赞美老师的优美语段精选(九篇)
第1篇：赞美老师的优美语段范文
一、赞赏学生要慷慨
赞赏学生可以融洽师生的感情，增强学生的自信心，激发学生的学习热情。一个真正热爱教育、热爱学生的教师，他的注意力将不是放在学生尚待改正的缺点上，而是放在学生的成功与进步上。当我们真诚地赞赏学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，接受教育。当我们充分相信自己、欣赏自己时，往往充满干劲，尤其对后进生的转变方面，变批评为赞赏，会起到良好的教育作用。
现实生活中的许多事例都告诉我们，教师在教育学生时，责难或赏识，方法不同，结果也会不一样。因此，要经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响学生对学习、对生活，甚至对人生的态度。因此，教师首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。教师不应吝啬你赞美的语言，有时候一句赞美的话语能挽救一个灵魂。有一次午饭后，我把一学生叫到办公室，和他谈一些非学习上的话题，谈到投机处，我趁机问：“你爱学习还是爱劳动？”他不假思索地回答：“爱劳动。”“好啊，爱劳动那咱班劳动干事你愿意不愿意当？”他很兴奋地说：“老师，真的让我当劳动干事吗？我从来还没有当过班里的干部呢。”“当然是真的，其实你有不少优点，但以后要像个班干部的样子。比如上课严格要求自己，认真听讲，不随便说话，积极发言，不说同学坏话等。要让其他同学看一看，你不但能改正错误还能为班级服务。”没想到第二天课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃，对于老师的提问，几乎每次都举手。下课前我有意表扬了他和几位同学，看得出他这节课不但学到了知识，而且情绪饱满。后来他把班级的劳动任务安排得井井有条，教室和清洁区卫生比以前干净多了，多次得到了卫生流动红旗。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后，我总是在学生身上找优点，以此赞赏他、信任他、重用他。
二、适时赞赏，处处标榜
讲究技巧，找准切入点，赞赏的力量才会无穷。赞赏是一门艺术，讲究策略，才能收效最佳。同时赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的努力，就会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某学生正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势会给他精神上的巨大鼓励和支持。当我们去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察，当我们真正做到用赞赏的眼光看待每一个学生，看待每一个学生的每一个方面时，我们会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生，原来是那么聪明可爱。我曾经看到过这样一句话：“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，学生是那么渴望老师的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。所以，教师有责任和义务对每一个学生都充满爱，只有心中充满爱，才能发现学生的闪光点，才能给予学生渴望的赞赏和认同。只有充满爱的教育才是成功的教育。
三、赞美必须来自内心的诚意
老师就像学生的长辈一样，既不要吝啬自己对学生的赞美之词，又要恰如其分，对学生的每句赞美都要真诚，让学生感悟老师对他成绩的肯定，对他人格的尊重，从而赢得学生对老师的信任，促使学生积极主动地与老师配合。
赞扬学生，并不是任何事都迁就学生，对待学生出现的错误，该教育的要教育，该批评的要批评，绝不能含糊其辞，忽悠学生，凸显老师赞扬的价值，这样学生才会珍惜老师的表扬，否则一味地无原则地讨好学生的表扬，反而达不到表扬的效果，容易让受表扬的学生在班集体中受到孤立和嘲笑。
第2篇：赞美老师的优美语段范文
老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于常识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。
赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进老师，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。
表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
第3篇：赞美老师的优美语段范文
“激励”是教育的伟大法宝，激励要有针对性激励的语言要有实指性，激励要着眼于育人，激励，要真诚、动情，激励要及时。教师会激励，教育就会成功。
【关键词】激励真诚表扬赞美
清代的颜昊说：“数子十过，不如奖子一长。”这就是“激励”。
人人都有长处，对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话；就要赏识它、放大它。”放大优点“能激活学生的潜能，激发他们的兴趣”。而无数事实都证明，根据兴趣学习的人都有可能成为天才。
