多媒体技术的利与弊精选(九篇)

第1篇：多媒体技术的利与弊范文

【关键词】多媒体 信息技术 体育教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0200-01

随着信息技术的飞速发展，进一步推动了教育的改革。作为教育改革的一线力量，教师必须要重新认识教学过程。多媒体信息技术的出现与应用为课堂教学提供了更加丰富的教学资源与学习工具。在小学体育教学中，教师应该将多媒体信息技术与体育教学的学科特点相结合，实现体育教学的多元化与形象化，促进体育教学效果的提高。

一、多媒体信息技术在小学体育教学中的优势

（一）通过情境的创设激发学生的体育学习兴趣

兴趣是学生学习动力的重要来源，但并不是每一个学生都对体育学习感兴趣。对于小学生而言，“好奇”的天性使其对新颖、新奇对事物比较感兴趣。因此，只有满足这些条件才能够激发学生学习体育的积极性。在体育教学中应用多媒体信息技术，能够实现图文并茂、声像并举，将体育教学的内容更加生动、形象、直接地展现在学生面前，为学生创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）通过学习氛围的营造激发学生的体育学习积极性

多媒体信息技术能够通过全方位的方式向学生展现各种内容。在多种感官的刺激之下，能够促进学生创造力与想象力的开发，为学生营造良好的学习氛围。通过多媒体信息技术让学生能够身临其境，更加深入地了解与体会教学内容，一定程度上调动学生的主动性。

（三）强化了学生的自主学习能力与师生交流沟通

在体育教学中应用多媒体信息技术能够实现教学实践的缩短，从而将更多的课堂教学时间交到学生手中，让学生能够通过各种课堂活动来展现自己、发挥才能。教师应该依据教学目标与学生实际情况创设问题情境，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力与应变能力。此外，多媒体信息技术所具有的交互性特征也让教师与学生之间增加了交流与互动，让教师能够更好地了解学生的知识掌握情况，更好的实现教学内容的安排。

（四）强化了体育教学内容中的重点与难点

利用多媒体信息技术进行辅助教学，能够重点突出教学的重点与难点内容。利用多媒体技术能够将课本中一些较为抽象的知识点进行讲解，提高教师的表达能力。通过多媒体教学中的信息再现等功能，能够更加轻松地解决各种教学难点。通过这种教学方式既能够吸引学生的注意力，又能够为学生提供更加丰富的感知，提高体育教学的效果。

二、多媒体信息技术在小学体育教学中的弊端

多媒体信息技术在小学体育教学中虽然具有多种优点，但是在不断普及的过程中也暴露了一定的弊端。

（一）不利于学生想象力的发挥

多媒体课件都是教师提前设计好的，对教学的过程、内容、问题等都已经提前有所安排。在体育课堂教学中，教师只是按照提前准备好的流程与内容进行机械的操作，实现教学步骤的完成。在这种情况之下，教师只是引导学生按照已经设定好的课件轨迹进行推进，这种定向式、模式化的教学束缚了学生想象力的发挥，不利于学生创新思维与创新能力的培养。

（二）不利于学生注意力的集中

多媒体信息技术具有表现手法多样化的特点，但是如果在实践的过程中很好地把握使用的度，将会导致形式过于花哨，造成喧兵夺主的情况。这种情况下，难以突出体育教学的重点与难点，导致学生在学习的过程中注意力分散，学习效果较差。

（三）不利于教学效果的提高

质量较差的多媒体课件不仅不能够发挥多媒体信息技术在体育教学中的优势，而且会打击学生的学习兴趣与积极性。此外，教师地多媒体信息技术的滥用，导致教师失去了对教学应有的控制地位，甚至有部分教师离开多媒体课件之后就无法进行教学。教师过多的依赖课件，会导致学生与教师之间的交流互动性减弱，难以发挥体育课堂教学中教师的主导作用与学生的主体作用。

综上所述，现代化技术必须与现代化思想相互适应才能够发挥最大的作用。在小学体育教学中，教师应该重视多媒体信息技术的应用，但是在应用的过程中也要与“以学生为主体”的思想相互结合。实现多媒体教学与传统教学的相互结合，扬长避短，通过科学性原则、思想性原则与适度性原则实现对多媒体信息技术的合理、灵活运用，实现体育教学中多媒体信息技术作用的最大化，提高体育教学效果。

参考文献：

[1]李玉洁，张琳琳. 全方位的改变：现代信息技术在小学体育教学中应用[J].中国教育技术装备，2013，25（75）：80-81.

