现代文学名人入选语文教学必要性

高职教育经过多年发展，目前已经取得巨大成就，为社会输送了大量复合型人才和高精人才，促进社会稳定健康发展。但是，目前高职教育开展过程中依然伴随着相应问题，高职语文课程设置问题相对明显，无法保证学生全面发展，对于提升学生综合素质产生重要影响。对于高职语文教学而言，现代文学名人的引入，不仅可以丰富语文教学内容，还可以加深学生对文学名人的了解，增加学生学习语文的兴趣，确保学生语文综合素质不断提升。在文化融合背景下，高职院校语文教学开展需要有效融合现代文学名人事迹，使其在学生精神文明培养方面发挥出重要作用，营造良好的教学氛围。目前，高职院校语文教学计划依然没有形成规模，在现代文学名人融合方面存在问题。语文学科属于基础学科，语文教学需要增强学生学习主动性，让学生通过创新思维模式，合理掌握语文知识。教师也应改变传统教学方法，促进高职院校稳定健康发展。

一、新时代高职语文教学存在的问题

（一）教材设置方面出现了不适应情况

第一，在教材编写过程中，高职语文包含的内容相对较多，部分教学内容依然采用传统编写方法。语文教学内容和文学发展有着直接关系，高职语文教学内容过分重视传统文学，教学内容覆盖性不足，会因此出现内容偏差。在语文教学内容设置方面，缺少应用性和实践性等方面的考虑，与现实社会发展不匹配，从而限制了教学质量的提升。第二，教学内容无法满足教学需求。高职院校在学生培养过程中，将重点放在能力培养和专业技能培养上。高职语文教材内容设置包含大量文学知识，在教学实践性和操作性方面严重欠缺，对语文教学的实际意义产生不利影响。语文教学需要重视运用能力，将理论教学与实践教学充分结合，才能逐渐提升教学质量。语文教学内容设置目的性较弱，过于关注理论探讨，从而导致语文教学操作性不足。第三，教学层次无法贴近高职学生。高职学生语文基础相对较弱，高职语文教学和高中语文教学内容深度存在差异，学生在进入高职院校后，对部分语文知识点无法深入了解，最终会形成抗拒心理。高职学生不仅基础知识相对较弱，学生之间也存在明显差异。教材编写人员需要了解学生特点，根据现实需求编写教学内容，体现针对性教学的优势，满足学生个体学习差异。根据目前实际情况，高职语文教材设置和学生水平严重不符，不能在教学开展中为学生提供全方位服务，对学生全面发展产生了不利影响。

（二）课程定位不明确

高职语文教学的主要目的是帮助学生提升自身综合素质，让高职学生成为复合型人才。目前，高职语文教学并没有达到理想教学效果，在教学内容设置和课程定位方面出现问题，最终导致教学质量不佳。很多高职院校依然采用传统教学方法，教学方案和教学目标不符，因此语文教学出现多方面问题。另外，高职院校在选修课程设置方面过于细化，给学生日常学习带来了巨大压力，再加上课堂教学氛围较为严肃，无法逐渐提升教学质量。

（三）语文教学不受重视且方式落后

很多高职院校在发展过程中，将重点放在职业能力培养上，不够重视语文理论教学。为了强化高职学生专业能力，满足社会就业需求，部分学校压缩语文教学时间，将语文教学时间用于其他科目教学。部分高职院校认为，语文课程教学意义不大，这种现象直接导致高职语文教学逐渐边缘化。在未来发展中，高职院校需要正确认知语文教学的重要地位，确保学生全面发展。根据目前实际情况，大部分高职院校在语文教学开展中依然采用传统教学模式，使学生处于被动的学习状态，无法激发学生学习兴趣，这对于课堂教学效果产生了一定影响。教师需要将语文理论教学和实践教学有效融合，改变已有的传统教学模式，最终实现语文课程教学理想目标。