激励要有针对性。要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活。有个学生叫房明，数学经常考不及格，为此他觉得抬不起头来。但他喜欢画画儿。一次，在他正为数学没考好而沮丧时，我说了一句：“，房明房明画画最行！”从此，他乐此不疲。后来通过刻苦自学，他拿到了美术大专文凭，成了一名优秀的画师。陈洁是位留级生。在我们所有老师的帮助、鼓励下，他变成了开朗、遵纪、有礼、勤奋的学生，但他读到初中二年级就辍学了。我对他母亲说：“他人品好，身体好，又有基本的文化知识，这样合格的公民，社会能没有他的安身之地？”后来他成了一名优秀的谁都信得过的发型设计师。
表扬、激励的语言要有实指性，用词要恰当，实事求是，不能空泛。大而空的表扬，甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。“你真棒！你的字有柳体的味道。”“你居然能正确地使用分号，思维多清晰啊！”“你不但回答正确，而且语言干净，几乎没有一个多余的字，也不需要再添一个字。”这样的语言，学生能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有启示作用。
激励要着眼于育人。“虽然龙波的发言是反驳李林的，但李林一直在平静地听，有君子之风。”“虽然这次张梦落选了，有人还对她说是老师偏向另外的同学，才使她没评上‘三好生’，可是她――大家看她的表情――始终是微笑着的。她的名字改为‘张梦微笑’更合适！”“我真感谢我们的语文科代表，每次收的作业本他都为我翻好――翻到该改的那一页，费了他的时间，却省了我的时间。”“大家看看张环改的作文，任何一个错字都逃不出她的眼睛，任何一个优点――哪怕一个词用得好――她都圈出来了，而且加了眉批。总批写得也好。这叫对别人负责。”我要求我班学生作文写好后，同桌的先用铅笔像老师那样互改，然后再交给我改。学生改得真好！每次我总要表扬几个人。而学生们呢，也一次比一次改得认真。学生互改，收获的是能力，体验的是责任。
激励，要真诚、动情。轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。什么是真诚的表扬，什么是随意说说，学生一听就知道，我从来不敢把小学生当作小小孩看待。
激励要及时。事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。即时赞美是第一阶段。突出的表现，赞美要重复，而且我总是当着全班同学的面表扬――一定要当众说！这样会增加被赞美的学生的荣誉感，而且会产生示范、引导的效果。
我的激励的手段很多。除了语言外，还包括为学生发奖品（哪怕只是一本书，一支铅笔），发奖状。奖项要多，这样，奖品和奖状就不会为少数学生所包揽。让学生的作文、书法作品“上墙”也有很强的激励作用。还有一种激励手段叫“掌声”。不要低估了掌声的作用，掌声是世界通用语，它对人的激励作用也大得很，且又方便易行。把掌声送给该赞美的学生才真是“举手之劳”呢。
有时候，要为学生创造被赞美的机会。才艺展示啦，演课本剧啦，自编自演“歇后语故事”啦，写字、默字、朗读、作文比赛啦，各种体育比赛啦（如跳远、爬杆儿、跳绳、掰手腕、爬山，等等），读书比赛啦……只要想让学生得到夸赞，总会有办法的。
第4篇：赞美老师的优美语段范文
关键词： 德育 激励教育 以人为本
“人非圣贤，孰能无过”。每个学生身上都有各种各样的缺点，对于学生的问题，教师都会高高在上地把一大堆道理塞给学生，这种填鸭式的批评教育带来的是学生更多的新问题。美国著名心理学家威廉詹姆士说：“人类本性中最深刻的请求就是受到赞美。”假如，老师适时采用赞美代替批评，让学生在被赞美中缩小缺点，一定会充分发掘出他们的潜力。赞美学生对老师来说是很简单的事情，对学生而言，可以帮助他们不断树立自信心，从而克服学习中的困难。
教育实践多次验证，经常受到鼓励和赞美的学生在各方面都会有杰出的发展。在教学工作中，关注学生的内心，捕捉他们每一个闪光点，把表扬作为一种教学手段，使每一个学生都能受到赞美。不经意的一句表扬对一个学生的影响之大，有时会带来意想不到的结果，让赞美和鼓励成为每一位老师教学中的好习惯。对于每一个学生，只要你细心和愿意，都可以找到一个赞美学生的理由和他们值得称赞之处。
如何赞美是要讲方法和抓机遇的，老师要适时采取正确的赞美方法。
一、实事求是地赞美学生
“只有真实的赞美才能打动人的心灵”，老师一定要实事求是地赞美学生。例如：我曾经遇到的一个学生，上课小动作不断，经常转书或者转笔，我并没有立即批评他，而是用目光提醒他，请他集中注意力。当他回答问题时，我立即表扬他并给了他赞许的目光，从他的脸上可以看出他非常高兴。在后来的课堂上，他认真听讲，下课我又表扬了他。后来在办公室我和他提出：“如果你上课时能集中注意力，相信你的成绩会有更大的进步。”从此，他在课堂上的改变非常明显，虽然有时会有一些小动作，但当他发现老师的目光注视着他时，能立即集中注意力，现在这个学生已经能在课堂上主动认真地听讲了。
二、赞美学生要抓住学生特长
教师对学生的赞美不应仅对学习成绩优秀的学生，更要注意学习有困难的学生。这些学习有困难的学生，我认为他们只是学习方法不正确，从而导致学习兴趣和动力缺乏，在学习上被“遗弃”，在生活中充满自卑感。常言道“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力”。所以在课堂上，我们更要对这些学生加以关注，针对性地设计问题，启发他们回答，对他们能够勇敢回答问题和学习上的一丝丝进步，及时给予表扬、鼓励。同时，我们应注意挖掘他们的“闪光点”，如积极参加各项活动等给予肯定，只有这样，他们才会真正意识到自己也有成功的方面，自然身上的自卑感会慢慢消失，会对学习充满成功的期待。我们要赞美的往往就是我们认为的学生的“缺点”，通过这样的赞美，引导学生走上成功之路。每个人都有自己的特长，当你抓住每个学生的特长赞美他们时，他们就会感到一种满足，会全面审视自己，意识到自己的不足之处，同时乐于接受别人的意见，逐渐产生完善自己的愿望。