第2篇：多媒体技术的利与弊范文

关键词： 多媒体 高职英语教学 利弊 应用策略

自进入新世纪以来，科学技术的迅速发展有力地促进了现代教学手段的巨大变革。随着多媒体技术在教育中的广泛应用，高职英语教学面临教育信息化变革的巨大挑战。传统的英语教学中的“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一块黑板式的教学模式已经远不能满足学生的需求。随着国际间的交流合作的日趋频繁，在教育国际化的大背景下，教师急需以现代化的教学手段、教育思想为指导，合理地运用多媒体技术提高高职英语教学质量。多媒体技术为传统观念下的英语教学注入了新的活力，使得原本枯燥的学习变得生动起来，同时它也促进了现代教学模式的改革和教学观念的更新。但是，在具体的教学实践中，也有一部分老师对多媒体技术在课堂中的应用产生了抵触情绪，他们认为不该让多媒体在课堂教学中占这么大的比重。那么，在具体的高职英语教学中多媒体技术的应用到底存在哪些利与弊？这个问题已经困扰了很多从事高职英语教学的教育工作者们，成为迫切需要研究解决的课题。下面我们分析一下多媒体辅助教学在高职院校英语教学中的利弊，从而探索优化多媒体技术在英语课堂应用的策略。

一、在英语教学中运用多媒体的优势

1.改变教学模式，激发学生的热情。

就目前高职院校的生源构成来看，主要来自职高生、技校生，以及普高中成绩较差的学生。这些学生经历过12年的传统的英语教学后，已经厌倦了这种以考试为中心的学习方式，很多同学对学习英语甚至产生抗拒的心理。传统的英语教学中的“一支粉笔，一本教科书，一个录音机”式的教学模式使得这些成绩本来就不大理想的学生更加感觉枯燥、无聊。课堂上多媒体的应用在高职英语教学中发挥着无可比拟的优越性，[1]一旦引入多媒体技术，教师就可以从网络中搜集跟课文相关的教学信息，将原本就枯燥无味的课堂气氛变得活跃起来，同时也将原本很抽象复杂的语言知识通过图片、动画、声音等方式瞬间变得生动，实现英语有意义的情境化教学，很好地促进学生对语言功能的理解，并为交际能力的培养奠定基础。[2]

2.丰富课堂内容，提高应用能力。

多媒体辅助教学将文字、图片、声音、图像等集于一体，将教学内容形象生动地投影到黑板上。与传统的教学手段相比，它具有高效率的特点，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。课堂中利用了多媒体技术后，教师可以在短时间内让学生了解大量的知识重点、难点，将原本文字化、理论化的枯燥知识用适合高职学生的生动形象的方式表现出来。同时，多媒体的应用还能突破传统英语教学中对课本的依赖，大量实物图片、现场画面的播放，给学生提供了真实的场景，让学生知道英语不仅仅是书本里面的知识，还可以在实际的生活场景中用到。这样就摆脱了传统英语教学导致的“哑巴英语”的困境，提高了学生运用和处理英语信息的能力，体现出高职学生的“应用型”这一特征。

3.增加信息含量，倡导教学互动。

自因特网技术普及应用以来，整个世界进入到一个知识大爆炸的时代，知识更新的速度不断加快。这就需要英语老师与时俱进，善于掌握最新信息。而在传统的英语教学中，我们发现了诸多弊端，例如教材陈旧，内容脱离实际，不能做到及时更新。在教学过程中，我们经常发现一本教材出来后，接下来几年里面的内容都不会有大的变化。而多媒体技术的发展把整个世界变成一个地球村，这为我们共享网络资源提供了一种可能，有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂中利用多媒体，例如PPT演示，不仅可以节省写板书的时间、增加课堂的信息量，而且能使书本中的知识具体化、形象化，更有助于学生的掌握。多媒体辅助教学打破了传统英语教学中以教师为主体的教学格局，激发和培养了学生的学习热情，逐步把学生当做课堂教学的主体，多给学生表现机会。此外，利用多媒体创造出来的语言学习环境和生活场景，增强师生之间、生生之间的交流与沟通意识，通过教学互动达到锻炼和提高高职学生英语应用能力的目的。

二、在英语教学中应用多媒体存在的问题

虽然多媒体技术在高职英语的教学过程中有很多的优势，但在使用多媒体的过程中还存在很多问题。

1.形成新的“填鸭式”教学。

通过对本院学生的调查，我们发现在多媒体的使用过程中，很多学生不适应。学生普遍的观点是“多媒体投影速度太快，来不及做笔记”，“投影内容太多太杂，找不到重点”，“教师板书太少，重点难点不突出”等。由此可见，多媒体技术改变了传统的教学方式，它在丰富教学内容的同时，改变了很多教师的习惯。例如板书不再是上课的必需，屏幕逐渐取代了黑板。教师为了增加课堂的信息量而忽略了学生的反馈，教学进度过快而导致很多学生跟不上教师的教学思路，从而形成了新的“填鸭式”教学模式。这种教学方式从表象上似乎提高了课堂教学效率，但事实上在整个上课的环节中，学生由于忙着接受屏幕上的信息记笔记，根本没时间静下心来思考，更说不上联系之前的知识温故而知新，实际上反而影响了课堂教学效率。

