丑小鸭的故事精选(九篇)

第1篇：丑小鸭的故事范文

小脑袋，扁扁的嘴，一叫起来，嘎——嘎——不知安徒生是为什么，给它取名“丑小鸭”，他难道也像那些鸭子一样没眼光吗？丑小鸭根本从小就比那些鸭子长得漂亮，叫得好听。

我喜欢这个故事，不仅是因为丑小鸭，还是因为鸭妈妈。她一直看得出丑小鸭的不同寻常，她知道这是一个好孩子。慈母的关爱如同春天般的温暖，或许正是这一缕和煦的春风，一直鼓励着“丑小鸭”，让它不曾退缩。

冬天之后是春天，黑暗之后是光明。

踩着荆棘，迎着困难，丑小鸭走过了一个春、夏、秋、冬；或许这正是安徒生的妙处，让丑小鸭走出了小家庭，走进了大家庭。漫漫大雪四处飘飞，丑小鸭走不动了，也飞不动了，在一个草丛中，度过了漫长而枯燥的冬天。

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。春天来了，白天鹅来了，丑小鸭变了。这或许也是安徒生的妙笔吧，让对白天鹅心生敬仰的丑小鸭，也成为了一只白天鹅。

第2篇：丑小鸭的故事范文

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学

会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。

2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情

会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同

学习。

三、新授。

师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑美

（一、）体验丑小鸭的不幸遭遇。

师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。

1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)

（出示课件——问题提纲）

①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了……都……”说一句话。）

②你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。

③能有感情地朗读。

2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同

学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！

3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么……那么……”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？

3、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）

（二、）体会丑小鸭的快乐

师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）

1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。

3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——那么多磨难、挫折，但他——从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）

师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。

（三、）升华、感悟

地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（）

第3篇：丑小鸭的故事范文

我是一个文静的女孩，是一个兴趣广泛的女孩，喜欢看书、特别喜欢看儿童文学类的书。慢慢的和书产生了美好的故事。

一天，我正在看一本《安徒生童话故事》。这本书其中有一个故事名叫《丑小鸭》，丑小鸭一出生就被“人”欺负、嘲笑、在大家的冷漠敌视中成长。有一天，他不知怎么惹恼了他的同伴，他被同伴赶出来，他一个人孤零零地在荒山野林中走着。夏天，他被太阳无情地暴晒着，冬天，他在风雪中艰难地走着，他被猎人追得四处乱窜，他没有住的地方、也没有床、被子，只有在以片已经冻成冰的湖中休息······春天来了，小湖的冰已经融化了，树木花草小动物都苏醒了从远方来了几只美丽的天鹅，他们叫醒丑小鸭，丑小鸭醒来，看见了自己的样子，十分高兴，也回到了真正属于自己的家。

为什么丑小鸭会遭到讥讽、欺凌、敌视呢？他为什么会这样呢？因为他丑，长得丑是“人”可以选择的吗？难道长得丑就能被欺负吗？答案是否定的，丑小鸭和他的同伴是平等的。而他的同伴恰恰是以貌取人，不平等待人，就造成了天下丑小鸭的不幸，这是多么的不公哟！今天很多单位招聘女员工，要身高、五官端正、身材苗条、大学文化以上，这哪是在选员工呢？这简直是在选美，那“丑小鸭”还有机会吗？我真想为“丑小鸭”大声疾呼，为她们鸣不平，这是地道的歧视，这是对她们人格的侵犯。她们丑但她们没有错。所以我们的国家制定招工政策要公平公正，尤其对弱势群体给予照顾，这样“丑小鸭”才有生存空间。

第4篇：丑小鸭的故事范文

很小的时候，我就听过《丑小鸭》的故事。每当遇到困难和挫折时，我的脑海里就会浮现出丹麦作家安徒生爷爷这篇让人难忘的童话故事——《丑小鸭》。

丑小鸭，一个被糊涂的天鹅妈妈遗忘在草堆里的天鹅蛋，又被鸭妈妈误当成自己的孩子孵出来，因为丑陋，成天总是被鸡群咬、鸭群啄、被兄弟姐妹欺负、嘲弄，最后连鸭妈妈也不喜欢她了。于是，丑小鸭逃出了鸭场，过起了流浪的生活。虽然不幸事情总是一次次降临在她的身上，但是她没有屈服。丑小鸭在苦难和挫折中慢慢长大长大，心里一直怀着一直怀有一份美好的梦想，顽强地坚持着，努力地学习着……

