中考体育培训精选(九篇)

第1篇：中考体育培训范文

2011年高考体育加试结束，笔者发现很多学生成绩不理想多半不是因为自己竞技水平的问题，而是因为心理素质不好，直接导致技术完全失控，无法发挥正常水平。怎样提高学生的心理素质呢？通过总结、反思，笔者现在谈谈自己的想法。

一、让学生多参加比赛，积累经验，熟悉场面

竞技体育，不是只靠突击训练就能立刻见效的，而是要进行常年的、系统的训练。一般参加高考的学生，最起码要经过1―2年的系统训练，因为人体差异的不同，学生训练努力的程度不同，自然训练的成效也就不同。因为中学生参加体育比赛的机会少，所以就更要抓住这些机会，不要因为自己水平不够、不能取得好的名次而放弃这些比赛的机会。在参加比赛的过程中，学生能够学到很多东西。

1.经验的积累

在参加比赛的过程中，学生能够见到很多高水平运动员。和高水平对手一起比赛，能激发部分学生的潜能，从而取得优异的成绩，极大提高自己的自信心。或在比赛的过程中，学生能发现自己的不足，比赛结束后思考、总结，从哪些方面可以完善、提高自己的技术动作。学生还可以学习到高水平运动员良好的比赛习惯，积累比赛经验。

2.心理状态的调整

区级、市级运动会，对于普通的中学生来说，场面已经足够宏大了。很多学生都没有见过如此盛大的开幕式，如此高水平的比赛，如此多的运动员，如此多的观众，甚至可能还有电视台来现场拍摄。这对于他们的心理承受能力无疑是一次极大的挑战，对他们能否在各种复杂、困难的环境下，很好地控制自己的心理状态，保证技术、战术的充分发挥，取得理想的比赛成绩，都是一种强有力的锻炼。

3.家长的鼓励和支持

有很多的学生都是背着家长练体育的。通过调查，很多家长都不同意自己的孩子练体育，觉得练体育既没有出路又耽误学习。如果学生能够在比赛中取得一点成绩，家长会认为他们在这方面有些天赋，从而给予一定的鼓励和支持。很多时候，家长的一句话比老师的十句话都管用，学生学起来也会更努力，因为他们想证明给父母看自己有这个能力。

二、多与学生交谈，从思想上进行放松

学生不良的心理素质来源于生活，来源于生活中形成的紧张习惯，因此要解决比赛紧张的问题，就要从改变性格中的不足做起。在高考大环境的压力下，学生的课业压力已经让他们喘不过气来，如果还要进行课外训练，难免会产生过重的思想包袱。

教师平时训练的过程中要仔细观察学生，特别是学习或体育成绩不好的学生，多与他们交谈，多给些鼓励，提升他们的自信心。对那些学习或体育成绩较好的学生，则要时常提点他们，戒骄戒躁，减少自负，反省自己，发现不足。告诉他们，如果自我感觉良好，不愿接受批评，过分地想在比赛中表现自己，把结果看得很重，往往不会取得太大的成就。

三、完善训练方法

1.情景变换

通过与学生的交谈，笔者发现很多学生是因为考试时身边的待考学生太多，从而心理过度紧张，技术动作完全变形，无法发挥正常水平，导致考试成绩不理想。教师可在其他学生的帮助下，营造与考试相似的环境，帮助这些学生克服困难。

2.环境选择

选择不同的场地进行训练。因为人体差异的不同，每个学生适应环境的能力都不一样，因此经常变换场地训练，对于那些适应环境慢的学生有很大帮助。

3.抗压训练

第2篇：中考体育培训范文

关键词：干部教育培训制度 改革 体制机制 对策

中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0317-02

干部教育培训制度是党委政府根据国民经济和社会发展需要以及干部职位的具体要求，通过各种有形载体有组织、有计划地向干部传授政治理论、专业知识和操作技能，以提升其知识水平和工作能力的制度。是有效加强干部队伍建设的基础环节，是公共人力资源开发的重要组成部分。改革开放以来，伴随着经济体制改革和政治体制改革的历史进程，我国干部教育培训制度改革不断深化，取得了丰硕的实践成果，为培养和造就高素质的干部队伍提供了制度保证。当前，为适应新形势新任务的要求，干部教育培训工作如何按照中央的战略部署，进一步解放思想、开拓创新，不断深化干部教育培训制度改革，全面提高干部队伍素质，把干部教育培训工作推上一个新台阶，是一个必须认真研究的重要课题。

一、干部教育培训制度建设的发展现状

改革开放以来，干部教育培训制度在继承中创新，在创新中发展，不断适应干部教育培训事业发展的需要，使干部教育培训工作走上了科学化、规范化、制度化的发展轨道。从党的十一届三中全会至党的十三届四中全会，干部教育培训制度从严重破坏中得到了恢复和初步发展；从党的十三届四中全会到党的十六大，干部教育培训制度改革进一步推进，干部培训日趋经常化、规范化、制度化，健全和完善了领导干部学习制度和党校工作制度，建立了干部教育培训五年规划制度；党的十六大以来，党中央更加重视干部培训制度改革，建立了中央政治局和省部级主要领导干部学习制度和大规模培训干部制度，基本形成了中国特色的干部教育培训制度体系，以2006年1月中央颁发《干部教育培训工作条例（试行）》为标志，结束了干部教育培训工作没有专门的党内法规的历史，干部教育培训制度改革进入了崭新的发展阶段。这三十年多来，干部教育培训制度建设取得了显著成效，积累了丰富的经验，取得了长足进展。但是，随着我国改革开放的不断深入，现行的干部教育培训制度与新形势新任务的要求仍有许多不相适应之处，干部教育培训工作的深层次矛盾和问题还没有得到根本解决，许多新情况新问题层出不穷，矛盾日益凸显，干部教育培训制度需要与时俱进，与党和国家工作大局要求相适应，与社会主义市场经济体制、政治体制改革相衔接，这对深化干部教育培训制度改革提出了更高的要求，干部教育培训制度改革的任务依然艰巨。

二、干部教育培训制度存在的问题及原因分析

1.干部教育培训需求分析不足，培训规划不合理，缺乏针对性和实效性

培训需求分析是取得培训预期效果的前提和基础，是培训过程的重要环节。由于培训机构对干部所在行业部门、干部本人培训需求了解不够，分析不足，没有把干部成长的普遍要求与不同类别、不同层次、不同岗位、不同成长阶段干部的特殊需求结合起来，突出以人为本、按需施教，导致培训缺乏合理规划，培训内容往往是综合性培训多、专题培训少，政治理论培训多、业务技能培训少，书本理论培训多、社会实践培训少，干部对培训内容没有自主选择权，供求关系错位，经常出现想学的学不到、学过的重复学，缺乏一定的针对性和实效性，培训效果不理想。

2.干部教育培训激励约束机制不健全不完善

2.1干部教育培训运作机制不规范

主要表现在重复调训、交叉培训现象较为严重。在调训干部时，由于宏观调控力度不够，部门竞相办班、各自为政，不仅组织部门进行调训，其它党委工作部门、政府职能部门也在进行调训，没有做到统一协调运作，使干部疲于应付，无所适从，参与培训学习的积极性不高。

2.2干部教育培训配套措施不完善，考核力度不够

《条例》第四十一条明确规定：“ 建立干部教育培训的考核和激励机制。将干部的教育培训情况作为干部考核的内容和任职、晋升的重要依据之一”，但是在实际操作过程中，由于没有完善的配套措施，考学、评学、述学缺乏科学的量化标准，干部培训考核存在着定性分析多，定量考核少，软性指标多，硬性指标少，考核评价准确度不高，等实际情况。对未按要求完成教育培训任务的干部没有强制性的约束措施，干部的升降奖惩与培训的成绩和鉴定脱节，干部教育培训的最终结果并未与干部的使用选拔真正结合起来。另外未培训就先提拔、先提拔后才培训的情况也存在，这些现象使许多干部参加培训的信心不足，学习的主动性和积极性不高，同时弱化了干部教育培训激励机制，妨碍了干部参与培训的热情。

3.培训质量评估与考核体系不健全

3.1没有建立一套详细的办学质量评估制度

《干部教育培训工作条例（试行）》第四十六条中明确规定了主管部门要对干部教育培训机构的办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、基础设施、经费保障等方面进行评估，但这一规定过于笼统， 缺乏级别、类别之分，评估标准也不明确，导致质量评估主观性强，操作性不强，使得培训机构不能自我约束、自我完善，造成培训机构提高教学质量、办学水平的动力不足和责任缺失。

3.2考评主体构成比较单一，考评内容不全面

由于“官本位”思想一直是影响考评主体制度的思想文化根源，并且目前在社会上有能力进行干部教育评估的机构又很少，因此在实践中形成了各级党委组织独管、全抓、全管的格局，从而造成了考评主体的单一化，使得考评主体内部的制约性不强，主观行事色彩严重，如果监督制度不健全、考评主体的素质又偏低，缺乏责任心和正义感，缺少考评知识和考评技能，那么就会严重影响考评成果的公正性、 科学性、 真实性。另外，考评内容不全面，指标不明确，会直接导致培训质量考评结果的片面化，对培训机构的工作不能进行全面、科学、公正的评价，进而不能真实全面地体现出培训机构的培训质量。

3.3考核指标体系不健全，学员培训效果评估流于形式

由于管理层对学员培训效果评估工作重视不够，缺乏科学的评估手段和健全的考核指标体系，使得评估流于形式，往往只评估学习层面，并以培训后撰写的学习心得或调研文章作为评估依据，而忽略了学员培训后的知识结构、行为态度、工作绩效的改善、实际能力的提高等这些最能体现培训效果的重要指标。另外，培训机构对学员的反馈信息不全面，仅限于告知结果，没有提供详细的书面分析材料及改进建议，没有及时向学员单位反馈实际表现和培训效果。