三、要对学生每个微小的进步及时点赞
一个充满教育智慧的教师不仅善于赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还要善于发现学生潜在的优点，对于细微的进步及时赞美和肯定。学生获得赞美和肯定时，会更注意自己的学习方法和策略，从而使自己的学习成绩得到提高。这就要求教师细心敏锐，从多个角度看待学生，从细微之处发现值得表扬之处，及时点赞，从而使学生把细微的进步扩大化，长此以往，学生自然会养成良好的学习行为习惯。对于学生微小进步的赞美，能够让这些学生在心里认识到老师同样关注着他们，为了得到更多肯定，他们肯定会更注意自己的学习行为习惯。
四、要有赏识地赞美学生
赞美的教育其实就是赏识教育。赏识的六大原则是“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”，为了更好地赏识学生，我们必须了解这些原则，并利用它们赞美学生。信任：每一个学生都有自己的长处、优势，这个是毋庸置疑的，也是信任的基础。这样才能激发孩子“天生我才必有用”的自信与自强。尊重：同学生保持平等的关系。尊重学生，教师才能把握住学生的优点，懂得他们。了解：知己知彼方能百战百胜。教师只有了解学生才能进入学生的心灵世界，教育自然手到擒来。激励：学生的优点经过老师的激励一定会更扩大。宽容：要小题大做地表扬学生的一点点进步，要宽容对待学生的不足之处。提醒：宽容地对待学生的缺点，不代表听之任之。教师应该像朋友之间聊天一样，提醒学生，帮助他改正。
请不要吝啬赞美，因为赞美像春风一样使学生感到温馨和感激;请不要小看赞美，因为赞美是火种，可以点燃学生心中的憧憬与希望。
参考文献：
[1]新语文学习・教师，2012（1）.
[2]中国教育技术装备，2009（31）.
[3]课程教育研究（新教师教学），2013（31）.
[4]读写算（教育教学研究），2012（49）.
[5]中国校外教育（中旬刊），2013（8）.
第5篇：赞美老师的优美语段范文
无为县昆山中心学校903班黄羽
即使没有成功，即使没有别人好，那，又算得了什么？我要感谢我的努力，我要感谢我所拥有的。我给自己点个赞。——题记
美好的友情
友谊，多么可贵，多么重要。我性格不是特别开朗，也不算内向，但对别人很友好。一个曾经帮助我的人，很可能就会成为我的朋友。 其实，我真的觉得自己好赞，从小时候的玩伴到小学的同学再到初中的朋友 ，她们都住在我的心里了。我还记得，我和 小时候
的玩伴一起去看路边的小狗，给它东西吃，小狗高兴地尾巴直摇，还用舌头舔我们，我们也好开心......我还记得，我和小学的朋友一起去看那美丽的蒲公英，我吹散为了它们，它们在飞翔，飞到属于他们自己的地方去生长，看着飞的纷纷扬扬的蒲公英，我们不禁笑了。。。。。。我现在曾和初中的朋友，你一句，我一句地讨论题目，有时她写对了，总是细心地告诉我错在哪里，告诉我下次不要再犯这样的错误。喊来一句话：“如果下次再错，就太笨啦，哈哈哈。”这些是小事情，却反应了我与小时候的玩伴，小学的同学，初中的朋友那纯洁的友谊。这难道不让别人羡慕吗？这份友谊也给我的生活带来了七彩的希望，我给自己点个赞。
可贵的诚信
不知从什么时候开始，一些人变的不太真实了。谎言赞这个世界似乎变得流行起来了。或许，他们太脆弱了，他们再也不能经历打击了。但谎言终究是谎言，骗过了别人，却永远无法骗过自己，永远无法面对自己的心。那是一次重要的考试——期末，妈妈和爸爸答应我，如果我考到班上前三，就带我出去玩，买我自己想买的东西。我努力地复习，终于，期末很快就来了。时间过得真快，只剩下语文没考了，上课铃响了，语文考试紧张的进行中。啊呀，这题我不会，惨了！这个字怎么突然忘了？一看，这题3分，可不是闹着玩的!后来，唯独剩下这题了，我也想到了“作弊” 这个念头。可是，“ 谎言终究是谎言，骗过了别人，却永远无法骗过自己，永远无法面对自己的心。”这句话是我说的。。。。。。好吧，随便写个同音字好了。开始，考后我一对书，我居然写对了，哈哈哈，真是老天保佑啊！我还记得我曾经还给售货员多找的钱，把捡到的钱还给焦急的小女孩，不和爸爸妈妈掩饰我的过错。这份可贵的诚信是一种让人羡慕的信仰，我给自己点个赞。
努力地坚持
我现在初三了，每天到了闹钟响的时间，还想睡觉。但是，一想起自己书还没有背，就不得不起床了。说好听一点，是我的作息有规律，说难听一点就是每天过着一样枯燥的生活！！一会儿是语文老师的文言文，一会儿是数学老师的二次函数，啊？又到了物理老师的电学了，过了一会儿，英语老师又在门口站着了。。。。。。什么游戏，美术，音乐到了现在通通和我说了“bye~bye”。回家后，那些难懂的题目，那堆积如山的作业本，搅得我心烦意乱!我甚至想过辍学的念头，还真是可笑的想法。现在吃苦，不是为了老师，不是为了父母，是为了自己呀。在以后的社会中没有知识，怎么能立足？我们的父母不在坚持吗_我们的老师不在坚持吗？他们在坚持！在这重要的阶段，我也要坚持！作为青少年的我，不能颓废！我拿起笔，写起了作业。我在努力地坚持，这是一种让人赞美的精神，我为自己点个赞!