一个春天的早晨，她忽然展开翅膀飞了起来，落在湖边，低下头，看见湖中自己的影子，她惊奇地发现：她却不再是丑得叫人讨厌的鸭子，而是变成了她所向往爱慕的美丽又高贵的白天鹅，她感到了幸福，感到了温暖。

这是一只可怜的鸭子，但更是一只可敬的鸭子。在困难面前，她从不低头，以顽强的毅力和不屈的精神，最终获得了幸福。

《丑小鸭》这个故事，让我懂得：只要自己不懈地努力，就一定能获得成功。同时，我们也不要去嘲笑别人外表的丑陋，而应用心去发现他们内心的真善美，因为人真正的美在于心灵的美。

第5篇：丑小鸭的故事范文

一、教学设计因学生的提问而“变”。

在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。

二、教学设计因新生成的教学资源而“变”。

由于都是学生感兴趣的话题，所以学生的思维活跃，思路开阔，产生了许多新的教学资源。比如，当讲到离家出走后的丑小鸭，仍然受欺负，小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，一个学生提出：“我认为猎狗傻，他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢？”这时一个学生说：“猎狗有他自己的生存领地，当别人闯进他的领地，他就会把那个动物赶出去！”这时我肯定了他的说法，并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则，群体生活是他们保全生命的唯一方式。一旦离开他生存的领域，离开他的伙伴，就会有生命危险。这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难，还对大自然产生了浓厚的兴趣。尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源，教师稍加点拨，就能收到意想不到的教学效果，又何乐而不为呢？

三、教学设计因教学效果而“变”。

第6篇：丑小鸭的故事范文

作者：安徒生。

作品：《丑小鸭》

主要人物：丑小鸭

优美句子；乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话。 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。

主要内容：丑小鸭是被鸭妈妈从特大蛋里孵出来的，但很丑，谁都不喜欢他，被许多鸭子和动物欺负。他无奈离开了爸爸妈妈，独自流浪，遇到狂风暴雨、猛狮、猎狗……但丑小鸭没有畏惧，他顽强拼搏，努力学习……最终，人们突然发现，丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅！

第7篇：丑小鸭的故事范文

因为丑小鸭是天鹅群里最美丽的天鹅， 所以有好多天鹅都把好吃的好玩的给它。原来那些被称为“天鹅之花”的天鹅都没人理睬了，因此她们很生气，决定要给丑小鸭好看。不久，她们就准备好要报复丑小鸭了，这些计划能让人求生不得，求死不能。

第一天早晨，她们在丑小鸭的吃饭的碗里放入了一个蜘蛛，准备让丑小鸭吓一大跳。丑小鸭来到饭桌前，正要吃饭，就发现一只大大的蜘蛛，那蜘蛛背上的毛另人害怕，丑小鸭大叫：“救命啊，蜘蛛啊！天鹅们来到丑小鸭面前，问情况。丑小鸭刚才所发生的事一五一十地说了出来，天鹅们怀疑有人故意恶作剧，于是便时时刻刻在丑小鸭家的附近巡逻。可是才过五个小时，那些报复丑小鸭的天鹅就又开始行动了。这次，她们在丑小鸭的床上放了十五条没有毒的蛇，这个行动被一个路过的狐狸看见了，他眼珠子转了几圈，这不转还好，一转准出事。他故意把天鹅在床上放蛇的事情告诉丑小鸭，再对报复丑小鸭的天鹅说：“你们这次计划要失败的。”她们很困惑，说：“为什么？我们把这次计划布置得天衣无缝，你怎么会知道，你又是怎么知道这次计划会失败？”狐狸说：“我把你们这次计划告诉了那美丽的天鹅了，所以你们的计划会失败。如果你么要问我我怎么会知道，那是因为你们在布置的时候，被我给看见了。”她们说：“你为什么要告诉她，又为什么要告诉我们？”狐狸说：“我想帮助你们，我先取得美丽天鹅的信任，这样，你们的计划就由我来做。成功的几率不是高了好多吗？”其实狐狸哪有那么好心啊，只不过是想让天鹅们自相残杀，然后他就不费吹灰之力就能把他们一网打尽了。可以美美得吃上一顿天鹅大餐了。天鹅们信了，她们忘记了站在她们面前的是世界上最狡猾的动物了。