2.忽视常规教学手段。

与传统的教学模式相比，多媒体辅助教学所带来的教学手段的革新诚然有许多优点。所以有些老师为了盲目求新，完全依赖多媒体进行教学而摒弃了传统教学手段中的黑板和粉笔，这是非常错误的。事实上，传统教学中“粉笔加黑板”的模式见证了中国教育的起步、发展和壮大，在教学中起到了不可小视的作用，其中的某些方面优势是多媒体教学无法比拟的。比如板书突出重点，有利于学生记忆和掌握。所以教师在教学过程中，要善于将两种教学手段适当结合，合理利用，做到因课制宜、因生制宜，以达到事半功倍的效果。

3.多媒体课件质量有待提高。

好的多媒体课件有助于活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。但在课堂教学中，我们发现很多教师由于自身能力和多媒体制作水平的局限，直接应用教材附带的课件而忽视了自己学生的水平，所使用的课件往往不能达到预期的效果。而有些老师对合理使用多媒体课件缺乏正确的认识，只是机械地将课本的内容电子化，有的老师在教学中利用了大量的图片、动画刺激学生的感官，活跃课堂气氛，而没考虑到知识本身的连贯性，这些都影响了课堂教学效果。

综上所述，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已经成为高职院校英语教学改革的重要措施。从整体上看，多媒体背景下以学生为主体的高职英语教学模式较之传统的教学更符合高职高专人才培养的要求，也是21世纪外语教学现代化的必然发展趋势。[3]在教学过程中，我们要善于掌握高职学生的认知需要，充分认识到多媒体教学的优势和不足，强化多媒体辅助教学的优势，将计算机技术与英语教学整合起来。只有这样，才能激发高职学生的学习英语热情，有利于增强高职院校英语教学效果。

参考文献：

[1]张宁.大学英语多媒体课件的设计与应用[J].双语学习，2007（9）：79-81.

第3篇：多媒体技术的利与弊范文

【关键词】多媒体技术化学实验教学辅助作用

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0156－01

化学是一门实验学科，强化实验教学是提高化学教学质量的重要手段和途径。运用多媒体技术手段，使传统的教学方法与其相结合，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，改变传统化学实验教学的弊端，使化学实验教学得到优化。这不仅能提高实验教学的效率，有效激发学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强学生的创新意识，培养学生的观察能力和思维能力，提高化学实验教学的质量。

一 多媒体技术在化学实验教学中的优点

1．充分利用多媒体教学，解决难度较大、条件受限、耗时较长的实验

初中化学教学中大部分实验相对简单，但有些实验条件受限且有一定难度，教师在做某些演示实验时现象不明显，且成功率较低，影响了教学效果。利用多媒体教学，情况则不同，多媒体教学能使学生看见完整的实验过程，正确的实验现象，能使学生耳目一新，学习积极性增强，提高学习效率。

在化学教学中，一些演示实验的全过程需要很长的时间，学生课堂学习的时间是有限的，为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息，可以采用多媒体对演示实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不乏实验的真实性。如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

2．充分利用多媒体教学，增强演示实验的安全性

有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上难以演示，而借助于多媒体教学，既能保证学生的安全，又保护了环境，能获得良好的教学效果。如做“浓H2SO4的稀释”实验时，一般课堂上只演示正确的操作，对不正确的操作仅做讲解，而通过运用多媒体技术对水滴入浓H2SO4中后放出大量的热量使H2SO4溶液产生飞溅现象进行演示，再如“研究CO的还原性”时，CO还原CuO的实验应先通入CO后加热，利用计算机可以模拟出先加热后通入CO即发生爆炸的现象。能使学生加深对这类知识点的理解，进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤，减少实验的危害性。

3．充分利用多媒体教学，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣

化学实验现象是宏观的，但原理往往是微观的。通过宏观实验现象探究微观原理是获得化学知识、理解化学原理的关键。通过对微观的虚拟可以使宏观现象与微观想象结合得更完美。例如，分子运动的快慢受温度的影响，虽然可以利用冷水和热水中分别滴入红墨水的办法来理解分子运动与温度的关系，但学生无法想象分子的不连续性以及不断运动性。教师可以利用Flash制作一个课件，在一个容器内有一定数目的分子（分子的数目可以通过键盘输入而改变，温度高低也可调节），让学生通过自己动手操作观察不同温度、不同数量的分子在容器内运动以及扩散到容器外的过程。这样，学生的空间想象能力会得到很大程度的提高。

二 多媒体技术在化学实验教学中的弊端

1．使用多媒体技术，忽视化学学科的特点

化学是一门实验科学，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观事物的内部规律，它还能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，化学实验是最直接、最生动的媒体。多媒体教学形式是在传统教学的基础上产生和发展起来的，它仅仅是一种教学手段而不是目的。在化学教学中，化学教师绝不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验，例如在做“中和反应”实验时，向无色的NaOH溶液中滴入无色的酚酞溶液，溶液立即变为红色，再逐滴滴入稀盐酸时红色又消失，学生对这些现象很感兴趣，学习积极性很高。如果用计算机模拟实验，效果就相差甚远了。只有将先进的多媒体教学手段同化学实验、教学工作实际结合起来，才能取得最佳的教学效果。

2．运用多媒体技术，忽视学生自身特点

在运用多媒体技术的化学实验教学中，部分教师把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化上，本末倒置，分散学生的注意力，影响教学效果。

