名人读书的故事精选(九篇)

第1篇：名人读书的故事范文

1、鲁迅嚼辣椒驱寒，鲁迅先生从小认真学习。少年时在江南水师学堂读书。第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时夜读难耐，他便摘下一颗辣椒放在嘴里嚼着直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来成为我国著名的文学家。

2、王亚南睡三脚床，王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来成为我国杰出的经济学家 。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：名人读书的故事范文

1、了解童话，产生阅读童话的兴趣，能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容。

2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，学会看目录和插图。

3、简单认识故事中的人物形象，并能积累一些词语。

4、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。

教学重难点：

1、认识故事人物形象，了解故事的主要内容，并能积累词语。

2、通过阅读初步感知文本表达的主旨，与自己的生活产生链接。

教学过程：

一、导入新课，了解封面信息。

今天，老师给大家带来一本书《小狗的小房子》（板书课题，学生书空）

这本书大家都读完了吗？（出示课件）你能从封面上了解哪些信息？

（书名、作者）

二、了解作者，认识目录，了解插图。

1、指名读作者简介。

2、认识目录。

看《小狗的小房子》这本书的目录，我们会发现，除了《小狗的小房子》这个故事以外，还有其他的故事。

指名说一说。

你知道故事名对应的数字是什么意思吗？

3、认识插图。

出示插图，指名说说插图对应的故事。

三、日积月累

1、量词我会填

二十（ ）瓜子儿 一（ ）小狗 两（ ）椅子 一（ ）小柳树

三（ ）朋友一（ ）油漆 一（ ）蛇 一（ ）冰

2、ABB式词语我会选

（）的草地（）地说（）的眼睛（）地吃枣子

①亮晶晶 ②乐呵呵 ③毛茸茸④笑眯眯

四、简单认识人物，了解故事情节。

1、将下列故事名字和对应的主人公连一连。

《小狗的小房子》小柳树

《西瓜房子》小猫和小狗

《湖里的故事》 小刺猬

《小柳树和小枣树》 圆圆

引导孩子们看目录，分别说出每个故事的主人公。

2、你最喜欢这本书中的哪个故事？最喜欢哪个人物形象？为什么？

以“我最喜欢《 》这个故事，因为”或者“我最喜欢《 》这个故事中的（），因为（） ”的句式说话。

3、读《小狗的小房子》，看对话，猜一猜是谁说的话。

① “门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩啦！”

“小河边远吗？“

“不太远，穿过树林就是。“

“我不！碰见大灰狼怎么办？”

“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”

②“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”

“那我不去啦！”

“好！好！咱们抬着小房子！”

说一说，看了对话，你感受到了什么？

4、分角色朗读，与生活链接。

和同桌分角色朗读小狗和小猫的对话。

出示对话，指名分角色朗读。

小狗说：“不对，你讲错啦！我也听过这个故事，根本不是小狗，是小猫！这个故事就叫‘小猫钓鱼’！“

小猫说：“小狗钓鱼！“

小狗说：“小猫钓鱼！“

小猫说：“就是小狗钓鱼！小狗钓鱼！小狗钓鱼！“

小狗说：“让我想一想……啊，对啦，我想起来了！有一个故事，叫‘小猫钓鱼‘，可是还有一个故事，叫‘小狗钓鱼’，就是你讲的这个。”

思考：你愿意跟他们俩中的哪一个交朋友？为什么？

指名说一说。

小结引导：交朋友这件事，重要的不是你会遇到了谁，而是你会成为怎样的朋友。

出示关于交朋友的名言警句：

谅解和友谊，比什么都重要。——毛泽东

朋友间必须患难相济，那才叫真正的朋友。——莎士比亚

要结识朋友，自己得先是个朋友。——哈伯德

五、总结

其实，不只是《小狗的小房子》这个故事跟友谊有关，这本书里面的好多故事都跟友谊有关。希望同学们读了这本书之后，都能交到宽容、温和、重视友情的朋友，也希望同学们自己就是宽容、温和、重视友情的人，这样才能交到更多的朋友。读书、知理，这也是我们读书的意义所在。

