安全交流发言材料精选(九篇)

第1篇：安全交流发言材料范文

今年以来，村以创建食品安全样板市场为抓手，大力推进农贸市场后续管理，深入开展市场经济秩序整治，营造放心消费的市场环境，期间主要工作经验介绍如下：

一、基本情况

村紧紧围绕依法经营、规范管理、长效机制三大方面为落脚点，通过开展联合检查和专项整治相结合，大力推进农贸市场整治。一是加紧经营环境改造。万丰市场先后投入20多万元改造资金，对市场的硬件进行升级改造，全面完成对6个熟食档和2个鲜鱼档的重新改建工作，进一步改善经营环境；同时加紧清理卫生死角，营造良好场内卫生环境。还通过对下水道进行全面疏通、对三鸟区加设防间门等，进一步完善场内设施。二是加强经营秩序整治。期间新领工商营业执照30多个，取缔无证经营户10多户，取缔乱摆卖及占道经营户20多户，暂扣不合格食品原料100多公斤，进一步净化市场经营秩序环境。

二、主要做法

得到市、镇整农办和相关职能部门的大力支持，村通过明确分工、落实责任和加强督导，大力推进市场整治工作，主要抓好如下几方面工作：

（一）狠抓市场管理

一是注重场内宣传。通过在市场主要出入口和显眼位置设置大型广告牌，悬挂广告牌匾和宣传标语，公示食品准入管理七项制度、市场简介、市场管理制度，并在市场主入口设置电子显示屏和安装“市场通”信息查询系统，营造良好宣传氛围。二是现场管理到位。通过建立健全市场管理机构，明确市场人员岗位职责分工，全面落实市场食品安全、管理巡查、蔬菜检测、证照管理、票证台帐档案管理等工作，确保市场管理工作落到实处。三是注重加强服务。场内设置专门的咨询服务台和公称处，设有消费者投诉意见箱，公示投诉电话号码，方便群众参与市场监督管理，更好地确保市场公平、公正交易。

（二）狠抓食品安全

抓好食品安全是农贸市场整治工作的一项核心内容。通过落实食品质量管理责任、食品质量公示和台帐、索票索证等管理制度。与经营户签订食品质量安全责任书，明确双方责任；在市场显眼位置设有检测结果公示栏、不合格食品退市公示栏和违法违章情况公示栏，以便群众及时了解市场食品安全状况，更好地保障市民放心消费。

（三）狠抓经营行为

依法持证经营是市场整治工作的一个重要标准。经过各职能部门的通力合作和大力支持下，目前该我村两个市场已基本实现两个100%，即持证持照经营率和亮证亮照经营率均达到100%。市场实行明码标价，自觉使用经检定合格的计量器具，基本无销售假冒伪劣商品等不法行为，诚信水平有了进一步提高。

（四）狠抓规范管理

为全面规范市场行为，强化日常管理工作，村委会安排专人负责日常市场的监督和指导，及时反馈管理中遇到的困难和问题，形成“督导检查—发现问题—反馈问题—解决问题”的工作流程，使存在部题得到及时整改。尤其加强在市场准入制度、食品进货查验、市场经营运行等方面指导市场管理者有序开展各项工作，并制定相应的工作指引和管理规范，使市场管理工作更趋于程序化、规范化。

（五）狠抓业务培训

通过网络平台与信息化途径，及时传达上级关于市场整治工作有关文件精神和法律法规，提高市场管理者的岗位业务知识。通过定期开展样板市场索票索证制度、食品准入制度、不合格食品退市制度以及配合食品抽检等专题业务培训，进一步提升市场管理员对市场运营的管理水平，打造专业化管理团队。

三、下阶段的工作思路

（一）提高认识，狠抓整治工作不放松

整治农贸市场是一项长期性的工作，要做到持之以恒和长抓不懈。要进一步增强责任感和使命感，把市场整治工作摆在突出位置来抓，做到思想认识到位、领导责任到位，确保各项工作落到实处。

（二）突出重点，落实监管力度不放松

要紧紧结合当前我镇创国卫的契机，通过上下联动，齐抓共管，切实做到三个进一步：进一步加强对场内硬件设施的整改，明确每一个整治步骤、每一项整治内容和计划完成时间，使整治工作更具有抓手和可操作性，做到有的放矢，确保整改工作做到人力、物力、财力三到位；进一步加强对督导和指引工作，加大对经贸、工商等职能部门的协调力度，进一步协调有关部门采取如联合办公、绿色通道等方式，提高市场经营户的办事效率，使整治工作更具实效性，形成督导—发现问题—反馈问题—整改—督查整改情况的督导程序，促进整改工作的深入开展；进一步加强对工作的落实。实行从职能部门－村委会－市场开办，！者－经营户四级联动监管，督促其制定相应的整治工作计划表，做到资金到位，措施得力，人员落实。同时加强巡查方式，实行定期与不定期巡查相结合，实行重点与全面巡查相结合，实行静态监管与动态巡查相结合。

第2篇：安全交流发言材料范文

我校所在的通化市红色旅游资源丰富，红色旅游（景点）主要体现在分布广、品位高。如全国爱国主义教育示范基地“杨靖宇烈士陵园”市级爱国主义教育基地“玉皇山烈士陵园”“辉南县革命烈士陵园”“梅河口烈士陵园”“集安市烈士陵园”“兴林镇白家堡子惨案遗址”“集安鸭绿江国境铁路大桥”“河里抗日根据地和河里会议遗址”等极具纪念意义的教育基地都在我市得到了良好的保护和开发。

市旅游局推出了4条红色旅游推荐线路：（1）靖宇陵园―玉皇山王凤阁碑―高志航纪念馆；（2）靖宇陵园―集安鸭绿江大桥―鸭绿江风光；（3）靖宇陵园―梅河口中共中央东局会议会址―辉南三角龙湾金伯阳、曹亚范烈士墓；（4）靖宇陵园―靖宇县杨靖宇殉国地―临江陈云故居。

在讲授人教版历史必修1《第16课抗日战争》时我想到我们可以利用乡土课程资源，组织学生参观靖宇陵园―玉皇山王凤阁碑―高志航纪念馆这条路线来了解自己家乡的抗日英雄及抗日的历史。

一、教学目标设计

1.组织学生参观靖宇陵园―玉皇山王凤阁碑―高志航纪念馆，记录宝贵的第一手资料，撰写由教师命题或学生自主命题的参观报告，培养学生论从史出，史论结合的历史学习方法。

2.让学生在活动前搜集、整理有关资料；培养学生获取有效信息的能力，体会中华民族英勇不屈的抗争精神。

3.让学生在活动中亲身感受历史，培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高学生的观察能力。

二、教学策略设计

1.制订参观计划。活动前教师应选定参观时间、地点；布置学生通过上网或查阅书籍等方式搜集三位抗日英雄的真实事迹。明确参观目的，要求学生在参观时运用多种感官同时观察，记录好宝贵的第一手资料。