3．使用多媒体技术，忽视教师的主观能动性

第4篇：多媒体技术的利与弊范文

关键词： 激发兴趣 提高效率 开发智力 培养能力

教学手段现代化是当今教学改革的重要课题之一，现代意义上的教学手段通常指开展多媒体教学。什么是多媒体技术？顾名思义，它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。本人就以历史教师的身份浅谈一下多媒体下的初中历史教学的利与弊。

一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，是之目睹历史的真实，变被动的听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

比如：在学习抗日战争的历史时，利用多媒体，学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。

二、利于开发学生智力，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。

多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。

三、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以，培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

例如，讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。

综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要。

但是，在多媒体技术条件下，历史教学也应注意以下一些问题：

1、教师不能把计算机仅仅作为一种“电子黑板”，一股脑将什么东西都搬进多媒体课件中。如有的教师认为资料多才能吸引学生。于是，大量图片、历史录象等，不管跟教材是否有联系，也不管对自己的课突破重点、难点有无帮助，也没经过自己的删剪、组合、加工，一股脑地搬出来，使课堂成为图片展示课。一节课下来，学生看得眉开眼笑，老师的教学任务却无法完成。在历史教学过程中，对现代化教学手段进行选择，使多媒体教学服务于历史教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最佳效果，不必要用的图片、录象、资料则坚持不用，不流于形式。

第5篇：多媒体技术的利与弊范文

一、激趣——好之者不如乐之者

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” 而学生如果对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。科学证实，在40分钟的时间里，正常人注意力高度集中的状态只能维持在25分钟左右。当然，这和学生的心理、年龄等都有直接的关系。而高中学生正处于人生求知欲较为旺盛的阶段，对知识的渴望，对外部世界的向往，对自身价值的肯定都逐渐地表现出来。自然，多媒体教学的出现，无疑会对学生的学习起到锦上添花的作用。

就高中的教材篇目而言，古文无疑是相对最枯燥、最让人感觉乏味的。古奥晦涩的文字，学生读不出味道，大多数老师也都不全是朗读的行家。而要理解文章就要读准字词句，要背诵就得多读，但是单纯的分析归纳知识点，会让学生听起来味同嚼蜡，同时，这也不符合文言文的教学要求。如果此时用名家的泛读录音再辅以多媒体的形式向学生展示，一定会收到很好的教学效果。如《过秦论》一文中有很多生僻字，诸如 “锄耰棘矝”、 “瓮牖绳枢”等，学生很难读准，但是如果听多媒体名家泛读不仅可以读准字音且一饱学生感官之福，愉悦视听。

二、增效——好风凭借力，送我上青云

恰当地运用现代教育技术，可以使学生产生身临其境的感觉，充分调动多种感官进行丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养丰富的语言表达能力、理解力及审美能力。

如《鸿门宴》一课，我们可以先用歌曲《霸王别姬》导入，通过雄浑苍劲的乐曲即可将学生带入到项羽那种末路英雄的悲怆处境。进而再播放电影《鸿门宴》片断，项羽的刚愎自用，刘邦的圆滑狡黠，学生对此了然于心，在很快掌握了人物性格的同时，又能对人物性格做出客观全面的分析。再如讲授读本《春江花月夜》这首作品时，可以借助大屏幕显示出紧扣诗文内容的一幅幅画面，同时播放舒缓的古典音乐，学生眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲。此时，诗、声、画多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感情感染和震撼，也使学生产生了一种积极探究古诗文魅力的强烈愿望。

三、创新——为有源头活水来

华东师大教授袁振国认为，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。是否重视创新能力的培养，这是传统教育与现代教育的本质区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主要环节中，落实在具体的教学实践中。

语文作为一门工具性和人文性相结合的学科，很多时候需要记住常识性的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。然而，语文的知识牵涉太广，有限的课堂，有限的黑板容量，有限的写字速度，有限的精力集中时间……只讲课本的知识远远达不到拓宽学生知识面的目的。有了多媒体这一帮手，时间和空间都可压缩在课堂上。学生耳闻其声，目睹其形，多渠道、全方位，激发了学生学习的积极性和主动性，加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学不可比拟的优势。

叶圣陶说：“要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”诚然，如果多媒体技术应用不当，语文教学中就会出现种种弊端。

1.削减了学生的再创造能力

文学作品是以形象思维为主要特征的。正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。而多媒体是物，它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界，从而忽略学生品德修养和价格塑造。例如《水浒传》中的108个英雄形象，读他们时感觉特好，而一旦上了屏幕，难免会与各自的想象有些差距。况且描绘事物或人物时都通过多媒体呈现出来没有给学生想象的空间，渐渐地就产生依赖心理而不去想象了。

2.忽视了语文学科的特点（修改）

语言是需要感悟的，有时是“只可意会不可言传”。如“踏春归来马蹄香”，其境界妙不可言，细细咀嚼，余音绕梁，即使是再完美的多媒体影音也难以达到这种效果。现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，这只是学生与电脑的交流，阻碍师生之间的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。