《小狗的小房子》阅读教案申慧

 阅读目标：  

1、通过阅读，提高学生阅读数学故事的兴趣，使得学生乐于思考，进而激发学生阅读的兴趣。

2、通过阅读，提高学生的有序思考，逻辑推理等思维能力。

3、通过阅读，让学生发掘数学特有的美，引导学生去欣赏、体会数学的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，引入课题：  1、同学们，你们喜欢小狗吗？  2、你见过小狗的小房子吗？关于小狗的小房子还有一个故事呢？让我们打开书，一起去看一看发生了什么事？

3、介绍故事发生的背景。

二、师生一起看故事：  

1、遇见小猫。小狗和小猫说了些什么呢？

（小组合作、汇报）  

2、被主人骂。小猫又说了什么？

（小组合作、汇报）  

3、和小猫商量出去玩。 

（小组合作、汇报）  

4、背着房子去游玩。到了什么地方，遇到了谁？发生了什么事？

（小组合作、汇报）  

三、总结：  

第3篇：名人读书的故事范文

王辰昊

我与书之间的故事有很多，但我印象最深刻的还是在书店买书的那件事。

那次，妈妈要去市场买菜，担心我自己走丢了，就先送我到书店读书，一进书店，我就一头钻进书里。

我津津有味的读起来，好像来到了书的世界里，成为了书博士似的。“啊！”我叫着，我喜欢的名人故事全都在这里，有一代伟人《的故事》，还有无数名人的故事，如聂耳、孔子、诺贝尔等，应有尽有。

我正津津有味的读着，忽然有人拍了我的肩膀，我心里好烦，心想真讨厌，打搅我读书。可回头一看是妈妈站在我的背后。妈妈催我回家，我说什么也不肯走。妈妈硬拖着我回了家，我一路哭着回了家，嘴里还不停的说着：“我就要名人故事书。”回到家我也闹得鸡犬不宁，妈妈没办法，只好给我买了名人故事，我马上破涕为笑。

第4篇：名人读书的故事范文

关键词：小学生；阅读习惯；多措并举

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-338-01

良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果小学生能够养成主动阅读的习惯，那么学起语文来就相对轻松很多，而且这是一种主动学习的态度，其实说到底要学好语文就要养成阅读的好习惯。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学语文。培养学生爱读书的好习惯是教师责无旁贷的任务，那么如何在小学阶段培养阅读习惯呢？

在教学中我们从以下四个方面进行了尝试，并取得了较好的效果。

一、重视激发学生的阅读兴趣

1、抛砖引玉――教师用一个故事激发学生阅读兴趣

要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。

教师可以发挥故事的魅力，从只讲一半的故事入手，让学生主动去阅读，因为故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动。

2、学以致用――讲读书故事激发学生阅读兴趣

如果一个教师他自己就喜欢读书，从阅读的过程中受过益，他再把自身的这些经历讲给他的学生听。这样无疑会给学生强烈的暗示作用。久而久之，学生就会受到潜移默化地影响。我在我的教育教学中就会时常给我的学生讲我自己小时候的一些读书的事情。教师要起到榜样示范的作用，要亲身说法，多讲一些能吸引学生的有趣的典故，多向学生谈谈自己读书时的感想和收获，多讲讲阅读给自己带来的乐趣，让学生在无形中受到启迪熏陶。

我们的班级里肯定都会有许多爱读书，读过很多书的同学，让这些学生来讲一讲自己读书的故事，在书籍里获得的哪些乐趣，从而让每一位学生都能感受到“书籍是精神的食粮，是快乐的源泉，是智慧的钥匙”。

二、晨诵午读--以固定的时间养成阅读习惯。

有了兴趣，还要养成习惯，在时间上有保障。学校确立读书三时段――晨诵午读阅读课。早晨学生进入教室后一直到预铃前，每位学生都要书声朗朗；中午预铃前时段学生自由阅读，每周两节阅读交流课。要坚信“书香润泽生命，读书成就梦想”不是一句口号，而是一把育人的金钥匙，要老师在“挤、挪”字上动脑筋。挪出自习课，挤出两节语文课、活动课让学生有足够的诵读时间。

