合的方法

（一）构建动态教学模式

在传统的教学过程中，教师常常采用口述及板书的方式进行知识点的讲解，而初中数学教学内容中存在一些较为抽象的数学概念以及应用题型，导致学生无法有效把握知识点的内涵，因此在初中数学教学过程中，可以利用信息技术多媒体设备构建动态教学模式，不仅能将生涩难懂的抽象数学概念以直观的方式展示给学生，便于学生理解，还能使单调的数学课堂生动化，激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果。

（二）正确看待信息技术多媒体的作用

在初中教学过程中，教师要正确看待信息技术多媒体的作用，避免夸大或轻视信息技术的教学辅助作用。在进行数学课件的制作时，教师要充分利用信息技术中声音、图形、动画等方式，构建生动的教学情境，将单调的数学课堂生动化，将抽象的数学概念等知识以具体化的方式进行展示，帮助学生理解教学内容中的重难点知识，调动学生的学习积极性。同时，初中数学教师要将计算机媒体与教材内容紧密结合，并利用多媒体进行知识点的适当延伸，在学生掌握教材知识的基础上，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。

例如，在学次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像性质时，学生很难直观的了解二次函数图像的特点，教师可以利用多媒体绘制出二次函数的图像，首先绘制出y=ax2的图像，并设置几个不同的坐标点A（-1，2），当二次函数经过点A时的抛物线，教师通过在多媒体课件上移动抛物线，使学生能直观的看到抛物线的变化，进而得出抛物线经过A点时的函数表达式为y=2x2。同时，教师可以设定不同的坐标点让学生进行求解。通过多媒体的辅助教学功能，不仅使得初中教学课堂更加的生动有趣，还将教学内容与多媒体的功能进行充分结合，实现了初中数学教学与信息技术多媒体的整合，促进初中数学教学质量的提高。

（三）构建自主学习平台

在以往的初中数学教学过程中，教师往往先对知识点进行归纳总结，使学生完成知识结构的构建，然而这种方式给教师带来了很大的麻烦，由于很多外在因素，如教师口误、学生听错等情况，使得学生无法有效掌握知识。初中数学知识与信息技术多媒体进行整合，能极大的提高教学效率，通过在多媒体上展示出知识点结构，使学生能直观的了解教学内容。教师要充分利用信息技术多媒体的优势，帮助学生构建自主学习平台，使学生能够在课外进行自主学习，并通过学习平台进行自我总结与反思，提升学生的学习效果。

三、结束语

信息技术多媒体在教学过程中起着辅助教学的作用，教师要正确看待信息技术的作用，合理运用现代教育技术，树立学生的主体地位，并不断提升自身计算机操作水平，促进初中数学教学事业的发展。

参考文献：

第9篇：多媒体技术知识点总结范文

关键词：高中数学；多媒体；设计

现今，运用多媒体技术进行教学，受到了广大师生的喜爱，在社会中反响也比较热烈。其中，利用多媒体教学要涉及课件的准备与设计，一个课件的优劣对课堂教学整体质量有着很大的影响。所以，一节高效高质量的课离不开一个优秀的课件。而在实际运用的过程中，很多教师只是把传统手写教案的备课计划照搬到多媒体设备上，根本就没有起到很好的教学效果。除此之外，教师对多媒体技术的认识尚浅，在设计课件的时候尚存在很多疑问。如，有些数学教师在设计课件时没有充分考虑到学生的接受力，以至于学生在接受多媒体学习时感到困难，学不到点子上，无法提高自身的数学水平与解题能力，这样教师就很难达到教学的目标，课堂效果差。这样一来，多媒体技术的运用就像是多余的，完全失去了使用的必要。根据多年的教学经验，并不断地对在高中数学如何运用多媒体技术方面做了多方位的分析，这些分析特别是在课件设计制作方面对提高教学质量起着一定程度的促进作用。