第6篇：多媒体技术的利与弊范文

【关键词】高职 物理 多媒体技术

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0175-02

引言

近年来现代信息技术在不断发展，网络技术和多媒体技术被广泛应用在高职物理教学中，采用多媒体技术进行教学，具有较好的交互性，同时能够提供大量的教育资源，因此得到了师生的青睐。可以说，多媒体技术有效提高了教学质量。但是，多媒体技术在教学过程中也凸显了一些弊端。

1.高职物理采用多媒体技术教学的利

1.1提高了课堂感染力

在传统的教学过程中，教学方式非常单一，教师负责文字的讲解，学生则是被动的接受知识，在这个过程中，营造出来的课堂氛围非常枯燥，因此取得的教学效果自然不理想。而采用多媒体进行教学，一方面是对传统教学模式的创新，另一方面也能够吸引学生的注意，通过多媒体展现各种模型和挂图，还能够将视频、动画、图片等都带进课堂，很多抽象的东西都可以形象化和具体化，使教学过程更加直观和生动，营造出一个良好的课堂氛围，提高了课堂的感染力，让学生更积极主动的参与到课堂教学中[1]。

1.2模拟物理现象

在高职物理教学过程中，物理实验是一项重要的内容，但是受到教学时间的限制，很多教师都不会开展物理实验，或者物理实验的开展以观赏和验证性为主，更多的物理实验由于实验器材、时间等因素，都不能演示。而采用多媒体进行教学，就可以充分发挥多媒体的作用，模拟真实的物理实验情境，让学生对物理实验进行细致的观察。互联网上的信息资源非常丰富，各种物理实验都包含其中，在实际的教学过程中，教师只需要经过简单的查找就能够获取各种需要的知识、视频、材料等，并应用到实际的教学环节中，因此可以再现物理实验情境。例如，通过计算机模拟，就能够将汽油机的循环工作过程演示出来，让学生进行观察，以更好的理解物理现象的本质，方便教学。在质量守恒定律的教学过程中，两个小球的弹性碰撞过程通过实际的实验过程非常短，学生不能仔细观察，教师也可以采用多媒体动态图像演示实验过程。

1.3提升教学效果

高职物理是一门比较抽象的学科，因此很多学生学习起来具有一定的困难。而将多媒体技术应用到高职物理教学过程中，能够将抽象的现象和知识通过形象生动的形式表现出来，使学生的思维更加活跃，最终提高教学效果。在传统的物理教学中，很多物理现象都是通过单纯文字的形式被学生所了解，学生对文字的理解有限，因此，很多知识都不能熟悉掌握。而采用多媒体进行教学，展现在学生面前的不仅仅是文字，还有声音、图像、视频和图画等，很多物理知识都可以通过直观和生动的形式展现在学生的面前，不仅可以吸引学生的注意，还能够帮助学生更好的理解，全方位的刺激学生的感官，使学生的思维被充分调动起来，可以有效提高学生对知识的理解。

2.高职物理采用多媒体技术教学的弊

2.1多媒体模拟实验存在着一定的不确定性

高职物理本身就是一门实验性的学科，是以实验为基础的一门学科，虽然通过多媒体演示实验可以节约实验时间，同时让学生对现实生活中不容易观察到的物理实验现象进行详细的观察，但是和实验的实验相比，多媒体模拟实验存在着一定的不确定性。多媒体的模拟实验都是事先设定好的，过程虽然非常逼真，但是模拟的实验，因此真实性会受到质疑，违背了物理实验的初衷[2]。另外，通过多媒体演示实验，学生自己动手实验的机会就少了，不利于学生实践动手能力的提升。

2.2多媒体助长了学生的思维惰性

物理学科是一门抽象的学科，很多知识和原理都比较抽象，因此学生学习具有困难，虽然采用多媒体技术教学能够使教学过程形象化和生动化，让学生对知识更好理解。但是在这个过程中，容易助长学生的思维惰性，让学生的思维得不到扩展，对多媒体产生较大的依赖性，学生不愿意自己动脑筋或者展开想象，不利于学生的思维发展。

结语

在高职物理教学过程中采用多媒体教学，能够提高课堂的感染力，再现物理实验过程，提高课堂教学效果，但是其也助长了学生的思维惰性，多媒体模拟实验存在着一定的不确定性，违背了物理实验的初衷。因此，在实际教学中，教师应该正确认识多媒体技术教学的利和弊，合理使用。

参考文献：

[1]李杰.高职教学中多媒体技术应用的利与弊[J].时代教育，2014，18（9）：144-144.

[2]陈丽娟.高职物理教学中多媒体技术应用利弊分析[J].教育教学论坛，2013，32（40）：265-266.