每天早上到校后的20分钟的晨诵共读课，由各班老师按照实际情况安排。“晨诵共读”就是由老师带领全班学生一起读，一起赏析，或读个童话故事，或赏析一首诗歌。而午读也是以学生自己喜好为主。每天中午上课前开始，都会有20分钟的自主读书时间，老师不强迫孩子读书，也不指定孩子必须读什么书，孩子可以按照自己喜好来，想读书的读书，想讲故事的讲故事，让孩子充分感受阅读的快乐。这学期，学校还将开展午读书法活动及阅读习惯养成等系列活动，在学生阅读兴趣提起来的基础上，进一步养成学生良好的阅读习惯，让他们掌握良好的读书方法。

三、营造浓郁的读书氛围

要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。

四、开展活动巩固阅读习惯。

1、召开交流会，交流自己的读书收获

从一年级开始指导学生每周做“阅读摘记”，让学生在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励学生慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享；交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，更激发他们去阅读。

2、用丰富多彩的课外读书活动促进读书习惯的养成

利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣。

3、开展书香家庭评选活动，促进亲子共读读书

第5篇：名人读书的故事范文

一、营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。只有给学生创造一个良好的阅读条件，才有可能促进学生的有效阅读，保证学生的阅读质量。为此，我在班级建立了一个“图书角”，并写有“读书乐，乐读书”的激励性语言，以此激励学生读书。图书角的图书一部分来自学校图书室，一部分由学生自带，实现资源共享。这样，基本上能够实现图书的“自给自足”，保证人人都有书读。在具体的阅读过程中，我们规定的学生的必读书籍：《随风而来的玛丽阿姨》、《时代广场的蟋蟀》、《豆蔻村的居民与强盗》等，与此同时，我们充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的学生作品，以此创造浓厚的读书氛围。如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，从而保证了每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，我们将每周三下午最后一节开设为语文课外阅读指导课，指导学生如何阅读。每月确定一读书主题，月末组织读书交流课，让学生及时分享读书的收获与乐趣。

二、开展丰富的课外阅读活动

心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”高效率的阅读教学，首先来自于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。

实践表明，在阅读的过程中，如果教师放任自流，学生则难以收到良好的阅读实效。因此，开展，我们通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“查比赛阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，在让学生享受阅读的乐趣的同时，进一步激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在上述课外活动形式中，最让学生感兴趣的活动就是“讲故事”。因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，不可能完全满足学生的心理需求。因此，讲故事的形式可以灵活多样：老师可以讲，学生也可以讲，还可以师生、生生之间比赛着讲。这样，学生有了“发言权”，自身的主体地位得以体现，他们就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

三、注重阅读方法的指导

很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对生动的故事情节感兴趣，而对故事情节之外的内容走马观花，不懂得积累知识，更谈不上汲取相应的写作技巧。如果长期下去，不仅学生得不到具体的收获，而且也不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，教师要注意引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。老师一定要替学生挑选那些与学生年龄和兴趣相称的有益的书籍。一般低年级的学生主要是以具体形象思维为主，因此应该选取图文并茂的课外读物让他们读；中高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

那么，怎样的书籍才是有价值的呢？对此，《语文课程标准》明确指出：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这就为学生的课外阅读内容指明了方向。

（1）由课文延伸。在教材里，有很多课文是名人名篇，或是从名著中节选的，这些经典的著作是学生课外阅读的好材料。比如《美猴王》就节选自《西游记》，《景阳冈》就选自《水浒》。教师可以在学习课文时，把课文内容相关联的前后内容给学生做简要介绍，激发学生想了解整个故事的兴趣，然后向学生推荐读整本书籍。

（2）由《日积月累》延伸。在每个单元的《日积月累》学习中，经常会有一些名人名言，好词好句等，教师可以引导学生读名言，读名人著作。比如读到“只有为别人而活着，生命才有价值”时可以问学生：你知道哪些人物具有这种品质？然后推荐他们读雷峰、居里夫人、爱因斯坦等人物的书籍和介绍他们的故事，这样也能不断增加学生的课外阅读量。