2.以3个小组为单位，每一组学生主要负责研究一位抗日英雄，分头搜集材料。教师对学生搜集材料进行如下指导：（1）搜集材料的途径可包括访谈、书刊和文献资料的查阅、影视资料和网上查看等；（2）记录好所搜集材料的作者、背景及材料的出处，初步判断资料的真伪、优劣；（3）注意推敲史料在文献中的含义是否与你所论证的含义一致，淘汰边缘材料。搜集史料时还应注意其科学性和可靠性，并判断其是否与你所论证的问题有内在联系。

3.组织学生参观靖宇陵园―玉皇山王凤阁碑―高志航纪念馆的活动。在活动前，对学生进行适当地分组，指定小组长。在活动中，教师要对学生的参观活动进行必要的指导。教师要向学生建议参观时重点参观的古迹和场所，要求学生要记录好宝贵的第一手资料，积累研究素材。

4.交流展示，成果共享。组织学生习作专题系列展示会，确定展示的主要形式。包括：（1）课堂交流，墙报、板报专栏等形式；（2）师生推荐、确定组织或主持相关展示活动的同学；（3）推选参与交流、展示的同学或作品；（4）师生对展示活动进行点评或总结。

课堂交流的组织艺术决定着课堂交流的质量和气氛。对此，首先要策划好开场情景，做到引人入胜。在交流中，指定发言和即兴发言相结合，尽力调动全员参与，允许多次发言；做好调控和引导，必要时教师可提出适当的补充材料，以保证交流的深入；搞好总结与评价，总结应力求统揽全局，高屋建瓴，科学全面，对同学有所启发；师生可共同评出最佳表现奖、勇于发言奖、最佳听众奖等；对因时间关系课堂没能发言而又积极准备的同学，给予适当表扬和鼓励。

三、教学评价设计

根据教学情况选用下面题目：

1.学思之窗：日本侵略者也有家庭，也有妻子儿女，和家人在一起也是其乐融融。但是，他们侵入中国后，对手无寸铁的中国平民进行了极其残忍、丧失人性的屠杀。他们把一位青年拉到街上，剥光衣服，用硫酸浇到身上，再逼令其行走，直至倒地而死；把俘虏的士兵捆在柱子上，用锥子刺成血人，再用刺刀穿透喉咙；把难民捆起来，当成拼刺刀的靶子活活刺死；还孕妇，又剖出腹中胎儿，挑在刺刀上戏耍等。思考：是什么使日本侵略者从人性变为反人类的兽性？

2.学习延伸：综观中日两国间的关系，友好交往是主流。但是近代以来，日本曾两次大规模侵华，给中国人民造成了极大伤害和重大损失。请结合所学知识概括指出中国在抗击日本两次大规模侵华战争中一胜一败的原因，思考今日中日两国如何做邻居？

第3篇：安全交流发言材料范文

【关键词】新课程；语法教学；教学活动

语法是一门语言的基本要素。在英语中，语法是研究词形变化和句子结构的规则体系。如果不处理好语法知识，听、说、读、写的基本技能、教学目的就是一句空话。学习语法知识必须通过实践才能形成语言技能。曾有一段时间英语教学改革中有一个叫得很响的口号：“淡化语法”。但在实际教学中，一些有经验的教师并未“淡化语法”。

现行高中英语新课程教材以主题为线，每个单元为一个主题，语法知识隐于话题之中，把学生所熟悉、感兴趣的话题作为教学内容，紧紧围绕学生的生活实际，努力创设真实的活动场所。高中英语新课程专门安排了个教学内容Learning about language，就是体现了《高中英语课程标准》中对“语言知识”的教学要求，其中的Discovering useful structure 这一内容就是关于语法知识的学习，它是在学生通过Reading 和comprehending 的语言体验和理解的基础上，再用研究性学习的方法（发现法Discovering）从语言的结构规律上认知语言，从而提高运用语言的准确性，这正符合语言学习的基本规律。

为使高中的语法教学符合新课程标准。高中英语语法教学，更重要的是让学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作的学习方式，使学生有大量的语言实践的机会，充分体现实践性。

基于这点认识，我对新课程的语法教学设计了以下几个环节的活动：

1.课前任务的布置

1.1 分组搜集资料。为使学生在课堂上能有大量的开展语言实践活动的材料，提高他们学习的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把全班分为4个小组，每组设个小组长，负责汇总整合本组搜集的材料，以便代表本组在课堂上展示本组搜集的语法项目的有关材料以供全班交流归纳。我给学生提供的搜集材料的基本途径有：

1.1.1 认真阅读教材Reading 部分，体会所学语法项目在具体语言环境中的应用；

1.1.2 阅读教材Discovering useful structure 和附录中的 Grammar 部分对该语法项目的系统介绍；

1.1.3 引导学生阅读语法文献，了解语法专家对该语法项目的论述；

1.1.4 引导学生阅读英文报刊和网站： China Daily、省略 等，从中找出所含的语法项目的材料；

1.2 各组整合资料。各小组成员把收集的资料汇总到小组长处，然后小组讨论、梳理、归纳资料，最后整理出本组的汇报材料，并在课前提交一份给老师。

2.课堂教学活动的安排

2.1 小组展示材料。每个小组的组长或成员代表小组到讲台展示所学语法项目的材料。

2.2 归纳语法结构。在各小组提供的大量的材料面前，教师要善于指导学生进行对比、判断、筛选，引导学生归纳总结语法结构，让学生从感性的材料上升到理论的认识，掌握语言的结构规律，提高运用语言的有效性和准确性。

2.3 拓展性活动。这一环节可让学生结合教材进行机械性操练、活用练习及模拟际练习。教师重点要放在语言的活用与交际上，培养学生综合运用语言的技能和交际能力，体现了语法教学的实践性。

总之，在英语教学及高考题中语法贯穿于始终，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

参考文献

［1］ 教育部 （实验），人民教育出版社，2007年

［2］ 王守仁等编 ，译林出版社，2005年

第4篇：安全交流发言材料范文

关键词：专业英语 教学 存在问题 解决措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0118-02

专业英语是对培养学生专业英语听说交流能力、阅读专业技术资料、撰写专业技术论文等英语应用能力的关键环节。但目前对专业英语的教学不重视，存在很多问题，如果搞好大学专业英语的教学是一个急需解决的问题，直接关系到高校人才的培养质量。基于上述情况，本文对大学专业英语教学问题进行初步探讨，以期抛砖引玉。

