青少年价值观教育精选(九篇)
第1篇：青少年价值观教育范文
关键词：价值观；家庭教育；青少年
青少年是国家的希望，民族的未来，他们的成才发展对国家的发展建设具有重要作用。在青少年成长成才的过程中，价值观具有至关重要的作用，它是关键的“纽扣”。青少年价值观的形成是一个长期的过程，其中受到多方面的影响，而家庭教育在青少年价值观形成过程中具有基础作用。充分认识家庭教育在青少年价值观形成中的价值，对于更好发挥家庭在青少年价值观形成中的作用，具有非常重要的意义。
一、家庭教育的重要意义
家庭是社会的最小细胞，是一个人成长和接受教育的第一场所。习近平总书记强调：“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师。”［1］家长在生活中，要时刻给孩子做榜样，用正确的思想教育引导孩子。无论孩子什么年龄开始接受教育，他所上的第一课都是家庭教育所赋予的。“孟母三迁”的故事人人皆知，“岳母刺字”教育子女精忠报国，郑氏“画荻教子”千方百计为子女创造学习条件，《颜氏家训》重视孩子的早期培养和教育等诸多例子，都在不断证明，家庭的教育对一个人的成长和价值取向都是非常重要的。在成长过程中，我们相处最多的是父母，我们交流最多的也是父母，我们每个人的成长都离不开父母的陪伴和教育。社会问题在个人，个人问题在早年，早年问题在家庭。家庭是人们接受道德教育最早的地方，思想教育必须从娃娃抓起。在学习和生活中，无论是大事还是小事，都应该循序渐进对孩子进行更高品德的培养，遇到困难时要给予正确的指导、辨别是非、分清善恶。家庭教育的结果直接作用于孩子，良好的家庭教育，能够帮助青少年形成正确的价值观，这是内化于心；能够让他们知道怎样能实现自己对于人民、社会和国家的价值，这是外化于行。内外兼修，全面发展。
二、家长教育的基础作用
（一）家长教育的榜样作用家长在教育中有扮演着榜样角色，家长的榜样示范对后代成长的引领作用是最直接、最明显的，也是最容易看到效果的。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个瞬间，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。”［2］言传身教，身教大于言传。随着社会发展的日新月异，人们的生活质量不断提高，越来越沉迷于网络和智能产品。一些家长在玩手机的同时却批评孩子不写作业，还吵着要手机玩。大人在玩手机的时候，孩子潜意识里一定是好奇的，觉得手机很好玩，不然我的父母为什么总在抱着手机玩。与其批评，不如做个榜样，如果父母放下手机自己看书，孩子也会效仿的，这就是我们常说的“上行下效”。有的家长存在攀比心理，为了不让孩子在其他孩子面前丢面子、受委屈，比吃比穿比学校等，为追求时尚潮流而大笔支出。这类行为不仅会严重误导青少年的人生观、歪曲青少年的价值观，还会使青少年养成挥霍无度、攀比成风的不良思想及行为。同时，要让子女体恤父母的辛劳付出、珍惜粮食、支出适当，不与伙伴攀比，传承和弘扬中华民族勤俭节约的美德，静以修身，俭以养德。古代“曾子杀彘”的故事广为流传。曾子的儿子想随他的母亲一起去集市，在他母亲的后面又哭又闹。曾子的妻子哄儿子说：“你先回到家中等我，我赶集回来，就杀猪给你吃。”妻子从集市上回来，曾子就准备杀猪给儿子吃。他的妻子阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。”曾子说：“你不可以与儿子开玩笑。孩子现在还小，什么都不懂，他只会听大人的。现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。父母必须为孩子树立榜样。”于是曾子就杀猪给孩子吃了。父母的无意间或者哄骗式的行为，都会给孩子带来价值观的影响。青少年时期的孩子对待事物是懵懂好奇的，父母越是不让去做的事，孩子就越想去做。模仿是人不自觉的学习方法，孩子会模仿大人的语言、行为习惯、处事方法等，他们的模仿是没有选择性的。父母送给孩子做好的礼物就是做个好榜样，父母必须严格要求自己，培养青少年正确的价值观。
（二）家长教育的指导作用任何的教育都有其适合的时期，青少年时期是教育的关键时期，父母有必要把握好教育的关键时期，要运用不同的教育理念和方法来指引他们。当孩子出现了一些不寻常的举动，那么就应该立即对其进行有效制止和教育引导。当孩子犯错误的时候，一些家长会说童言无忌，甚至有人教育孩子的时候，家长还会阻挠说“孩子还小，什么都不懂”。有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么，不管犯了多大错误，闯了多大的祸，家长都一味地纵容。溺爱就是害了孩子，不要以为纵容一次，下次犯错误再教训。三番五次的溺爱孩子，孩子就会抓住父母的这个弱点，一次一次地犯错误，从而养成不良的行为习惯。不要总打着保护孩子的旗号，有求必应，来者不拒地去溺爱孩子。如果不及时改正孩子的错误，今后将会用更大的代价去纠正这个错误，甚至悔之晚矣。“人之初，性本善。”人出生的时候都是善良的，可是为什么长大后有的人做了好事，有的人却做了坏事呢，这很大程度上取决于青少年时期的影响。在《伊索寓言》里有一个关于父母溺爱孩子导致严重后果的故事：一个少年因偷盗被当场抓到，双手被绳子捆绑着，准备行刑。疼爱孩子的母亲跟在后面，捶胸顿足，悲痛欲绝。少年转过身来，要对母亲告别。当母亲走到少年犯旁边，意想不到的是自己的儿子竟然一口咬掉了自己的耳朵。母亲非常生气的骂儿子真是大不孝，都已经犯了罪，却还不知道悔改。那少年犯理直气壮地说：“小时候我第一次犯错误，偷了同学的东西给你的时候，如果你惩罚了我，我也不至于像现在这样胆子越来越大，更不会被行刑。”这个故事告诉我们，在孩子成长过程中一定要有规矩去管着他而不是去惯着他。任何人在长大的过程中都会遇到挫折教训，你得让孩子去经历一些事情。世间的父母都是爱孩子的，但这个爱一定是理性的、正确的。在子女价值观形成的重要阶段，父母要时刻并坚决做一名合格的指路人。
三、优良家风的根本影响
（一）优良家风对青少年的潜在影响我们生活在一个幸福的时代，随着科学技术不断的发展和创新，人们的生活越来越便捷和轻松。不用动手做饭就可以在网上订外卖吃，不用出门逛街就可以在网上买衣服，所以根本不需要交流就可以生存下去。邻里之间交流甚少，有的甚至连面都没有见过，家庭聚会也大多数人都抱着手机，缺少沟通。社会上道德绑架、碰瓷等事件使人与人之间越来越难以产生信任，所以，这更加体现了家庭在个人成长中的重要地位。在学校教育的视域下，品德、智力和身体等发展正常的学生都会有良好的成长环境和家庭教育；在学习、生活、心理等方面存在问题困难的学生，也都与家庭环境有关，如单亲、离异、孤儿、留守儿童等，这些情况对学生学习造成了一定影响，会产生自卑、孤僻、极端情绪等。身体的住所只是房子，心灵的归宿才是家。每个孩子生来都是一张白纸，在家长和老师的教育培养下，孩子们自己书写人生的篇章。家风是个体家庭独特的风格，家长有义务营造良好的家风，为后代提供一个舒适积极的成长环境。习近平总书记强调了建立家风的重要性，他说：“千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气好才有基础。”［3］所谓“近朱者赤，近墨者黑”，和谐美满、积极向上的家风会给孩子一个健康的环境。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。在生活中，父母应该和孩子同成长共进步，一起营造良好家风，以塑造孩子的未来。
（二））社会主义核心价值观对青少年的现实影响社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义的精神内核和思想旗帜。培育和践行社会主义核心价值观是营造良好家风的必需前提，良好的家风则是社会主义核心价值观的体现和延展。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培［4］。青少年处在一个相对特殊的年龄阶段，他们的个性发展不平衡，因此，父母要对青少年进行科学的教育和指引，激发他们的独立性、创造性；要让青少年树立核心价值观的思想意识，不断地完善自己的人格。迈入新时代，青少年肩上的担子更重，需要担当新的历史使命，这更需要正确的价值信念作为支撑。家庭教育的关键在于发挥家风的积极作用，同时提升青少年对于家风文化的认可度，用社会主义核心价值观去培养青少年的价值观。众所周知，青少年时期对于一个人的一生是至关重要的。在这个时期内，他们思想活跃，乐于接受新鲜事物，可塑性强，是培养核心价值观的黄金时期。家长要坚持以社会主义核心价值观教育和引导青少年，培养他们勇于担当民族复兴的重任。在青少年时期，家庭和学校就要重视价值观的培养，从头开始，从早开始。家长必须明确自己的责任，与学校教育相互配合，共同栽培青少年成为全面发展的人，教育青少年不仅要在现在的学习和生活中践行社会主义核心价值观，也要在今后的生活中把社会主义核心价值观作为行为的准则。在新时代的道路上，不断完善自己、奉献自己。
第2篇：青少年价值观教育范文
关键词: 卡通文化 正面影响 负面影响 青少年价值观教育
卡通文化属于时尚文化,是青少年亚文化的表现范畴,它存在于一部分青少年中。我们必须承认这种文化既然能够在青少年中生长,就一定包含着主流文化所不能弥补的更为年轻、更有活力的社会心态和文化心态因素。比如它在很大程度上丰富了青少年的校园文化生活,满足了青少年追求时尚的需求,同时在追求卡通的过程中,青少年也能学会一些技术和能力,培养创新精神和创新能力。当然,卡通文化的传播,肯定会因为其浓厚的商业性而带给青少年不可避免的消极效应。我们应积极引导,以先进文化为指导,既肯定它的存在的客观性和合理性,又转变教育观念,加大教育力度,增强对青少年的了解和关怀,以促进他们全面健康发展。
文化学的基本原理告诉我们:文化是人创造的,而一旦人类创造了文化,这种文化又会反过来影响、塑造和改变着人。卡通文化作为一种新生的文化现象,它对社会的影响作用犹如一把双刃剑,积极作用与消极影响同时并存。作为一个有别于成人世界的群体,青少年在与成人世界的文化发生互动时,最终会形成自己独特的表现方式,形象、休闲、“偶像崇拜”、语言、价值观就是其主要的表现方式,它们可以表示一种亚文化存在的程度,而且它还表明因轻视和冲击主导价值观而体现出特殊亚文化的地位。