四、指导学生做读书笔记

第6篇：名人读书的故事范文

我和书的故事 从小我就爱读书，而且书，每天对我来说也是必不可少的。 在我还没上幼儿园前，书籍已占了我的生活一部分。妈妈在报社给我订了许多儿童书刊，每天，只要一见着书，就吵着让妈妈读。在幼儿阶段，应该保持充足睡眠才好，可我却每天晚上让妈妈读故事，有时一读就读到11点多。 后来，我认识了一些字，就开始自己读了。正在这时，我也不再爱看那些启蒙书，开始读一些童话或连环画之类的书。记得我第一次看童话书，是一套的书，里面还有带字的拼图，让我理解的更加完整。那部书里我读的第一个故事是《美人鱼》，读完后，我还大声地背诵给家人听呢！有时，晚上睡不着觉，我就听一种叫“故事盒”的小磁带，里面播的全是童话。这些故事让我丰富了阅读的理解力，并且，我也从故事中学到了做人的道理。 这些，是我一，二年级前对阅读书籍的初步认识。 到三年级是，作文走向了我。每次写作，我都会想想那些书中的好词好句，并巧妙的把它们用到作文中。有几次考试后，老师还把我的作文当成范文朗读。至今我还记得，那次作文的题目是《我喜欢吃的水果》。 三年级的暑假，我又读了有名的一些小说和历史故事，名人传记，精典名著等书。那期间，我象着了磨似的读着，每天心里想的都是书中的人物，我每天也在享受着阅读带给我的快乐，这一假期下来，我读了有20来本书。我们家旁图书借阅的书店我如果借书，连老板都记住我了。 随着年级的增高，我又开始读一些散文等。 12年，书籍成了我必不可少的东西，它帮我打开了知识的大门，也陪我走过了求知的慢慢长道，让我得到了心灵的净化，它让我有了奋斗的目标。书籍，在我和它之间永远不会画上休止符，它会陪着我走过每一天。

第7篇：名人读书的故事范文

一、书香弥漫，化雨润物无声

“近朱者赤，近墨者黑。”这句话形象地说明了环境对个人成长的影响。因此，笔者认为课外阅读指导之前，必不可少的一步是营造浓郁的书香氛围，让学生置身其中，自然而然地受到熏陶和感染。

1.班级文化巧布置。苏霍姆林斯基说过：“让每一面墙壁会说话”，就是要赋予它们教育的内涵。如在教室里张贴学生喜爱的读书名言，悬挂班级“读书状元”的照片；在学习园地里张贴学生们的读书体会、摘录的精彩片断等，提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。在教室阅报栏上放置《语文报》《小学生周报》等为学生喜爱看的刊物。此外，还可以在教室里设置“聚焦新闻”、心语信箱等，让学生在班级里不断汲取丰富的知识，不断学会做人的道理，沐浴着班级文化的光辉，涵养自己的文化底蕴。

2.书香氛围巧营造。上课伊始，教师可不急于向学生强调读书的好处和重要性，而是在课堂上不经意地散播书香气息。如诵读书中的美言佳句、古诗词、至理名言、精彩片断等，以求收到佳作共赏、潜移默化的效果；讲一两个趣味十足、意味深远的小故事，以求收到如痴如迷、不读不快的效果；做一下小测试，看看谁的知识最丰富，以求收到你追我赶、不甘落后的效果。平时，教师还应从自身做起，手不离卷，让课堂内外弥漫浓郁的书香，并且要求学生家长予以配合，营造书香家庭，让学生在不知不觉中爱上学习、爱上书籍。

二、趣字当头，点燃阅读欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，要他们静下心来看书，教师要巧用兴趣这把钥匙，去点燃他们阅读的欲望。

1.树立榜样，诱发意识。根据学生崇拜名人、乐于模仿的特点，教师可常常给他们讲一些名人读书的典故，如匡衡“凿壁偷光”的精神、苏轼“立志读尽人间书”的气概、“为中华之崛起而读书”的壮志等，使学生从心底产生对于名人的崇拜。这就是所谓的“名人效应”，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。另外，教师也可以“现身说法”，给学生讲讲自己小时候的读书故事，让学生了解自己的老师是怎样学习的。

2.内容诱读，引发欲望。故事的吸引是无可比拟的，学生都是故事的忠实“粉丝”。对于不爱读书的学生来说，这一方法可算是一剂良药。指导课上，教师可常给孩子讲书中的故事情节，讲到精彩之处，故意不讲，让他们自己去看书。如《将相和》一课，讲到蔺相如与廉颇和好后，秦王又开始刁难赵国了……话到此处，教师猛然停住，不再继续讲下去。这时，学生的好奇心被充分地调动起来了，都迫切希望知道结果。教师趁热打铁，告诉学生要想知道结果就去查阅《史记》中关于蔺相如与廉颇的故事。学生被故事情节吸引住了，纷纷要求借阅。这样让学生在享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的诱惑，主动去阅读。