1 专业英语教学存在问题

（1）好的专业英语教材缺乏，专业英语教学手段单一。目前，各种专业英语教材缺乏，缺乏统一的教学大纲，专业英语课大都由专业教师自选教材，很多就是一些专业文献的集合，缺乏教学内容的针对性和适用性，缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。有的甚至没有教材，由专业老师自行安排讲课内容。由于高校专业数量多，专业英语教材不具有通用性，目前专业英语教材要么专用性太强，要么过于简单，专业英语教材与基础英语教材缺乏系统性和联系性，专业英语教材与普通英语教材严重脱节，使得学生学习专业英语时难以适从，并且专业英语教材都采用“课文――单词――注释――练习――语法――阅读材料――翻译技巧”这一模式，没有解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语有什么作用这一学生最关注的问题，难以激发学生学习专门用途英语的兴趣，迫切需要与基础英语一脉相承注重语言技能培养又突出本专业岗位特色的专业英语教材的出台。大多专业英语教学仍然采用“一言堂”满堂灌的教学方法，采用讲解词汇+翻译或阅读+翻译的教学模式，专业英语上课就是给学生讲几个专业英语单词，给学生逐字逐句翻译几篇专业文章，不讲解专业英语写作技巧，不讲解专业英语句子结构和语法，多采用传统的板书和口头表达，由教师一个人完成，不练习学生的听力和口语，学生完全处于被动地位，难以激发学生学习兴趣，教学内容枯燥单一，缺乏师生交流，缺乏对学生的了解，缺乏专业英语的具体应用，课堂气氛呆板，教学效果差。

（2）专业英语师资力量不强，对专业英语不够重视，专业英语与基础英语的教学方式脱节。目前高校专业英语一般由英语语言文学专业教师和英语水平较高的专业课教师组成，师资队伍很不乐观。主要表现为：没有稳定的师资队伍，专业英语课时少，很多老师不愿意教，加上专业教师教学任务繁重，造成专业英语教师更换频繁；专业英语教师业务能力不强，专业教师有好的专业知识，但英语语言知识缺乏，语言教学规律与教学方法缺乏，应用语言文学专业的老师语言基础扎实，但专业知识缺乏；专业英语教学任务重，由于队伍不稳定，造成专业英语教师少，一个老师往往担任多个专业英语的教学，很难控制教学质量。学校对专业英语不重视，学生、教师和学习都把精力集中在基础英语教学上，只注重英语四、六级通过率，由于学校的不重视，忽视专业英语，造成学生不感兴趣，对专业英语教学都只流于形式，专业英语教学处于无序化，课时安排少，教学内容、教学方式完全取决于授课教师责任心和水平。专业英语是联系基础英语与英语在专业领域的实际应用的桥梁。专业英语教学包括专业词汇、专业文章结构分析和技术术语、专业英文翻译技巧、用英文处理专业事务等，往往专业英语教学中脱离了基础英语教学中听说读并重模式，只注重翻译和读写能力，轻视交流能力，与基础英语教学脱节，产生了学生只会读和写，不会说的“哑巴”英语的局面，难以达到专业英语的真正教学目标。

2 解决专业英语教学问题的措施

（1）教材的选用应趋向多元化，实现基础英语和专业英语的结合，教学方法和考核方式的多样化。教材选用的好坏直接关系到教学目标的实现，选好专业英语教材能促进和鼓励学生的学习。教学素材的选择应注意语言的交际功能、语言难度的梯度、材料的趣味性，避免与基础英语教材内容相重复。选用教材时，应注意体现专业特色和语言的交际功能，每个单元具备基础英语的读、写、说、听、练的内容，内容上注意与基础英语的结合，并应紧密结果专业需要，大量增加学生毕业后工作需要用到的维修指南、产品简介、操作说明等方面的内容，避免与基础英语内容的重复，增加课堂活动安排，如求职简历、自我介绍等，突出交际性原则。教师教学过程中不要完全局限于专业英语教材，应补充部分增加学生专业英语学习兴趣的资料，如第一次教学可以从毕业论文英文摘要、进口设备的英文使用说明书、操作说明书、产品介绍、国际学术会议英文资料等入手，说明专业英语开设的必要性和学好专业英语的重要性，激发学生学习这门课程的兴趣和动力。教师还可以通过相关网站和指定相关资料让学生学习专业紧密相关的内容，搜集相关专业英语的影音资料，结合专业需要，把英文技术资料，设备操作规范及产品介绍等内容融入到专业英语教学中，增加专业英语教学的趣味性和适用性，增加学生学习的兴奋点。专业英语主要时要求学生掌握专门语体内英语技能和知识问题，培养学生在本专业的职业范围内运用英语语言的能力和进行专业学术交流，查看专业文献的能力，专业英语与基础英语相比，显得单调、枯燥无味，要保证教学效果，必须采用多种教学方法和考核方式。改变传“统唯师是从”的师生观，以学生为主体，构建民主和谐的课堂气氛，教师运用体势语言和有声语言让学生积极参与课堂教学，开展课堂讨论、小组辩论，采用问题式、启发式、演示法、案例式、情感关注法、讨论式等多种教学方法，表扬对课堂上积极发言的学生，以专业术语、关键词、句型等内容创设提问，实现师生间的相互交流，使学生最大量地在课堂中获得使用语言的机会，加深学生对专业英语语言知识的理解、认知和内化，引导学生“会学”、“好学”。采用多媒体等现代教学手段，扩充教学内容，融视听、功能和情景为一体，以解决专业英语难句和长句多，专业词汇量大、文章专业性强等问题，由主要灌输知识改变为培养学生学习能力，完善专业英语语音实验实和网络教学课件，给学生学习专业英语提高开放式教学系统，培养学生创新能力，提高学生专业英语水平。建立新的考核评价方法，尊重学生的标新立异，给发挥学生的理解能力、判断能力、写作能力留足够余地，不简单用“标准答案”衡量学生对错。采用开卷和闭卷相结合、实地和课堂相结合、口试和笔试相结合的综合考核方式。开卷考试选用专业相关科技资料进行翻译，提高学生自主学习能力。闭卷考察学生专业词汇和写作等能力。口试体现了专业英语的交际下原则，培养学生听说能力，实地考试可以通过模拟招聘现场，根据教师说明或口头指示完成相关操，使学生体验专业英语的作用。通过多种考核方式的结合保证了专业英语对学生翻译、阅读和交流的能力，激发学生学习专业英语的动力。

（2）明确培养目标及教学要求，转变师生观念，改进专业英语的师资队伍建设。专业英语是大学英语教学的一个重要部分，是培养高技能应用专门人才的基础，是学生学习英语的最终目的，应彻底转变只重视基础英语，忽视专业英语的观念。专业英语教学时，教师应解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语的重要性的问题，专业英语有那些作用，随着改革开发的深入，涉外业务越来越多，专业英语越来越重要，结合企业招聘实例使学生明白专业英语是必须掌握的重要课程。成立专业英语教研室，定期不定期开展教学交流，加强专业英语教学的管理和监督，保证专业英语教学质量。注重专业英语师资队伍建设，提高任教资格门槛，建立教师选拔机制，专业英语教师不仅要具体良好的英语语言能力，还要具备相关的专业知识，具备先进的教学理念，能使学生熟练掌握专业方面读、写、听、说、译的基本技能和以英语进行信息交流，阅读本专业相关的外文资料的能力。注重对专业英语教师的继续教学培训，教学管理部门应采取灵活多样的形式，统筹规划，加强对专业英语教师的培养，为弥补专业教师和英语语言教师从事专业英语教材的缺陷，安排英语课教师和专业课教师互相听课，使他们相互学习对方的专业知识，在教学过程中研究、讨论、切磋，互帮互学， 共同提高；鼓励专业英语教师依靠自身能力，利用业余时间自学英语或专业知识；应选派英语基础较好的专业课教师到国内和国外进修，选派英语课教师到国内外知名院校进修专业课，与企业合作，聘请兼职教师，通过灵活多样和精心组织安排的培养形式，建立起英语语言和专业知识和技能都过硬的专业英语教师队伍。