（四）教学测评方式固化

高职院校在语文科目测试过程中，大多都是采用考试的方式。考试内容都是常见的基础知识，没有重视语文知识的深化。单一的测评方法，无法对学生的语文知识能力进行充分判断，考试成绩也只能说明学生近阶段语文学习状态，这会对学生的学习积极性产生影响。从学生角度来看，传统的考试模式过于保守，同时也会忽视自身的主体地位，无法得到认可。在高职语文教学过程中，若是依然采用传统测试方法，语文教学无法体现人文素养，不利于提升学生学习兴趣，不利于学生多元化发展。在设置考试模式时，各院校需要根据自身实际发展情况，使用针对性的测评方法，将提升学生语文能力作为最终目标。

二、现代文学名人入选高职语文教学的措施

为改变高职院校语文教学实际情况，为达到语文教学最终目的，高职院校需要将文学名人合理融入语文教学，提升高职语文教学的前瞻性与实践性。现代文学合理融入高职语文教学可以从四个方面入手。

（一）促进高职语文教学多样化发展

高职语文教学需要逐渐创新教学方法，将现代文学名人和高职语文教学内容进行融合，例如可以使用名人文字、名人图片、名人影像资料等。语文教学需要保证学生全面学习，深入了解现代名人的个人事迹与具体情况，提升学生文学学习方面的兴趣，使学生成为复合型人才。另外，教师自身也应全方位了解现代文学名人，通过充分介绍，让学生对现代文学名人有更加深入的了解。教师还可以借助网络平台对教学内容进行补充，让学生养成主动学习文学知识的习惯，最终获得理想的语文教学质量。高职语文教育对学生的人文素养有着较高要求，需要通过融入现代文学名人体现语文人文教学精神。在融入现代文学名人时，教师需要帮助学生养成健全的人格和高尚的文学品质，不断拓宽语文教学覆盖面，不断增强学生个人领悟能力。

（二）激发高职学生学习语文的兴趣

为逐渐激发高职学生学习语文的兴趣，提升语文教学质量，教师需要在传统语文教学中合理融入现代文学名人，改变传统教学模式，营造良好的语文教学氛围。在现代文学教学中，通过引入文学名人的教学方法，可以让学生深入了解语文基础知识，同时了解各个文学名人的文学作品，在扩大学生知识面的同时，也能保证学生学习兴趣不断提升。高职语文教师需要根据教学需求，本着育人原则和实际应用原则，努力增强学生文化迁移能力。在现代文学名人和语文教学内容融合过程中，教师可以通过案例分析法，激发学生想象力与创造力。只有不断丰富学生想象，才能保证教学效果不断提升。

（三）迎合高职教育发展需求

高职教育具有明显的职业教育特点，在教学开展中不仅需要关注学生职业素养，还需提升学生职业能力。在进行语文知识教育的过程中，教师需要具有正确的教学理念，合理融入现代文学名人，充分发挥出文化教学的效果。在将现代文学名人引入高职语文教学的过程中，教师需要通过鲜活的名人教学案例，为学生未来发展树立榜样，增强学生职业素养。课程创新属于教学开展的重要环节，也是职业院校发展的动力。因此，教师需要重视对学生创新精神的培养，通过创新教育方法，展现高职语文教学优势。高职语文教学引入现代文学名人时，需要从实际教学需求角度出发，改变传统教学理念，让学生成为主体。教师处于教学的主导地位，需要设计具有科学性与实际性的教学内容，对学生进行正确的教学引导，让学生逐渐成为教学主体，激发学生学习主动性，同时体现在高职语文教学中融入现代文学名人的重要性。