3.因势利导，激发兴趣。电视、网络的普及转移了孩子读书的兴趣，但也为我们提供了鼓励学生读书的契机。如学生喜爱观看《水浒》《西游记》等电视剧，教师可主动与他们讨论电视情节中精彩和不足的场景，鼓励他们与原著对比。这样，学生就会乐于捧起书本，久而久之就会体会到书的韵味与精髓。此外，在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当学生说出其他同学所不曾了解的科普知识时，教师都要抓准时机，极力表扬，让学生体会到成功的喜悦，读书乐此不疲。

三、善于选择，方能开卷有益

课外阅读好处多多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”因此，教师要在引导学生选择合适的读物上下工夫。

1.紧扣课标选读物。针对不同年段的课标要求，引导学生选读与该年段学习内容相关的书籍。这样不仅可以巩固课堂学习的知识，也更容易激起学生的课外阅读兴趣。如学习了课文《迟到》，就可以向学生推荐林海音的作品《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2.适度超前选读物。《易经》说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”为了改变小学生课外阅读动漫化和幼儿化的倾向，教师应特别注重小学生的经典阅读，即名著选读，来拓展学生的视野，丰富学生的心灵。

3.因人而异选读物。不同的学生有不同的兴趣爱好，如女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。因此，教师可以同时推荐几种不同的读物，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，不要强制学生读某本书。

以下是我与学生课上的一段对话：师：如果家长和老师不加干涉，你们会根据什么来选择图书？生：自己的兴趣；别人推荐；对自己有帮助的……师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话，你们认为什么样的书对我们有益？什么样的书对我们有害呢？学生议论纷纷，最后一致认为：中外名著、科普读物、名人故事等书籍能激发我们的想象力和意志力，提高我们的文学修养，增加我们的文化积淀，应多看多读。但玄幻、网游、暴力、污秽、恐怖等书籍会对小学生的身心发展造成伤害，应该远离。

对于同学们的交流成果，我给予了充分的肯定，还提供了一个选书的小窍门，就是选择好的出版社，这样能保证图书的质量。最后我倡议：好书如挚友，终生不相负，让我们放开双手，去拥抱它。

第8篇：名人读书的故事范文

一次完整的名著导读活动视名著篇幅的长短、内容等而定，遵循“计划――实践――评价”的思路，呈现以上四个教学步骤。预设启动关键在“导”，落实过程关键在“读”，生成效果关键在“展”，强化效果关键在“评”。

一、阅读预设――以兴趣引导名著阅读

（一）遵循认知规律，制定阅读计划

1. 初级阶段

（1）目标预设：每周以摘抄为主的读书笔记，能理清故事线索，复述故事梗概，初步养成良好的阅读习惯和兴趣。

（2）名著范围：①选择七年级课本推荐名著作品，如《繁星》、《春水》、《童年》。②选择故事性强、通俗易懂的中外名著，如《鲁宾逊漂流记》。

（3）方法指导：①提供读前、读中指导。包括作者介绍、创作背景及全书架构。②培养良好的做读书笔记习惯，这一阶段要求学生做摘抄式的读书笔记，能力较强的学生要尝试写感想体会。③引导学生学会复述故事。

2. 中级阶段

（1）目标预设：自主写读书心得，能对人物形象作简单的评价。

（2）名著范围：①选择八年级课本推荐名著，如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》。②依据课文向外拓展延伸，课文是节选的可提供全本。如《朝花夕拾》。