3 结语

专业英语是培养新世纪复合型人才的关键之一，大学英语教学不可缺少的一部分。专业英语教学只有转变观念，树立起明确的教学要求和培养目标，搞好专业英语师资队伍建设，选择好专业英语教材，采用多种教学方法，创新教学手段，建立合理的考核评价方式，以学生为主体，注重学生听说交流能力和应用能力的培养，才能培养出适应市场需求，具有英语交流能力和专业技能的高素质专业人才，真正实现专业英语的教学目标。

参考文献

[1] 彭肖华，许金英.专业英语的教学改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版）， 2004（7）.

[2] 郑曦临.商管理专业英语教学的新取向[J].南京工业学院学报（社会科学版）， 2001（9）.

[3] 张维.专业英语教学浅探.天津市工会管理干部学院学报，2008（2）.

第5篇：安全交流发言材料范文

在培训里，陈小树老师从不同方面阐述了幼儿园语言教育活动的 分析与指导。第一，语言教育的涵义。语言教育是听、说、读、写、 观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和。第二，幼儿园语言教 育的目的、特点和规律。我们要了解语言教育的目的和幼儿各个年龄 阶段的特点，根据幼儿语言发展的三个规律听说—读写，接受—表 达，听读—说写，来进行语言活动的设计。第三，幼儿如何学习语 言。根据幼儿语言发展的三个规律，幼儿在五个方面中学习语言 1、在 模仿中学习。

2、需在交流和运用中发展起来；3、需要相应的社会经验支持； 4、需要良好的语言环境在教师指导下学习；5、在游戏中实践。除了 孩子自己的发展，我们教师也要为孩子创设宽松的语言环境，让幼儿 在模仿，发音、用词和掌握语法规则等方面学习语言,幼儿园也要帮助 幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意 图倾向，教师需要特别注意保护运用语言交往的主动性和积极性,同时 还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野， 加深幼儿对周围事物的认知和理解，促进幼儿的思维发展，使幼儿的 有事想说，有思想感情表达。任何一种语言的学习都离不开良好的语 言环境，语言环境有助于语言的习得与提问，幼儿语言是在运用的过 第1页程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现 的，在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创 设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。在幼儿阅读 习惯的养成中，家长也要充当重要的角色，坚持每天睡前为孩子读一 个故事，这样可以培养幼儿对文字的兴趣，幼儿喜欢模仿成人的活 动，如果家长有一定的阅读习惯，便会潜移默化影响孩子。会起到事 半功倍的作用，提高孩子的语言表达能力和交际能力。第四，语言活 动组织常见误区。

1、重教轻学，我说你听。

2、缺乏有效反馈。

2、片面追求形式变化； 3、说教成分多，忽视文学美； 4、对本班幼儿语言发展水平把握不到位。

总之，要想设计好幼儿的语言教育活动，我们老师要把握每个幼 儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地创设良好的语言环 境，那样我们的活动才能顺利的进行！ 第2页

幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会幼儿园集体教学的活动设计与组织 培训心得体会野芦沟学校 王永琴 9 月 23 日全县的几百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教 授讲的《幼儿园集体教育教学活动和设计与组织》，让我们这些一线 教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升,告诉我们如 何去设计集体教育活动。

幼儿园教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的动。

指在生活活动、游戏活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种 目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了详细 的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定合适的 教学目标、分析并确定重难点、做好充分活动准备、合理设计活动过 程。然后通过活动讲解让我们去思考问题，从中让我知道了自己教学 中的不足及努力的方向。

“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。而幼 儿园集体教学活动的特点含有群体性和集中性。如何让幼儿园集体教 学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必须在教材的内容上好好挑 选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面 的能力，设计好合适的集体教学活动方案。

我们该如何选择合适的教材内容呢？在选材时我们就必须考虑 选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特 征、引起孩子们学习的浓厚兴趣。

选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确 地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些， 我们当教师的必须对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义 自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点，更好地掌1握好教材的思想内容，选取最合适教学方法，完成好教学活动，达到 教学目的。总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学 理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的 工作中，我们必须努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。2015.9.242

幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得 执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥 区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题， 我说说我的学习心得。幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要， 设 置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材 料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。区域游戏活 动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点 使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情， 要从多方面去考 虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把 区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的 身心健康的发展。<<幼儿园教育指导纲要（试行）>>中指出:为幼儿 的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、 鼓励他们大胆提出问题， 发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验。

支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通 过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据 教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材 料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别 化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性。

准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要 组成部分， 只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知 识。

一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育 目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应 一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域 的主人， 由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程 度。

在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、 共同合作， 又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满 自信地探索问题。

活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素， 通过师生 共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的 具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进 行学习。尽可能 地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在 室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门 口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调 整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用特 定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制 作作品。总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根 据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会围的环境。

孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式, 共同装扮活动区。

二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特 点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问 题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展 水平进行投放。

1、 家园配合准备区域材料。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能 主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操 作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就 成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和 幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽， 用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成 “书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞 行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子 、、、、、、孩子们在随 心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣， 也增加了想象力和 合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、 化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿 过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿 参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会更喜欢玩区域活动了。

2、根据幼儿兴趣投放材料。

教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量， 能使幼 儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩 的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注 意力具有不稳定性， 过多过杂的材料投放， 尽管能吸引幼儿投放活动， 但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿 那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物， 显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考 虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、 目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的 认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。

3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。

一 方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探 索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能 是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同 一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不 一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃 不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在 适宜的环境中获得发展。

这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成 较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容， 这样既让操作慢的 幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每 位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。

4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注 意）。

5、注意收集材料的安全卫生。

第6篇：安全交流发言材料范文

对于房地产企业而言，不仅需要拥有专业的房建队伍，还应具有较高住宅精装修工艺，以此满足商品房市场竞争需求。随着商品房交易市场的拓宽，交易双方均对其质量有着严格标准，如外观精美和装潢美观等，尤其针对商品房精装修质量更是影响买方购房的关键。基于此，本文通过对实际工程案例的阐述，分析工程项目管理工作的实际内容，从而为商品住宅精装修工程质量的提升提供有利条件，促进国内建筑业的发展。