一、卡通文化对青少年价值观的正面影响
1.生活价值观:愉悦身心。
现在,青少年普遍学习压力大,有的青少年很容易产生抑郁心理,他们在看卡通时,会得到一种情感上的安慰――在现实中找不到的答案,在卡通里都可以找到,有助于他们的心理情绪调整,充实他们的课余生活。一方面,卡通的娱乐功能赋予青少年乐观的生活观、广阔的生活空间和多样的生活色彩。卡通文化娱乐活动的多样性赋予青少年乐观向上的生活观念,使他们能在娱乐中忘记烦恼,这为青少年提供了宽松和谐的生活环境,使他们的生活色彩多样化。另一方面,卡通给青少年提供了一种全新的娱乐方式。全新在于这些卡通提供给青少年的不是传统卡通片的简单说教的低幼故事,而是现代青春的新体验和不同于成人世界的梦想飞舞。
2.人生价值观:净化心灵。
社会生活中存在着真、善、美,也存在着假、恶、丑。动画家按照自己对美和丑的判断,在作品中塑造出种种艺术形象,告诉人们哪一个是美的,值得赞颂;哪一个是丑的,必须鞭挞,从而陶冶人的情操,增强人们对美与丑的判断能力。卡通技术的迅速发展激励着青少年开拓创新、追求科学的精神,强烈地激发了青少年的求知欲望和兴趣,提高了他们学习的积极性和主动性,变被动学习为主动学习,培养了他们主动获取知识的能力。
3.审美价值观:追新求变。
作为社会最敏感、思想最活跃且富有才智的青少年,他们较之社会其他群体对新事物有更大的热情。他们不甘寂寞,厌恶枯燥、乏味、单调的生活,而对求新、求奇、求异情有独钟,越是新奇、新潮、新派的东西,越是喜欢,但凡领潮流之先的东西,他们都会热切地尝试。每一时代的新潮东西,总是青少年消费后才流行。
4.科学价值观:从乐中学。
卡通是一种能够承载更多想象力的文化载体。许多人类能够想象的东西,都可以在卡通作品里体现。它是现代社会的青少年可以随意挥洒想象力的文化载体。青少年在生活中总是喜欢追逐、嬉戏、打闹,有时还搞一些恶作剧,天性不喜欢一本正经。特别是中国的孩子自出生以来,就不断受到家长、老师、书本的“正面教育”,而卡通给了他们喘息的机会。优秀的卡通总是把知识性和趣味性融为一体,青少年可以从中认识到什么样的人是好人,什么样的人是坏人,自己应该做什么样的人。
二、卡通文化对青少年价值观的负面影响
1.生活价值观:盲目追逐。
卡通文化良莠不齐,而青少年的认识能力有限,对卡通文化缺乏有效的鉴别,造成盲目模仿,产生了一些不良习惯和犯罪行为。近些年来,卡通剧已成为青少年精神食粮中的主食之一。青少年能对这些暴力形象的暴力行为耳熟能详,而且能够根据剧情为剧中人物的暴力举动找到一千个心理上的理由。于是,不少青少年观看后,便盲目模仿剧中的拳打脚踢,有的甚至按照剧中人物或情节的模式去干那些恶作剧式的劣事。
当代青少年更愿意选择娱乐性的卡通类型,而对于政治型的卡通却缺乏热情。不少当代青少年相信金钱和权力的威力,他们相信权力尤其相信金钱,认为金钱是万能的,认为金钱、权力和声望是当代成功人士所追求的目标。当代青少年的功利性意识及其行为所表现出来的利益驱动性集中体现了当代青少年文化“物质主义”的精神特征,他们越来越依赖于物欲的满足以追求世俗的幸福。
2.人生价值观:价值迷失。
人生价值观是个体对人生的目的、意义的根本看法和态度。它从根本上决定着个体一生的发展方向。在今天的青少年的日常生活中,肯德基、可口可乐、耐克、美国游戏、欧美大片等西方文化产品魅力无穷,西方文化凭借其强大的宣传优势和新颖的形式,日积月累地在我们的生活消费上构建自己的形象,使得远隔重洋的中国青少年不知不觉中感受着这种外来的“优越性”。我国的青少年主要喜欢看外国的卡通作品,而外国的卡通作品反映了他们民族的心理和情绪,并不符合我们的国情。这会导致青少年接收外国的文化价值观念,淡化我国传统的文化。
3.道德价值观:道德滑坡。
道德价值观是指人们的道德意识和道德实践活动对于社会、群体和个人所具有的意义。青少年道德缺失已经成为倍受社会关注的重要问题。缺乏道德意识,是非观念不强,是当前青少年存在的突出问题;分不清是与非、美与丑,廉耻意识淡薄是青少年缺乏道德意识的具体表现。这些现象与青少年们所接触到的文化是分不开的。比如一些低质量的卡通作品在一定程度上散布着一些不良的道德思想,甚至麻痹了青少年们的感觉。经常重复观看暴力或沉浸在类似的卡通作品中,青少年们会对暴力的感觉变得迟钝,认为暴力是可以接受的,甚至一些青少年看到电视上刀剑飞舞、人头落地、血流成河,感到的不是痛苦,而是痛快。可见,如此种种的低级庸俗的内容和形式,深刻地影响着青少年的道德品质。
三、如何应对青少年价值观教育
面对在青少年中有巨大市场的卡通文化,我们不能消极地听之任之,更不能盲目地“围追堵截”,而应积极地加以引导,在净化现有青少年文化市场的同时,逐步建设一个内容丰富多彩、健康向上,形式新颖时尚、活泼生动,为广大青少年所喜爱的文化阵地。
卡通文化作为一种时代的产物,一种新的文化形态,不论从形式的多样化,还是内容的流行化都对青少年产生了较强的渗透力,给青少年的身心带来了巨大的影响。我们应积极引导,以先进文化为指导,既肯定它们的存在的客观性和合理性,又转变教育观念,加大教育力度,增强对青少年的了解和关怀,以促进他们全面健康发展。卡通由于寄予了人类的某些理想而具备了强大的感染力与影响力,它对青少年形成的影响可能会超过我们的想象。这实际上为我们提供了一个教育熏陶下一代的强大工具。与其担心电视的负面影响而“因噎废食”,不如将媒体教育的观念传达给我们的下一代。对于青少年来说,娱乐是激发学习兴趣、维系注意力的重要因素。而且,娱乐趣味,以及对于娱乐的理解力的培养,本身就是教育的目的之一。因此,我们应通过学校、家庭、政府和传媒正确引导青少年看卡通,培养青少年的形象思维、创新意识和实践能力,教会青少年观察生活、识别生活中的真善美与假丑恶现象,促进个体生命的发展与完善。
参考文献:
[1]钟添贵.成长的诱惑.福州:海风出版社,2003.
[2]对话――文化嬗变与中国命运.北京:西苑出版社,2002.
[3]任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响.南京大学学报・社会科学版,2002,4.
第3篇：青少年价值观教育范文
当今社会是一个多元化社会，是经济全球化时代，社会主义核心价值观教育是非常复杂的问题，学校应该如何对此展开教育是非常重要的。习总书记针对社会主义核心价值观的教育和实践都作了重要概述，对于思想政治教育的规律和本质也进行了详细的概述，同时还给各级各位学校在践行社会主义核心价值观教育的时候提出了具体的方向和目标。因此，我们一定要深刻理解社会主义核心价值观的相关内容，并在实际生活和教育中全面贯彻落实，这不仅是教育的相关要求，也是立德树人的要求，更是各级各类院校实现教学目标的根本要求。
一、社会主义核心价值观教育应该以青少年教育为重点
一个国家以及民族如果要实现不断进步以及发展的宏伟目标，就需要这个国家以及民族的人们不断奋斗与拼搏，在努力与奋斗的过程中，核心思想以及价值观念是所必需的。核心价值观念意味着整个国家以及民族的价值取向以及思想品质。如果一个国家或者民族树立了正确的核心价值观，那么该国家或者民族的发展以及进步都会事半功倍，核心价值观会起到思想指导以及确定发展方向的重大作用，成为国家民族发展的强大驱动力。[1]
不论怎样的核心价值观如果想对社会产生持续长久的影响以及期望的作用，都必须从青少年这一阶段就开始进行全社会范围内的核心价值观教育。青少年是一个国家和民族的未来，是国家长足发展的后备强大力量，青少年群体在一定程度上预示着整个国家和民族的兴盛或者衰败。青少年群体正处于人生观、世界观以及价值观定型的阶段，这个时期的青少年对于外来的事物处于一个极为敏感的状态，他们对于是非黑白也没有自己正确的判断力，因此，加强对青少年核心价值观教育是一件势在必行的事情。
对于青少年的核心价值观教育应该主要从以下几个方面着手，才能更高质量、高效率地实现教育目标，帮助青少年树立正确的核心价值观。由于青少年是属于年龄以及其他方面都比较特殊的群体，因此在进行核心价值观教育的过程中，应该遵循下文中所阐述的几个原则。
首先，就是要熟记要求。这个原则实际上是就是理论教学，要求青少年群体能够对于社会主义核心价值观的内容以及精髓部分熟练掌握，不要流于形式。对于核心价值观的内容，应该使它成为自己知识体系中最为巩固的部分，成为脑中最为深刻的记忆，只要需要的时候就随时可以调动出来使用，而不会随着时间的推移而逐渐淡漠。由于青少年群体还无法接触到更多理论以及实践中的内容，对于核心价值观的丰富内涵都处于懵懂的状态，无法进行深刻的分析以及理解。但是如果将核心价值观的内容铭刻在自己的思想深处，随着年龄的增长，社会阅历以及知识认知能力也随之更上升到新的台阶，对于核心价值观的理解和认知也会不断深入，透彻，也会潜移默化地影响青少年的行为，引导青少年树立起健全的人格和美好的品质性格。
其次，就是树立楷模。这个原则的侧重点主要是围绕青少年的模仿学习而展开阐述的。树立楷模，就是要树立符合社会主义核心价值观的人物，最为典型的抗战英雄、道德先锋、感动中国十大人物等都是我们社会主义社会在社会主义核心价值观的引导下推选出来的楷模性的人物。比如说我国现行的全国小学语文教科书中的《小兵张嘎》《草原英雄小姐妹》等文章都是典型的抗日英雄人物，这些标杆性人物与青少年的年龄相仿，他们的行为对青少年群体的触动更大，更能引起青少年的共鸣与模仿。除此之外，我们现在社会的各个行业领域都有很多值得青少年学习的楷模人物。比如奥运冠军、劳动模范等都是我们身边的人，具有很大社会现实性。这些人物的出现和在全社会范围内的宣传，都会引起青少年的模仿学习，让青少年模仿楷模人物的行为，甚至可能深入到性格、思想的层面。
再次，就是从自身做起。这个原则强调的重点是青少年应该从自身的角度出发，将社会主义核心价值观践行到自己的生活点滴中去。只有自己从思想和行动上真正接受了社会主义核心价值观，才能带动周围的人一起践行核心价值观，以核心价值观的要求来不断规范自己的行为，最终形成良好的学习氛围和环境，并在这样的环境下，从点滴小事中潜移默化地培养自己的优秀品格和高尚的道德情操。