第7篇：多媒体技术的利与弊范文

关键词：多媒体；高中物理；应用

高中物理知识本身的逻辑性与科学性较强，诸如力学等知识本身在理解上也较为困难。在高中物理教学中进行多媒体技术的应用十分普遍，高中物理教学与多媒体技术也具备较大的融合空间。随着多媒体技术在高中物理教学中应用程度的不断加深，人们也注意到了多媒体技术并非是百利而无一害的教学“工具”，多媒体技术虽然具有与多重优势，然而对于其产生的过度以来也很有可能影响常规教学活动的正常开展，而对于多媒体技术也应当区别看待。

一、多媒体技术及其在教学中的应用分析

1、多媒体技术概述多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。多媒体技术是依赖于电子计算机和互联网而存在的一种技术，其凭借对于数据进行的高效率处理也成为了较为新颖的技术类型。多媒体技术当前的应用价值十分明显，且在教育行业中得到了极为广泛的应用，技术本身所具备的特点更是有效转化为了技术优势而对于大多数行业产生影响。

2、多媒体技术在教学中的应用现状

多媒体技术在教育教学领域中的应用十分普遍，伴随着多媒体教育教学设备在学校中的普及，多媒体技术的应用也不断加深。以高中阶段教育教学为例，国内大多数高中对于多媒体技术的普及和应用都十分重视，高中教师也能较好地依托多媒体技术辅助教育教学活动开展。多媒体技术俨然已经成为了教育教学中不可或缺的一种技术，在新课改不断深化这一背景下，多媒体技术与各种创新教学法进行共同应用也是一种十分普遍的现象。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用优势

1、有利于教学活动更为顺利的开展与推进

多媒体技术在高中物理教学中的首要应用优势体现在其有利于教学活动更为顺利的开展与推进，凭借多媒体技术，高中教师在应用创新教学法时也能更为效率。高中物理知识本身的逻辑性较强，单纯地依靠口传心授等传统形式进行教学很有可能导致教学水平和质量的双向下降，部分晦涩难懂的知识在多媒体技术的参与和辅助下可以更为生动地展示在学生面前，教师凭借多媒体教学设备与多媒体技术也能更为顺利地开展系列教育教学活动。高中阶段课业压力相对较高，高中物理课堂教学中在保障教学质量的同时更是需要保障教学进度，而多媒体技术的参与实际上也能为高中物理教学顺利开展与推进作出贡献。

2、有利于学生更好进行物理知识理解

多媒体技术在高中物理教学中的应有优势也体现在其有利于学生更好进行物理知识理解。由于高考这一升学考试压力的存在，部分高中学生在进行物理知识学习时过分依赖于习题解答，在基础知识、重点知识学习上并未给予充分重视也导致学生整体对于物理知识的学习出现了明显分层。多媒体技术应用到高中物理教学中能够显著提升常规教学活动的乐趣，在课堂教学中将物理知识进行动态化展示也有利于降低知识本身的难度，从而使得学生更好进行物理知识理解。

三、多媒体技术在高中物理教学应用中的弊端分析

1、容易导致课堂教学缺乏互动

多媒体技术在高中物理教学中进行过度应用，容易导致课堂教学缺乏互动这一具体问题出现，这实际上也是多媒体技术的应用弊端之一。多媒体技术本身是一种辅助常规教学的“工具”，然而部分高中物理教师对于多媒体教学的错误认识与过度依赖都容易致使多媒体教学在常规课堂教学中占比增加，这一背景下教师与学生之间的联系实际上就已经被多媒体技术阻断。单纯依托多媒体教学进行知识讲解的做法也不利于学生进行相关知识的学习。基础性的物理知识讲解中，单纯的依托Flash展示，缺乏教师进行口头讲解时便会导致学生对于相关知识产生认识不足或认识错误的问题。

2、过度依赖下容易增加教师的教学负担

高中物理教师对于多媒体技术的过度依赖容易增加教师的实际教学负担，为了应用多媒体技术而应用的做法更是导致很多高中物理教师无法对于教学节奏进行较好把握。例如，在某一章节物理知识讲授之前，教师需要进行课件下载。在网络渠道难以获取到较好的多媒体教学课件时，教师更是需要进行课件制作，高中物理教师群体中依然有相当一部分教师缺乏制作多媒体课件的能力，而对于多媒体技术产生的错误认知与过度依赖，也容易增加教师教学负担从而影响到常规教学活动。

四、结语

多媒体技术虽然具有较大优势，然而在高中物理教学中的应用也要注重对于系列弊端的避免。高中物理教师在课堂教学中应当发挥出主导作用并保障学生的主体地位。高中物理教学不仅要将一般性的理论知识教授给学生，其更是要培养出学生一定的逻辑思维能力与动手解决问题能力。在高中物理教学中，教师可以适当进行多媒体技术的应用，但不能对于多媒体技术产生较大依赖，灵活化对于多媒体技术应用也是其正向价值能在教学中显著发挥的必要条件。