关键词：

精装修；质量控制；项目管理

1995年国内首次开展商品房预售体制，从而促进建筑业的稳定发展。受到人们生活品质的提升，对于居住环境的舒适度也有着明确要求，即注重住宅的实用性、功能性与舒适性。早期商品房住宅装修仅属于买方个人行为，加之住宅交付以毛坯为主，虽然买方能够依据自身个性化需求对房屋进行装修，但是因各方条件的制约，使行业市场系统化精装修理念难以形成，使得当前商品住宅精装修工程质量面临着严峻考验。对此，关于商品住宅精装修工程质量的研究工作成为建筑界迫切解决的问题。

1工程概况

远大•中央公园二期建设施工项目位于成都市天府新区华阳南湖路333号，东起剑南大道，西至站华路，北与南湖公园相接，其工程项目办公楼位于河滨路。建筑总面积为172877.03m2；地上33层、地下3层；层高3m。

2工程项目管理

在本次商品住宅精装修工程项目中，其涉及管理工作内容主要包含以下几个方面：（1）施工管理。制定完善的工期线路保证计划，结合项目经理月报、周报与日报的方式，将各项目工期有效缩短。（2）环境管理。为了预防施工现场突发事件，由项目经理组织施工人员定期开展防汛应急演练，同时还可通过垃圾分类处理、现场绿化、裸土覆盖、噪声检测的方式，对施工现场环境实施管理，避免对周围居民日常生活造成影响。（3）方案管理。针对工程施工方案，开展全方位检查工作，如模架方案与卸料平台方案可通过现场检查的方式对其进行严格控制。（4）交底管理。目前，该项工程共实施交底工作100余次，其中包含会议室交底30余次、现场交底70余次，均采用三级交底制度，由项目部对其流程给予严格规范管理[1]。（5）安全管理。项目策划书、施工方案和应急预案、责任制度、考核制度、教育制度与培训制度、奖罚条例以及上岗制度等。另外联网视频监控系统的运用，可为信息化工程管理目标的实现提供助力，而视频监控系统主要由4个球机和9个视频探测器组成。

3提高商品住宅精装修工程质量应采取的手段

3.1现场协调、交接验收

对于建设单位而言，若要对工程质量进行严格化控制应做好和土建单位的衔接工作，其中包含人员食宿、水电使用和垃圾清运、垂直运输以及成品保护等几项，而参与交接验收项目更是具有全面化、多样化的特点，如垃圾清运是否完成；对工程整体平整度、垂直度与畅通性进行检查；消防主机运行状态是否良好；铝合金门窗、幕墙是否开展淋水实验；管道和地面闭水效果是否达到规定标准；铝合金门窗、幕墙表面是否出现撞伤和变形、破损、砂浆污染与玻璃破碎等情况；对给排水系统进行检查；对强电和弱电系统、空调系统、消防系统以及网络系统进行质量验收。在各项检查工作结束后，由验收人员对验收结果以书面报告展现的方式，交予上级部门完成会签。在此期间若出现不合格项目，应及时与责任方进行协商，确定整改后完工日期，通过书面协议签订，做好现场协调和交接验收工作。

3.2样板房

设计图纸以打样环节为主，其作用在于实现对成本控制和质量保证的主要手段。针对此应依据现场施工条件，对节点材料进行合理把控，并结合工程进度、工程成本、施工质量与环境因素等，做好样板房建设工作。在此期间，样板房建筑结构和防水性能、立体施工与看房通道均是影响实际施工质量的关键因素。样板房施工建设项目的开展可有效明确施工方案、施工工艺、施工材料的合理性，进而根据现场情况，对设计图纸进一步优化，为全方位工程项目的开展奠定有利基础。另外在样板房施工结束后，现场管理者应组织监理单位和业主对其质量进行评审。并有监理单位以文字记录的方式，对样板房反映的问题，进行修整或弥补，最终实现合理性、高效性、节约性工程建设。

3.3设计图纸的审查

对于本次工程项目而言，施工前项目经理已经对设计图纸进行多次审查，但若要确保工程施工质量与人员安全，需在进场后结合现场情况，对设计图纸中重点内容进行详细审查，如判断施工工艺可操作性、施工材料性能等。同时装修单位还应在日常工作中严格按照设计图纸审查标准，针对工程评审、专项技术等多项方案，以专家参考意见为装修前提，对工程重点环节开展方案预定工作，确保其方案具有安全性与可操作性特点。除此之外，全封闭作业模式，也是提升工程装修质量的首要途径。从本质上来讲全封闭作业模式，不仅可确保施工人员人身安全，还能缩短项目工期，降低工程成本，提高工程质量。对此，施工人员应在施工现场全封闭后，通过预留出入口实行各项工作，现场保安的设定可预防非现场人员进场，实现工程质量有效控制。在此过程中，进场施工人员需佩戴工作卡，对进场参观或现场监理人员，也因佩戴临时牌与安全帽，确保自身安全[2]。

3.4施工材料管理

由于商品住宅在装修中会涉及较多的装饰材料，所以装饰材料采购与存放工作也是工程整体难度较大、成本较高的部分。对此，为了避免材料损失过于严重，需在材料采购前通过组织计划的设定，避免因采购成本的限制，对劣质材料进行选择，这种方式的运用，虽然相比较而言，在一定程度上提高材料采购成本，但在施工质量控制与效率提升等方面有着决定性优势，整体上来讲仍属于工程成本控制关键手段。同时针对装饰材料供应问题，可选用“质量一票否决制”原则，对其质量进行标准化规范。尤其在材料采购阶段，采购员应依据项目经理签字的材料采购方案为标准，并有仓库管理员对样板材料进行验收，避免问题材料流入施工现场。在本次工程中该方法的运用，不仅对项目部进行内部约束，还能有效保证装饰材料供应质量，避免材料浪费、延误工期等状况的出现。

4结束语

综上所述，通过对商品住宅的分析，可知其精装修工作属于社会需求的重要体现，而细化分工、总包负责、协调分配等手段的运用，可有效提高精装修工程质量，从而满足买方居住需求。将装修作为房建工程的组成部分，更是实现建筑工程高层次发展的前提。

作者：郭强 单位：中建二局第一建筑工程有限公司

参考文献

第7篇：安全交流发言材料范文

追问：学生是主体吗？

讨论教师角色定位问题，追根到底，是为了保证学生学习的主体地位。我们要追问：现实课堂中，学生是主体吗？为了更好地解答该问题，笔者就以“圆的周长与面积”练习课为例，谈一谈“学为中心”数学课堂中教师角色的定位问题。

“圆的周长与面积”练习课是“圆”这个单元中的教学内容。在本单元，苏教版教材是这样安排的，圆的周长，新课1课时，练习1课时；圆的面积，新课3课时，练习1课时。笔者对“圆的周长与面积”的教学安排做了调整：圆的周长新课1课时，圆的面积新课1课时，练习4课时。这样处理，一是避免了学生学一个问题练一个问题的单调模仿式的学习，强化学生在解决问题时的“分析”意识，并在周长与面积的对比过程中进一步认识各自的意义，掌握算法。二是可以更从容地从学生“学”的角度组织练习，关注并处理学生在学习圆的周长与面积过程中出现的各种“问题”。让学生成为学习主体，在“匆匆赶路”中难以实现，“慢慢走，才有风景”。教学内容的安排，教学进度的把控，教师是不可缺位的。关键是，教师做出教学的调整，应当基于学生的学习。