三、深化干部教育培训制度改革的对策措施

制度建设带有根本性、全局性、稳定性和长期性，深化干部教育培训制度改革，是建立干部教育培训长效机制，推动干部教育培训工作科学发展的重要保证。

1.建立干部教育培训供需体制

在新形势下，干部教育培训除了有传统的理论学习、党性锻炼内容外，还会涉及到一些专业知识、操作技能的培训，并且这些培训内容的比重在逐渐加大。同时，多元化的学习途径和方法，打破了单一的学习制度，这就意味着干部教育培训的供求关系更趋复杂，需要有对应的体制加以保障。

1.1计划调训机制

搞好组织与个人教育培训需求的预测，再制定科学合理的培训计划。在进行教育的过程中根据社会和个人需求的不断变化，相应地调整培训计划，严肃调训纪律，保证培训的正常进行，以求得预期效果。

1.2自主择训机制

给予受训单位和干部本人在培训时间、内容、方式等方面有一定的选择权，让他们根据自己的需求自主选择培训，实现干部自我需求与社会发展、工作实际需要相结合，以增强对干部的吸引力。

同时积极探索“素质教育”“终身教育”的有效载体，不断创新和完善干部教育培训机制，积极推行干部培训需求“五步法”，即干部培训年度计划需求调研、重点项目需求调研、主体班次需求调研、干部个体需求调研和反馈式需求调研，综合运用各种调查手段开展需求调研，获取信息，做好培训项目设置，做到培训内容与干部需求相一致。

2.完善干部培训激励约束机制

完善激励与约束机制，是促进干部教育培训工作积极开展的保障性建设，也是正向与负向激励“双保险”的具体实施。

2.1激励机制方面

积极推行年度干部培训计划备案制度，并建立详细、准确、合理、分级分类的干部学习培训档案。学员的培训情况、学习成绩应作为学员年度考核和任职晋升的依据之一。逐步推进培训、上岗、任职、提拔相互影响和制约的体制。完善和制定干部岗位培训任职资格制度，根据不同职级岗位的基本要求，量化干部应具备的知识水平和能力水平，要求干部在任期内达到标准。拓宽知人渠道，健全识人机制，探索实行在培训中考察干部的工作机制，围绕学习态度、能力表现、个性特征、学习效果四个方面，由培训主管部门和培训机构联合成立考察组，参照干部考察有关程序，对参训干部进行考察，科学地提供选拔任用干部的依据。

2.2约束机制方面

加强对干部调训培训任务部门和单位的管理约束工作，完善评估体系。加大对政府管理部门的约束力度，以行政管理的方式，对培训任务完成不合格的单位，进行等次排名通报，必要时引入一定的惩罚机制。

通过进一步健全完善激励约束机制，一方面调动起党员干部“我要学”的积极性；另一方面对消极应付培训工作的单位和个人有了进一步的约束和规范，这样使得教育培训工作在努力创新的轨道上，走向更加正规化的道路。

3.健全干部教育培训评估反馈机制

建立健全质效评估反馈机制，是提升干部教育培训工作规范化水平的重要保障。

3.1建立培训机构办学质量动态评价制度

将培训机构的质量和效益作为评价其办学能力的重要指标，逐步建立阶段性检查制度，对学员评估不达标的班次予以改进，促使培训机构提高培训质量。

3.2完善培训机构考评主体多元化评价制度

考评主体多元化体现在考评执行者与参与者的多元化、考评内容全面化两个方面。培训机构教学与管理考评主体可以与各级党委组织、宣传、人事等相关部门共同组建，以受训党员干部为评价主体，对教学工作进行综合考评。考评内容全面化包括课程设置的针对性、教师配备的合理性与适应性、教学手段的创新性与科学性等方面。

3.3逐步建立学员培训效果评价指标体系

以知识结构、行为态度、工作绩效的改善、实际能力的提高等作为参考内容，实行定性与定量考核相结合、培训期间的评估与培训结束后的评估相结合，制定科学的、可操作性的评价指标体系，用以了解学员培训的实际效果。

参考文献

[1]党的干部成长规律和党校教育规律研究，井琪、王慧颖，中共中央党校出版社，2013-5-1。

第3篇：中考体育培训范文

［关键词］事业单位；教育培训；措施

0引言

随着事业单位改革的不断推进，我们日益认识到，人是组织中最具活力性、能力性和创造性的要素。组织的发展和成功离不开一支优秀的人力资源队伍，而职工的教育培训是组织人力资源开发与利用的最卓有成效的方法。

1教育培训的意义

教育与培训是一体两面，但仔细研究会发现两者仍有差别。就长远来看，教育培训对组织的成长会带来很大的帮助。

1．1教育以课程知识为重

主要传播一般性与专业性知识，希望建立正确逻辑思考、推理、大范围认知与决策判断力，属长期性与概括性的观念深化工作。

1．2培训以工作能力为重

主要提供为了有效与正确完成工作任务的技能、步骤、工具、方式与手段，属短期性与特定性的实务深化工作。

2教育培训的重要性

2．1教育培训有助于提高服务意识与技能

工作的方式方法、质量和效率，与职工的知识、技术和能力有绝对相关性。通过教育可增加其知识与判断力；而通过培训可增加其解决工作困难的能力。

2．2教育培训有助于组织培育和形成共同的价值观、增强凝聚力组织通过举办教育培训

向职工灌输组织的价值观，使职工在接受新知识、新信息的过程中，产生丰富的感悟，这些感悟与工作中的体验相结合，给人以精神上的激励，这使得教育培训不仅具有拓展知识，提高技能的作用，而且具有鼓舞自信心，激发工作热情的功效。

2．3减少各层主管监督负担

组织内每一个职工的观念、技能与知识都取得进步后，就可由其自我管理、自我发挥，不需管理阶层太多的繁复监督。

2．4加强服务意识，提升服务对象的满意度和美誉度

尤其事业单位所承载的社会责任关乎民生民情。加强所在领域的服务意识，通过教育培训所积累的知识与技能，提升服务对象的满意度和美誉度。从而实现人与人的和谐，人与社会的和谐。

3事业单位职工教育培训存在的问题

事业单位是我国提供公共服务的重要社会组织。然而，随着我国国民经济的不断发展，事业单位原有的人事制度及体制已不能适应社会经济发展的需要，必须进行改革，适应时展的需要。事业单位在推进教育培训改革的过程中，也遇到了不少的问题，其主要集中在以下四个方面。

3．1职工整体情绪不高

由于对教育培训重要性认识不足，许多职工不愿改变过去的一些特点和习惯。认为只要完成手头上的工作就行，或是认为教育培训是专业技术人员的事情，与工勤人员、行政人员关系不大。这一方面与职工个人的情绪想法有关，另一方面也与管理者对教育培训的重视程度有关。

3．2职工教育培训流于形式，没有形成培训体系

一个系统化、规范化的职工培训体系可以保证组织人员的教育培训工作顺利展开。但是，在实际的工作当中会发现存在许多不足。岗前教育培训更多的是形式化，仅仅是安排各相关科室进行培训，如：人事科讲人事管理制度；保卫科讲消防安全规则；医务科讲医护人员行为准则等。很多的培训数年没有改变过内容，其中许多培训内容早已不适应时代的发展。

3．3职工教育培训对于绩效考评的重要性没有发挥出来

事业单位职工的年度考核或者说绩效考评还停留在定性考核，是你好我好大家都好的形式主义，并且，就个人而言，主观性判断往往多于客观性评价，考核结果的高低较难正确反映人员之间能力的大小、水平的高低，更多体现人际关系的好坏。在这种考核机制下，即便把继续教育与考核结果做挂钩，也发挥不出来职工教育培训的重要性，同时也削弱了考核的意义。

3．4职工教育培训缺乏有效的评估系统

现阶段大多数事业单位意识到教育培训的重要性及必要性。许多单位对于职工教育培训也会积极地投入，但是却缺乏科学有效的事后评估机制。由于教育培训工作缺乏反馈性和定性定量的评估，单位很难客观地评价在员工培训上的收益，从而也很难调动职工参与到教育培训中的积极性和培训满意度，最终使得职工的培训工作在消耗了大量资源后不得不又流于形式。

4事业单位职工教育培训产生实效的措施

以上是对目前职工教育培训状况中所出现问题的一些思考，通过思考找到以下的解决方法。

4．1加强宣传，转变职工观念

让职工全面了解、深刻理解当前事业单位所处变革时期的工作内容。在这样的大环境下，广大职工应居安思危，克服抵触情绪，树立竞争意识。职工的教育培训对于组织目标的实现和保持核心竞争力起着至关重要的作用。加强宣传力度，提高管理者的重视程度，转变职工思想，使其主动接受教育培训，提高自身素质，提高竞争能力。

4．2完善职工教育培训体系，制定符合职工需求的教育培训内容

根据组织发展方向和职工个人职业发展规划完善教育培训体系。每个时期都有其各自的培训内容。例如：上岗资格性培训、岗前适应性培训、提职培训、转岗培训、新技术的培训、常规的安全培训和技能培训。

4．3做到教育培训是保障职工绩效改善的重要措施

教育培训是一种有效的激励手段，它不是在消极地约束人的行为，而是在积极地引导人的行为。当职工工作绩效不佳、素质能力低于工作要求时，通过教育培训使职工的工作绩效得以改善，从而调动职工的积极性。通过为各类职工提供学习和发展的机会，能够丰富各岗位职工的专业知识，增强职工的业务技能，改善职工工作态度，使之取得更好的绩效。与此同时，把改善后的绩效与考核结果直接挂钩，以增强激励效果。

4．4建立科学合理的教育培训评估系统

第4篇：中考体育培训范文

关键词：电力企业;教育培训;思考

在市场经济发展过程中，社会经济发展十分迅速，为电力企业带来了充足的发展机遇，同时电力企业之间的竞争力也不断增加。为了提升电力企业综合竞争能力，必须做好教育培训工作，不断的提升企业员工的道德水平、职业技能。基于此，加强对新形势下电力企业教育培训工作的研究具有十分现实的意义。