（四）增强高职学生综合素质

在将现代文学名人引入高职语文教学中时，教师不仅需要制定明确的教学计划，还需要保证学生朝着多元化方向发展。高职学生应通过了解文学作品和文学名人事迹，扩大语文知识覆盖面，提升自身文化修养。教师在高职语文教学开展中需要重视教学趣味，针对学生个人特点开展针对性教学，让学生在无形中提升自身素质，这对高职发展也具有推动效果。在信息化时代背景下，高职语文教育在融合现代文学名人时需要借助计算机优势，通过多媒体技术和计算机技术对现代文学名人进行介绍，让学生在课前查找文学名人网络资料，形成主动学习意识。在使用多媒体教室进行教学时，学生对智能设备兴趣较高，这有助于提高学生学习的积极性，让学生产生深入了解文学的欲望，为学生带来全新的视觉与听觉体验。

三、现代文学名人入选高职语文教学

需要注意的事项在将现代文学名人融入高职语文教学时，可能会出现一些问题，高职院校应避免其对学生的语文学习产生不良影响。

（一）不要神话名人

在现代文学名人和高职语文教学进行融合时，教师应注意不能过度神化或美化名人，需要讲解名人的真实事迹，根据教学内容匹配相应的现代文学名人，通过生动的形象与案例，让学生产生语文学习兴趣。另外，教师在使用现代文学名人案例时，还需拉近学生与名人之间的距离，让学生深刻感受作品的吸引力。例如在高职语文教学中，讲解鲁迅作品和鲁迅个人经历时，教师可以告诉学生鲁迅是我国出色的文学家与思想家，之后让学生主动了解鲁迅的文学作品，总结出鲁迅写作风格和写作特点，增强学生的学习体验。

（二）讲解需要有深度

高职语文教师在合理引入现代文学名人时，需要保证文学名人作品讲解的全面性，并对文学名人的写作风格进行深层次探讨，保证教学具有新意，增加教学趣味性。例如，在介绍巴金和其文学作品时，教师可以通过其代表性作品，让学生对巴金产生初始阶段的印象，之后对巴金进行深层次探讨，增加学生学习印象，让学生在学习过程中形成立体思维。

（三）合理选择现代文学名人素材

高职语文教师在将现代文学名人引入高职语文教学时，需要在初始阶段，针对文学名人进行全方位介绍，选择文人具有代表性的作品，进行全方位讲解。需要注意的是，教师应合理把握现代文学名人讲解的时间，选择和教学内容相匹配的讲解内容，充分展现文学名人引入的实际作用，逐渐优化高职语文教学内容，最终达到理想的教学目标。

（四）避免高职语文教学过于理论化

在高职语文教学开展中，若是过于重视理论教学，在现代文学名人讲解过程中，就无法发挥案例教学的全部作用，从而也会限制最终的教学质量。因此，高职语文教师需要逐渐创新教学方法，通过现代化教学手段，增加学生了解现代文学名人的兴趣。学生只有主动学习，才能获取更多的文学知识，教师也能更好提升高职语文课堂教学质量。

四、结语

根据目前实际情况，现代文学名人入选高职语文教学过程中依然存在多方面问题，高职语文教师在未来需要弥补教学方面存在的缺陷，体现人文教学特点，满足职业化教学需求，促进高职院校稳定发展。

【注释】

[1]黑龙江省社会科学院.中国现代文学专家:王观泉[J].奋斗,2020(19):81.

[2]张勇.中国现代文学研究与名人博物馆关系初论:以郭沫若研究为例[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2016(3):37-43.

[3]张益萍.现代文学名人入选高职语文的必要性分析[J].语文建设,2014(11):14-15.

[4]刘薪.现代文学透视心理健康发展研究:以《小橘灯》《围城》等为例[J].芒种,2013(17):73-74.

[5]赵书.北京历史上的四大文化名人[C]//北京市社会科学界联合会,北京师范大学.科学发展文化软实力与民族复兴:纪念中华人民共和国成立60周年论文集(下卷).北京:北京师范大学出版社,2009.

[6]陈菁霞.武汉出版社倾心文化名人全集出版收获硕果[N].中华读书报,2008-03-12(2).

作者:苏洪 单位:南充职业技术学院