最后，谦虚好学，互帮互助。这个原则主要想培养青少年群体的虚心接受批评的品格。青少年群体正处于浮躁的年龄，如果不加以正确的引导，很可能就会出现刚愎自用、自负狂妄的情况，对于别人的意见和建议都置之一旁，以自己为中心，这对于树立社会主义核心价值观是极大的阻碍。因此，应该帮助青少年形成虚心接受外界的意见的习惯，并能够对意见进行甄别，有则改之，无则加勉，给青少年群体营造一个良好的成长氛围和环境。青少年的成长过程就是不断改正错误、完善自身的过程，在这个过程中，他所身处的环境是否能够帮助、引导他行走正确的道理，会在很大程度上影响青少年人生观、世界观以及价值观的最终形成。因此，父母、老师以及周围的同学都应该自觉地施以援手，帮助其成长。都说父母是孩子最好的老师，因此父母在青少年成长的过程中承担着极为重要的责任，父母应该从幼年时期对青少年进行符合社会主义核心价值观的教育，并且以身作则，给予青少年正确的引导。青少年的成长环境主要是由家庭以及学校构成的，因此老师和同学也同样具备这样的责任。
老师应该在课堂教育的过程中，根据青少年的心理活动以及行为规律，循循善诱，在传播知识的同时更要加强对青少年价值观以及优良品格的培养，教书更要育人，帮助青少年形成健全的人格，成为对社会有价值的人。近朱者赤，近墨者黑，与青少年朝夕相处的同学也是青少年能否形成正确的价值观的重要因素。同学应该在其遇到困难的时候，在思想道德问题上出现动摇的时候，给予援手，以同龄人的关怀和帮助让青少年更加坚定自己的价值取向，让社会主义核心价值观的理念与原则贯彻自己的思想与行为。
二、社会主义核心价值观教育重在生活化、形象化、具体化和日常化
社会主义核心价值观对于教育我国青少年有着重要的意义，对于实现我们民族的伟大的复兴之路意义重大，从社会主义核心价值观中也可以体现出我国的先进文化的要求。社会主义核心价值观体现了我国作为一个社会主义国家的要求，是我们走我国特色的道路的体现。[2]但是社会主义核心价值观归根结底还是意识形态的东西，对于普通民众来说要理解和学习存在着很大的难度。社会主义核心价值观要真正体现到人们的生活和行为当中就必须做好学校的教育，让同学们在日常的生活与学习中能够深刻地感知到社会主义核心价值观。这方面学校的教育显得尤为重要，一味地灌输社会主义核心价值观的理论方面的知识，学生不仅仅会感觉到无趣，甚至会产生厌烦的心理。如何恰当、潜移默化地让同学们接受社会主义核心价值观，是学校需要考虑的问题。
社会主义核心价值观应该体现在国民的日常生活当中，作为中国人我们有着属于自己的独特的价值观，体现了我们的精神世界、精神追求。但是核心价值观不是一时半刻就可以形成的，要从少年时代的教育方面多着手，从青少年时期到成年形成较为固定的核心价值观。只有社会主义核心价值观被普遍地认同以及接受，青少年才能在未来的成长中坚持着社会主义核心价值观，并且在实际的生活中不经意间都会表现出来，成长为一个为社会期待的，并为社会做出自己的一番贡献的良好青年。
关于社会主义核心价值观念的“四化”是习近平总书记提出的，这四化指的是日常化、具体化、形象化以及生活化。[3]习近平总书记认为青少年要深刻理解、认同社会主义核心价值观，并且在自己的生活中自觉地按照社会主义核心价值观的要求做事、做人。习近平总书记在谈话中也指出，个人学习社会主义核心价值观要做到明白事理，懂得国家大义；而且要遵守社会的纪律、风气；然后要做好自己，养成良好的品德。[4]他的要求不仅仅是对党员同志提出的，还是对社会上的每一个公民提出的，每一个公民都应该做到上述的要求。这也是对于学校教育的要求，要求用合理的方法培养出为社会所期待的学生。
社会主义核心价值观渗透到日常生活当中才能为人们所更好地理解运用，而具体化的、形象化的社会主义核心价值观对于人民的理解将会有更大的帮助，大部分人不太喜欢太过于抽象的、概念化的东西，而且也是生涩难懂的，具体化、形象化很好地解决了这一问题。融入到人们的日常生活中的社会主义核心价值观，人们在日常的生活中能够处处感知到它，对于它的认同感会上升。日常化是一种较为常态的教学，教师可以对社会主义核心价值观进行延伸，给他们讲解一些社会上道德高尚的人的一些例子，对他们走入社会更好地理解这个概念也有重要作用。在日常的课堂中对学生进行政治方面知识的教育是必不可少的，但是一般都是比较乏味的，空洞的，教师如何才能让他们更好地理解呢？要求教师将这些空洞的、抽象的理论用生动形象的语言来表达。
教师在课堂中运用更加生动的语言使得同学们能够更好地接受这些理论，并将理论转变成常识，引发同学们在生活中的共鸣，理论的学习与理解的结合，也使得教师的教更有效果，学生学习得更好。形象化更多的是给同学们讲述一些模范人物的事迹，让他们感受到榜样的力量，让他们自己感受到什么是道德的，什么是美好的，反面事例的讲述则让他们明白什么又是不道德的以及丑恶的。而生活化则是让同学们在日常的学校活动中更好地对社会主义核心价值观加以理解、融入。
学校要注意用更好的、更加合理的方式教育，让学生能够正确接受社会主义核心价值观，并渗透到他们社会生活的各个方面。在思想中更好地接受，在生活中用社会主义核心价值观来规范引导自己的行为。学校教育要引导学生形成正确的人生观、价值观，榜样的力量是无穷的，学校常常给学生树立一些道德榜样，让学生向他们学习。
三、社会主义核心价值观教育重在引导青年学生好学、修德、笃实和明辨
为什么尤其重视对青少年的社会主义核心价值观的培养呢？从习总书记的话中我想我们可以找到答案，他认为青少年正是出于价值观的培养过程中，而且青少年时期形成的价值观日后也不会发生太大的变化，对于国家来说，青少年的培养影响到了国家未来的发展。习近平总书记也对于该怎样培养青少年形成正确的价值观提出了几项措施。他认为重点在于培养青少年好学、修德、明辨以及笃实。青少年应该有勤奋努力学习的精神，努力学习知识文化方能有良好的道德修养，在中西方关于这一点都很认同。比如说苏格拉底所提倡的知识即美德，我国也有“以行为本，在先诚其中”的说法。可见，知识和美德的养成确实有着很大的关系。
学校对于学生的培养、教育应该坚持马克思主义的思想，教育学生爱国、守法、文明、诚信。明确要求学生要有自己的是非观念，有自己的价值观和判断能力。青少年要有正确的价值观，能够自己做出选择与判断，而不是跟着别人的决定做事。是非观念要明确，把错的当成对的，会影响到他们的判断，以至于做出错误的行为，甚至是对社会造成危害。笃实要求学生不能只是掌握理论知识，更应该知道应该怎么做，在实际中也确实是那么做的，只是单纯地讲空话是完全不够的。学校应该多做一些努力，安排学生的课外实践活动，在实际中践行那些良好的道德品质。比如说小学老师教给学生要孝顺，就会常常给他们布置课后的作业，要求他们回家做一件孝顺父母的事情。升入初中和高中学校给学生安排的课外的活动反而变少了，但是到了大学学生的社会实践的机会与时间都会多很多，要多出去经历，而不是整天呆在寝室。
四、结语
第4篇：青少年价值观教育范文
关键词：影视教育；青少年；价值观；审美观；影响
中国社会物质生活取得极大丰富后，精神文化生活却出现了很多问题。同一地域不同年纪的人，出现了代沟；不同地域相同年纪的人，出现价值观审美观的对立。尤其在青少年身上，如何能对其价值观审美观进行正向的教育，意x重大。
一、青少年价值观、审美观教育分析
对青少年的价值观审美观教育传统方式有三种，一般认为是学校教育、家庭教育和社会教育。三者目标一致，完美结合，效果很好。但当这三者不一致时，就会造成青少年价值观和审美观的错位，形成人格分裂。特别在从少年进入青年这一阶段，没有统一被认可的价值取向势必会造成一种“潘课幕”现象。
（一）学校教育分析
学校教育主要是通过“两课”来完成价值观和审美观教育的，这里的审美并不是指专业艺术审美，而是泛指思想文化领域的社会生活审美。这种教育对处于基础教育阶段的少年而言效果还算明显，但这种效果并不是来源于学生对价值观和审美观的理解崇信，而是建立在教师权威影响下的硬性要求和衍化出的应对性习惯。这些暂时性习惯不是学生骨子里的习性，因为此刻，这些孩子并没有形成烙印深刻的独立的价值观和审美观。到大学阶段，以前形成的价值观念很快就变了，尤其是“两课”的教育，在很多授课教师那里，这仅是一种迎接考试的敲门砖，一旦授课教师的教学水平或讲解方式不适当，就会造成一种负面效应。
（二）社会教育分析
社会是一个最好的课堂，社会的示范性作用要比学校教育还要直接，在学生进入青年之后，可以说其主要的价值观念和审美观念直接受控于社会体验。大学在一定程度上可以说是一个小型社会，人们的行为会相互影响，直接或间接的社会行为感悟，可以直接改变或摧毁一个人的价值观和审美观。而提前进入社会的少年会很快摆脱学校教育的束缚，如果受到不良环境的影响，极可能成为负面价值的盲目追求者和“厚黑学”的终身实践者。
（三）家庭教育分析
家庭教育对孩子的影响极大，尤其是在少年阶段的基础教育时期。一般情况下，家庭教育和学校教育是同向的，但又不完全一致；与社会教育是一致的，但方向又不相同。往往学校教育是一种理想教育，社会教育是一种现实教育，家庭教育处于学校教育和社会教育之间。如果学校教育鼓励德育完美，社会教育鼓励财富比拼，那么家庭教育就会在两者中各选择一部分来教导孩子。但当“代沟”一词出现后，就标示这家庭教育的力量弱化，甚至逐渐失去力度，特别是对进入青年后的人来说，其更显得苍白而脆弱。
在这些教育之外，影视教育作为一种看似为艺术娱乐的教育种类，运用得当，会对青少年的价值观、审美观影响巨大。影视教育与学校教育、社会教育及家庭教育具有重合性，学校可以开设影视欣赏课程，社会可以播放正能量电影，家长可以选择具有教育意义的影视与孩子同看。影视教育属于软文化宣传范畴。与传统教育不同的是它并非以说教的口气告诉人们应该怎么做，而是在讲一个与当事者毫无关系的故事，当事者或许当时或许很久之后，会突然间从别人的故事中领悟出一个道理，得到一种潜移默化的正向能量。也可能是反向的，如果电影的结局或结论是好人不得好报，观众就可能不愿再做好人了。
二、影视教育的方法分析