在人生的道路上，我们要活得精彩，活得漂亮 ，我要坚持，努力，那如何给自己加加油？给自己点个赞吧！
第6篇：赞美老师的优美语段范文
在襄阳市第十三届小语优质课竞赛中十节口语交际课，老师们的课都非常精彩。从他们的教学中，我学到了很多，也让我明白了口语交际课上起来也不是很难。下面，就我听到的几节口语交际课说说自己的想法。
一、创设情境，激发学习兴趣
口语交际离不开一定的语文情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。游戏是儿童生活的主题，在《向你推荐一本书》中，老师用“我说你猜”的游戏导入新课，在课件中所展示的关键词、主要内容或者主要人物，让学生一看就知道；又如《教你学一招》中老师用翻花绳、变魔术等学生熟悉的游戏，这种游戏导入能创设轻松的学习情境，让学生在这种情境中交际，容易产生交际的欲望和成就感，激发学生的交际兴趣，这就是交际成功的前提。
在口语交际中，真实的生活情境，也是能让学生打开话匣子的主要因素。如《学会赞美》中，老师应用了学生生活中的真实照片，让学生去赞美这些同学，因为这些图片都是来自学生身边的事情，因此，孩子们有话想说，有话可说，言之有物，课堂上的气氛也就活跃起来了。在这种情境中，所有的学生都真实地参与到交际中，让学生产生身临其境的真实感，进而产生用语言表达自己的内心感受的急切需要，口Z交际课活动也展开了。
二、分组互动，培养交际能力
《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”，口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流，学生的口语交际能力就逐渐培养起来了。在口语交际之初，教师可以做示范引导大家，如《教你学一招》中教师在教学生变魔术的过程中，分步骤展示魔术环节，师生互动，引导学生看清楚，有条理地说清楚每一步是怎么做的，鼓励学生表达出自己的意见或看法，引导学生连贯地说出魔术的过程，并用上“先……接着……然后……再……最后……”教师在教魔术的同时，也引导学生在学时要看、听、想、问。又如《感动》教学时，教师声情并茂地讲自己的感动故事，让学生说故事中你感动的地方，引导对“感动”的理解，并引导思考：怎样才能把事情说清楚？怎么样才能突出让人感动的情节？怎样才能打动听众？这样一来，同学们对自己的表达充满信心，让生生之间可以互动交流，在每个小组内可以通过自己的努力，更生动形象地把自己的想法和做法表现出来。
三、规范语体，培养文明素养
口语交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。因为口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵的感应过程。俗话说得好：“问路不施礼，多走二十里。”口语交际是人与人交流和沟通、听方与说方的双向互动的过程，教师们在进行口语交际的教学中对这一素养都能充分地展现出来。如《学会赞美》中，教师应引导学生赞美别人时要怎样做怎样说，听到赞美的同学怎样说，教师在学生说的过程中在黑板上板书：态度真诚，语言得体，面带微笑。这节课教师注意培养学生讲文明礼貌，说话得体的习惯，得到赞美的同学真诚地答谢对方：“谢谢你的赞美，我以后会做得更好。”在《感动》《向你推荐一本》的教学中教师也在培养学生的文明和谐的礼貌素养，如学生在说话时，其他同学应该学会倾听，别人说话时不能随意打断，有问题在别人说完后再提出来，这些都体现出了教师在口语交际过程中对学生文明礼貌的培养的注重。
四、适时评价，营造良好氛围
评价是一种常用的反馈方式，也是一种重要的调控手段。及时评价反馈，可以使学生认真倾听、表达和应对，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。如《学会赞美》中，教师激励性的评价：“你真是有礼貌的孩子！”“你能用具体的事例赞美我们的班长工作负责任，真是实事求是啊！”“真有礼貌！”“好！平时积累的词语派上用场了！”“这位同学不但能抓住同学与众不同的优点来介绍同学，而且事例突出。说服力强！”这些评价增加了学生口语交际的兴趣，因为学生有兴趣，才能有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
第7篇：赞美老师的优美语段范文
在浓厚的学习兴趣推动下，同学们积极主动地学习歌曲。在视唱曲调、学习歌词的过程中，认识了歌曲旋律的特点。歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。