一、电力企业教育培训工作概述

教育培训是电力企业人力资源管理、人才队伍建设的重要途径，同时也是新时代电力企业发展的必然要求。21世纪是人才的天下，人才竞争就是企业的竞争，促进企业员工综合素质的提升，是提升企业综合竞争能力的关键。在电力企业发展过程中，逐渐形成了相对完善的教育培训体系，员工接受企业的培训已经成为一种常态。具体来说，企业的教育培训工作包括岗前培训、定期培训、安全教育、自我学习、继续教育等。但现阶段，我国电力企业教育培训工作中，也存在一定的问题，具体体现在：第一，目前，电力企业教育培训工作往往采用统一的牧师，由上级管理部门统一进行管理，存在一定的形式化注意，针对性不足，有时候会出现脱离实际的问题。第二，在开展教育培训的方式上，主要采用讲座、授课模式，由于教育者对企业岗位、员工情况了解程度不足，导致整体的实用性不足；第三，由于上述原因的存在，加上企业无法通过有效的激励政策，员工参与教育培训的积极性不足，严重影响整体教育培训的效果。

二、电力企业开展教育培训的意义

电力企业发展过程中，必须考虑到外界环境变化、行业知识更新对企业发展的影响，在不断变化的市场经济环境下，企业必须能够紧紧跟住时代的步伐，提升员工的工作能力及认知水平，只有这样，才能在激烈竞争中占据主动，才能提升电力企业整体的服务质量，满足社会发展的需要。具体来收，教育培训工作对企业发展具有重要的意义，体现在：第一，通过有效的教育培训工作，能够让员工更好的适应工作岗位，满足岗位需求，对电力工作岗位更好的熟悉与适应。同时，通过教育培训工作能够提升员工综合能力，让员工能够迅速的满足岗位要求，帮助其树立职业精神，促进工作效率的有效提升。第二，通过开展教育培训工作，能够为企业培养出更多优秀的员工，有助于企业人力资源储备，对提升其核心竞争力具有积极的意义，让企业在激烈竞争中谋求发展。第三，市场经济下，企业只有掌握了创新才能更好的发展，而通过教育培训，能够帮助员工树立创新意识，在工作中不断的完善工作，优化工作规划，促进企业良性发展。

三、电力企业教育培训工作要点

电力企业教育培训工作包括了组织者、参与者、考核者三方面的要素，从这三个要素出发，就能够抓住企业教育培训工作的重点。第一，电力企业教育培训工作的组织者包括人力资源管理部门、高层管理人员，在具体开展培训工作中，应该将教育培训纳入到企业整体的规划中，在教育培训工作中更应该体现出企业整体的发展规划，关注员工个人的发展，将员工发展与企业发展联系起来，实现共赢。第二，在参与电力企业教育培训的人员中，包括了受训人员、培训人员两个方面。要求培训人员具有专业的知识，同时能够联系企业实际情况，保证培训方案符合实际、贴合员工情况；受训人员应该端正态度，积极参与，树立自我提高的意识。第三，为了保证电力企业教育培训工作能够有效落实，必须重视培训考核环节，在考核过程中，应该将培训表现、成绩等作为综合评价指标，结合员工实际工作、个人绩效等，提升考核的实效性。

四、加强电力企业教育培训创新的措施

第一，建立完善的教育培训制度，为教育培训工作提供基础。目前，我国电力企业教育培训体系已经建立，但在制度方面还需要进一步的完善。企业必须结合自身阶段性的发展目标，将教育培训工作与整体发展战略结合起来。一方面，组织者应该提高对培训工作的重视，从资金、政策等方面给予支持；另一方面，必须在企业原有的培训制度基础上，根据目前企业对人才的需求，进行不断的完善、补充，制定人才培养计划，全面提升教育培训工作制度的针对性、实用性。第二，加强创新，搭建企业教育培训平台，提高参与度。在科学技术发展过程中，为电力企业教育培训工作的开展提供了无限的可能，具体实施过程中能够运用新的理念与技术，通过全新的媒介形式，对员工进行教育培训。电力企业能够整合现代通信技术、互联网技术等，在企业内部搭建教育培训平台，可以通过教育培训平台培训公告、学习信息等，还可以形成有关的教育培训资料，让员工可以通过自行下载学习，拓宽了教育培训的渠道，提高了员工的参与度。另外，组织者、培训者与受训者还可以通过平台进行相互交流，提升教育培训的效果。第三，采用更加多元化的教育培训模式。在开展教育培训工作过程中，组织者必须能够根据电力企业实际生产，结合相关的工作总结，保证教育培训工作方案的合理性，设计更加新颖的培训方式，让受训者更容易接受。具体来说，不仅可以采用传统讲师教授模式，同时还可以通过问题设计、交流讨论等模式，让员工之间相互的探讨、总结，亦可以采用技术比武、科技竞赛等模式，让员工在这些活动中发挥自我优势。第四，通过激励机制推动教育培训工作的开展。电力企业必须保证教育培训工作能够符合时展需要，能够结合员工发展需求，设置有效的激励环节，切实提升教育培训工作的成效。一方面，企业可以建立奖罚制度，对培训考核中表现优秀的员工给予有效的奖励，并将其作为员工职位晋升的重要评价指标，切实提升员工的内在动力；另一方面，应该根据员工岗位特点、个人特点等，为员工提供更多的晋升机会，为其提供更多进修学习的机会，将企业发展与员工个人发展结合在一起。

五、结语

通过上述分析可知，新形势下电力企业迎来了新的发展基于，同时企业间的竞争力不断增加。通过教育培训工作，能够有效的提升企业员工整体素质，提升电力企业服务水平，是提升企业核心竞争力的重要途径。在具体开展过程中，不仅需要通过完善的制度做基础，同时应该完善培训目标，采用多元化的培训方式，通过有效的激励手段，提升培训效果，为电力事业可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]王世燕，王峰.浅析电力企业职工教育培训工作[J].科学导报.2015,17(8):32-33.

[2]苏小鹏.新形势下电力教育培训面临的挑战即未来走势[J].城市建设理论研究.2016,23(8):35-39.

[3]李晓亮.加强电力系统员工教育培训管理工作的策略[J].工业b.2016,21(9)：75-76.

第5篇：中考体育培训范文

关键词：高校干部教育培训；意义；问题；对策

随着高校改革和发展的不断深入，随着社会发展和环境的不断变化，高校面临着越来越严峻的竞争形势，这就对高校干部队伍的能力和素质提出了越来越高的要求。加强高校干部教育培训工作，提升高校干部队伍的能力和素质，建设一支素质高、能力强的高校干部队伍，使之与高校改革与发展、与社会发展和环境变化相适应，已经显得越来越紧迫和重要了。

一、加强高校干部教育培训工作的重要意义

高校是研究和开发先进科学技术的重要阵地，是进行文化研究和传承的重要阵地，也是培养和造就高素质建设者和合格接班人的重要阵地。高校的发展，直接影响着一个国家的综合国力。甚至可以说，一个国家的高校发展状况，直接关系着这个国家的发展与走向，直接关系着这个国家在国际上的竞争地位。因此，促进中国的高校发展，是加快推进中国特色社会主义现代化建设的必然要求。加强高校干部教育培训工作，是高校发展的一个关键环节。加强高校干部教育培训工作，对于促进高校发展，对于提高高校管理水平和办学水平，具有突出重要的意义。首先，加强高校干部教育培训工作，有助于提高高校干部队伍的整体素质。高校是一个规模庞大，功能职责多元，人员各有专长，思想观念多样的复杂系统，它往往由许多各种学科和各种不同层次的行政组织组成。因此，高校管理作为一个层次高、难度大的管理职业，尤其需要建设一支既具有管理专业知识，又懂得现代科学管理的干部队伍。由于多方面的原因，我国高校管理队伍的专业化水平还很低，很多管理人员并没有系统地学习过教育学、管理学方面的基本知识。因此，加强高校干部教育培训工作就尤其显得十分必要。加强高校干部教育培训工作，有助于促使广大高校干部在学习过程中掌握管理工作的规律，把握管理工作的特点，学会管理的思维方式和工作方法，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力和水平。其次，加强高校干部教育培训工作，有助于促使高校从经验管理向科学管理的转变。一些高校干部尽管工作勤勤恳恳、认真踏实，但由于缺乏科学的管理观念，导致在工作中总是因循守旧，常常仅凭个人经验和习惯办事，当在发展中遇到新情况新问题的时候，就缺乏客观分析形势和科学决策的能力，不能做出科学的判断和回答。加强高校干部教育培训工作，有助于促使高校干部树立科学的管理观念，自觉按照教育规律办事，从而有效组织和协调各种教学资源，提高办学水平和办学效益，实现高校的科学发展。再次，加强高校干部教育培训工作，有助于推进高校的理念创新和制度创新。随着高校改革的不断深化，新情况新问题也不断出现。为了适应高校改革与发展的要求，将高校不断推向新的发展阶段，必须不断推进高校理念创新和制度创新。这就需要大力提高高校领导班子的领导水平和管理创新能力。而提高高校领导班子的领导水平和管理创新能力，是一项长期而重要的任务。为此，我们要大力开展高校干部教育培训工作，提高高校干部的知识水平和管理能力，使他们勤于学习，善于学习，不断研究新情况，积累新经验，善于把握时展对高校发展的要求，创造性地开展工作，从而开创高校管理的生动活泼、富有成效的发展局面。

二、当前高校干部教育培训工作的主要问题

改革开放以来，我国高校干部教育培训工作有了长足的进步，取得了显著的成绩。高校干部教育培训为我国教育事业和高校发展培养了一大批高素质的高校干部，初步建成了一支整体水平较高的高校干部队伍，从而为我国高等教育事业和高校改革发展做出了极大的贡献。同时，我们也必须看到，随着高校改革发展的不断向前推进，新情况新问题的不断出现，高校干部队伍的整体素质与国家科教兴国的战略还不相符合，还存在着许多矛盾。当前的高校干部教育培训工作还面临着许多问题。