要说明的是，在这节课之前，学生已经完成了两份“研究学习”材料。材料1：选择两道与圆的周长有关的问题并解答，选择两道与圆的面积有关的问题并解答。材料2：搜集两道有关圆的周长与面积的“好题”。材料1中，每位学生所选的有关周长与面积的题目是相对独立的，这也是学生学完圆的周长与面积新授课之后第一节练习课主要练习的内容。但这一课时，并没有将这份材料完全用透。本课是学生的第二节练习课。课前，学生完成了材料2。这里，学生各自选择的问题，其中有将周长与面积综合起来的习题。所以，这节课前，学生手头有两份有关圆的周长与面积练习的“研究学习”材料。

学生带着题目，也带着想法走进课堂。教师课前研读学生的材料，了解学生搜集的问题，并从学生的分析与解答中发现学生学习的疑点、误点、薄弱点，从而在后续的练习课中组织更具有针对性的讨论、交流与练习。

课堂中笔者先组织学生同桌间把之前的两份“研究学习”材料进行交流，了解自己和同桌各有哪些题目，并准备在课堂中把各自最合适的题目，在合适的时间推荐出来。

在教学过程中，学生积极主动，善于倾听、勤于思考、敢于质疑，他们或补充、或修正、或肯定、或质疑，充满主见又不失深刻性地表达，每一个都是知识、思想与方法的生产者，是学习的主人。

思考：如何让学生成为主体？

1. 教师，积极地“在场”。

“学为中心”的课堂教学，让学生成为主体，强调了学生学习的主动性，尊重学生的需求，但不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼地学习，也不等于教师不作为，完全放手让学生按照自己的意愿学习。

无论如何突显学生学的地位，教学中的学都是在教师的干预和影响下进行的。“学为中心”的课堂，并不是只要“学”而忽略“教”，而是通过更高水平的教来促进学生的学。与传统的课堂相比，“学为中心”的教学过程中，教师的教表现得更为“后退”与“即兴”。但教师，需始终积极地“在场”。

后退，但不离场。如，课前组织学生进行研究学习，这既是一种学习内容的安排，又有对学习方法的指导，即教在“教”学生思考、研究的路径，也提供了学生课堂中交流的线索。与学生按照有关提纲与问题对相关内容做探索性理解的“在前台呈现”相对照的是，教师的“教”退到了幕后。在本课中，学生的“研究学习”材料，有的是在一张白纸上写的，并没有看到教师的“设计”，其实，学生恰恰是在以往完成教师设计的“研究学习”材料的过程中，感悟研究思路。学生，在学习中学会学习。

前进，但不越位。学生在课堂的交流互动中学习，学生的想法，无论对错，都是推进学习的动力。课堂上更多地充盈学生的“声音”。这里所说的学生的“声音”，不仅仅是指学生外在言语的声音，更是指学生内在的想法。作为教师，在学生交流互动学习过程中，点拨与引导不可或缺。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这样的“相机”，在课堂中的表现方式即如前所述的“即兴”。教师在学生交流时，既要关注发言的学生是否把自己的想法清晰明确地表达出来，还要关注其他学生是否在倾听、思考；既要关注发言的学生说了什么，还要关注其他学生在听了之后是否有补充、纠正、归纳、肯定、赏析；既要关注哪些学生参与了互动交流，还要关注有多少学生参与了互动交流。课中，不能任由几位学生一说了之。课堂内的交流，重在建立具有反思性、循环性、相互依赖性以及建设性的互动方式。教师积极的“在场”，是为了让所有的学生都“在场”。

2. 教师，恰适地“发力”。

教师要做学生学习的组织者、引导者、促进者，通过恰适地“发力”，以让教师的角色到位。

组织，在本节练习课中表现为两个方面，一是设计与安排学生“找题”的学习活动，二是组织学生在小组交流的基础上再进行全班交流。教师敢于放手让学生有时间有空间自己去找题，进而在这个基础上让学生改题、编题。学生选题时，他们会浏览教材、练习册以及各种教辅中的相关题目。练习课的题源，从依靠教师一个人变为依靠全体学生，所有的学生都被发动起来创造性地展开自主学习。在传统的教学中，教师统得过死、牵得过多，学生个性受到了压抑。我们还要认识到的是，解答题目，是练习；选择题目，也是练习。因为在选择题目的时候，也就思考这道题目练习了什么，怎么分析，要注意什么。无疑，这些都是练习过程中不可或缺的思考。练，不一定都是要动笔写出来。动脑想，是练习过程中更需要强化的。

引导，在学生供题之前，教师也需要进行合适、必要的引导与指导。在教学过程中，可以引导学生分析他们所选的题目，用具体的案例，让学生认识到，那些容易出错的题目，那些看似很难、其实不难的题目，那些和另一道题目看似很像、其实有较大差异的题目，那些解题方法多样的题目，那些解法特别巧妙的题目，那些题目还可以变化、再改编也就是具有生长性的题目，那些一看感觉不会、对自己有挑战的题目，也就是我们要供给全班交流、研讨的“好题”。在学生交流过程中，需要适时适度引导。如在学生相互交流、质疑甚至于相互争论的过程中，可能出现一些集体性的错误想法，教师要适时地纠正。又如在学生发言后，教师对其发言中精彩的部分提纲挈领地强调，对其叙述不清晰的地方跟进追问，或组织进一步的思考。这些，都是教师在学生交流过程中审时度势做出的介入性点拨与引导。

促进，即对学生的选题学习活动要有合适的激励与措施。如，学生所选的题目，在课堂上展示交流，就是一种肯定。教师要让学生认识到，他们的作业都是精彩的。使学生意识到让别人分享自己的作品，那是一件非常美好的事。

3. 教师，持久地“相伴”。

本课呈现出来的改变，源于之前教师持之以恒地指导。

先说“互动”。课堂中的互动，不应当像打乒乓球似的在师生间你来我往。

首先从学会“听”开始，专注地听他人的发言，不仅是教师的讲解，更重要的是听每一位同学的发言。接着，听后要做出回应，从能够复述他人的发言，到提炼出他人想法的要点与关键词，继而，对他人的想法，或质疑、或补充、或修正、或赏析。笔者很儿童化地将学生紧接着同学之后的发言概括为“四有”，即我有补充，我有提问，我有提醒，我有表扬。进一步的，要学会将不同学生的想法，联系起来思考，或比较、或综合、或延伸。