一、高中数学特点与教学理念

数学这一科目是基础科目，是完成九年义务教育后进入高中阶段的必修科目之一。高中的课程大都还是以基本知识为主，但是知识的难度与初中比较有很大的提高，知识量也有增加，涉及的问题逻辑综合性也更强，需要学生花更多的时间去理解知识、深化知识点，不断地提升自己的逻辑推断和分析能力，加快运算速度，才能对提高成绩起到帮助作用。例如，简单幂函数的运用、二分法求方程的近似解等新增知识，更多地要求学生培养自己的阅读、演算、思考等多方位的能力。此外，在进入大学阶段后更会接触到有一定难度、深度的高等数学，学生必须加强学习，打好基础，为以后的数学研究奠定更好的基地。

现在强调以新课标理念为标准进行教学改革。新课标下高中数学在教学过程中要以学生了解数学概念知识、结论的产生过程与积极总结解题方法思路为主培养学生提高数学各方面的能力。教师在教学时，要以利于学生发展为主，激发学生的学习兴趣并结合学生的实际进行课件的设计编制。同时，要引导学生养成积极探索的学习习惯，积极克服困难，主动接受新的知识，真正实现学生提高学习能力、教师提高教学质量的目的。最后，教师要创造培养学生思维能力的机会。教师可以提供自己在教学过程中总结出的观归纳、假设、论证等思考方法，让学生养成良好的学习思考习惯，增强主动积极的分析问题并努力寻求解答的能力。

二、数学运用多媒体技术的基本原则

多媒体技术课件相对于一般的课件更具多样化，其具有视觉效果强、知识面广、有独特的吸引力等多个方面的优点。然而，在高中数学教学中，运用多媒体设计课件时，更应该注重数学本身的特点，充分地考虑数学的独特教学理念。

1.数学学科抽象，综合性强，覆盖的知识点广，学生学习数学时会感到十分困难，所以在课件设计上应该更多地把抽象难懂的

知识用各种程序生动化地展现给学生，这样有助于学生在理解消

化知识点的同时，减少学生学习的压力，增强学习兴趣，教学质量随之提高。

2.多媒体技术下的课件设计更要符合高中数学教学的教学理念，充分了解学生的思想现状，以利于学生发展为主，积极培养学生的思考分析能力。在课件设计中可以制作知识结构流程图，让学生对数学知识的基本概念有一定的认识，达到让学生更愿意自主

学习探讨、提升思考解答问题能力的目的。

三、高中数学课件设计编制的几点建议

多媒体技术中课件设计是教学过程中不可缺少的主要部分。课件的设计编制要适应新课标的教学理念，不断地更新课件内容，优化课件的排版与涉及的知识点的难易、多少。

在多媒体技术下，课件的设计在不同领域、不同学科的要求也不同，针对数学教学课件的编制，更应注重把抽象问题转化为学生容易理解接受的形式。数学教学是相互的，在多媒体技术的辅助下，教师与学生沟通交流会更为顺畅。所以在设计课件时，更多的是考虑学生的感受，再对要运用的知识点进行分析，不能将书本上的知识随机抽取利用，更不能使用流水账式的教学手段。而应从各个方面考虑是否适应新课标的要求，是否能使学生更好地接受，是否能够构建数学知识的最合理结构模型，是否能达到提升学生

能力且提高教学质量的要求。

很多情况下，教师为了吸引学生的注意力，把课件设计得很花哨，颜色很醒目，同时涉及的知识却繁冗，学生把握不到重点，注意力不集中，导致了学生厌学心理的加重，达不到新课标下对教学质量的新要求。所以教师在设计课件时，就应该注重页面的简洁明

了、突出重点、排版和谐，并且要减少多余的无用信息。

总的来说，教师在课件的设计上要不断地适应新课标的改革，符合高中数学的课程特点与教学目标，要做到利于学生对知识的

接受，不断提高其自身的思维能力。教师要充分运用多媒体技术的先进科学的特点，编制针对性强、简约优秀的教学课件，使得多媒体技术与教学有机结合，达到更为高效的教学效果。

参考文献：

[1]实施过程中培训问题研究课题组.新课程理念与创新.北京师范大出版社，2011.