（一）在思想上缺乏足够重视

当前高校干部教育培训工作存在的主要问题，首先就表现为思想上缺乏足够的重视。例如，不少高校只重视扩大办学规模和提高经济效益，他们考虑的只是如何多招生、多办班、多增收，而忽视高校干部教育培训工作，从而导致教育培训经费紧张，教育培训场地受限，教育培训资源紧缺以及对干部重使用轻培养等问题。殊不知高校干部教育培训工作的效果以及高校干部队伍的整体素质，直接关系到高校长远的竞争实力，关系到高校的持续健康发展。因此，要把高校办好，搞好高校干部教育培训工作，首先要从思想上高度重视高校干部教育培训工作。

（二）在内容上忽视综合业务能力培养

当前高校干部教育培训工作在内容上存在过于重视政治理论的学习，而忽视综合业务能力的培养。这种倾向在不少高校都普遍地存在。目前，高校干部教育培训的开展主要是以学校党校为依托。这就使得教育培训在内容的安排上，偏重于党性教育和政治理论知识的学习，而忽视了管理知识的更新和综合能力的培养。而且学校党校举办的教育培训班一般时间短，课程设置单一，缺乏针对性、实用性和创新性，很少将理论培训同高校干部的工作实际结合起来，因而表现出教育培训内容与新形势下的高校干部能力素质要求脱节的现象。因此，高校干部教育培训必须在内容上实现转变，由过去的过于重视政治理论学习转为重视综合业务能力培养。

（三）在途径和形式上比较单一

当前高校干部教育培训的主要途径是党校。尽管党校作为对高校干部进行教育培训的重要阵地，对于提高他们的理论素养，增强他们的党性锻炼，拓展他们的理论视野，帮助他们树立战略思维起到了重要的作用。但是，当前高校干部教育培训尤其要加强综合素质和能力的锻炼和提高，在这个方面，党校的教学资源和培训能力就尤其显得紧缺和不足了。在培训形式上，当前高校干部教育培训要么以会代训，把教育培训班办成讨论会或工作研讨会，要么采用填鸭式的教学方式，实行强制性灌输。教育培训形式的单一，使得参加教育培训的高校干部缺乏应有的积极性和兴趣，相反，部分高校干部把教育培训班当场联谊、交友的场所，交友成了培训班的重要主题，宴请成了培训班的主要活动形式。因此，高校干部教育培训必须在途径和形式上大力拓展和创新，以增强教育培训对高校干部的吸引力。

三、加强高校干部教育培训工作的有效对策

当前高校干部教育培训工作存在不少问题，针对这些问题，最有效的方法是要在实践中逐步建立和完善一套高校干部教育培训体系，从而从根本上提高高校干部教育培训工作的实效，培养综合素质能力强的高校干部人才，推动高校改革与发展。高校干部教育培训体系主要体现在组织保障体系、质量提升体系以及考核评价体系三方面。

（一）建立高校干部教育培训的组织保障体系

高校干部教育培训组织保障体系是一个包含多方面的力量的合作，主要体现为以党校为主体，各部门分工负责、齐抓共管、密切配合。首先，要成立高校干部教育培训工作领导小组。高校干部教育培训工

作任务繁多而艰巨，领导小组起到指导、统筹、协调和监督的重要作用，如对高校干部教育培训的班次、课程设置、师资和科研等工作进行指导监督。其次，要确立高校党校在高校干部教育培训中的主体地位。《中国共产党党校暂行工作条例》指出，各级党委要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、思想、邓小平建设中国特色社会主义理论的重要阵地，成为干部增强党性锻炼的熔炉。高校党校的培训对象可以进一步扩展，由原来单一的入党积极分子扩展到党员、干部和入党积极分子，同时高校党校的职能也进一步拓展，从而确立高校党校在高校干部教育培训工作中的主渠道地位。再次，要明确高校干部教育培训班申报管理的制度。高校党校是高校干部教育培训工作的主渠道，但还需要其他途径的补充。高校要鼓励各单位、各部门根据实际进行个性化、专业化的干部教育培训，并在培训前将培训计划报高校干部教育培训工作领导小组备案。最后，要确保高校干部教育培训工作的硬件条件。高校干部教育培训工作的有序开展，离不开一定的硬件条件作为保障。因此，高校党委应在经费上给予支持，改善办学的条件，解决教育培训中的一些实际问题，从而为高校干部教育培训工作的开展提供基础保障。

（二）建立高校干部教育培训的质量提升体系

加强高校干部教育培训工作，务必要重视教育培训的质量。教育培训的质量是高校干部教育培训工作的生命线。没有质量和缺乏实效，高校干部教育培训工作也就失去了意义。首先，要更新教育培训理念。这里所说的培训理念主要包括培训的本质、定位，包括培训者的角色定位、功能和基本价值取向，包括受训者的学习理念和受训理念，等。这些理念的更新是做好高校干部教育培训工作的先导。其次，要制定合理的教育培训规划。高校干部教育培训工作应有一个系统的规划。高校干部教育培训规划要努力实现由粗放型向精细型转变，由知识补充型向能力提高型转变，由适应性向超前型转变。合理的教育培训规划，是高校干部教育培训工作取得实效的基础。再次，要科学设立教育培训班次。以往的各种教育培训的内容趋同，无法适应专业能力个性化的特点。高校要针对各级干部教育培训的不同需求，探索有效的培训方法、内容，分层次、分类别地安排班次，有针对性地开展教育培训。此外，还要积极创新培训方式以及优化师资力量。只有在这些方面实现根本的转变，建立起高校干部教育培训的质量提升体系，才能使高校干部教育培训工作落到实处，产生实效。

（三）建立高校干部教育培训的考核评价体系

建立高校干部教育培训考核评价体系，是提高高校干部教育培训工作积极性和有效性的重要保障。首先，要建立高校干部教育培训目标管理考核办法。建立高校干部教育培训目标管理考核办法，以便将各单位、各部门参加干部教育培训的情况纳入其年度目标责任制考核，以此激励各单位、各部门参加干部教育培训工作的主动性和积极性。其次，要建立干部“述学”和“考学”的制度。高校党委要对参加教育培训的人员的学习时间、学习内容、考核方式等进行明确的规定，要求其注重将学习成果运用于实际工作，并将其作为干部年终考核的一项重要内容。此外，还要建立和完善干部教育培训的学习档案和建立干部教育培训的考勤制度，以此激励干部参加教育培训的主动性和积极性。

参考文献：

[1]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议[R].2010-10.

第6篇：中考体育培训范文

学习贯彻《干部教育培训工作条例》

进一步提升教学质量和办学水平

李国喜

2006年的《干部教育培训工作条例（试行）》运行10年之后，中央从党和国家事业需要出发，结合干部教育培训实践，颁布了新的《干部教育培训工作条例》。《条例》是落实中央关于干部教育培训工作最新精神的具体体现，是我们党对干部教育培训规律的认识达到新高度的产物，体现了伟大事业和伟大工程的有机结合，有力促进了党内法规制度完善，为做好新时期的干部教育培训工作提供了基本遵循。

中国延安干部学院是干部教育培训的主阵地。办好学院，必须把学习贯彻《条例》作为当前和今后一个时期的重要任务，坚持走在前、做表率，努力抓出实效，促进办学水平不断提升。要在认真学习上下功夫，把学习贯彻《条例》与学习系列重要讲话精神结合起来，与学习十八届五中全会精神结合起来，与“三严三实”专题教育结合起来;要在大力宣传上下功夫，开设宣传专栏，组织专项研究，发挥好干部教育培训主阵地作用;要在深入贯彻上下功夫，结合工作实际，把《条例》要求贯彻到教学培训工作中，扎实推进各项任务落实。在此基础上，要紧密结合中央对学院的功能定位、办学要求，围绕中央、中组部特别是赵乐际同志关于办学的系列指示精神，以《条例》为引领推进教学改革创新，把《条例》的要求落实到教学、培训、科研、管理和队伍建设各个方面。

第一，把握一个“新”字，不断完善办学基本思路。相比2006年的试行《条例》，这次的《条例》有了许多新变化，一些内容更是首次提出。比如，在指导思想上明确提出深入贯彻系列重要讲话精神，在工作定位上首次在党内法规中明确了干部教育培训工作的地位和作用，在工作目标上突出强调培养党和人民需要的好干部，在工作要求上坚持“党要管党、从严治党”的原则，等等。这些都是对干部教育培训规律和干部成长规律的新认识，需要在学习贯彻中重点关注，结合学院实际研究，以此指导办学基本思路的不断完善，把《条例》的新要求体现到学院的办学方向、办学定位、办学标准和工作方法上。

第二，聚焦一个“特”字，努力做强教育培训主课。《条例》的一个突出特点，是把理想信念和党性党规党纪教育放在重要位置，对加强党性教育，特别是开展、党的宗旨、党规党纪、党的优良传统、党风廉政建设等教育培训提出明确要求。贯彻落实好这项任务，是坚持学院姓党的直接体现，也是突出办学特色的重要途径。学院要围绕《条例》明确的教育培训内容，按照富有时代特征、突出实践特色的要求，在突出特色上下功夫，使“特”字更特、“色”字更亮。以延安十三年史和延安精神为重点开展专项研究，重点是以党的建设特别是干部队伍思想建设为重点开展实践研究，用研究成果促进课程建设优化和完善，讲好理想信念、党性修养、政治理论、政策法规、道德品行相关课程，在寓理于情、寓理于史中弘扬延安精神的时代价值，在解决思想建党重点难点问题和党员干部思想困惑中实现教学、育人的有机结合。