（3）方法指导：①有侧重点地识记作家简介，弄清创作背景。②引导写读书心得，记读书笔记。③引导学生通过讨论能对人物作简单的评价。

3. 高级阶段

（1）目标预设：逐步引导学生博览群书，自主地关联有关知识阅读名著，解决阅读困难；初步对名著中有意义的句子、段落或篇章进行赏析；能自编课本剧，并进行针对性表演。

（2）名著范围：①选择九年级课本推荐名著，如，《水浒传》、《格列佛游记》、《简爱》。②确定高级阶段的阅读量：学生根据自己的阅读兴趣，自主选择名著阅读。

（3）方法指导：①引导学生锻炼模仿名著写作的能力。②理清故事线索，掌握故事大概，分析人物形象。③引导学生对名著进行编剧、表演。

（二）激发阅读兴趣，营造阅读氛围

1. 创设主要阵地。教室、学生的卧室是学生阅读的主要阵地，为此我和学生精心布置教室：开设班级图书角，给学生创造读名著的氛围，定期出以读书为主题的墙报。

2. 组建兴趣小组。根据学生的阅读实际和兴趣爱好，让学生自发组成名著阅读兴趣小组，并要求每个小组结合自己小组的实际情况给自己的小组起一个具有一定含义的名字，如：“先睹为快组”，“如饥似渴组”，形形，韵味无穷。

3. 教师下水阅读。语文教师要点燃学生阅读名著的激情，自身的阅读爱好和阅读激情就是学生最佳的阅读氛围。基于这些认识，我与学生一起阅读名著，积极参与他们组织的各项活动。

4. 课内课外渗透。如《智取生辰纲》选自《水浒传》，在学习《智取生辰纲》时，学生对杨志丢失生辰纲后的命运及吴用等人智取生辰纲后故事产生了浓厚的兴趣，我并不急着一一告知故事发展的情节，而是丢出了几个问题：杨志失了生辰纲，他是否能完好无损的交差？等待他的是砍首谢罪还是加官进爵？吴用等人又是怎么处理生辰纲？他们的命运又将是如何？学生想知而不得知，课后，他们自然会搜寻原著的相关章节来解开心头之谜。

二、自主阅读――以开放自主“悦读”名著

（一）泛读为先

泛读是观其大略，是整体把握，是总揽全局，目的是激发学生阅读的兴趣。但泛读不是指一目十行地快速阅读，而是指从名著的资料和整体框架入手进行阅读。名著的资料包括作者情况、写作背景、历史评价等。名著的整体框架包括书中人物及其关系、故事情节梗概等。在指导学生阅读这些材料的时候，作为教师，应提醒学生要有认真的态度，边阅读边思考，这样才可能激发起他们的好奇心和阅读兴趣。

（二）精读为本

在名著阅读中，精读是最根本也是最重要的一环。精读就是细致读，圈点读，吟诵读。注重的是学生自身的情感体验与个性化的解读，品读文本，揣摩结构，鉴赏语言，走进作者的内心，与作者心灵“零距离”接触，理解作品的情感和深刻的哲理，从而受到艺术的感染。

（三）媒体为辅

现代教学媒体的介入，为学生了解文学名著开辟了一条新渠道。现在，愈来愈多的名著被改编成了电影、电视，如我国传统的四大名著，就被改编为同名电视剧。教师在上相关课文时可先组织学生观看电影或电视剧的片段，再设计相应的观后感、影评活动，通过拓展课外语文资源，来吸引学生去阅读经典名著。如在导读《格列佛游记》时，布置学生从网上查找的相关资料并观看电影，帮助学生理解主题，学生对文本的了解在寻找过程中也逐渐丰厚起来。

（四）写读结合

如何把写与读结合在一起呢？我认为应该从片段练习开始，逐步过渡到整篇文章的写作，低起点，缓台阶，稳提升，循序渐进。如读《名人传》，我让学生练习模仿列夫托尔斯泰的外貌、眼神描写，学生从模写中抓住人物描写的要点，以读带写，事半功倍。

三、生成展示――以活动推动名著阅读

1. 可利用课前演讲进行阅读积累。每节语文课的前五分钟留给学生，让学生把每天看的章节进行复述，从而拓展学生对名著的了解。

2. 可利用阅读阵地进行专题活动。阅读生成课往往是学生的深爱，语文教师应充分重视这一阵地，创设不同专题，引导学生走进名著，以促使学生持久保持阅读兴趣。

①开展名著推介会。利用六册课本后的附录，对教育部推荐的十几部名著进行逐一推介，让学生简介，教师补充有关动人的细节或感人的情节，从而激发学生的阅读欲望。

②举办读书交流会、报告会。学生或汇报自己的读书体会，或介绍自己喜爱的名著人物，或交流自己悟出的写作技巧，在交流中，学生的视野更开阔了，学生的口头表达能力提高了。

③开展读书辩论会。开展辩论会，可让学生的思维更开阔，更敏捷，更深刻，加深学生对名著人物、内容的理解。

④开展名著知识竞赛活动。每在规定时间内阅读完一部名著，就以综合性学习的形式，周末布置，设计相关的题目：作家作品、创作背景、人物、情节、主题等，以小组为单位展开竞赛。这种通过竞赛来提高学生掌握名著内容的方法，效果尤其明显。