A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳；二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。在老师的启发下，学生领悟了作曲家运用音乐连接的张弛变化的表现意义。确定了根据旋律的特点分别用断音、连音演唱AB段的歌唱方法。由音响感受调动情绪体验为起点的歌曲学习初步完成。
学会歌曲之后，将歌曲有表现力地进行演唱，是培养音乐综合能力，进行审美教育的重要环节。
《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊！我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片（一）----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀！”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。
经研究大家一致认为，?用稍快的速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、＜的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。
接着播放录像资料片（二），迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”
第8篇：赞美老师的优美语段范文
申报这样一门选修课，是因为带了小语种班的语文课，有一些深层的触动。笔者发现虽然在语文课堂上刻意地给学生强调通过语言表现自我的意识，强化训练学生的口头表达能力，但是学生的表现与他们在两年后即将参加的高考前的语言面试要求还有很大的差距。学生课堂上的表现，说话有目的不明的，前言不搭后语的，讲着悲戚的故事却面带笑容的；眼睛有专盯着脚尖的，有飞速四处跑圈的；手有牵衣襟不放的，有抓耳挠腮的……千姿百态，注意不到“言与行”“心与口”“神与心”的统一，在自我表达与表现中存在严重的问题。同时，关注高考、一味关注成绩的教育大环境，更注重学生应试能力忽视学生人际交往的心理需求。于是，笔者心中就萌生了开设这门选修课的念头。
对于这样一门全新的语文选修课，笔者之前只是读了一些相关的文章和杂志，有一个个人的构想，并没看到国内同名的专著。
经过研读近期出版的杂志《演讲与口才》和英国彼得森著的《积极心理学》（2010年6月群言出版社，由徐红翻译），笔者认为在人际交往中要讲究语言艺术，首先要让学生认识到积极的心态是成功路上的垫脚石。之后尝试从各个相关的语言训练中提升语言艺术，最终达到“心口如一”的完美语言表达，表现自我，张扬个性。
学校的校本选修课统一安排在星期四下午的7、8节课，每周80分钟，共计十五次课。
笔者尝试设置了以下十五个专题：融入陌生、认同、赞美的艺术、苏比的赞美诗、换位思考、增进了解、演讲的艺术、演讲语言技巧、演讲体态语、如何讲故事、超级模仿秀、招聘中的社交礼仪、模拟招聘、规劝的艺术、结业典礼。
本文重点尝试修正“换位思考”与“赞美的艺术”这两个专题的教学设计。原初对这两个专题的设计也涉及到了一些学生活动，参与讨论、写作练习、口头评述等过程，但是两个专题的相关性不大，没有深刻的教育学心理学理论的支撑，属于“跟着感觉走”的层次。
在学习西北师范大学博士生导师靳健老师的《语文课程与教学论》一书时，研读过“兴观群怨范式”之后，笔者心中豁然开朗。本文尝试阐述“兴观群怨范式”指导校本课程教学设计，重新设计“换位思考”与“赞美的艺术”这两个专题。
“兴观群怨范式”原本是在语文的诗文教学中的一种教学范式，由“通过比兴方式创设情境”“通过学生的观察体验的方法领会诗文的情感”“运用群体交际方法展开讨论与对话”“运用表达手段得体展示人格魅力”这四个环节组成。既然是语文教学的范式，语文选修课也能作借鉴，笔者尝试着改进教学过程。
以“换位思考”与“赞美的艺术”这两个专题为例。
首先是重置这两个专题的先后顺序，再通过活动将两个专题连接起来，达到强化学生运用所学知识的目的。
专题“换位思考”的教学过程设计如下：
一、“兴观群怨范式”中的兴，讲究运用比兴的手法创设或进入诗文的情境
为了打破陌生感，消除材料与学生实际的距离感，放弃原初以故事导入，尝试以比兴手法创设情境。
新稿设计：以“没有翅膀的天使”为喻，引导学生关注母亲。母亲就是上帝派给每个孩子的天使，她们折断翅膀降临人间，时刻帮扶那柔弱的小婴儿。今天我们也要唤来天使陪伴大家。
二、观设计游戏《瘟疫来了》，让学生在游戏中发现自己内心最大的感动，丰富情感体验
原初的设计是让学生发现，导入故事中的个人立场如何导致悲剧的发生。新设计如下：