第三，突出一个“严”字，切实做到从严治院、从严治教、从严治学。认真贯彻《条例》中关于依法治教、从严管理的要求，把“三严三实”贯穿干部教育培训全过程，抓好院风、教风、学风建设，培育部级干部学院应有的政治品格和风骨气韵。在从严治院方面，严格执行党和国家关于干部教育培训的方针政策、法律法规，坚持用延安精神办学，结合自身实际，进一步梳理、修订和完善相关制度，对违反规定的严厉问责或给予纪律处分。在从严治教方面，按照对党忠诚、政治坚定、严守纪律、严谨治学的要求，进一步强化教师授课职业道德建设，把好宣传教育、课程评审、检查督导三大关口，确保教学、科研政治导向坚定正确，站稳党的立场，传播党的声音。在从严治学方面，认真执行中央八项规定和从严管理学员9条规定，严格学员管理各项规章制度，实现教学培训、日常生活、外出活动全方位监管，建立科学完善的学员考核评价体系，树立和弘扬风清气正的优良学风。

第四，体现一个“实”字，着力推进教学与培训创新。《条例》围绕提高培训质量做出了系列安排部署，对进一步改进教育培训方式方法提出了明确要求。贯彻落实这些部署和要求，关键是要在增强教学培训的针对性、实效性上下功夫。一是立足实际。以党性党风党纪教育为主线，依托延安及周边地区的革命传统教育资源、社会实践资源开展教学，努力在全国干部教育培训体系中发挥独特作用。二是重在实践。进一步突出问题导向、实践特色，不断深化教育培训内容，创新培训方式方法，加强师资、课程、教材等基础建设，完善教学流程管理，扎扎实实落实好《条例》提出的各项目标任务。三是力求实效。健全教学评估机制，促进教师对每一门课程都要“备好”“讲好”，让学员“叫好”。充分发挥学员的主体作用，把学员评价作为衡量教学效果的第一标准，以培训质量来检验《条例》贯彻落实的效果。

（作者为中国延安干部学院常务副院长）

把从严管理贯穿干部教育培训全过程

师晨旭

中央新颁布的《干部教育培训工作条例》，为做好新形势下干部教育培训工作提供了基本遵循。认真学习《条例》，抓好任务落实，是当前和今后一段时期中国延安干部学院的重要任务。《条例》从工作原则、培训内容、教育方法、师资队伍、课程建设等方面对干部教育培训机构办学提出了全方位要求，为办好中国延安干部学院提供了行动指南。不断深化教学改革创新，切实提升办学整体水平，基础在从严管理。赵乐际同志在学习贯彻《条例》座谈会上指出，《条例》是干部教育培训事业发展的最新制度成果，是干部教育培训工作贯彻制度治党的生动体现。作为党内法规制度，坚持从严管理是贯穿《条例》的核心要义。从严管理是《条例》明确提出的工作原则。《条例》指出，要依法治教、从严管理，建立健全干部教育培训法规制度，依法依规开展干部教育培训，从严治校、从严治教、从严治学，保持良好的教学秩序和学习风气。学院开办以来取得良好办学成效，加强管理发挥了不可替代的作用。推进学院内涵式发展、创新发展，实现建设党性党风党纪教育名牌学院目标，也必然要继续以从严管理为基础，不断提高管理工作制度化、规范化、科学化水平。

一是要积极创新管理理念。创新管理理念是坚持从严管理的前提。提升管理工作水平，必须把管理上升到理论层面来思考，放在干部教育培训全局来谋划，深入学习现代管理理念，结合学院实际研究管理重点、难点问题，不断深化对管理规律的认识。要树立以人为本理念。管理工作主体是人，对象是人，加强和改进管理是每位教职工的责任，依靠每位教职工来推进。因此，要切实增强教职工做好管理工作主动性，让管理意识深入人心，做到人人参与管理、人人服从管理，不断提升自我管理、自我监督能力。要树立协同管理理念。既要明确管理职责，也要加强统筹共管。要以管理衔接环节为重点，进一步推进局部管理与综合管理相结合，职能管理与流程管理相结合，形成齐抓共管局面，发挥管理整体合力。要增强服务管理理念。办公厅肩负综合管理、协调保障职责，更要树立服务意识，始终坚持以教学为中心，切实为教学正常运转提供坚强保障，为学员学习培训提供优质服务，为教职工工作生活创造良好环境。

二是要切实完善管理制度。完善管理制度是坚持从严管理的基础。《条例》对加强制度建设作出明确要求，先后十余处提到建立干部教育培训工作有关制度。比如，针对教育培训方式方法，提出要坚持和完善党委（党组）中心组学习制度，完善网络培训制度，建立健全干部在职自学制度;针对教育培训机构，提出要实行干部教育培训机构准入制度;针对师资队伍建设，提出要实行专职教师职务聘任和竞争上岗制度，建立专职教师知识更新机制和实践锻炼制度，建立健全领导干部上讲台制度等。贯彻落实《条例》，要把加强制度建设作为重要任务，做到用制度管人管事。要增强制度建设系统性。立足学院全局制定制度，抓好整体谋划和顶层设计，促进制度相互联系、共同作用，避免制度相互矛盾、相互冲突。要增强制度建设针对性，围绕工作实际制定制度，坚持问题导向，针对问题完善制度，依靠制度解决问题。适应形势任务修订制度，把制度建设作为一项长期化、常态化、动态化过程。

三是要不断优化管理方法。优化管理方法是坚持从严管理的途径。《条例》对创新管理手段和方法也提出相关要求，学院应当立足实际、不断优化，切实推进管理手段现代化。比如，围绕《条例》提出的建立干部教育培训考核和激励机制要求，要把建立量化考核指标体系作为加强管理重要手段，在学院重点工作考核评估管理、教学质量考核评估管理、财务绩效考核管理基础上，推进师资队伍考核评价、学员学习成果考核等其他各项工作量化考核，进一步提高管理专业化水平。比如，围绕《条例》提出的实行干部教育培训项目制管理制度要求，要把学院培训管理项目制进一步向其他工作推广，针对重点、难点工作，集合学院力量，吸纳社会资源，进行联合攻关、集中突破。比如，围绕提高干部教育培训和管理信息化水平，用好大数据、“互联网”等技术手段的要求，要继续推进学院信息化建设，加强信息化管理，逐步建立现代化、高效化、信息化管理体系;围绕厉行节约、勤俭办学，提高经费使用效益的要求，要继续坚持用延安精神办学，强化定额管理，加强节能管理，进一步降低办学运行成本。

四是要从严抓好任务落实。要把狠抓落实作为管理关键环节，把落实成效作为衡量管理唯一标准，切实做到说了算、定了办、干到位、见实效。要发扬实干精神。把“三严三实”作为工作基本要求，拿出踏石留印、抓铁有痕的劲头，发扬敢于担当、舍我其谁的精神，把部署决策化为具体方案，变成具体举措，扎扎实实推进，确保任务落实不变通、不走样，不走过场、不搞形式。要加强过程监督。对任务落实情况要全面监管、及时跟进、定期通报，做到工作进行到哪里，监督就跟进到哪里，切实杜绝以文件落实文件、以会议落实会议的现象。要严厉责任追究。明确管理主体，夯实管理责任，做到责任到人、权责对等，建立领导亲自抓、一级抓一级、层层抓落实的管理格局。严格执行责任追究制度，把任务落实和干部考核、评优表彰挂钩，真正树立起奖优罚劣的正确导向，形成风清气正的干事创业氛围。

（作者为中国延安干部学院办公厅副主任）

考核评估从严务实

贾 波

前不久，中共中央印发了《干部教育培训工作条例》。《条例》从党和国家事业发展需要出发，立足当前干部教育培训面临的新形势、新任务、新发展和新变化，提出“全面提高质量和效益”。围绕考核评估如何全面提高培训质量和效益，对完善体系、严格质量评估等作出具体规定，提出系列新举措，构建了系统完备的考核评估体系，从考核评估的主体、内容、方法和结果使用等方面，对培训机构、项目、课程和学员学习情况的考核评估分别提出明确要求。切实做好考核评估，将有助于解决“主管部门管无抓手、培训机构教无压力、培训对象学无动力”的问题，更好地实现干部教育培训数量与质量、规模与效益相统一。总体而言，《条例》在考核评估方面主要解决了以下几个问题。

确立考评主体，解决了“谁来考”。长期以来，干部教育培训存在考核评估主体单一的问题，干部教育培训主管部门，在实际操作上难以全面准确评估培训效果，干部教育培训机构自我评估，其客观性难以保证。《条例》创新性地区分了脱产培训、网络培训和境外培训等不同教育培训方式，对项目评估和课程评估的考核主体进行了界定，确立干部教育培训考核的实施主体。在红色教育方兴未艾以及各类干部培训机构层出不穷的背景下，建立和完善干部教育机构评估制度和准入制度，制订详细的评估和准入标准，加强对干部教育培训机构的资质审核和水平评估，对现有培训机构按照分级管理原则进行评估和认证。

明确考评对象，解决了“考核谁”。干部教育培训评估对象可分为五大类：干部教育管理部门、干部教育培训机构、干部教育项目、学员以及培训课程。在干部教育培训机构、项目及课程等方面，评估发挥了导向作用、调控作用、激励作用。在学员方面，提出全员培训原则，强调干部教育培训的对象是全体干部，明确规定干部有接受教育培训的权利和义务，要求按照干部管理权限组织实施教育培训，实现全覆盖，对所有参加教育培训的干部都要进行考核。在干部教育培训机构、项目及课程等方面，评估发挥了导向作用、调控作用、激励作用，注重干部教育培训机构、师资、课程教材等基础建设，强调从严治校、从严治教、从严治学，培养良好的校风、教风、学风，使干部教育培训机构、教师、学员成为践行“三严三实”要求和反对“”的表率。