第二天，狐狸到丑小鸭的房间里，把丑小鸭的衣服、裤子、裙子都剪烂了。还在上边涂上胶水，在上边画画，还在有胶水的地方放了一些白蚁，白蚁粘在上面，好恶心啊。他还不罢休，把将来变成苍蝇的蛆粘在丑小鸭的衣服裤子上。做完工作，他就悄悄得走了。丑小鸭回来，准备去参加晚会，可拿出晚礼服的时候，却被上面的蛆和白蚁给吓了一大跳。那些虫子在衣服上动，丑小鸭见了，扔下衣服就往外跑，干什么去？原来，丑小鸭看见这么多虫子，恶心得吐了，听“哇”“哇”，看来丑小鸭吐得真够多啊。这才是开始呢！

第8篇：丑小鸭的故事范文

自从，读了丑小鸭这篇故事后，我深深的被感动了，自从丑小鸭出世以来只有鸭妈妈疼爱它，其他伙伴都欺负它。虽然，丑小鸭逃出了篱笆，但是小猫还是讥笑它，小狗追赶它。

丑小鸭还是通过自己的努力，敖过了整个冬天，春天丑小鸭再次下水。当它看见白天鹅时它害羞用翅膀拢着自己，当丑小鸭看见湖里的自己惊呆了，原来自己变成了一只美丽的白天鹅。这篇故事了让我知道了，无论受到什么困难和折磨都不能退缩的道理。

上海马桥强恕小学二年级二班

作者：黄双雯

第9篇：丑小鸭的故事范文

《丑小鸭》这篇课文的三幅插图分别是第二、三、七自然段的内容，而写丑小鸭离家出走后的遭遇的四、五、六自然段没有插图，这便给学生留下了生成发展的空间。于是我先让学生观察书上的三幅插图，想象丑小鸭出生时、出生后及发现自己是白天鹅时不同的心情，再指导学生对这三个自然段逐一朗读达到披文以入情。接着又让学生自由选择学习伙伴自主学习四、五、六自然段，读完之后在班上选择自己喜欢的方式展示读书感悟的成果。第四自然段，我们读出丑小鸭的孤独无助；第五自然段，我们读出丑小鸭对天鹅的羡慕与渴望；第六自然段，丑小鸭在冰上冻僵了，我们要读出它的悲惨和我们对它的担心，幸亏农夫把他带回家了，这时我们读出为它高兴的心情。在开放的课堂里，学生走进文本，兴趣浓厚地、反复地潜心学文，真正有了“心灵的对话”，激情之语喷涌而出，生成了许多超越文本的有价值的“意义建构”，自然体现出最好的学习效果。

二、捕捉生成信息

我按照课前预设准备让兴味盎然的学生们表演课本剧――《丑小鸭》，这时一个平时调皮的学生大声问：“老师，孵出丑小鸭的那个蛋是鸭蛋吗？”我一听，正想批评他没有纪律观念胡乱插嘴，但又一想学生们对这个问题十分感兴趣，迫不及待地再一次专心地读起书来。

生：我觉得这个蛋是天鹅蛋，不然怎么能孵出白天鹅呢？

师：大家能从书中找到证据，证明这个蛋本来就是天鹅蛋吗？

生：文中第二自然段说：“一只只鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。”这个蛋与其他鸭蛋不同，而且比其他鸭蛋大，因为它是天鹅蛋。

生：既然它是个天鹅蛋，那它怎么会和鸭蛋在一起呢？

师：我也觉得奇怪，这个天鹅蛋从哪里来呢？大家展开想象的翅膀尽情地想一想吧！

生1：也许是天鹅妈妈要死了，偷偷地把蛋放到鸭窝里，好让鸭妈妈帮它孵出小天鹅。

生2：天鹅妈妈要到南方过冬了，它不能在这孵出小天鹅，更不方便带着天鹅蛋长途旅行，只好让天鹅爸爸偷偷地把蛋放到鸭蛋里头。

……

师：这个同学还想到严峻的环保问题，这的确值得我们深思。同学们的想象很丰富，简直是一群小安徒生了。

面对学生的“旁逸斜出”，我充分调动自身的教学机智，敢于打破计划，因势利导。学生情绪高涨，思维活跃，想象丰富，“真正感到自己是个发现者、研究者、探究者”，课堂在共性与个性间不断生成，打造了学生自主探究的学习乐园。