（一）课前准备
1.学生分组（4人一组，必须不少于3个班级）。
2.每人准备装满书籍的书包1个，各小组准备呼啦圈1个，红领巾1条。
3.教师考察好路线（路线既出奇又要注意安全，就在校园内，多上下楼梯，又穿插校园小径，必要时可选择经过国旗台等较有难度的地点）。
4.推选擅长计算机的同学，准备音乐班得瑞的《寂寞心事》和汉语歌曲《好人一生平安》。
5.指定同学，准备照相机、摄像机各1台。
6.按小组数，准备小组序号标签和黑色签字笔。
（二）【活动】瘟疫来了
1.角色分配：每个小组的四位同学分别扮演成年人、孩子、盲人、天使。另外未能结成小组的同学，两位负责照相、摄像，其余同学扮演魔鬼。
2.上路前的装备：成年人背起小组中所有人的书包，一只手始终拿着呼啦圈，保护孩子的健康，中途不得由其他人分担；孩子不用动手，只需要时刻保证自己在呼啦圈内；盲人用红领巾遮住眼睛；天使在领口贴上小组序号标签。魔鬼带上黑色签字笔。
3.活动规则：这场特别的瘟疫，让所有的人都失去了语言，每个人都不能说话，所有的交流不得通过语言进行。魔鬼监督所有人。一旦小组内有人说话，魔鬼将在小组标签上做标记，获得两个标记的小组成员自动变为魔鬼，装备可以分担，但不能获得新生。孩子一旦离开呼啦圈就一次性感染瘟疫，并传给小组成员，全组自动变为魔鬼。小组内形成互助帮扶：天使帮助盲人，成年人保护孩子。
4.瘟疫来了：伴着《寂寞心事》的音乐，所有同学按要求带上装备，小组依次出发，跟随老师经过提前考察好的路线，完成游戏。
这一活动的设计受到拓展训练的启发。2010年夏天，笔者参加了学校团委组织的拓展训练营，其中有这样一个互助游戏。所有人分为两组：盲人与聋哑人，游戏中不能讲话，在黑漆漆的夜晚盲人和聋哑人结伴走两个多小时。穿行于树丛荆棘、高台浅滩、路障沟壑……之间，同伴间的交流只能是拍手、拉胳膊这样简单的方式传递信息。经过小河为了不让盲人落水，有的人直接背上同伴渡河。两个小时无声的互助，溶解了平时疏淡的关系。笔者当时心中波澜起伏，活动结束时很多人都相互拥抱。这对于成年人，情感体验都如此深刻。拥抱是那样的发自内心，又不能自已。
笔者将这个活动做了改进：首先，为了促进选这门课的各班同学之间的交流沟通，特意要求每个小组成员有4个人来自3个不同的班级。这样安排，本身就是对前两个专题“认同”“融入陌生”的实践性考察，努力取得彼此认同的学生就容易找到小组，角色分配又是一个他们要协商解决的问题，在这个新建立的陌生小组里自然要尝试去“融入陌生”了。其次，为了让学生先从与父母之间的换位思考开始，加入了成年人和孩子的角色，而且游戏中孩子无忧无虑，成年人却负担重重。同样稚嫩的肩膀，只因角色的不同而承受如此大的差异，学生容易体验到情感落差。再者，加入“魔鬼”这一角色，既能方便对违规者的惩罚，又能让学生认识到社会上的法则规则，促进他们正确理解执行法律法规、校纪校规人员的心理。最后，没有找到小组的同学充当“魔鬼”“摄影师”“照相师”，让课前功课做得不好的同学，也有参与的机会。这节课人人都是课堂的主体者。
在半个小时的活动中，这份落差会造成学生巨大的情感起伏，感谢，歉意，关心……种种都在其中，同类角色的相似情感体验为下一步的讨论做好了铺垫，容易碰撞出“话逢知己千言少”的场面。学生自然而然能积极投入下一环节。
三、运用群体交际方法展开讨论与对话，将回到教室的学生按其不同角色重新安排座位。组织讨论——“话逢知己”，说说游戏中让自己最遗憾和最感动的事
正因为第二环节中，活动《瘟疫来了》以体验的方法让学生心灵产生触动，这一轮的“话逢知己”，学生十分活跃：
“成年人”有言：“在路上，我一直想我的担子很重，但我一定要撑下来。”“没想到书包那么沉，幸亏我的孩子很乖，我们活下来了。”“的确是我不小心，孩子掉出去了，我们组不能参加下面的活动。看到我的同伴看别人艳羡的眼光，我道个歉吧！”“老师，那4个书包，我实在背不住了。”
“孩子”有言：“我家的成人很累的，她个子小，还是个女生。我怎么就糊里糊涂地当了孩子？刚才一点忙都没帮上啊！”“做孩子好啊，幸福，呵呵！”
“天使”有言：“我的盲人很聪明，我拍他的胳膊上面他就知道抬脚，拉一下袖子就下台阶。”“刚才，在天桥，防盗门上，我负责的盲人，头磕了，对不起，对不起……”
“盲人”有言：“他特别细致，没让我受伤！”“不是他的错，别难过。我头不痛了。”“她抱着我下的国旗台，那么高的，当然我很壮，难为我的天使了！”
“魔鬼”有言：“我们开始时有小组，被原来的魔鬼抓了，挺生气的。觉得他太死板。自己当魔鬼了，觉得岳老师盯得太紧。想想还是原则的问题。”“做魔鬼都有原则啊！”
“摄影师”“照相师”有言：“我都乐坏了，天使们过树丛为难坏了，那里有烂泥，老师的线路选得太妙了！”“后悔没找到组织，应该参加小组的！”