四、总结评价――以考核促进名著阅读

第9篇：名人读书的故事范文

[关键词]阅读兴趣；小学低年级学生；兴趣培养

[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0066-02

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性极为重要。笔者认为，小学低年级阅读也应该从阅读兴趣的培养开始。

一、榜样诱惑，接受阅读新体验

在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他――这是非常有效的一招。如果想让你的孩子爱上阅读，那就去诱惑他吧。

榜样诱惑一：名人故事熏陶

榜样的力量是无穷的。古今中外，关于读书的名人名言和名人故事数不胜数，它们就像文学百花园里的颗颗明珠，是激发学生阅读兴趣的催化剂。我经常利用午读时间，用浅显、生动的语言给他们讲一些名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺股勤读书、匡衡凿壁偷光好读书，车胤囊萤照读等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。孩子在听完故事交流感受时纷纷说：“我也要多读书，长大以后成为一个有学问的人。”看来，这种“名人效应”的力量是不能低估的。

榜样诱惑二：身边的同学带动

学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大，我常用班内爱读书的孩子给其他孩子树立榜样。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大加表扬，并指出这就是爱读书的好处；当有学生说出一些在课堂上无法了解到的科学知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学们介绍知识的出处。成为榜样的学生很是自豪，读书的劲头更大了。其他的孩子在他们的带动与感染下也都爱上了读书，班内的读书气氛更浓了。

榜样诱惑三：教师行为示范

教师的示范作用也不容忽视，是激发学生阅读兴趣的无声力量。小学生的向师性很强，教师的一言一行、兴趣爱好直接影响着每一位学生。爱听故事是孩子的天性，童话故事、寓言故事、神话故事都是他们的最爱。教师可以很好地利用这一契机，诱惑孩子爱上读书。午休时间，在班内开展师生共读童话故事活动，带孩子们去感受故事中的美好世界。看到教师也在认真读书，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。

二、氛围营造，融入阅读大世界

（一）每月好书推荐

一年级是培养孩子自主阅读的关键时期，这个时候给孩子选择任何书籍，目的都是让他们保持阅读的兴趣，因此最好推荐一些文字量不大、篇幅短小、内容有趣生动的书籍。如童话类的，这些故事想象力丰富，能满足他们对未知世界的好奇；诗歌类的，一年级的孩子对语言的韵律十分敏感，有趣而琅琅上口的诗歌会博得他们的青睐，一般来说，富有幻想色彩的故事诗最受他们的欢迎；图画书类的，这种图文结合的形式可以让识字量不大的一年级新生从听故事顺利过渡到自主阅读……

其次，推荐还要讲究一定的技巧。教师可以很好地利用孩子爱听故事这一特点，声情并茂地给孩子娓娓道来，把孩子带入一个或有趣或惊险或奇特或令人感动、悬念迭出的情感世界里。正当孩子们用心聆听，情感交集，期待真相大白之际，教师的讲授戛然而止，教师转而告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的情节更精彩，欲知后事，请自读原文。这时，教师不失时机地向学生推荐相关读物。这可以让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动阅读，这样的效果是不言而喻的。

（二）开展丰富多彩的读书活动

1.午间小广播

故事是一双五彩斑斓的翅膀，能让孩子们在不同的世界里飞翔。中午是孩子们最开心、最快乐的时光，因为我们班每天都会开展形式多种多样的“午间小广播”活动：有时是老师声情并茂地给孩子讲述一个个引人入胜的故事；有时是班里阅读能力强的孩子给大家讲故事；老师还会借助网络给大家播放有声故事或将精彩的故事通过投影仪投到屏幕上，指导学生细心观察图画，一边听录音一边声情并茂地给孩子们讲述故事……