再说学生在课堂中主动推荐自己的“好题”，其也是教师多次指导之后，学生才具有的意识与能力。以往练习课中，学生的“优秀”表现就是把教师预设的想法说出来。在这样的学习过程中，教师的想法覆盖、屏蔽了学生的想法。笔者的尝试是，每位学生带着自己搜集的题目走进课堂，在课上某个问题呈现后，要能主动发现自己的题目与正在研讨的题目有联系，并能在当下的题目研讨结束时，适时向教师和同学推荐自己的题目。如果自己搜集的题目与展示的问题暂时没有关联，那可以思考怎样对所展示的问题进行改编。这样，既让学生在课上更主动，也让学生更深度地关注、思考题目内在的结构。

第8篇：安全交流发言材料范文

【高考真题】

阅读下面的材料，完成后面题目。

材料1：校门建筑是校园建筑群的重要组成部分，主要功能是交通和安保。它与校园内的教学楼、实验楼等一样，重要的是实用价值。因此，校门建筑首先应当注重实用。

材料2：校门建筑是一所学校的“门面”，是一道独特的人文景观。它应当具有一定的文化内涵，并努力体现该校的办学理念。因此，校门建筑首先应当彰显校园文化。

你对校门建筑有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右）

【模拟原创】

阅读下面的材料，完成后面题目。

材料1：对下午放学按时离校确有困难的小学生实行“弹性离校”管理，能解决学生家长接孩子困难这一民生问题，方便了学生家长，对保障学生安全有利，因而应该坚持和推广。

材料2：对下午放学按时离校确有困难的小学生实行“弹性离校”管理，增加了学校和老师的负担，延长了教师的工作时间，不利于教师把更多的精力和时间用于教学，应该马上叫停。

你对“弹性离校”管理有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；150字左右）

[题型剖析]

题目分“材料”和“要求”两部分。材料1和材料2分别以校门的两种功能为重点进行论述，强调不同的观点。题目要求以材料1或材料2为基础进行扩展，在规定字数内简要阐述自己的看法。因为两则材料的字数都只有70字左右，而题目要求答案在150字左右，所以这实际上是一道考点为“扩展语句，压缩语段”的试题，能力层级为表达运用，E级。答题时应首先确定自己的看法，然后再根据题中所给材料进行扩展，最后再检查观点是否明确，语言是否简明连贯、言之成理（即是否合乎逻辑），字数是否合乎要求等方面。

[答案示例]

弹性离校固然能解决学生家长接孩子困难这一民生问题，但是，一方面，学校是有限职能的教育机构，难以完全承担学生在放学留校期间受到人身和心理伤害的责任；另一方面，弹性离校势必挤占老师休息和备课的时间，加重教师负担，也难免对教学造成影响。因此，教育行政部门须正确对待弹性离校，切勿被家长意愿和舆情所挟持。（如果只就“材料1”或“材料2”展开或扩展，只要语言简明连贯，言之成理，合乎字数要求，也应算对）

【解法指津】

一、审读题目

审读题目时，主要看两点：一是题中所给的材料，二是题目规定的要求。审读“材料”，要提炼材料的中心，明确材料的论点和论据；审读“要求”，除了要知道题中“要求”所表现出的“显性”信息（如上述模拟福建卷的原创试题中“表达简明连贯，言之成理；150字左右”）外，还要明了题中所含的“隐性”信息（如上述模拟福建卷的原创试题中“扩展语句”的考点），做到“心中有数”。

二、确立观点

读懂了题目，就要确定自己的观点。如果题中有两则或两则以上的材料，就要确定自己是赞成哪则材料的观点或另有其他观点；如果题中只有一则材料，就要在赞成、反对或兼而有之中选择一种立场，并且将这种立场旗帜鲜明地表达出来。需要注意的是，自己选择的观点一定要正确，要辩证，并且不要将题中材料弃置一旁，完全另起炉灶。

三、选择论据

这种题目中的“言之成理”，就是要有论据，并且论据要令人信服，有说服力。比如上述模拟福建卷的原创试题的“答案示例”，其观点是“教育行政部门须正确对待弹性离校，切勿被家长意愿和舆情所挟持”，兼顾了材料1和材料2的观点；其论据则主要是根据题目所给的两则材料中“能解决民生问题”、“加重负担”等词语扩展而来。在这里，考生要凝神定气，尽最大可想消除考场的紧张心理，学会“就地取材”选择论据，是十分关键的一环。

四、准确表达

论点确定、论据选好之后，关键的问题便是组织成文、准确表达了。表达时，可先论点后论据，也可先论据后论点，重要的是条理要清晰，句意要连贯，哪句话先说哪句话后说，一定要有充分的考虑。若时间充裕，可先写成草稿，再反复念几次进行比较。尤其要注意其中关联词语的准确运用，以确保语句的连贯；注意语言的简洁，不要重复嗦。

五、达标检查

经过了上述步骤，这里的所谓“达标检查”主要就是对字数的检查。比如上题，规定150字左右，实际就是最多不要超过160字，最少不要低于140字。评卷场上的“评分细则”对此一般都有具体规定，字数太多或太少都要被扣分，甚至不给分。当然，更不能完全照抄题中材料，而写不出一点自己的东西。

【仿真训练】

1.阅读下面的材料，完成后面题目。

材料1：诗歌教育应该首先是一种审美教育。中国人常常把人生的最高境界看作是诗意的、审美的。提倡“诗教”，其实就是提倡一种美育。

材料2：诗歌教育应该首先是一种情感教育。那些优秀的诗歌，诗人旷达、高远的人生态度，令人向往。我们读优秀的诗篇，情感被分解到了具体的感觉中，唤醒的是内心的感伤和忧愁，实现的是情感的交流与升华。

你对“诗歌教育”有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；170字左右）

2.阅读下面的材料，完成后面题目。

材料1：汉字在当前面临着消亡危机。由于数码产品的快速普及和信息网络的日益发达，人们不需要手写汉字，就能轻松自如地学习、工作和生活，不少人都不会写很多汉字了。振兴汉字的最好办法应该像央视推出的“汉字听写大赛”那样，加强汉字的听写。

材料2：汉字在当前虽然有着一定的危机，但汉字作为中国人的交流工具，是绝对不应该也不会消亡的。振兴汉字的最好办法是了解汉字，知其所以然。

你对“振兴汉字的办法”有何看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理；140字左右）

参考答案

1.诗歌能陶冶人们的情操，能净化一个人的心灵，能唤醒一个人内心柔软的部分。《诗经》这个书名，表明中国人早在古代就已经把诗歌当成“经典著作”了。汶川大地震后，很多人首先想到的是写诗，提出让诗歌抚慰人心、安妥灵魂的口号，就是出于这些原因。人们常常把人生的最高境界看作是诗意的、审美的。提倡“诗教”，就是提倡一种美育。所以，诗歌教育首先是一种审美教育。（主张别的观点，只要言之成理也可）