影视教育对青少年的价值观影响很大，从心理学讲，人类具有模仿的行为趋向，尤其对自己认可的偶像人物。对于思想相对独立的青年而言，在模仿人物之外，会从影视中看出一种主题表达或现象启发。其能从成功人物身上发掘很多成功的必备优点，也能发现一些社会规律或认清社会现象，从引导自己走向成功。
（一）影视教育内容选择
针对众多的优秀影视作品，针对不同的学生要有不同的选择趋向。特别是对自身文化素质不算太高，自控能力不强的学生，在选择内容上一定要侧重以情节吸引力为主的影片，这样才能达到让学生真心投入观看的目标。如：在人性教育方面，关于爱情的，可以播放《暮光之城》系列，让学生体味超越于类别与生死的“爱的真谛”。关于友情的，可以播放《速度与激情》系列，让学生体味合作的团队精神和真挚的友谊，以及生命价值的激情。关于亲情的，可以播放亲《美丽人生》《雨人》《阿甘正传》等引导学生体味父爱如山、兄弟之情、母爱无私等的价值与意义。在人格品行方面，可以播放《魔戒》系列，体悟理性与担当的使命感，对欲望的控制。还有诸多可以培养正确审美价值目标的作品，如《风雨哈佛路》的目标追求，《肖申克的救赎》中面对挫折与不公时的智慧和态度，《拯救大兵瑞恩》中责任。应为美国大片的社会影响力，可以以西方大片为主，杂以大陆电影播放。
（二）影视作品的讲评分析
对于太过艰深的电影，以学知传授为主的影片需要深刻的解读，如《疾走罗拉》中后工业社会、后现代生活以及理想的宗教世界可以深入剖析。但对学生能够依靠自身体悟能力理解的一般性作品，不宜深入剖析，以防止学生产生知性的理论接受，淡化了思想的净化与接受。没有引导，学生可能在理解上剑走偏锋，但教师解读过剩，又容易对学生形成“思想灌输”的逆反心态或者把老师的讲解作为知识，而不是思想教育来接受，这都会背离教学目标。另外即使是主题没有太深的教育意义的电影，通过教师的特殊处理也能产生出很好的教育效果，如把《龙腾四海》《星河战队》放到一起播放，或放到一起讲解，就会在学生的思想中产生一种对比。《龙腾四海》中的三兄弟混江湖，最后自相残杀；《星河战队》中的三名好同学在各自擅长的领域不懈奋斗，最终合作征服了外星球的智慧虫，同样三个主人公不同的选择出现了不同的结果。教师引导让学生自己体悟的教育效果远比教师详细剖析作品的教育效果要好，教师通过作业或提问等形式来督促学生思考体悟，以尽快达到教学目标。
第5篇：青少年价值观教育范文
【关键词】社会主义核心价值观，生命教育
据媒体报道，2014年9月1日开学第一天，南京某大学一学生跳楼身亡；同在这一天，湖北省十堰市某小学发生师生被刺事件；9月12日，山东某大学两名女生失联，后来证实误入传销组织；如果把时针倒拨回去，开学前的“黑色八月”里，据不完全统计，仅女大学生失联被害、被侵犯的案件至少有3起。
近年来，随着经济、社会的发展，因社会、家庭、自身等方面压力的增大，再加上长期以来生命教育的缺失，青少年对“生命”缺乏最基本的了解和思考，导致青少年自杀、暴力犯罪、网瘾等现象的频繁发生，意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及青少年生命的首要原因。有的事件社会反响极大，影响非常恶劣，比如说最近几年出现的清华大学伤熊事件，云南大学马加爵，西安音乐学院药家鑫，复旦大学林森浩毒杀室友事件，女大学生失联事件以及最近发生的湖南邵东三少年劫杀女教师案。
青少年的生命教育的现状越来越引起社会有识之士的担忧和关注。而如何科学有效的进行青少年生命教育，也逐渐成为理论界长期研究的一个重大理论课题。社会主义核心价值观理论的提出，为青少年生命教育注入了新的内容和活力。本文拟就社会主义核心价值观视域下的青少年生命教育谈一下自己的看法。
一、生命教育及其功能性研究
当美国学者杰・唐纳・华特士于1968年首次提出生命教育的思想时，他所创立的生命教育理念就受到了人们的高度重视。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展，日本、美国、台湾、香港等地的中小学，都已经系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取得了令人瞩目的成绩。国内虽然在这方面较为滞后，但可喜的是有识之士已经开始关注这一问题，生命教育的重要性已经得到广泛的认同。
就其本质来讲，生命教育是教育学的一个分支，它结合了哲学、心理学、社会学、教育学、生命科学等学科的研究成果，其中心思想在于“尊重他人与自己的生命”，这其中包含了减少对他人的欺凌行为、关注自身安全、珍爱自己生命等多重含义。马克思说过：“全部人类历史的前提无疑是有生命的个人的存在。”[]由此看来，生命教育看起来是个跨学科、“高大上”的存在，但现状却要求其能被“短平快”地应用到基层学校和家庭教育中。
因而，对于教育以及教育工作者而言，教育应该回归生命本源本身，在传授理论知识、培养职业能力的同时还应该唤醒受教育群体的生命意识和能力。通过系统有效的青少年生命教育，可以帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性和特殊性，意识到生命的超越性，懂得欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值。
二、青少年生命教育目前存在的问题
无论是全体化还是市场化，说到底都是现代性的具体表征形式。在现代性所塑造的理论语境下，青少年的生命教育又面临着怎样的命运呢？从某种意义上讲，青少年生命教育存在的问题恰恰是全球化和市场化双层冲击的产物。作为在全球化和市场经济大潮下出生和成长的一代人，他们面临前所未有的优厚生活条件和良好的发展机遇，同时也陷入前所未有的生活和精神压力。具体表现为以下几个方面：
（1）自身生命意识的淡薄。急剧的生理变化，给青少年的心理生理上带来了重大的影响，一方面，他们生理上逐渐成熟，希望能够被社会认同，另一方面，他们在心理上远不成熟，还没有“断奶”，不被社会认可。双层身份的他们经常感到无助，焦虑和紧张，特殊时期的心理活动往往带有很大的冲动型，因而使他们的一些行为反映到到生命问题的认知上。一句玩笑、一个分数、一句批评、一个眼神，都有可能让他们引起他们的不当行为。
（2）家庭教育中生命教育观念的无视。90后的一代大多数都是独生子女，从小到大都被家庭给予了特别的关爱，他们在生活上衣食无忧，学习上有求必应，但是唯独在思想教育上并没有得到应有的重视。
（3）学校教育中生命教育的缺位。学校教育中，虽然我们呼吁了十年之久的素质教育，但是由于高考指挥棒的存在、家长的期待、学校的政绩等因素的存在，应试教育仍然大行其道。作为学校层面，往往更多看重学生成绩，而忽视了相应思想教育包括生命教育。
（4）社会思潮的影响。社会主义市场经济的发展为我国带来了繁荣发展的同时，也带来了一系列负面问题。表现在青少年教育方面就是过分追求物质享受而忽视了精神追求，过分强调实际利益而忽视了对理想、人生意义、人生价值的思考。邓小平早就说过：“要发展社会主义经济，要实现四个现代化，没有理想是不行的。”
三、社会主义核心价值观的提出为青少年生命教育提供了新的理论指导
党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，具有重要现实意义和深远历史意义。同时，积极培育和践行社会主义核心价值观，也为新时期青少年生命教育提供了强大的理论指导和智力支持，提出了新的内在要求，进一步充实了生命教育的内容和意义，也必将进一步推动青少年生命教育的进一步发展。
（1）社会主义核心价值观教育与青少年生命教育的内在联系和逻辑上的统一性，青少年生命教育是社会主义核心价值观的应有之义。青少年是祖国的未来和希望，是未来社会工作的主体，只有青少年健康成长，实现了“人的全面发展”，才能顺利培育和践行社会主义核心价值观。国家的富强、民主、文明、和谐，社会的自由、平等、公正、法治，个体的爱国、敬业、诚信、友善，无一不建立在青少年的健康成长之上。
（2）社会主义核心价值观视的提出，给当代青少年生命教育提出了新的要求和内容。积极培育和践行社会主义核心价值观需要建设符合时代要求，社会需要，促进社会发展进步的生命教育。这种生命教育要求明晓个人对国家社会的价值，认清生命的本质和意义，培育社会责任感，维护人类的自由与尊严，保持社会稳定，促进国家社会个人的全面发展。因此，学校、家庭、社会应三位一体、携手共进、共同面对和解决的的青少年生命教育。
（3）社会主义核心价值观视域下对当代青少年实施生命教育，把生命教育的视野上升到一个新的高度。生命教育不只是个人的事情，它关系到国家的富强、民主、文明、和谐，社会的自由、平等、公正、法治。只有国家社会个体都能去关注生命、认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、欣赏生命、赞美生命、完善生命，才能实现马克思所说的“人的全面而自由的发展”。
四、社会主义核心价值观视域下青少年生命教育的新思路
社会主义核心价值观的提出，不仅为青少年生命教育提出了理论指导，而且进一步拓展了生命教育的途径和方法。
（1）把青少年生命教育融入到思想政治教育特别是社会主义核心价值观教育中来。思想政治工作为中国特色社会主义建设事业不可或缺。思想政治工作的本质是关注人全面发展过程中精神世界的问题，因而思想政治工作内在的包含青少年生命教育的内容。思想政治工作不像物质世界的问题那样实在，但却对人的行为举止有着非常重大的影响。学校作为国民教育的固定机制，思想政治工作始终融入其中。在青少年成长的各个时期，我们在关注青少年身体健康发展的同时，要结合思想政治教育、社会主义核心价值观教育来进行青少年的生命教育。
（2）通过社会实践来强化对青少年的生命教育。社会社会的发展和人们物质生活水平的提高，青少年参与的社会实践也越来越丰富多彩。在青少年社会实践过程中，我们要在培养青少年爱国意识，社会责任感的同时来强调个体对于国家社会发展的重大意义，使青少年正确认知生命，尊重和敬畏生命。
（3）在社会主义核心价值观理论指导下进行和谐校园建设。校园是青少年生活的主要环境，和谐校园建设关系到大学生和健康成长和社会的稳定发展。在建设和谐校园的过程中，我们要通过培育和践行社会主义核心价值观来进行相应的生命教育。培养青少年对自己、对他人已经对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情，培育青少年对国家、对社会，对他人的责任感，优化校园环境，使广大师生员工都能获得人身和财产的安全与保障，进而实现校园结构稳定、关系融洽。