设置考评体系，解决了“考什么”。干部教育培训评估是评估主体运用科学的理论、技术、方法和程序对干部教育培训机构及其培训活动的指导思想、培训设计、执行过程和实际效果等方面所进行的系统考察和评价。《条例》在干部教育培训考核内容上增加了党性修养和作风养成情况的考核，对干部和培训机构的考核评估内容作出了明确界定，对干部的考核内容包括干部的学习态度和表现，理论、知识掌握程度，党性修养和作风养成情况，以及解决实际问题的能力等;对干部教育培训机构的评估内容包括办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、学风建设、基础设施、经费管理等。

完善考评方式，解决了“怎么考”。切实可行的干部教育培训效果考核评估方法，是科学开展干部教育培训考核的保障。积极探索有利于促进科学发展的考核方式，不断完善考核指标体系，探索“定性”与“定量”相结合、“考人”与“考事”相结合、“定期”与“平时”相结合、“集中”与“民主”相结合，才能有效发挥考核的激励、鞭策和导向作用。《条例》要求建立健全跟班管理制度，实行登记管理，强调干部参加脱产培训情况应当记入干部年度考核表，参加2个月以上的脱产培训情况应当记入干部任免审批表，从而增强了干部教育培训考核的规范性、可操作性和刚性约束，推动干部教育培训与选拔任用相结合。

运用考评结果，解决了“如何用”。考核评估是激发干部学习内生动力和培训机构办学活力的有效手段。考核的最终目的在于运用，在于加强和改进工作。切实发挥考核“风向标”作用，应当将考核结果作为评价教育培训机构办学质量的重要标准，作为确定教育培训机构承担培训任务的重要依据。《条例》强调，建立干部教育培训考核和激励机制，干部接受教育培训情况应当作为干部考核的内容和任职、晋升的重要依据。强调“应当”而非“可以”，提升了考核评估的重要性;强调“依据”而非“参考”，厘清了激励制度的来源与根据。各级干部教育培训主管部门和干部所在单位应当按照干部管理权限，建立和完善干部教育培训档案，如实记载干部参加教育培训情况和考核结果，要把教育培训成果与干部综合考核挂起钩来。同时，干部教育培训管理部门应当充分运用评估结果，对干部教育培训机构的建设与发展提出指导性意见，不断加强和改进干部教育培训工作。

（作者为中国延安干部学院对外交流与培训开发部主任）

《干部教育培训工作条例》的颁布是

全面从严治党的重要举措

赵耀宏

始终将干部教育培训工作作为加强高素质干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程来抓，并高度重视干部教育培训工作制度建设，是我们党的优良传统和一贯主张。延安时期，我们党就曾颁布了一系列关于干部学校教育和干部在职教育的文件，为干部教育培训工作奠定了制度基础，使干部教育培训工作呈现出勃勃生机，培养了数十万德才兼备的高素质干部队伍，为中国革命事业提供了强大的人才支撑。面对新形势新任务，我们党结合新的时代特征和干部队伍建设的现实需要，吸收干部教育培训实践中创造的新经验新成果，适时修订并颁布《干部教育培训工作条例》，无疑对进一步推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化具有重要的现实意义和深远的历史意义。

《干部教育培训工作条例》的颁布是加强党的思想理论建设的一件大事。理论上的成熟是政治上成熟的前提和基础。在党的思想理论建设上干部教育培训具有十分重要的地位，在延安时期曾讲：“我们办党校，就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步。”解决好干部的理论武装问题，用马克思主义中国化的理论成果特别是最新成果凝心聚力，提高广大干部的马克思主义理论水平，是干部教育培训工作的根本任务。《条例》的颁布，必将对于深入开展干部思想理论教育，切实用马克思主义中国化的理论成果特别是最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，彰显干部教育培训工作的核心价值，造就具有理论自信、道路自信、制度自信，思想坚定、理论清醒、政治忠诚的马克思主义执政骨干发挥重要作用。

《条例》以系列重要讲话精神为指针，体现了党的十以来以为总书记的党中央的一系列新思想、新论断、新观点和新部署。《条例》以系列重要讲话精神为统领，紧紧围绕“四个全面”的战略布局，把“三严三实”要求贯穿于干部教育培训全过程，以努力培养造就信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部，推动学习型、服务型、创新型马克思主义执政党建设和学习型社会建设，推进国家治理体系和治理能力现代化，为不断夺取中国特色社会主义新胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供思想政治保证、人才保证和智力支持为目标，对干部教育培训的指导思想、基本原则、管理体制、培训对象、教育培训内容、方式方法、师资、课程、教材、考核评估都作出全面设计和安排，充分体现了干部教育培训工作的前瞻性和时代性。特别是《条例》在干部教育培训的课程和教材建设方面，强调重点开发体现马克思主义中国化最新理论成果、反映各领域理论和实践创新的精品课程，建立部级和省级干部教育培训精品课程库，实现优质课程资源共享，这一规定对于科学、完整、准确把握马克思主义中国化最新理论成果，提高干部理论教育与学习的水平和层次，增强党的思想理论建设的实效性，意义重大。《条例》还明确要求：对党员干部，必须加强党性教育、重点开展、党的宗旨、党规党纪、党的优良传统、党风廉政建设等教育培训，引导党员干部增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识、规矩意识，做到对党忠诚、个人干净、敢于担当，这是干部教育培训应承担的责任和使命，对于干部教育培训工作把握正确方向，突出重点，整体推进，牢固树立主业意识、主课意识具有非常重要的指导意义。

《条例》紧紧围绕全面从严治党的新要求，更加注重干部教育培训的制度建设。《条例》明确要求要建立健全干部教育培训法规制度，依法依规开展干部教育培训，强调依法办学，从严治校、从严治教、从严治学，为确保干部教育培训的严肃性、规范性提供了制度支撑。比如：明确指出干部有接受教育培训的权利和义务，并且对不同层级干部的学习时间做出具体规定;在管理体制上，进一步明确、细化各级党委和管理部门的权责，特别指出全国干部教育联席会议成员单位以及地方各级干部教育领导小组或联席会议成员单位的职责;强调切实发挥相关部门的监督检查职能，强化干部教育培训的考核与评估等等，这些对于营造良好的干部教育培训秩序和倡导积极向上优良学风，都有着重要价值。

总之，《干部教育培训工作条例》作为新时期进一步加强干部教育培训工作的基本遵循，是新形势下从严治党要坚持思想建党和制度治党紧密结合思想的重要体现。从严治党靠教育，也靠制度，二者要同向发力、同时发力。《条例》作为干部教育培训的纲领性文件，本身就是落实全面从严治党要求的重要举措。《条例》的贯彻落实，必将对全面从严治党，建设一支德才兼备、以德为先的高素质干部队伍，产生深远影响。

（作者为中国延安干部学院教学科研部主任）

加强师资队伍建设 提升党性教育水平

杨正社

新颁布的《干部教育培训工作条例》从第39条到第44条都是讲师资问题，对干部教育培训机构加强师资队伍建设具有很强的指导作用。中国延安干部学院是对党政干部、企业经营管理者、专业技术人员和军队干部进行党性、党史和党风教育的部级干部院校，着力打造一支“安专迷”师资队伍，以师资队伍建设引领党性教育及办学水平全面提升尤为重要。

一、突出问题意识，找准师资队伍现状与《条例》要求的差距

学院开办10多年来，探索出了一条“专兼结合”的师资队伍建设新路经。调研发现，党校系统、国家行政学院和干部教育培训高校基地（包括企业大学）以专职师资为主，较少有返聘教师和特聘教师。省级干部院校和省管干部培训基地则以外请专家为主。与这些干部教育培训机构相比，学院师资队伍按照“专兼结合”的要求进行组建，人员构成更加多元化。目前已建成一支由专职教师、返聘教师、特聘教授、兼职教师等共同组成的师资队伍。

学院要发挥自身特色优势，创建党性党史党风教育品牌院校，需要一支高素质的师资队伍做后盾。目前，学院师资队伍建设情况与《条例》要求相比，还存在以下差距：一是专职师资数量不足，用人缺口较大。按照学院编制要求，尚有半数以上的专业师资配备缺口。二是教师队伍专业结构不尽合理。党建、国情专业教师太少，提升党性教育教学水平缺乏相应专业师资支撑。三是专职教师综合能力需要进一步提升。教师数量不足，造成教师授课压力大，投入科研时间少，外出参加培训学习少，影响了知识更新和综合能力提升。四是未能按学科要求规划和组建教研团队，师资配备存在“临时抱佛脚”的情况，影响了学科优势的形成。五是返聘教师和特聘教授数量还相对较少，作用发挥有待进一步拓展。返聘教师和特聘教授在团队建设、课程建设和科研方面的引领作用还有进一步提升的空间。

二、运用系统思维，按照《条例》要求打造“安专迷”师资队伍

学院师资队伍建设应坚持“政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的原则，以学科建设为抓手，以师资引进和培养为重点，以师资管理为保障，打造一支“安专迷”师资队伍。

1.学科建设：学科建设是师资队伍建设的目标和方向，师资队伍建设是学科建设的基础。根据中央赋予学院的功能定位，结合学院五年发展规划战略目标，依据《条例》有关精神，学科建设可以从三级学科建起。从学院功能定位看，目前急需组建马克思主义理论、马克思主义哲学、政治学（党的学说与党的建设专业、中共党史专业、科学社会主义专业）、经济学（国民经济学、区域经济学专业）等学科。以这些学科为抓手，先行先试，逐步推开，在建设中摸索经验。学科建设工作可以与部级培训机构、知名高校合作，依托他们成熟的学科体系、知名专家学者、成熟的建设经验来推动我院的学科建设。学院学科建设定位一旦明确，师资队伍的建设和发展就应朝着学科方向有目的、有计划地推进。