第9篇：安全交流发言材料范文

【论文摘要】随着中国与世界日益频繁的交流，英语读与写的技能已不再能满足现代社会的要求，学习者的听力能力开始得到越来越广泛的关注。然而，中国听力教育一直以来存在一些问题使得听力教学不尽人意。电脑科技当今被广泛运用于中国的英语教学中。以网络和多媒体为基础的计算机辅助语言学习(CALL)可以解决一些听力教学中存在的问题，提高听力教学的效率。

一、对计算机辅助语言学习(CALL)的简介

计算机辅助语言学习(CALL)最初出现于20世纪90年代的美国，其发展经历了分别以行为主义，认知主义和构成主义为基础的三个阶段。

计算机是工具，它本身没有行为能力，但它能高速执行用户的命令。计算机在教育中所起的作用是媒介，它在很多方面依赖于教师。它决定展现给学生的资料的结构，检查学生的反应，记录反应的时间等等，而不仅仅是展示资料和问题，处理学生的反应。在此基础上，它带领学生进入计算机辅助语言学习项目的不同部分或进入不需要计算机辅助的环节。然而这些决定都是由教师输入到计算机中的。没有教师的指令，计算机无法发挥其作用。决定计算机的控制权有多大的是老师。(Corbett， 1985)

二、中国传统听力教学中存在的问题

中国的英语教学长久以来只重视视觉输入，导致学生听力理解能力低，阻碍了学生语言能力与交际能力的发展。直到1984年，听力测试才出现在英语四级考试中。从此以后，听力理解在英语教学中获得了越来越多的关注。然而，听力教学从未令人满意，其中的一些问题急需得以解决。

1、人工听力材料

对于听力材料的误解存在了很长一段时间。学生所听的听力材料基本上都是节选于小说，报纸，杂志等书面材料。“这样的听力材料给学生带来安全感，并帮助他们了解组成语言的各种文体。”(Nunan， 2001)。然而，这些“人工”的听力材料与真实生活中的话语在很多方面都存在不同。这些材料包含在书面语中会出现得更多的语言特征，而重复，迟疑等口语特点则会较少出现。教师要求学生听完文章回答问题，坦率地说，这是一项非常省事的课堂活动，从某种程度上说，它也确实达到了练习的效果，但这种练习并未就学生将来在日常生活中会遇到的情形做实质性的准备。长期做这种练习的学生在以英语为母语的环境中将感到非常不适应。这样的例子有很多，很多考试能拿高分的学生在日常的交际中难以理解对方的意思。

2、单一的教学内容

课本是教师备课及教学内容的基础之一，但它并不等同于教学内容。许多教师错误地认为完全依照课本是唯一遵照教学大纲的方法。因此，教师要求学生一课接一课地听，每次都做类似的习题而全无创新可言。这种公式化的教学内容扼杀了学生的兴趣。加之课外也找不到适合的听力材料，学生的听力能力很难提高。

3、 以教师为本的教学活动

每个学生对语言的掌握程度不同，教师很难顾及每个学生的需求。当教学的控制权掌握在教师手中，有些学生可能还没理解而老师就进入到下一个环节，而有些学生不得不重复听他们已经理解的部分。

4、单一的教学方法及缺乏互动

大多数教师都只采用一种教学方法，即:解释生词讲解背景知识听材料对答案再听一遍。教师的任务仅限于播放录音机或操作电脑以及核对答案，教师与学生之间，学生与学生之间都缺乏互动。然而许多教师都发现这种教学方法效率不高。这种单一的输入语言材料的方法使学生感到困乏，甚至产生情感上的排斥。一旦学生感到疲惫，兴趣就会下降，注意力也会分散，而这会直接降低教学的效率。

三、计算机辅助语言学习在中国英语听力教学中的应用

多媒体计算机将图片，文本，音频，视频展现在学生面前，刺激学生的多种感官。它不仅仅输出信息，还能获得学生反馈以进行交互式的教学。计算机的这些功能使语言教学产生了巨大的变革。基于多媒体和网络的计算机辅助语言学习对中国的听力教育起着巨大的作用。

1、CALL带给学生真实的听力材料

Brown (2001)曾提出 “真实的语言和真实的任务能使学生看到课堂活动与他们长期的交际目标之间的联系。提供真实的材料，学生将更有参与课堂活动的动力。”

Flash， PowerPoint and Asymetrix等软件能提供虚拟现实，激发学生的兴趣。比起传统的道具和使用想象的方法，CALL能提供更真实的环境。

另外，网络英语语音聊天室，网络电话等工具能提供真实的交际情景。只要坐在教室或家里的计算机前，学生便能与世界各地的人用英语交谈。如果有转换装置及视屏会议的终端装置，智能追踪相机等设备，不同地方的人便能“面对面”地交流了。这种情形下，学生便会有真实的交际需求，更乐意投入到活动中去。同时，远距离交谈会减轻现实生活中面对面交流所产生的压力。

2、CALL使听力材料多样化

在传统的教学方式中，教师专注于课本，课本在绝大多数情况下是听力材料唯一的来源。而网络却包含了大量各种资料可供听力教学使用。学生通过网络可以听英文歌，看英文电影，收听VOA， BBC广播以及收看CNN的新闻等等。只要登陆相关网站，学生可以听到世界各地纯正的英语。置身于纯正的英语的海洋，学生将更容易提高自己的听力水平。

更重要的是，由于可以在网上找到自己感兴趣的材料，学生更容易坚持听力练习，在提高听力能力的同时也扩大了知识面。

3、CALL将自主权还给学生

在CALL环境中，控制权从教师转向了学生。学生可以随时暂停，停止或重复学习。电脑也可以调整听力的语速。当遇到一个语速较快又难以理解的语段时，学生可以按照自己的需要调慢语速，在理解后可还原语速。这样做可以促进听力训练，特别对还未掌握正确的语音，语调的初学者来说尤为如此。

另外，教师可将事先准备好的课件拷在电脑上，学生可选择自己需要的拷贝并在课下按照自己的速度操练。这教学模式被称作异步教学模式，这种模式重视学生的主体地位并考虑了学生的个体差异。在这种模式下，老师因材施教，帮助不同水平的学生提高听力能力。

4、CALL鼓励课堂中的互动

根据构成主义的观点，学习知识的过程包括社会协商和对个人理解可行性的评估。(Savery， 1995)学习可以，也应该发生在合作的小组中。然而在传统的听力教学中，学习内容局限于听磁带，回答问题，教师与学生，学生与学生间几乎没有互动。

多媒体计算机是一种双向的媒介，它不仅向学生提供信息也能从学生那获得反馈并做出反应。学生可以随时打断计算机提问，计算机中的课件立即给出答案。课件也能像老师那样向学生提问，并对学生的回答给出判断，评论。学生能用自然语言和计算机交流，这种教学方式被称为苏格拉底教学法。

另外，CALL也鼓励人与人间的互动，也就是计算机媒介交流(CMC)。多媒体计算机展现的真实交际场景需要交流，学生将学会如何应对各种场景。在这种模式下，教师也可参与到互动中，同时解决交流中随时会出现的问题。

【参考文献】