（4）营造一种国家、社会、个体“三位一体”携手共进、共同面对和解决的的青少年生命教育整体氛围。青少年生命教育离不开国家、社会和个人三个方面的共同努力。所以，青少年的生命教育不能仅仅依靠学校的力量来施行。社会主义核心价值观的提出清楚地告诉我们，国家、社会和个人三位一体。同样，生命教育也需要充分发挥国家社会的教育力量，再通过个人的内在自省，才能提高生命教育的实效性。
总之，社会主义核心价值观的提出，为青少年生命教育提供了新的理论指导，注入了新的内容和活力，也必将进一步提高青少年生命教育的有效性。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995
第6篇：青少年价值观教育范文
【关键词】青少年 社会主义核心价值观 障碍性因素
社会主义核心价值观作为在整个社会的价值观体系中居于主导、统领和核心地位的主流价值观,能够有效地引导和规范人们的行为,能够极大地抑制价值观多元化导致的不利于社会稳定、发展的思想和行为。青少年处在生长发育的关键时期,帮助他们树立正确的价值观念,对他们的成长至关重要;青少年对社会主义核心价值观的内化和践行,也是扎实推进社会主义核心价值观建设的重要力量。然而,由于家庭教育、学校教育、社会教育不同程度的缺失和学生主体的抗拒等诸多原因,尤其是学校教育对当代青少年核心价值观的培育在具体目标、形式、保障、评价及连贯性等诸多方面存在缺陷,导致当代青少年树立正确的社会主义核心价值观的情况不容乐观,从而阻碍了社会主义核心价值观建设在学校乃至全社会范围内的广泛持久深入开展。
青少年社会主义核心价值观培育工作的障碍性因素
以学校教育为中心的社会主义核心价值观教育内容的科学规划尚未完成,学校培育青少年核心价值观工作缺乏具体的阶段性目标。目前学校教育中普遍存在着将社会主义核心价值体系的内容直接作为各层次学生教育内容的现象,这种现象不顾学生的接受水平,不考虑教育内容的简单重复,直接导致学生的厌烦和逆反。同时,由于社会主义核心价值体系提出的时间比较短,包括“体系的内涵和外延是什么,四项基本内容之间还有交叉重复”等很多问题尚需进一步研究和探索,其中围绕学校教育情境科学规划核心价值观教育内容的工作也正在探索和研究的过程中,因此导致学校教育缺乏具体的阶段性目标。
社会重点关注高校对大学生的核心价值观培育,弱化中小学和学前教育阶段学生的核心价值观教育,学校培育青少年核心价值观工作缺乏连贯性。目前社会关注的重点和热点主要集中在“如何培育大学生的核心价值观”方面,对其他阶段学生的价值观培育工作不够重视,在中学阶段围绕“提升高考升学率”这个目标,甚至出现了教育者以功利主义思想错误引导学生的严重现象。
教育者自身尚未完整建构社会主义核心价值观,学校培育青少年核心价值观工作缺乏合格的教育者。教育者肩负着引导和帮助青少年树立正确价值观的神圣职责,但是目前许多教育者对价值的追求呈现出动态、多元化现象,这种现象强化了学生在价值选择上的困惑和多元。原因之一是身处于从传统社会向现代社会转型的关键时期,当前各级各类学校的教育者们面对社会物质层面的深刻巨变,同中国社会大多数人一样,产生了社会价值观的迷失问题,同样遭遇价值比较选择和整合上的困难;原因之二是教育主管部门还没有充分认识到教育者核心价值观缺失带来的危害,相关要求和措施没有到位。
教育者受困于传统的思想政治教育理念和方法之中,学校培育青少年核心价值观工作缺乏合适的教育理念和方法。目前许多教育者在教育引导青少年树立正确价值观的过程中,将核心价值观的培育等同于知识传授,并坚守客观主义认识论的观点,认为具有客观性、绝对性、终极性、中立性、实证性、确定性、普遍性和一致性等特点的知识是可以直接传授给学生的,而且传递得越多越好,因此采取的教育方法就是“以知识灌输为主”。这种教育理念和方法的单一,使核心价值观培育工作的效果受到很大的影响。
学校培育青少年核心价值观工作缺乏系统的评价和激励机制。建立对学校和学生的评价、激励机制有利于把握青少年核心价值观培育工作的方向,规范培育工作的过程。但是,由于核心价值观本身的建构尚未完成,系统的培育青少年核心价值观的评价和激励机制在各级各类学校中同样没有形成,使得我们很难把握青少年核心价值观培育工作的绩效。
学校培育青少年核心价值观工作缺乏家庭和社会的有力支撑。家庭教育、学校教育和社会教育要共同作用,才能促使青少年从基本的养成教育开始,逐渐将社会主义核心价值观内化为自己的观念,外显于具体的行为。然而,面对家长自身价值观的多元化和社会成员价值观的多元化,学生对学校教育的接受程度受到了较大的抑制,降低了学校培育青少年核心价值观的效果。
青少年社会主义核心价值观培育工作的现实路径
高度重视、加快进行以学校教育为中心的社会主义核心价值观教育内容的科学规划。从学校教育内部而言,要充分认识到融入不是将社会主义核心价值观的内容和原有的教育教学内容简单相加,而是应该将社会主义核心价值观的培育作为学校教育的首要任务,确定核心价值观教育在所有教育内容中应占的比例,并根据青少年身心发展的特点和阶段设定阶段性的培育目标,围绕目标设计教学内容、活动方案,同时还要修改和完善包括学生守则等在内的原有学校教育中与价值观直接相关或者间接相关的制度和内容,使之更加符合培养学生树立核心价值观的需要。
积极推进由应试教育向素质教育的转变。积极推进高考制度改革,使分数不再成为选拔学生的唯一依据,同时在中小学、幼儿园中全面推进素质教育,有效保障教师有精力去研究青少年核心价值观培育的规律和方法,学生有时间通过自主学习和探索实践来加深对核心价值观具体内容的认识和理解,使其在基础教育阶段就形成良好的行为习惯并具备较高的道德修养。
着力培养造就一代高度认同社会主义核心价值观的教育工作者。教育者自身高度认同社会主义核心价值观是培育学生树立社会主义核心价值观的关键因素,这就要求学校在招聘教职工时要将是否认同社会主义核心价值观作为首要条件,在日常工作中要继续加强对教职工的思想教育和行为规范,同时还应严格考核教职工对学生进行核心价值观培育的绩效。
继承中国德育的优良传统,借鉴各门学科理论成果和最新方法,科学开展当代青少年社会主义核心价值观培育工作。德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程。①学校应该充分挖掘中国德育这一传统的当代价值,把培育青少年树立社会主义核心价值观的过程视为培养学生知情意行的过程,重视认识层面、情感层面、意志层面和行为层面四位一体的教育。当代德育还注重渗透,认为对学生的价值观教育不仅体现在思想政治课上,更重要的是贯穿于语文等其他学科的教学和社会实践活动中;同时也注重依托本地文化和红色资源等有形化的载体开展价值观教育,这些都是应该继承和发扬的。学校教育必须有“百年方能树人”的自觉,避免急功近利思想对青少年核心价值观培育产生的不利影响。在具体培育青少年社会主义核心价值观的过程中,教育者要积极借鉴教育学、心理学、传播学等学科的理论成果和信息技术领域的最新方法。在加强青少年对社会主义核心价值观的认识的过程中,教育者可以借鉴建构主义认识论的理论,通过先进的信息技术设置丰富的教学情境,以活动的形式,将学生当前的认识和以前的经验结合起来,建构起对社会主义核心价值观生动形象的认识。
系统构建学校培育青少年核心价值观工作的评价和激励机制。学校培育青少年核心价值观工作的评价和激励机制包括对学校组织的评价和激励、对教育者的评价和激励以及对青少年的评价和激励三个方面。②对于学校组织的评价主要以教育主管部门、家长、社会(其他学校、相关企事业单位、新闻传媒等)和学生为主体,侧重于评价学校对青少年核心价值观培育工作的重视程度、工作开展的连贯性、对教职工的教育和监督等方面;对于教育者的评价主要以学生、家长、学校领导和职能部门、其他教职工为主体,侧重于评价教职工以身作则情况、教育方式和效果等方面;对于青少年的评价主要以教师、家长和其他同学、本人为主体,侧重于在多种不同的实际生活和学习情境之下对学生的行为进行评价。评价的结果通过正向激励和负向激励来强化或弱化。教育主管部门应该及时对学校进行激励,学校应及时对教职工进行激励,教师应及时对学生进行激励,社会和家长、学生通过传媒和口碑对教职工、学校乃至教育系统进行激励,并把握好正向激励和负向激励的程度,能够对青少年核心价值观的培育工作起到重大的促进作用。
在全社会积极倡导社会主义核心价值观,最大限度地形成社会思想共识,浓厚培育氛围。学校是培育社会主义核心价值观的主阵地,因此应该在做好青少年社会主义核心价值观培育工作的基础上,通过广播、影视、互联网、宣讲、报纸、杂志等媒介大力宣传社会主义核心价值观对于青少年成长成才的重要意义,大力宣传开展社会主义核心价值观培育工作的成绩和经验,积极促进社会主义核心价值观在最短的时间里最大限度地形成社会思想共识。反过来,浓厚的氛围又会积极促进学校培育青少年社会主义核心价值观工作的顺利开展。(作者单位:重庆交通大学)
注释
第7篇：青少年价值观教育范文
价值观是一个人价值目标和价值标准的总和，价值观决定了人行为的心理基础。随着经济社会全球化的深入影响，多元的文化和价值观对人们的影响日益加深，青少年时期正是社会主义核心价值观形成的关键时期，所以培育青少年树立正确的、崇高的价值观不仅是教育工作者的重任，更是全社会关注的焦点。在情况严峻的形势下，树立青少年社会主义核心价值观的培育工作变得十分重要。
一、社会主义核心价值观的丰富内涵
“社会主义核心价值体系”是社会主义意识形态的“本质体现”，也是“兴国之魂”，“社会主义核心价值观”也因此成为中国特色社会主义社会的主流价值观。然而，对于社会主义核心价值观的理解，学术界尚未达成统一共识[1]。徐国民认为，社会主义核心价值观是人们对社会主义最根本、最核心的观点和看法，贯穿于社会主义的学说、运动、制度和形态之中，是人类社会发展的最终价值驱使和内在要求，是一个相对稳定的概念[2]。毕孟琴认为，社会主义核心价值观是社会主义社会对人类未来社会价值的基本看法和总体要求[3]。田海舰认为，社会主义核心价值观是指那些在社会主义核心价值体系中居于统治地位、起指导作用、能从最深层次科学回答“什么是社会主义”这一问题，并在马克思理论体系中占据核心地位的价值理念[4]。