有一个小组的“孩子”偷偷违规，帮着同伴背了2个书包，被“魔鬼”抓到了，问及原因时，她说：“我们的书包都太重了，想分担一下。”
这时就需要及时“挽个结”，讲课堂回归“换位思考”，引导学生发现《瘟疫来了》的游戏中影射了生活中的多少个“位”置在，通过换位思考得到什么启发。
原初的设计就停留在了“这样做的意义与价值”，属于道德教化的范畴，在新的教学范式指导下，笔者下一环节将设计为三个不同的语言表达，使语文课回归语文的功能。
四、以得体的手段来展示人格魅力，笔者这样来设计三个层次的语言表达：
1.用“属+种差”的办法尝试给“换位思考”下定义。
2.为“换位思考”的价值写一段话，要有文采。
3.在生活中践行换位思考，从换位思考的角度出发，重新发现你身边的“天使”（你的父亲、母亲、同学、老师、朋友或自己），尝试给他或她写一首赞美诗。
这三个言语表达分难易层次，前两个当堂完成，对学生的表述及时给予反馈。最后一个可以灵活安排在课上、课后进行。这样的设计既能总结关照“换位思考”这一专题，又能为下一个专题“赞美的艺术”做好准备。
简述专题“赞美的艺术”教学环节设计
在“赞美的艺术”这一专题中，直接用学生的诗歌创作进入情境，放弃原来搜集的中日战后发展对比的材料。学生作品中有优点，及时指出。
活动一：1分钟赞美行动。
学生两人相对而坐，一个做赞美者，一个做倾听者。赞美者，不停地赞美；倾听者，一言不发，热诚倾听。
之后总结“赞美魅力”所在，“赞美的差失”所在。
原来收集的、、里根、原一平、李白、刘德华、赵本山、葛优、周星驰等人的赞美语言将作为发现赞美的要领的资料。抛出一个问题情境，让学生自主探究，寻找“赞美的艺术”的要领。
最后的“怨”的部分做一个诗歌写作练习和同学互相发现诗歌优点的赞美练习。
阅读《警察与赞美诗》，讨论发现乞丐苏比的优点。
每一位同学为乞丐苏比写一首《赞美诗》，诗体不限，发送到，获得基础分。
（5人为一小组，包括4个班级的同学）小组推荐最优秀，向全班同学展示，并由同学点评获得附加分（获得点评越多，得分越高；一个有价值的点评为每一位小组成员赢得5分）。
这个尝试笔者已在课堂上做过了，小组推选的优秀作品都很出色，16首小诗全部发往校报，“课堂回音”专栏全部采用。学生的评议分组做了记录。
对“兴观群怨范式”这样的大胆的运用不知是否恰当，贸然尝试，盼老师指导。
附：学生的部分创作
1.苏比赞美诗
张任姣（高一5）
你是上帝流落在人间的儿子，
麦迪逊广场的长凳是你的温床。
冬老爷派北风给你捎来信儿——
该去冬季寓所报道了。
你别出心裁
精心设计着前往寓所的理由，
你充分发扬东方文学中的阿Q精神，
道貌岸然者却总是
打乱你的如意算盘，
“善良宽容”的警察
对你的努力也视而不见。
圣洁的月光如圣洁的天使，
化作无暇
拂去你灵魂的尘埃。
愿上帝将你从
布莱克威尔岛救出。
那时，
你不会与无聊的北风对峙，
更不会在污浊的空气里呼吸。
你会做一个好苏比
烜赫一时！
2.赞歌
包旭莹（高一2）
萧瑟的秋，孤独的夜
广场的拥挤的长凳
挂着一条影
抖落不停
震落张张落叶……
纠缠不清的冬色趁着北风而访
天越发的冷，夜越发的黑
是该寻求避寒庄了
哦，那孤僻单调的岛
独自涉江
水流没过髀骨
好不易寻得一只木头
却发现腐朽不堪
望洋兴叹，惆怅不已
忽而，晚风的赞歌响起
纯净、无暇、洗涤着
这即要退却堕落的魂灵
闭眼尽情淋漓
遗忘过去，奋斗才是唯一
美好梦想召唤着号角
倏尔，醒来……
一条富丽的航船
驶向江心，那岛若隐若现
只身舱内—好心的水手救了不是昏迷的渡者，
不，不是渡者，却离岸越来越远
和煦的春，麻木的人
不曾想起
那激亢的赞歌共鸣心头
远眺，无奈的江面上
第9篇：赞美老师的优美语段范文
一、尊重信任,让学生赢得自我
我们经常要求学生站在家长的角度、老师的角度思考问题,但是我们有没有想过我们是否也应该站在学生的角度去换位思考问题呢?我们经常会遇到这样的事情:教师在下课铃响了以后,为了完成教学任务,就拖了一点时间,而下面的学生大多表示出不耐烦,但拖堂的老师并不理会,而是站在自己的角度考虑认为这是为学生好。双方都觉得自己有道理,进而搞得师生关系不和谐。其实学生是一个独立的个体,有自己的尊严,有自己的心理空间,如果过分强求学生,其结果是导致学生的逆反,甚至会伤害到学生,造成师生关系的紧张。现在令我们最头痛的要数高中生早恋问题。对于这个问题,我个人不赞成强行分开或拿早恋的帽子扣住他们,我曾公开在班上讲,青春期的孩子出现对异性的喜欢很正常,我允许他们友好交往,我对他们的态度是不伤害,但是有个条件就是不能偷偷地交往,更不能在高中阶段有亲密的行为,必须让我知道他们的行踪,同时隔段时间向我汇报两人的情况。