2.师资引进：引进工作是队伍建设的关键环节，为此要优化师资引进流程，加大师资引进力度。一要健全完善专职师资引进流程。二要按照《条例》 “政治合格”要求，对引进教师的政治素质从高从严要求，确保引进教师政治忠诚。三要按照《条例》 “素质优良”要求，在引进环节重视应聘人员教学、科研、师德、年龄等综合素质考评，确保引进教师素质优良。四要按照《条例》 “规模适当”要求，用人部门根据教学要求提出用人需求，人力资源部根据学院师资队伍发展规划总体要求综合考虑后提出年度师资引进计划，报学院研究确定，以确保师资队伍规模适度。五要按照《条例》 “结构合理”要求，把学科建设、梯队结构要求和当前急需相结合，从专业上、年龄上、师资来源上综合考虑用人计划。六要按照《条例》 “专兼结合”要求，加大专职教师和返聘特聘教授的引进力度。

3.师资培养：师资培养是教师队伍提升质量水平的重要抓手，要建立一系列制度来保障师资培训的落实。一是建立专职教师知识更新机制和实践锻炼制度。通过参加中组部调训、院外学术会议，外派到中央部委挂职、到基层单位挂职等方式，加强对专职教师培养，保证专职教师每年参加教育培训时间累积不少于1个月。二是建立年轻博士入院后跨岗位锻炼制度。新引进博士入院后先明确教研岗位，然后派到教学培训管理岗位进行半年锻炼，使其尽快熟悉和掌握教学培训基本流程和有关情况。半年锻炼结束后回归教研岗位。三是建立专家教授听课制度。通过听课会诊，提升教师授课水平。四是建立教研团队建设制度。

启动“名师工程”，让名师带动教研团队建设，通过集体备课、双师制教学、联合课题研究等方式促进教研团队建设。

第7篇：中考体育培训范文

论文关键词：培训；中小学教师；教育技术能力

教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师进行教学活动的灵魂，也是教师专业发展与成长的动力。教育部早在2004年l2月就颁发了《中小学教师教育技术能力标准》，并于2005年4月启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，对全国中小学教师教育技术能力开展了大规模的培训。

一

黑龙江省在2007年开始参与到“全国中小学教师教育技术能力建设计划”中，在黑龙江省教育厅师范师资处的指导下起草了《黑龙江省中小学教师教育技术能力培训实施方案(草案)》，在2008年先后开展了3期的省级骨干教师培训工作，并促进教师教育技术能力的培训工作在全省广泛开展。

从黑龙江省教师教育技术能力培养和培训的总体情况看，大多数中小学教师的教育技术能力有了不同程度的提高，但是一些培训没有达到预期的效果。除存在教师人员流动、更换频繁以及在职教师投入低等普遍现象外，还存在以下几方面问题：

1．培训管理体制不顺

由于目前教师培训的项目繁多，一些地区多头管理，各有关职能部门没有沟通协调，没有对教师培训的各项目做整体规划，因此出现了重复培训现象，乱办班、乱收费的问题比较突出。WwW.133229.CoM

2．培训内容存在问题

培训内容缺乏统一规范，针对性和实用性不强，缺乏符合教师实际需要的培训内容，与教师教学实际脱节现象比较突出，导致的结果就是学员在参加培训后依然不知道该如何将技术应用于教学，也不知道如何应用教学理论来指导技术活动。

3．培训方式和培训模式还需不断探索和创新

目前的教育技术培训基本上采取整齐划一的运作方式，面授式培训仍然是主要形式，基于网络的培训模式还是少数。这样既不能满足学员的个体需要，也难以取得良好的培训效果。

4．培训的认证评价体系没有建立

根据教育部有关文件规定，“全国中小学教师教育技术能力建设计划”分为培训和考试两大环节，其中考试部分由教育部考试中心统一组织实施。教育部推行该计划的总体部署是：2005年组织部分省市试点；2006年开始在全国推开；到2008年底，全国1000万以上中小学教师的绝大多数普遍参加培训，并参加全国统一考试。而目前，黑龙江省参加培训的教师还没有参加过考试。这使教师在培训过程中难以形成学习的紧迫感，没有形成有效的培训制约机制和激励机制，培训工作难以取得好的成效。

二

综合以上的几个问题，为了保证培训工作的健康有序和科学发展，提出以下应对策略:

1．加强管理，理顺关系，促进培训，工作的全面协调可持续发展

充分调动各方面积极性，将“计划”纳入本地区推进教育信息化，实施“农村中小学现代远程教育工程”以及开展新一轮教师培训的整体规划，规范教育技术培训，共同推进计划的实施工作。根据国家有关规定，加强与省内有关职能部门的沟通协调，理顺教师培训管理体制，统筹考虑本地相关培训项目，确保中小学教师教育技术培训工作规范、有序地开展。

2．统筹兼顾培训对象的特点，确定教育技术培训的重点内容

教育技术的范围是十分广泛的，对广大中小学教师进行培训，必须把重点放在对教育教学最关键的内容上，即核心内容。当然，根据不同的培训对象，现代教育技术培训内容的侧重点也应有所不同。由于新教师缺乏现代教育理论，在现代教育技术培训中，必须注重现代教育技术的基础理论的培训，这是现代教育技术的理论和实践的必然要求。而中老年教师大多具有一定的教育理论知识和教育经验，但对于计算机技术、网络技术和多媒体技术的掌握普遍感到困难，应以多媒体cai作为现代教育技术培训的重点内容。

3．创新培训模式，注重实效，采用多种形式的培训方法

充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训工作。充分发挥“农远工程”应用效益，引导教师通过光盘、文本等优质资源，进行自主学习和集体研修，以解决部分地区硬件设备陈旧，且设备不足的问题；要制订详细可行的培训方案，要注重实效，在教材设计、培训形式、教学方法上力求刨新。

在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上，鼓励探索多种形式的培训模式。积极组织力量进行研究与开发，尽早为教师提供基于因特网的远程学习平台及与之配套的网络课程和学习资源，提供在线学习支持服务和ip资源服务，以满足各地以多种形式开展教育技术培训的需要。

4．过程评价与终结考试相结合，加强培训质量监测

第8篇：中考体育培训范文

论文关键词：培训；中小学教师；教育技术能力

教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师进行教学活动的灵魂，也是教师专业发展与成长的动力。教育部早在2004年l2月就颁发了《中小学教师教育技术能力标准》，并于2005年4月启动实施了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，对全国中小学教师教育技术能力开展了大规模的培训。

一

黑龙江省在2007年开始参与到“全国中小学教师教育技术能力建设计划”中，在黑龙江省教育厅师范师资处的指导下起草了《黑龙江省中小学教师教育技术能力培训实施方案(草案)》，在2008年先后开展了3期的省级骨干教师培训工作，并促进教师教育技术能力的培训工作在全省广泛开展。

从黑龙江省教师教育技术能力培养和培训的总体情况看，大多数中小学教师的教育技术能力有了不同程度的提高，但是一些培训没有达到预期的效果。除存在教师人员流动、更换频繁以及在职教师投入低等普遍现象外，还存在以下几方面问题：

1．培训管理体制不顺

由于目前教师培训的项目繁多，一些地区多头管理，各有关职能部门没有沟通协调，没有对教师培训的各项目做整体规划，因此出现了重复培训现象，乱办班、乱收费的问题比较突出。

2．培训内容存在问题

培训内容缺乏统一规范，针对性和实用性不强，缺乏符合教师实际需要的培训内容，与教师教学实际脱节现象比较突出，导致的结果就是学员在参加培训后依然不知道该如何将技术应用于教学，也不知道如何应用教学理论来指导技术活动。

3．培训方式和培训模式还需不断探索和创新

目前的教育技术培训基本上采取整齐划一的运作方式，面授式培训仍然是主要形式，基于网络的培训模式还是少数。这样既不能满足学员的个体需要，也难以取得良好的培训效果。

4．培训的认证评价体系没有建立

根据教育部有关文件规定，“全国中小学教师教育技术能力建设计划”分为培训和考试两大环节，其中考试部分由教育部考试中心统一组织实施。教育部推行该计划的总体部署是：2005年组织部分省市试点；2006年开始在全国推开；到2008年底，全国1000万以上中小学教师的绝大多数普遍参加培训，并参加全国统一考试。而目前，黑龙江省参加培训的教师还没有参加过考试。这使教师在培训过程中难以形成学习的紧迫感，没有形成有效的培训制约机制和激励机制，培训工作难以取得好的成效。

二

综合以上的几个问题，为了保证培训工作的健康有序和科学发展，提出以下应对策略:

1．加强管理，理顺关系，促进培训，工作的全面协调可持续发展

充分调动各方面积极性，将“计划”纳入本地区推进教育信息化，实施“农村中小学现代远程教育工程”以及开展新一轮教师培训的整体规划，规范教育技术培训，共同推进计划的实施工作。根据国家有关规定，加强与省内有关职能部门的沟通协调，理顺教师培训管理体制，统筹考虑本地相关培训项目，确保中小学教师教育技术培训工作规范、有序地开展。

2．统筹兼顾培训对象的特点，确定教育技术培训的重点内容

教育技术的范围是十分广泛的，对广大中小学教师进行培训，必须把重点放在对教育教学最关键的内容上，即核心内容。当然，根据不同的培训对象，现代教育技术培训内容的侧重点也应有所不同。由于新教师缺乏现代教育理论，在现代教育技术培训中，必须注重现代教育技术的基础理论的培训，这是现代教育技术的理论和实践的必然要求。而中老年教师大多具有一定的教育理论知识和教育经验，但对于计算机技术、网络技术和多媒体技术的掌握普遍感到困难，应以多媒体cai作为现代教育技术培训的重点内容。

3．创新培训模式，注重实效，采用多种形式的培训方法

充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训工作。充分发挥“农远工程”应用效益，引导教师通过光盘、文本等优质资源，进行自主学习和集体研修，以解决部分地区硬件设备陈旧，且设备不足的问题；要制订详细可行的培训方案，要注重实效，在教材设计、培训形式、教学方法上力求刨新。