作者:马秋良 单位:海南师范大学

参考文献：

第8篇：多媒体技术的利与弊范文

关键词：多媒体技术;体育舞蹈教学;运用

体育舞蹈教育是在我国体育教育不断发展的基础上发展起来的一种更加具体的体育教学内容，此教学内容既包含了舞蹈的艺术特色，又糅合了体育的竞技特点，所以说其具有不同于二者的观赏性。近年来，随着我国体育事业的蓬勃发展，体育舞蹈教学的规模在不断的扩大，教学的技术探讨以及方法研究也在不断的丰富，所以说体育舞蹈教学的技术利用呈现出了多样化的局面。就现阶段的体育舞蹈教学来看，多媒体技术在教学过程中有着较为突出的应用，而这种技术对于教学来讲既是有利的，也是有弊的，为了更好地进行多媒体技术利用的趋利避害，积极地对技术运用展开研究和探讨十分的必要，也具有重要的现实价值。

1多媒体技术在教学利用中的利与弊

1.1多媒体技术在教学利用中的“利”

多媒体技术在现阶段的体育舞蹈教学中具有明显的有利性，而这种有利性主要体现在三个方面：第一是在利用了多媒体教学技术之后，教学的手段丰富性更加的明显，而多样化的教学手段利用明显地增加了体育教学课堂的趣味性，所以学生学习的主动性有了明显的增加，其学习的参与度也在明显的上升。第二是在利用了多媒体技术之后，体育舞蹈教学的直观性明显的提升，学生的具象感官得到了明显的加强。举个简单的例子，在一段体育舞蹈的教学中，老师用语言无法准确地将舞蹈的特点进行描述，但是利用多媒体技术进行影音播放后，学生可以直观地感受到舞蹈的特点和魅力，这样，其对舞蹈的理解会有明显的加深。第三是多媒体技术的利用有效地塑造了立体化的课堂环境。在多媒体技术利用的过程中，课堂的声效、音效加上学生的活动，整个课堂的立体型显现了出来，在这样的环境中进行学习，学生的热情度等会明显提升。

1.2多媒体技术在教学利用中的“弊”

多媒体教学在体育舞蹈教学中虽然具有着明显的优势，但是不可否认其也存在着明显的弊端，而就目前的分析来看，此种弊端主要体现在三个方面：第一是教学的交互性在多媒体技术教学中体现不充分。体育舞蹈教学是十分重视老师和学生交流的一门课程，但是在多媒体技术利用之后，老师在课堂上更多地是使用了教学视频让学生们进行学习和训练，这种因为表达和理解上的缺乏，使得舞蹈教学变成了单纯的复制和模仿，从而少了思想和表现的东西，所以说教学的互动性体现非常弱。第二是在利用多媒体教学技术之后，很容易形成重机器轻教师的弊端。老师在教学中拘于指导性，对于学生的表现可以做思想和肢体上的指导，而多媒体教学虽然在统一性上比较突出，但是其程式化严重，这不利于学生的个性化成长。但是如果长期地采用多媒体教学手段，体育舞蹈教学真的就会沦为舞蹈的复制场所，而重机器轻老师的弊端会使得舞蹈创造性严重下降。第三是在多媒体教学中的一些课件使用不够合理。

2重视发挥教师的主导作用，合理利用多媒体

2.1提高对多媒体辅助地位的认识，发挥好教师的主导作用

在体育舞蹈教学中，要更加充分地发挥多媒体技术的价值，需要提高对多媒体辅助教学地位的认识，并发挥好老师的主导作用。多媒体技术虽然在体育舞蹈教学中起到了重要的作用，但是起只是一种技术，是教学效果提升的一种手段，而在教学中真正起主导作用的还是老师和学生，所以老师需要正视自身的价值和地位，并提高对多媒体技术的辅助教学认识，这样，其在教学中才能更好地控制技术的利用频率以及范围，实现自身作用的更大发挥。简单来讲，体育教学的内容开展，以及目标达成都是由老师进行主导的，多媒体技术只是围绕老师的教学目标利用的一种辅助手段，目的是要提升教学的效果，所以说技术利用要围绕教学进行，而不是教学围绕多媒体技术的利用进行。掌握好了这样的关系，老师的主导作用发挥的更加充分，多媒体技术的利用也不会出现形式大过内容的局面。

2.2提高利用多媒体为教学服务的意识，发挥好教师的调控作用

在多媒体教学技术的利用中，有一项重要的措施是进行老师调控作用的发挥，这样可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，进而提升学生对课堂教学的参与性。从具体的调控来看，在调控手段利用的时候要具有一定的艺术技巧，这样可以将老师和学生之间的问题进行沟通解决并实现师生的互动加强。当然，在决定采用计算机辅助教学的手段之前，老师对于课程计划要有明确的考虑，包括课堂的内容、教学的目标等，通过这些内容的确定和明确，进行课堂实践过程中的有效调控，这样，整个课堂的进行会更加的具有目的性，在教学中利用的手段其服务性会更强。简言之就是在提高了多媒体技术的教学服务意识之后，老师对于体育舞蹈教学课程的控制便更加的强势，所有的教学手段利用都有了更加纯粹的目的。