综合以上观点，本研究认为，社会主义核心价值观具有十分丰富的思想内涵，它以“中国特色社会主义共同理想”为主题思想，以“以人为本”为起点和归宿，以“爱国主义”为核心和灵魂，以“社会主义荣辱观”为基本道德准则，以“集体主义”为重要原则，以“社会主义和谐社会”为最终诉求，这六个方面相辅相成构成一个有机的统一体，在我国建设有中国特色社会主义的伟大工程中占据着重要地位、发挥着统帅作用，是引领中国特色社会主义事业发展的精神力量和强大动力。
二、青少年社会主义核心价值观缺失的现状
现在中国社会正处于急剧转型时期，在政治、经济、文化和社会环境方面都发生着剧烈而深刻的变化，面对着对内改革和对外开放的新格局，人们的价值观也随之发生着巨大的变化。青少年是祖国发展的未来、民族进步的希望，青少年时期正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，所以，这样的社会大背景下，如何引导青少年平稳过渡这一关键时期，并且帮助他们树立健康的价值观是一项艰巨的社会任务。但青少年的社会主义核心价值观发展不均衡，这种发展的不均衡主要表现为不同个体社会主义核心价值观发展的年龄分布不平衡、相同年龄不同个体间发展的也不平衡，甚者存在部分青少年有一些不良的倾向。产生的问题主要表现在以下几个方面。
（一）理想信念的迷失与淡漠
科学的、崇高的理想信念是一种强大的精神力量，它将激发人们的积极性、创造力，鼓舞人们的斗志，振奋人们的精神[5]。盲目的、低级的理想信念则是成才道路上的绊脚石。形成正确的、崇高的理想信念对当今的青少年来说尤为重要，因此，帮助他们树立正确的、崇高的理想信念，引导他们树立正确的人生观、价值观，是帮助他们走向成才之路的关键环节。
（二）价值取向的扭曲与颠倒
伴随经济全球化的步伐，人们的思想也日益受到多元化价值观的影响而趋向复杂。西方资本主义的价值观大肆入侵，使得原本勤劳致富、艰苦奋斗的优良品质逐渐被丢弃，相反的是拜金主义、贪图享乐、唯利是图、浪费挥霍等不良思想，混淆了是与非，美与丑的标准[6]。
（三）道德素质的滑坡与匮乏
近些年，青少年不尊敬父母、师长的情况屡见不鲜，更有甚者步入歧途，犯下罪行；还有一些青少年在公共场所乱写乱画、破坏公物、在禁烟场所肆意吸烟等破坏公共环境的行为更是司空见惯；还有不少青少年犯下偷盗、伤害他人等罪行，近几年来，青少年的犯罪率居高不下，并呈现上升的趋势[7]。这些现象都表明，青少年道德素质的滑坡和匮乏。
（四）荣辱观念的偏差与错位
我们在青少年社会主义荣辱观的建设培育过程中还存在诸多问题，对于这些存在的问题我们更不要忽视。第一，青少年的荣辱观培养呈现重大节、轻小节的状况，第二，对社会主义荣辱观的认识与实践的不平衡；第三，对社会主义荣辱观的行为评价缺乏统一标准。
（五）责任意识的缺失与逃避
由于受到社会大环境中不良风气的影响，不少青少年不懂感恩，家庭责任和社会责任意识淡薄，这都不利于培育青少年树立社会主义核心价值观。这都表现在：在家缺乏孝心；对社会缺乏良心，对自然缺乏爱心[8]。
三、青少年社会主义核心价值观缺失的原因分析
当代青少年社会主义核心价值观的缺失现象不是个案，也有其形成的多方面的原因。首先是家庭教育走向误区，具体表现在：一是学习成绩至上，家长忽视对青少年的品德教育；二是部分家长或心灵施暴、或过分溺爱，走入完全两个极端；三是过高期望，家长不能够从青少年的实际出发；四是部分家长只顾“言教”，忽视律己，做出错误引导。这些误区虽然体现出家长对子女无限的爱，但是对青少年的健康成长是极为有害的，严重阻碍了青少年社会主义核心价值观培育的进程。青少年犯罪率的居高不下，很大程度上是家庭环境造成的，因此，家庭教育的质量应该成为整个社会深刻反思的问题。
其次是学校教育重智轻德[9]，具体表现在：一是知行脱节，忽视社会实践；二是教师的职称评定和业务考核内容不合理；三是教师对学生的评定标准过于单一；四是学校缺乏德育的环境和氛围。学校教育是树立青少年社会主义价值观形成的主战场，学校教育的偏差对青少年价值观的形成产生严重的影响。
再次是公共传媒存在误导，具体表现在：一是劣质影视作品泛滥；二是一些网络游戏内容低俗；三是手机新媒体传播失范。公共传媒一方面开拓了青少年的视野，提高了他们获取信息的效率；与此同时，它的负面影响也不容小觑，大量的信息洪流流入青少年的大脑，冲击着他们的价值观，如果家长和学校引导不善，它将会阻碍青少年社会主义价值观的培育工作。
最后是青少年自身缺乏自觉性，具体表现在：一是处于心智半成熟阶段，辨别是非能力差[10]；二是精神空虚、浮躁，对学习无明确目标和追求；三是自我意识太强，集体意识减弱；四是理论脱离实践，缺乏参与社会实践的能力；五是意志品质薄弱，缺乏自主自控能力。青少年是一个特殊的群体，他们正处在青春期，青春期的他们充满着朝气、积极进取、富有好奇心、富于创新精神、容易接受新鲜事物，但是受到他们自身生理和心理上不成熟的影响，再加上对外界刺激的无抵抗性，因此，在他们树立人生观的过程中存在着问题。
四、青少年社会主义核心价值观培养的重要性
青少年是祖国的未来和民族的希望，少年强，则国强；少年弱，则国弱。由此，培养青少年树立社会主义核心价值观有着重大的理论意义和现实意义，主要体现在以下几个方面：第一关系着少年能否健康成长；第二关系着党和国家的前途与命运；第三是构建社会主义和谐社会的思想基础和前提；第四是实现中华民族伟大复兴的必然要求。青少年是能否实现中华民族伟大复兴的决定者，是有中国特色社会主义建设的主力军，他们肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的重大责任，可谓任重而道远。因此，青少年，能否以科学的世界观、人生观和价值观为指导，自觉树立社会主义核心价值观关系着能否实现中华民族的伟大复兴。
五、青少年社会主义核心价值观培育的有效途径
培养当代青少年树立社会主义核心价值观，既是青少年自身健康成长的需要，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。培养青少年社会主义核心价值观不仅需要理论指导，更加需要实践的支持。这就需要对青少年社会主义核心价值观的缺失现状进行深入而全面的分析，找到最为有效的培养青少年树立社会主义核心价值观的途径。
第一，家长必须掌握科学的家庭教育方法，提高自身的修养，走出长期以来形成的教育误区。应具体做到：家长应该从重智轻德的误区中走出来，从各个方面关爱青少年，让他们能够成人，成才；根据青少年不同年龄阶段的特点，因龄施教；充分尊重个体，能做到因材施教，巧引善导，努力追求青少年全方位的合理化发展；不断提高自身素质，能够以身作则；除此之外，家庭教育现状的改善也需要党和政府的高度重视与积极配合。党和政府需要积极建设家庭教育这项民心工程，高度重视家庭教育的基础性作用，关心并支持家庭教育的改革，从而帮助和配合家长搞好树立青少年社会主义核心价值观的工作。
第二，学校应该努力全面推进素质教育，同时深入开展校园文化建设，应该具体做到以下几点：教育工作者应当把社会主义核心价值观教育与全面推进素质教育相结合[11]；教育工作者要将社会主义核心价值观与校园文化建设有机结合；此外，学校教育还应该有党和政府的高度配合和支持，近几年来，党和政府着重改善学校里的教育，依据学校的具体情况，从实际出发，结合青少年成长的特点，因地制宜地展开有成效的教育活动，做好青年社会主义核心价值观的培育工作：一是党和政府要积极配合学校深入开展关于新时代社会主义荣辱观的教育活动。二是党和政府要依托和协调有关部门，因地制宜为青少年的健康成长多办实事。
第三，公共传媒应建立全方位、立体式社会主义核心价值观传播体系，具体应做到：一是公共传媒要努力营造良好的社会舆论氛围，坚持弘扬主旋律；二是公共传媒要净化网络环境，发展健康有益的网络文化；三是公众媒体应将社会主义核心价值观融入影视剧作品中；四是积极开发绿色网络游戏避免青少年被不良信息污染；五是努力开辟引导青少年积极向上的新阵地；六是充分利用公益广告来带动青少年向着健康的方向发展。
第四，青少年应努力实现自我提高、自我发展、自觉树立社会主义核心价值观，具体应做到：一是全面学习，提高自我学习能力，提高自身素质，加强自我修养；首先，青少年要加强政治理论的学习，提高政治素养，其次，加强法律知识的学习，树立科学的法制观；二是积极投身于社会实践，增强自身参与社会实践的能力。
第8篇：青少年价值观教育范文
一、体育时尚文化的特性
1.健身性
当今社会发展迅速，人们对自身的关注不再停留在健康层面上，对审美、观赏有了更深层次的要求，而对自身形体的健美和身体的健康也有了更高的追求，所以，健身俱乐部成了白领阶层和上班族时尚健身的最佳选择，体育运动场和社区健身场地也是老百姓必到之处。
2.前卫性
前卫就是超前（即与众不同），是年轻人的追求，更是青少年学生的追求。时尚、新鲜、新生、独特的事物，对一些喜欢挑战、刺激、展现自我的青少年学生具有很强的吸引力。
3.竞技性和多样性
某项运动成为人们的追随和热捧，一定具有竞争性和挑战性。在竞争和挑战的同时，培养了青少年学生的公平竞争意识和规则感，在挑战比赛中，除了自身的心理、身体条件不公平外，其他不分尊贵卑贱、年纪老少，只要敢挑战，大家都用统一规则较量。体育时尚文化的展现形式具有多样性，像电视节目中的武林风、野外生存、攀岩、十分流行的“驴友”（自行车、摩托车等）协会、体育名牌服饰、独轮车、滑板、小轮车等等都深入到了百姓生活中，它不仅属于时尚流行的体育文化，其形式也接近于大众体育文化，受到大众的认可。由此可见，体育时尚文化具有大众性和多样性。
4.教育性和商业性
绝大部分青少年学生追求时髦，对于流行时尚的东西很容易接受，同样容易接受时尚的体育文化。在追求体育时尚的同时，时尚的体育文化能够充分发掘青少年学生开拓进取、积极创新的精神，能够培养他们勇敢向上、顽强拼搏等精神，也能增强他们的受挫心理。体育时尚文化被当作消费商品创造出来，通过商业运作来推销给消费者，俱乐部会员的加入、高档健身器械和运动装备、体育明星的品牌代言等等，都已把体育时尚文化带入商业化时代。