在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上，鼓励探索多种形式的培训模式。积极组织力量进行研究与开发，尽早为教师提供基于因特网的远程学习平台及与之配套的网络课程和学习资源，提供在线学习支持服务和ip资源服务，以满足各地以多种形式开展教育技术培训的需要。

4．过程评价与终结考试相结合，加强培训质量监测

第9篇：中考体育培训范文

关键词：高考英语；改革；英语培训

中图分类号：G633.41 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-02

一、调查背景及意义

国务院于2014年9月4日的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出的“英语科目提供两次考试机会”、“保持统一高考的语文、数学、英语科目不变分值不变”等方案使得英语教育成为此轮招考改革的关注焦点。高考英语是改革的先行者，一直走在所有科目的前沿。恢复高考的近四十年间，英语科目的考试内容、试卷结构和考试形式发生巨大变化，但英语在高考中的恒定的分数权重和稳固地位，显示出国家和社会对其尤为重视。

近年来英语教育产业蓬勃发展，社会英语培训教育机构数量剧增，英语培训教育机构总量超过5万家，目前中国有近3亿人的英语消费群体，个人与家庭不断加大对英语学习的投入，仅2012年国内英语培训行业年产值达到近300亿元。英语培训教育机构已经成为我国英语教育市场的重要组成部分。

自2018年秋季入学的高中一年级学生开始，河北省将全面启动高考综合改革，深化英语考试改革，引导英语教学注重应用能力的培养。允许学生最多参加两次英语考试，并选择较好的成绩计入高考总分。河北省高考英语改革方案的公布对当地英语培训教育机构产生巨大影响。在高考英语改革的过程中，市场英语培训需求的变化和英语培训教育机构的未来发展成为社会关注的焦点。

二、调查对象及方法

本次调查以河北省保定市英语培训市场为调查主体，对学生和家长的英语培训需求、英语培训教育机构的现状、应对高考英语改革的措施等方面展开了调研。

目前保定市各类英语培训教育机构共25家，在此次调研运用配额抽样的方法，从中抽取10家机构进行深度访谈，以了解保定市英语培训教育机构的经营现状等情况，以及针对高考英语制度改革所做出的业务调整意向及相应措施。

为了解学生和家长对英语培训机构的需求情况及对英语培训机构的认知评价等信息，针对学生和家长共发放调查问卷400份，回收有效问卷313份，问卷有效率为78.25%。

三、河北保定英语培训市场的调查分析

1.英语培训需求旺盛，开发潜力大

调查数据显示，目前参加英语培训教育机构的学生占总体的31.63%；在知晓高考英语制度改革的前提下，选择继续让子女参加培训教育机构的家长占比高达40%。此外，69.55%的家长单独决定子女是否参加英语培训教育机构，只有30.45%的家长会在选择英语培训教育机构时尊重子女的意愿，可见，大多数情况下学生参加英语培训教育机构的最终决策权在家长手里。培训目的方面，41.4%的家长希望提高子女的语言交流能力，25.4%的家长为了培养子女兴趣爱好，为了高考应试和出国目的比例较少。因此，英语无论作为一项应用技能，其对学生及家长的影响力都不容忽视，保定市英语培训市场还存在巨大的开发潜力。

2.英语培训机构的认知与评价分析

63.7%的家长在选择英语培训教育机构时最看重其教学质量，其次看重收费情况，特别是中低收入家庭尤其关注培训费用，而对于其他方面诸如知名度、硬件设施等因素关注较少。高考制度改革英语科目提供两次考试机会，部分学生家长认为这会增加家庭的英语投入。

四成以上的家长认为目前英语培训教育机构的最大不足是办学质量参差不齐，四分之一的家长认为英语培训教育机构为了吸引学生等目的而夸大宣传，同样收费标准不合理也是英语培训市场存在的主要问题，这些应引起英语培训教育机构的高度重视。

对于获取英语培训教育机构信息的来源，选择亲朋好友推荐介绍的方式占比35.7%；选择培训机构人员宣传方式占比28%；选择网络宣传方式占比27.4%；选择报刊杂志宣传方式最少，占比8.9%。由此可见，口碑宣传是大家获取培训教育机构信息的最主要来源。另外，对于英语培训教育机构邀请学生及家长来店进行体验咨询，44%的家长认为是否参加取决于自身有没有充足的时间，有意愿积极参加的人数较少，仅占14.9%。

3.英语培训教育机构的基本情况分析

根据保定市统计局数据得知，保定市各类英语培训教育机构共25家，其中少儿英语培训教育机构13家，青少年、初高中学生英语培训教育机构3家，成人、职业英语培训教育机构3家，综合型英语培训教育机构6家。通过其中具有代表性的10家英语培训教育机构的进行了访谈调查，了解不同类型英语培训机构的主营业务。

保定英语培训教育机构大多有名牌大学或知名英语培训机构授权举办的，地方自创机构较少。调查的10家培训教育机构都有自主研发的内部教材，这些教材不仅各有特色，而且能较好地符合不同阶段学生的性格特征，融知识性、趣味性于一体，有别于传统枯燥的教材，但是电子教材、学生课外资料、实践性课堂及网络平台的利用较滞后。7家培训教育机构有明确的市场定位，能够树立以学生为中心的教学理念，不仅教授英语专业知识，也注重培养学生的学习兴趣。但受应试教育的影响，在实际培训过程中，仍存在只注重语言学习而轻能力培养的问题。

4.英语培训机构对高考英语改革的态度及应对措施

在调查的10家英语培训教育机构中，6家对此次英语改革持谨慎态度，相关业务调整计划还处于观望期，业务调整计划会根据即将实施的中高考改革方案细则来制定。3家英语培训教育机构对此次英语改革持乐观态度，认为高考英语改革无疑会成倍地放大听说能力培训需求，给企业带来巨大的商机。

仅有1家英语培训教育机构对此次英语改革持悲观态度，认为不仅生源会有所下降，而且英语培训市场将面临重新洗牌。目前该机构已经要求对英语教材的编写进行调整，通过更新教材和教学手段来帮助学生提升英语运用能力，并且决定引入一定数量的外教来充实一线教学，以应对高考英语制度改革的浪潮。

四、基于高考英语改革制度下对英语培训机构的建议

1.明确定位，塑造核心竞争力，突出自身特色

保定市25家英语培训教育机构中，半数以上专注少儿英语培训，产品同质化严重，竞争压力大。学生家长希望高考英语改革后英语培训能够由应试英语向应用英语转变，学生的英语应用能力提升显著。由此，建议英语培训教育机构能够从市场需求出发，结合不同省市高考英语改革制度的具体实施意见，把英语听说能力作为重点，在课程设置、时间安排、课外活动等方面精心设计，塑造自身的核心竞争力。

英语培训教育机构要在激烈的竞争环境中站稳脚跟，还需要在课程推介、培训资费、培训服务和培训周期等方面打造自身特色，塑造品牌优势。英语培训教育机构应在英语培训为主体的前提下，利用“产品驱动”打造自身特色，设计出新的课程，增加课程种类，全方位的满足客户需求。

2.立足市场，提升教学质量

学生家长选择培训教育机构最看重的因素是培训机构的教学质量。因此，英语培训教育机构应有明确提高教学质量的手段和方法来满足市场需求。

提高英语培训质量首先应注重教师素质，师资水平是英语培训教育机构的生命线，教师的教学效果直接关系着培训机构的经济利益和品牌形象。英语培训教育机构应制定完善的师资培训，培养其先进教学理念，提升其教学能力及综合素质，其次在教学模式上应根据学习英语目标的不同来设计出差异化的教学模式，从而保证每一位学生在英语培训过程中获得最理想的学习效果。硬件设施配备也关系到教学质量效果，教育机构应注重自身硬件设施的齐备，不断引进先进的教育系统，让学生在轻松的环境中学到最快乐的英语[1]。

3.塑造品牌，优化推广渠道

亲朋好友介绍是学生家长获取英语培训教育机构信息的主要来源，所以，英语培训教育机构要注重口碑宣传来增加客户粘性，从课程设置、优质服务上树立良好的口碑。其次要注意品牌推广渠道的优化，一个企业品牌的推广过程是应具有连贯性。许多培训教育机构在访谈过程中都提到，单一方式的重复推广效果不佳，甚至让消费者产生倦怠感，因此英语培训教育机构在品牌宣传推广过程中，应采用多渠道互相配合，优化推广渠道。

4.个性化营销，有效呈现课堂效果

在个性化营销方面，英语培训教育机构应以自主研发教材为基础，以呈现课堂为手段，以优化课程设置为保障，以提高品牌知名度为目的。例如，自主研发的教材要符合少儿的身心特点和消费者的需求；在课程设置时，可以将灵活调整授课时长。从学生成长角度看，家长是条件提供者、参与者；从学校角度看，家长是合作者、建设者、监督者。青少儿英语培训的特点是购买培训的是家长，而参加培训的是子女，因此要想培训课程获得家长的认同，首要任务是提高家长认知度和满意度，应让家长感知到孩子参加培训后的学习效果。因此，让家长走进课堂体验生动的课堂气氛，有效呈现出良好的课堂效果，同时建立多维衡量指标，把显性和隐性的效果通过恰当的方式呈现给家长，让家长满意，进而为机构做正面宣传，最后成为机构的“活广告”。

参考文献：

[1]高梦，郑兰燕等.高考英语改革下英语培训市场何去何从――基于河北保定英语培训市场的调查[J].民营科技，2014（12）：243-244.

[2]旷群，戚业国.高考改革与英语工具性本质回归[J].现代大学教育，2015（06）：89-95.

[3]张允.高考英语改革中亟须解决的几个问题[J].教学与管理，2015（13）：77-79.

[4]魏宏君，朱婧雯.英语高考“社会化”认知分歧考论[J].教学与管理，2016（01）：77-79.

作者简介：高 梦，2012级市场营销本科班；

井霜霜，2012级市场营销本科班。