2.3提高对多媒体的选择与组合，发挥好教师的帮助和服务作用

在多媒体技术的利用中，另一项重要的措施是提高对多媒体的选择和组合，从而发挥好教师的帮助和服务作用。在体育舞蹈的教学过程中，媒体的选择包括多媒体和其他的媒体，而要将这种选择和组合实现最优化，需要全面和综合地进行媒体的运用，这其中包括了传统媒体和现代化媒体。当然，在媒体组合利用的时候需要注意的一点是要对信息的量进行保持，也就是说老师在教学的过程中，可以利用多媒体课件进行相关信息的展示，但是一定要注意展示速度和量的控制，切勿将课程转变成多媒体课件展示课。在利用多媒体进行教学的时候，学生利用多媒体的工具可以实现自主的学习，而在这个自主学习的过程中，老师的服务功能要有全面性的发挥。比如老师可以通过电话、双向视频、网上交流等对同学的学习进行答疑，这样，其学习消化的准确度会有明显的提升。简言之就是在多媒体的手段工具面前，老师的服务和帮助是无界限障碍的，所以这种帮助和服务需要进行进一步的强化。

3结语

从具体的分析来看，多媒体技术在体育舞蹈教学中存在着较大的优势，但是也存在着比较明显的弊端，所以在进行技术利用的时候，要充分地将优势发挥达到最大化，从而避免缺陷在教学中的集中显现，这样，多媒体技术在体育舞蹈教学中的价值才会更加的突出。

参考文献

[1]徐大宝,张辉.当前多媒体教学实践中的不足及对策[J].郴州医学高等专科学校学报，2003(1)：66-67.

[2]陈思,梁会颖.多媒体技术在舞美中的运用[J].现代商贸工业，2007(5)：154-155.

第9篇：多媒体技术的利与弊范文

引言

多媒体手段应用于高校英语教学是教育的一种趋向，业已体现出多种优势。现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数高校多媒体教学开展的实际情况，仍有一些问题需引起人们的重视。因此，认清优势，克服弊端，是当今高校英语多媒体教学必须重视的新课题。

一、多媒体技术在教育教学中的优势

现代教学模式与传统教学模式的最大区别在于教学主体的定位，传统教学的主体为教师，学生处于从属地位，而现代教学模式则要求教师起到主导作用，学生则为教学的主体，引起这一变化的主要因素之一就是多媒体技术的广泛应用。多媒体技术可以有效引导学生积极参与课堂教学环节，由被动的接受知识到主动探求知识。为此，多媒体技术在教学中有着得天独厚的优势。

1.涵盖广泛的知识内容

传统教学多以课本为蓝本教授知识体系，教师教学中除课本难以需求替代品，扩展知识也需教师进行言传身教。多媒体技术则是将网络中广泛的资源进行重新优化整合，教师通过多媒体技术将课堂内容从新设计，教材成为教师教授知识的工具之一，教师则可以根据自身设定的教学目标制作多媒体课件，即扩充学生的知识广度，又可以展现原汁原味的英语情境。

2.制定符合学生特色的教学内容

由于多媒体技术的广泛应用和教育平台的搭建，学生可以在英语课堂外自由浏览英语课件和英语内容。为此，教师除在课堂中应用多媒体技术外，还可以利用社交媒体或教育平台对学生进行个性化指导，教授符合学生特色的教学内容，真正做到因材施教。

3.教课内容形象化以及真实化

在传统课堂中学生学习英语的情境和语言都由教师展现，教师的个人素质真正影响到学生的学习水平。例如有些教师教授的英语带有地方口音，学生在学习时难免出现“口音”现象。多媒体技术的应用可以有效解决以上问题，通过生动、形象的内容引导学生学习英语语言情境、促进学生向专业化发展。

4.促进学生间交流与发展

多媒体技术的应用促进了高校间的联合，进入21世纪后我国高校间的教育平台不断发展，多媒体技术的应用逐渐成熟。学生通过多媒体技术可以有效进行交流和沟通，提升自身英语水平，提高交际能力，体现了学生的学习主体地位。

综上，多媒体技术在高校英语课程的应有可以有效提升学生的综合素质，拟补传统教学缺陷，对于提高学生听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、多媒体技术在教育教学中的优势

多媒体技术的应用可以有效提升教学效果，激发学生学习英语的积极性，但在多媒体使用中仍存在过度依赖多媒体技术等的现象，让我们从新认识多媒体技术的弊端。

1.削弱学生的主观能动性

开展多媒体教学目的是为提升教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。在多媒体课件制作过程中，教师已经将教学过程设定好，并设定多种多样情境和内容激发学生的兴趣，引发学生思考。但是高校与中小学相比，学生应有自由的思考空间，教师依据自身制定的内容讲授知识会严重削弱学生学习的主观能动性，甚至扼杀学生的创造精神。

2.教师与学生交流逐渐成为人“机”单向交流

传统教学虽然有较多的弊病，但教师与学生的交流缺失传统教学的亮点，随着多媒体技术的应用，教师与学生的交流部分被多媒体课件取代。但有些教师对多媒体课件过分依赖，开展教学过程时有些教师甚至仅播放多媒体内容，很少与学生交流，这一现象导致学生交流能力下降。多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏自然语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。