二、青少年学生价值观的特性
价值观实际上是人们在判断事物、做事标准、实现目标上做出自己的选择，青少年学生的价值观具有以下几个特性。
1.多重性和功利性
在上世纪六、七十年代，由于受到经济体制等方面的制约，人们的价值观相对比较单一，奉献是他们的首选价值观。改革开放以来，随着经济的快速发展，人们的价值观有了很大的转变，青少年学生的价值观发生了天翻地覆的变化，加之青少年学生的思想比较活跃，他们不再局限于单一价值观，而是多层次、多方位利益的标准[3]。在价值取向和目标上有自己的判断标准，譬如：重情、重义、重现实、重理想等成了他们判断价值取向的标准。
2.实用性和矛盾性
当代青少年学生希望实现自己的目标，在实现过程中直奔自己的主题目标，讲究实用性，所以他们也十分关注周围的环境、时事、经济等讲究实际效应的东西，由此可以看出青少年学生的价值观具有典型的实用性。在实用性存在的同时也具有矛盾的一面，现在很多家庭四世同堂，青少年学生的价值观在某种程度上受前辈旧观念的影响和制约。他们的价值观同时也受旧传统观念的压力，他们既想开放自己，又想不违背前辈的意愿，加上他们的主观意识还没有完全形成，因此在选择传统与现代的时候会有一时的迷茫、矛盾、不知所措。由此可以看出，青少年学生价值观矛盾的特性。
三、体育时尚文化对青少年学生价值观的积极和消极影响
1.体育时尚文化对青少年学生价值观产生的积极影响
青少年学生具有精力充沛、好奇心强、思想活跃、思维敏捷、想象力丰富等特点，接受新生事物的能力很强，各种时尚的东西很容易影响到他们。同样时尚的体育文化很容易走进甚至渗透到他们的方方面面，自然青少年学生就成了体育时尚文化传播和消费的主力军，他们的人生观、价值观会受一定的影响，既有积极的一面，也有消极的影响。
（1）拓宽了青少年学生价值观教育的形式和内容。就教育层面来讲，它拓宽了价值观教育的途径。青少年学生的价值观教育一般分为两部分，一部分是学校的德育课，课堂上，老师只能泛泛而谈一些理论性的内容，对青少年学生来说，其不仅不容易被接受，他们甚至厌烦老师讲一些大道理，所以教育效果甚微。另一部分中，青少年学生能够亲眼目睹的事物对他们的影响就会很深。譬如：奥运会上国旗冉冉升起，能够激发他们的爱国主义和集体观念，各级运动会可能就在身边举行，他们积极参与到志愿者团队中，既能够体会到平时没有的乐趣，又能体现他们自身的价值，提高他们的社会适应能力。他们对体育明星的推崇也能激发他们参加体育锻炼的积极性。健身俱乐部、各种体育用品的价格上涨、国际大赛中的种族歧视等等，能给青少年学生价值观教育提供具有教育意义的现实内容。随着高科技信息时代的迅猛发展，网络、电视等众多传媒对时尚体育文化的传播也影响着青少年学生的价值观。
（2）强化了青少年学生正确价值观的形成。流行时尚文化最主要的特点就是“流行”，之所以具有“流行性”是因为其具有很强的“可复制性”，即极易被学习、传播。体育是一种特殊的肢体语言，逾越了语言、文化等隔阂，因此体育流行文化极具“流行性”特征。而正是“流行性”的特征使体育时尚文化所体现的正面的、积极的价值观念很容易被青少年学生所复制、传播和接受。如爱国主义情怀、集体主义精神、不断拼搏、挑战自我、勇于克服困难等价值观念能够直观地传递给青少年学生，促进其正确价值观的形成，并在他们之间迅速得到模仿、传播。
（3）丰富了青少年学生的生活、提高其锻炼的积极性。21世纪是追求个性、创新性的时代，与时尚体育文化恰好吻合，与青少年学生追求多姿多彩生活也不谋而合，时尚的体育运动使青少年学生不再觉得锻炼枯燥乏味，相反能满足他们的个人表演欲和个性展现欲（街舞、独轮车和滑板高超技艺等），锻炼他们的意志力（爬山、攀岩等）。像很多电视频道制作的“快乐冲关”节目，在娱乐的同时也锻炼了身体，增强了人们的意志品质和拼搏精神，丰富了其精神生活，很受青少年学生青睐。时尚的品牌服饰能够激发青少年学生参与体育锻炼的热情，例如，当某位同学穿着耐克、阿迪等名牌却不参加体育运动的时候，可能会受到其他同学“攻击”。与传统的体育文化相比，时尚体育文化更加新潮，方式更加多样化，环境更加休闲、宽松、自由，体育时尚文化能够很好地把青少年学生的价值观和人生观体现出来，青少年学生更容易适应各种生活节奏。在休闲、快乐、自由的时尚体育环境下，能够减轻、调节青少年学生学习的压力，缓解青少年学生叛逆期的逆反心理。
（4）促进和谐社会精神文明的发展。健康的体育时尚文化不仅使传统的道德观、价值观得到升华，而且也使新的道德观、价值观得以充分展示。通过观看体育比赛（例如艺术体操、跳水、花样游泳等），既提高了青少年学生的审美意识和审美能力，也拓宽了他们的审美视野，与此同时，还净化他们的灵魂，美化他们的生活，培养他们良好的道德品质，增强他们的凝聚力、团队精神和爱国教育。不管是传统文化还是时尚文化，都与道德形成和发展是相辅相成、密不可分的，而体育时尚文化是时尚文化的一个分支，它是积极的、健康的。同时，体育时尚文化有利于增强青少年学生的主体意识和培养其独立思考能力。
2.体育时尚文化对青少年学生价值观产生的不利影响
任何事情的发展和推进都具有两面性，体育时尚文化也是如此。体育时尚文化最近几年才开始流行，它的快速发展自然有一些负面的东西，对青少年学生价值观有一定的负面影响。
（1）体育时尚消费对青少年学生价值观的影响。青少年学生正处在价值观和消费观形成阶段，对那些夸大其词、花样翻新的广告宣传还不能进行准确的判断，很容易为其所诱惑。青少年学生攀比心理强，当别人有了时尚的、名牌的运动服饰或者运动器械的时候，会使他们产生一种不能比他“差”或不能让别人看不起的想法，于是不顾及家庭经济状况，一味地追求名牌服饰，时髦的、新潮的体育用品。对于家长和学校勤俭节约、艰苦朴素的传统美德，青少年学生却认为是“原始”社会才存在的，对于他们来说，只有“潮”的东西才是他们该拥有的。这样，盲目地追随时尚运动和娱乐，给一些经济上相对薄弱的家庭带来了压力，久而久之他们就忽视人生意义，忘记了自己的人生理想和目标，迷失了人生的方向。
（2）体育时尚文化的过度渗透，导致青少年学生排斥学校体育教学过程中的道德价值观。青少年学生是国家未来的建设者，他们的道德观、价值观和政治理念必须得到正确的引导。体育时尚文化在传播过程中，如果把握不好度，会造成青少年学生过度追求流行时尚的、刺激的、新鲜的东西，导致他们对现实道德的忽视、排斥和冷漠。
（3）青少年学生身体、心理和各种观念相对还不成熟，辨别是非、真伪的能力不强。由于他们的模仿能力很强，于是盲目地追求、模仿电视节目上表演的某些项目，但因为方法或专业能力达不到，给身体造成了伤害或潜在危害。看电视转播比赛时，打架、闹事等不文明行为也影响着青少年学生。体育流行文化具有较强的传播能力，尤其是大众传播媒介的强势助力极易形成偏执的价值观念。如目前大众传播媒介出于商业运作的需要、为了满足大众猎奇、寻求刺激的需求，大量传播暴力、刺激的信息。正处于价值观形成阶段的青少年学生不可能对这些信息进行全面的分辨与处理，球场暴力、冒险、极度刺激等信息极易被青少年学生默认甚至模仿。这样极易导致青少年学生形成寻求刺激、冒险、过分追求个性等偏执的价值观念。体育流行文化借助这种肢体语言直观地对青少年学生价值观形成造成片面的影响，而且这种影响是潜移默化的、极易被复制与传播的，青少年学生有可能受到这种不良价值观的影响而产生过激的行为，从而带来不可估量的隐患。
四、体育时尚文化影响下青少年学生价值观教育的策略
既然体育时尚文化对青少年学生价值观的形成产生了诸多负面、消极的影响，除了体育时尚文化本身外，还存在着很多的外在因素，家庭、学校、社会该如何正确引导青少年学生的价值观呢？
1.家庭和学校要加强青少年学生的心理、安全教育
青少年学生正处在价值观形成的关键时期，其价值观很大程度上来源于生活。父母的行为潜移默化地影响着孩子，所以父母不仅要对孩子加强心理和安全教育，还要提高自身修养。在家庭教育的基础上，学校教育是对青少年学生价值观教育的进一步升华，譬如：经典名著的阅读、诗歌朗诵大赛、老师教诲等等，对青少年学生价值观的提升都有一定的帮助。
2.充分发挥媒体导向作用，正确引导青少年学生的消费观念
充分发挥政府监管作用，对广告要用法规制约，对一些不合格体育产品和影响青少年学生健康成长的不健康体育流行文化，要给予严厉打击和惩罚。同时，各种媒体要呼吁全社会提高精神文明建设（如：商家做广告时，有计划、有针对性、有目的宣传）；学校尽可能地控制学生之间的攀比现象，对攀比现象不能“堵”，而是“疏”，要采取他们可以接受的措施，如：学校要求学生统一穿校服，多观看一些有关“留守儿童”的节目等；也要培养和提高青少年学生的辨别能力和抗污能力。
3.培养青少年学生正确的价值观
青少年学生要正确看待金钱、偶像，不能盲目追随和崇拜。当前，“有钱能使鬼推磨”是青少年学生价值观的主要特征，要想使青少年学生形成正确的认识和理解，就需通过各种渠道消除他们心中金钱万能的观念，让他们懂得幸福指数的大小不仅仅取决于物质，精神食粮是人类不可缺失的重要财富。引导青少年学生选择具备一定修养和素质的偶像，正确认识和了解要学习偶像身上的哪些东西，要让他们懂得吸取精华，剔除糟粕。
4.准确把握青少年学生的个性心理，加强针对性教育和自我教育活动
家庭、学校要正确引导青少年学生的价值观，只有把握好他们的个性特征，才能找到教育和引导的切入点，彼此之间才能更好地交流、沟通。对青少年学生自身存在的问题加以指出并教育，让他们由外界教育向自我教育转变。也可以把价值观教育课堂扩大至社会层面，如：参加一些帮贫、捐书、与农村学生联谊交流等实践教育活动，把理论与实践结合起来，让青少年学生在实践中真正体会、理解、选择正确的价值观。同时，运用他们感兴趣的方式进行引导教育，如：可以把教育内容改编成喜剧、小品等形式，这样可能会起到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 洪显利，冉瑞兵.当代体育时尚对青年生活方式和社会化的影响.乐山师范学院学报，2004（8）.
[2] 程曼，程东峰.论青少年学生正确价值观的形成.滁州学院学报，2011（6）.