在家长方面,我答应他们,只要不影响到学习,我可以帮他们保守秘密。这种做法使得班上的所有学生都非常信任我,他们时常会主动和我聊聊他们学习和生活中的事,成绩不但没下降,反而有所提高。有时候多一些尊重,多一些理解,学生会受益一辈子,进而感恩你一辈子,过激的行为可能会抹杀学生的纯真,对学生的自尊心造成毁灭性的打击,甚至导致悲剧的发生。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基语:“在影响学生的内心世界时,不应该挫伤他们心中最敏感的一个角落――自尊心。”所以一定要尊重学生,信任学生。一般来讲,青少年都有较强的自尊心和上进心,都希望得到家长和老师的尊重、信任与鼓励,老师尊重他们的自尊心,发扬他们身上积极美好的东西,就能使他们更好地体会到老师对他们的爱,更加容易接受老师的教育,并且自觉地去克服自身的缺点。尊重学生,加强并发展学生的自尊心,使每个学生都能赢得自我并抬起头来走路。所以每一个教师和班主任都应该认真考虑自己对学生的每一个意见,每一个做法,无论如何都不要挫伤他们的自尊心。一个人一生中不可能不犯一点错误,特别是人生观和道德面貌正在形成中的学生,犯种种错误的可能性更大,而且学生的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的,因此,要充分地理解他们,信任他们,引导他们改正错误,继而赢得自我。信任他们也是一种教育力量,信任可以鼓励学生上进,甚至可以促进犯错误学生的转变。
二、包容原谅,让学生自我成长
陶行知先生的“四块糖育人”的故事一直被传为佳话,我也一直谨记在心。我所带的班级是高一文理分班后重组的美术班,较之普通类班级的学生,美术班的学生学习基础相对薄弱,学习能力不强,缺乏学习主动性和良好的学习习惯,在遵纪方面也不如其他班,所以经常被戏称为“难民收容所”。班上大部分的学生都很调皮,违纪的行为经常发生。有一次,班上两个男生打篮球时发生口角后就动手打架,被体育老师阻止后,送给我处理。我来到办公室时,两名男生已站在那等我,生怕我要他们通知家长或是给与处分。我告诉他们,首先,他们听从老师的劝阻,及时停手,所以不需要罚站。两个男生忐忑不安地坐了下来。其次,他们主动站在办公室等候处理问题,这说明他们懂得尊重,所以不需要通知家长。我又接着对其中一个男生说道:“再次,据说你是因为维护你所在的小组得分而想动手打架的,虽然你有些冲动,但是在我看来,至少你还是有集体荣誉感的,所以你也不需要担心会受到处分。”接着,我又对另外一名男生说:“他先动手,你没有立即还手,这证明你的自控力和耐性还是很强的,我要表扬你。”此时,我看到了两名男生眼眶里的泪水。“最后,我要谢谢你们俩能配合我的工作,耐心地听我讲完这些话,不过我要建议你们以后一定要三思而后行,打架不是处理纠纷和矛盾的最佳方法,同学之间的友谊是人生最宝贵的东西。你们眼下最需要做的是把打篮球的热情投入到学习中去……”当我说到这儿的时候,两名男生几乎是失声痛哭地向我保证以后再也不打架了。学生犯错在所难免,给予适时适当的批评即可,尽量不要当众批评学生,机智灵活地变换批评的方式方法,包容原谅学生以营造宽松的氛围,发掘学生的优点以引导他们认识错误,最后点到为止,从而收到更好更理想的效果。苏霍姆林斯基曾说:有时包容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,一个面带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,往往会促成学生的自我成长。懂得包容原谅的教师,不仅懂得教育,更享受教育,放低教师的姿态,走到学生中间,平视他们的眼睛,学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感,乐于亲近老师,最终师生共同成长。
三、赞美表扬,让学生获得自信
赞美是一种很简单的教育方式,它能让学生保持一份良好的心境和状态,感受到阳光般的温暖,从而满怀信心和希望。
分班之初,让我感到头疼和担心的是,班上大部分学生在原班级因为学习成绩滞后,长期受到歧视、遭到冷落,一般都很自卑,对外界极为敏感,但同时他们的内心深处非常渴望得到老师的肯定和赞美。所以,刚接手这个班后的第一节课,我就上了一节班会课,其主题就是自我表扬和互相赞美,学生们畅所欲言,有的学生夸自己的字写得好;有的赞美自己的英语口语好;有的夸自己的交友能力强;还有的则夸奖自己学习认真……这一切都在验证了美国著名的心理学家威廉・詹姆斯的名言:人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。