2.“故事大王”争霸赛

几乎每个孩子都喜欢听故事和讲故事，故事就像磁铁一样吸引着孩子。为激发孩子的阅读兴趣，我经常在班内举行“故事大王”争霸赛，为孩子搭建舞台，让他们获得成功的体验，品尝阅读的甜蜜，从而更加喜爱阅读。

3.共读一本好书

为了让不同层次的孩子都能品尝到阅读的甜蜜，我在班内开展了“共读一本好书”的活动。在校主要采用同伴互读和师生伴读这两种形式，两人共同读一本好书。同伴互读是由学生根据各自的兴趣爱好，自由选择一个阅读同伴，共同阅读同一本书的学习活动。这样的阅读形式会让学生感觉到无拘无束、轻松愉快，实现共同阅读、相互交流、共同提高。师生伴读是帮助阅读能力较弱的孩子的一种做法。为了更好地帮助他们提高阅读能力，教师在了解他们的阅读状况的基础上，有针对性地和单个学生一起阅读，从而激发他们的读书兴趣，进一步提高孩子的阅读能力。

4.天天诵读经典诗文

经典诗文是祖国文化的精髓。小学低年级学生记忆力强，利用这一时期经常诵读经典，不仅可以吸收祖国优秀的文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。结合我校经典诵读考级要求，开展“2分钟诵读活动”，每节课前两分钟采用“诵读经典，体悟成长”的固定导语来进行引领。诵读内容单周为古诗文诵读，双周为现代诗文诵读。以诵读的方法，引导学生去美读、背诵、想象。

三、家校牵手，养成阅读好习惯

阅读习惯的养成仅仅靠学校教师是远远不够的，还需要调动家长的力量。现在很多家长对孩子的阅读不够重视，对孩子的阅读指导更是少之又少，亲子阅读很难实施……针对这种现象，我利用召开家长会的契机，重点讲述了阅读对孩子学习、发展的重要性，向家长推荐读物，号召家长在家与孩子共读，交流心得体会，调动孩子读书的积极性。因此，教师要对家长进行一定的指导，转变家长的观念，教会他们如何指导孩子阅读。

（一）每晚故事――读书成为“睡前曲”

低年级的孩子识字少，听故事就成了他们最喜欢的事情。有些家长给孩子讲故事的时候，怕孩子听不懂，就把书面语转化成通俗易懂的口头语。其实这没必要，因为对于像白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇都是全新的。我们认为“通俗的”或“不通俗的”，对于他们而言都一样。因此，我主张给孩子“读”故事，而不是讲故事，这样不仅不会影响他们的理解，还可以丰富他们的语文词汇。每天晚上坚持给孩子读故事，时间长了你就会发现，万一哪天你没空，孩子便会噘着小嘴说：“妈妈，我还没有听故事呢。”看，听故事竟成了孩子的“睡前曲”，孩子也便爱上了阅读。

（二）小小奖励――书本成为最好的礼物

儿童文学家严吴婵霞老师说过：“很少会有儿童自己爱上书，一定要有人诱导他们进入文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。”我想，奖励不失为一个好的途径。当孩子在学校被老师表扬了，你可以带他去书店选一本他喜爱的书；到了孩子的节日或生日，将精美的图书作为礼物送给他；当他做了一件值得赞许的家务时，可以奖励他一本有趣的绘本书……可以想象当孩子拿到自己的“奖品”时，会如何地爱不释手，然后迫不及待地去阅读。

（三）诱惑孩子――读书成为最美的习惯

阅读是个并不难进入的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书。选择孩子喜爱的书籍，自己先去读，然后将其中有趣的情节有意无意地讲给孩子听，讲到引人入胜处就戛然而止，给孩子留下悬念，吸引孩子自己去读。等孩子读后，还可以假装自己没时间看，又表现出急于想知道后面的情节，让孩子讲给你听，和孩子一起聊故事里有趣的人和事。慢慢地，孩子的阅读兴趣和阅读能力都会呈现出良好稳定的状态，阅读也会在不知不觉中成为孩子最美的习惯。

对学生阅读兴趣的培养任重而道远，但只要我们脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，相信学生的阅读兴趣和阅读素养一定会提高的。

参考文献：

[1] 尹健莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2009.