第9篇：青少年价值观教育范文
摘要：网络媒体是指通过计算机网络传播信息的文化载体。本文通过网络媒体对青少年价值观影响方面的调查分析，论述了网络对青少年价值观形成的积极和消极影响，并进一步提出了在网络媒体视野下青少年价值观教育的应对措施。
关键词：网络媒体 青少年价值观 对策研究
引言
随着20世纪90年代互联网的兴起，网络作为第四媒体对人类社会生产方式、生活方式和思维方式的深刻变化无疑起到了非常重要的作用。同时，网络也日益成为青少年生活中不可忽视的一部分，根据《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，青少年已成为网民最主要的组成部分，并且随着互联网的大规模扩展，青少年上网人数还会有上升趋势。然而，青少年正处在身心发展的重要阶段，处于人生观、价值观的形成时期，比较容易受到网络媒体的价值辐射，而青少年的价值观状况将反映着国家的前途和未来。因此在网络媒体视野下研究青少年价值观的形成对策是教育者、研究者和技术提供者都应当关注和考虑的，对社会的发展具有非常重要的意义。
网络媒体对青少年价值观形成的影响
青少年的价值观是青少年对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价、决定取舍所持的最基本的观点。它支配着青少年的人生追求、思维和情感方式，主导着青少年的发展方向。而影响青少年价值观形成的因素是多方面的，既包括生理因素和心理因素等内部环境，也包括自然因素和社会因素等外部环境。为了深入了解网络媒体对青少年价值观形成的影响，我们对青少年使用网络情况进行了一次调查。此次调查随机抽取了500名在校的初、高中生和大学生，从网络对青少年的影响程度、青少年对网络发展前景的看法和网络发展对青少年的利益、危害有哪些等方面进行了调查。结果显示，网络提供的信息让青少年“很满意”的占11．3％，“还可以”的占65．2％。
根据上述调查结果可以看出，网络媒体对青少年价值观的形成和发展产生着双重影响。1.网络媒体塑造着青少年积极、健康、向上的价值观，同时也使他们的自由、公平、竞争、效率等时代意识明显增强。一方面，由于网络的匿名性，使人与人之间没有太多的现实利益冲突，因此人与人交往反而更真实，待人也更热情，这为青少年提供了一种广泛的人际交往的社会关系。他们在其中更多地感受到了缘分、友情、真诚以及助人为乐，从而在网络中帮助他们形成了归属与爱的价值观。另一方面，网络发展速度快，更新周期短，开放程度高，这为青少年提供了实践操作的交互性教育空间、自由平等的多维交流平台，网络的这些特征有利于培养上网青少年的现代观念，也符合青少年追求自由、追求平等、追求独立、乐于幻想的个性特点，开阔了青少年的视野，帮助他们完善了个人修养，促使其自觉形成自我实现的价值观。2.网络媒体对青少年价值观的形成也存在消极的一面。一方面，由于网络的开放性、自由性、虚拟性和匿名性，以自我为中心，蔑视权威、追求平等，强调权利，忽视义务和责任等特点，青少年的选择能力、自我控制能力和是非判断能力还不能够抵御这些不良信息的负面影响，很容易在不知不觉中被这些不良信息“污染”，导致青少年形成负面的价值观。同时，网上聊天时撒谎、在网上说粗话等这些道德感弱化现象都不利于青少年正确价值观的形成。另一方面，西方的意识形态、价值观念对我们社会的主流价值观也是一个冲击，影响着青少年主流价值观的形成。因此，必须高度关注网络媒体对青少年价值观形成造成的双重影响，构造有利于青少年健康成长的环境。
网络媒体条件下青少年价值观形成的对策
掌握网络技术的青少年一代，是我们将来立足于世界的资本，我们有责任、也有义务对他们进行教育和引导，要让他们在丰富多彩的网络世界里尽情遨游而不迷失自己。面对网络带来的负面影响，我们绝不能因噎废食。信息时代成长起来的孩子根本无法与网络绝缘，家庭、学校、社会和有关管理部门应充分重视，并通过有效的手段和方法进行正确引导，使网络媒体对青少年网民造成的不良影响降至最低。
改善家庭教育方式，提高教育子女的水平，强化家庭教育的职责。首先，要树立正确的家庭教育观，构建和谐平等的亲子观。家庭教育是青少年成长的重要环境，面对网络媒体对青少年价值观形成的影响，家庭应该发挥它在青少年健康成长中的重要作用。而建立亲密和谐的亲子关系是家庭教育取得良好效果的重要前提，因此，构建和谐平等的亲子观具有特殊而深远的意义。亲子关系是青少年最主要的家庭关系，亲子关系的好坏直接关系着青少年的成长和发展。很多相关报道和调查表明，亲密和谐的家庭关系的欠缺，极易导致青少年对网络媒体的沉迷和依赖，也极易导致青少年对网络媒体不良影响的吸收。因此，在网络时代要建立民主型家庭。其次，父母要提高自身媒介素养，引导子女健康上网。本研究的问卷调查显示，青少年对“在哪里上网”的问题，有40．8％选择在“自己家里”，27．1％选择在“网吧”，21．8％选择在“学校”。这充分说明，随着经济水平的提高，网络已经进入了平常家庭，因此，父母也能随时随地地接触到网络。然而，由于部分家长的知识水平或接受能力有限，使得父母很难适应这一新的变化。在电脑和网络的使用上，子女开始领先于父母，两代人之间出现了一个新的名词――数字鸿沟。因此，要解决这个问题，父母需要更新观念，加强网络道德修养，提高自身对网络媒体的认识，正确地引导子女上网。再次，家庭与学校配合构建网络内外价值观教育的框架。虽然建立学校、家庭相结合的大德育体系早已被提出，但是实践中人们仍然把教育主要责任推给了学校，学校和家庭之间的联系比较欠缺。同时，家长教育孩子的能力有限，而学校德育也迫切需要家庭教育的配合，但双方的交流却很难找到合适的途径。这些都不利于青少年的健康发展。因此，学校和家庭都应该共同努力，构建良好的内外价值观教育框架。
加强价值观教育研究，完善学生受教育的内容和手段，强化学校教育的职责。首先，对青少年进行价值观教育研究要依据网络媒体的特点。在网络环境下，传统意义上的校园围墙已无法挡住汹涌而来的信息流，封闭的德育教育环境已不存在，因此，我们应该从封闭式的德育观向开放式的现代德育观转变，从传统的防范型德育观向主动发展型德育观转变，强化日常生活良好行为习惯的养成和公德意识的培养，积极引导青少年学会在复杂的社会环境中自主选择高尚道德和健康人生道路，注意他们道德行为和道德能力的培养。同时，我们还应该改进教育内容和方法，要让青少年知道怎样做人，懂得尊重别人，懂得做人的基本责任和义务。而且，我们还要学会用现代媒体和工具改变教育方式，变单纯的灌输式为平等对话式来开展对青少年价值观的教育工作，让青少年多参与社会实践，从实践中去感悟、体验。同时，要让孩子懂得珍惜生命，培养他们的爱心和对生命的敬畏感，磨炼他们的意志，提高他们的生存能力和适应能力。其次，建立校园“德育网络”，引导青少年树立正确的价值观。“德育网络”建设是互联网时代思想政治工作的主要阵地，我们必须抓好必要的软硬件设施建设，在互联网上建立德育网站，用科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生，为青少年价值观教育创造有利的网络环境。同时，我们还可以利用网络媒体的开放性和多样性，组织建立多种“德育网站”，通过在线辅导等方式帮助青少年解决心理、思想和学习等问题，加强青少年的价值观教育。再次，利用学校教育力量，加强媒介素养教育。网络媒体信息的多元化、表现形式的独特性，使之受到越来越多的青睐，吸引更多人在网上“冲浪”。由于青少年知识结构的不完善、心理发展水平出现偏差、价值观形成的特殊性，导致他们缺乏辨别网络信息真伪的能力，无法准确地解读网上信息，从而受到负面信息的误导。因此，要利用好学校的教育平台，磨炼青少年的意志，提高他们的生存能力，加强青少年的媒介素养教育，通过把媒介素养教育和健康向上、丰富多彩的思想政治教育结合起来的方式，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
加强对网络媒体的舆论监督，净化社会空气，强化社会的职责。首先，要构建良好的网络舆论环境，加强对网络媒体的社会监督。在商业利益的驱使下，网络媒体在社会责任意识方面还存在着虚假新闻多、炒作跟风多、剽窃侵权多、有害信息多等现象。因此，要加强社会监督，提高民众自我保护和网络监督意识，净化社会风气，构建良好的网络舆论环境。其次，要充分利用网络媒体的优势，承担起青少年价值观教育的社会职责。第一，我们要实现观念创新，跟上时代前进的步伐，增强创新意识，充分利用网络媒体技术，实现德育形式上的创新。第二，要适应时代发展的要求，在网络上建立具有鲜明时代特色、具有马克思主义立场的青少年价值观教育网络系统，对青少年价值观教育的内容进行创新。第三，要加强对网吧的社会监管，营造健康的网络环境。目前，社会上有大量的网吧运营，而同时由于社会对网吧的管理松散，滋生了大量的社会问题，因此，我们要加大对网吧外部环境的建设，加强社会监管，规范网络管理，同时还要由文化部门牵头，整合各部门的力量，发动群众，共同营造健康的“青少年安全放心网吧”。第四，强化网络从业者的责任意识，共同关注青少年健康成长。网络媒体从业人员的素质如何，直接关系到网络媒体的信息质量和网络媒体的发展方向，因此我们必须尽快建立起一支高素质的网络传播队伍，为我国网络媒体的快速健康发展提供可靠的保证，所以加强网络媒体从业人员的职业道德，是我们建设网络社会道德的必经之路。
加强对网络媒体的政府监管，做到依法治网，强化政府的职责。首先，我们应该加强网络媒体建设，积极研究和充分利用各种技术手段，有效地对上网内容进行监控、过滤，发挥主旋律的价值导向作用。不少国家认为，政府作为国家和公众利益的代表，必须积极介入互联网管理，并与民间团体、私营部门密切合作，共同促进互联网的安全和健康成长。一方面，政府从宏观上通过技术手段来实现对不良网站、不良信息进行“封杀”。另一方面，要加强对青少年网民的研究，针对青少年价值观形成的特点，创建主题网站，巩固主流阵地，大力弘扬社会主义价值观。其次，完善政策法规，加大惩治网络违规行为。“法”是准绳和依据，网络文明的建设，也要靠法规。就如同在公路上开车总要遵守一定的交通规则一样，信息高速公路上也需要规范与秩序。因此，我们要加快立法的步伐，加大普法、执法的力度和深度，从网络资源的管理、网络内容的信息服务、电子商务等方面发展与完善网络法规，做到依法治网。
结语
总之，互联网时代的到来，不仅是技术上的一场革命，更是人类的一种崭新的生存方式，渗透到人类生活的各个领域，作为第四媒体，它越来越成为影响青少年价值观形成不可忽视的方面。因此，我们要充分了解和掌握网络媒体的功能和特点，合理运用和发挥网络媒体的作用，严格把握和引导网络媒体的信息内容，更充分地为青少年价值观的形成提供应对措施。
参考文献：
1.赵肖芳：《网络媒体与青少年价值观教育》，《山西经济管理干部学院学报》，2008(3)。
2.贾志斌：《网络媒体对青少年道德素质的影响分析》，《网络教育》，2008(3)。
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4.宋若涛：《网络媒体的舆论监督作用》，《新闻爱好者》，2004(8)。
