幼儿园礼仪教育论文精选(九篇)

第1篇：幼儿园礼仪教育论文范文

关键词：“活教育”理论幼儿礼仪教育

师德为先课题研究环境创设家园共育

陈鹤琴先生在他的“活教育”目的论中，明确而全面地提出了教育目的，即要教人“做人，做中国人，做现代中国人”。我园以“仁和”命名，仁者，爱人也。和者，仁爱、和谐、诚信。“仁和”是我国传统礼仪文化的精髓，体现了中华民族关爱、礼让、和谐的传统美德。因此，我们提出了“让礼仪润泽每一个孩子的心灵”的教育目标，并从主题活动、环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地开展了一些工作。让文明礼仪的种子，播撒在每一个孩子的心田。

一、教师礼仪，师德为先，为幼儿的礼仪教育铸基

陈鹤琴认为：“教师的一言一语、一举一动，无形之中都会深刻地影响儿童。”他要求教师的言行举止符合社会的行为规范，体现教育者的风貌，成为教育儿童的模范。可见，为人师表，以身作则，为孩子、为社会树立良好的榜样，是教师不可推卸的责任和义务。因此，幼儿礼仪教育应从教师礼仪素养的有效提升开始。在开展幼儿礼仪教育的准备阶段，我们首先以“教师礼仪”为切入点，组织教师学习了《教师礼仪》读本、“教师礼仪操”，撰写了读后感，引导教师在仪表仪态仪容、言谈举止等方面形成比较共性和规范的认识。教师礼仪，德育为先，我们又组织教师进行了“慧言慧行结慧果”师德小故事的分享会、《教师的20项修炼》《师德读本》读书交流会、“我们需要的礼仪”“好教师职业道德规范”大讨论等活动，这一系列“塑心工程”帮助教师深入理解了教师礼仪的真正内涵，不仅陶冶了教师的个人情操，更提升了全园教师的礼仪文化素养。

二、创设环境，积极暗示，为幼儿教育礼仪润色

陈老先生提出了“凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境”“我们不得不为幼儿创造优良的环境”等具有远见和独创性的教育思想。我们也深刻认识到环境中潜在的教育因素，让每一寸空间都“说话”，每一处环境都“育人”，让环境为我园的幼儿礼仪教育润色。

1.四季亭柱，蕴含真礼仪

我园创设有倡导人们互帮互助的《七色花》花亭，有提倡做人温良恭谦的《甘伯伯去游河》船亭，有宣扬舍己救人的《雪孩子》屋亭，还有鼓励与同伴友好合作的《想吃苹果的鼠小弟》树亭与风车相映成趣，长颈鹿的长脖子与云梯试比高，这些环境设施富有礼仪文化的内涵，营造了仁和育人的氛围。

2.特色礼仪墙，播撒正能量

可爱的长颈鹿照片墙以献爱心的方式让孩子们体验人间的美好，并以“爱善诚勤俭美”六字折射出仁和幼儿园文化内涵，希望每一个孩子通过仁和的礼仪熏陶成为一名能关爱、懂礼让、会交往的谦谦小君子。

3.绘本故事廊，自觉行规范

挖掘绘本元素，例如，设置《狐狸妈妈的葡萄》《猴子捞月》《小动物找家》故事长廊，表达了让爱伴随自己健康成长的寓意，有礼仪的规范和提示，给孩子们潜移默化的影响和教育，让孩子在美好的环境中不知不觉主动地学礼仪、知礼仪、行礼仪。

三、课题研究，精彩纷呈，为幼儿教育礼仪导航

陈鹤琴先生提出的“活教育”方法论基本原则是：“做中教，做中学，做中求进步”。主张打破班级、时间、空间、教材的界限，提倡“共同研究学习”。我们成立了幼儿礼仪教育课题组，围绕课题实施计划的制定、课题过程资料内容及呈现方式的设计、相关理论的学习、课题实施问题的探讨等进行研讨活动。我们通过课题实施前的“幼儿礼仪教育状况调查与分析”，确定了各年级组幼儿礼仪教育的研究切入点：通过相关的理论学习、讨论反思以及实践运用，强化了教师的理论基础；我们尝试进行了幼儿礼仪教育内容和阶段评价方式的研发，并通过家园互评来检验其操作性和适宜性：我们还通过对幼儿礼仪行为表现的观察分析，以及幼儿发展情况的阶段评价，反思课题实施内容和方法上的合理性，从而不断调整课题实施的方向和策略：最后，我们对本学期幼儿礼仪教育课题实施脉络，从教学活动、日常指导、环境创设、资源利用等方面，进行了幼儿礼仪教育特色课程的梳理和展示，不仅丰富了我园的园本课程内容，同时也让教师参与课题研究、完善、实施，让他们园本课程的意识和能力获得了提升。

四、家园共育，有效延伸，为幼儿教育礼仪加油

陈鹤琴老先生指出：“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须两方面共同合作、同步协作，方能得到充分的功效。”我园充分利用家长资源，积极探索家长工作的新形式、新内容，搭建多途径家园共育平台。

1.建立“家长助教”制度，鼓励家长、社区居民来我园与孩子们共同学习、游戏，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。

2.各班通过家长会、网络平台交流等方式宣传文明礼仪教育的重要性，并开展“文明小天使”“文明家庭”的评比，家园合作，形成一种文明礼仪氛围，潜移默化地培养孩子真正成为体、智、德、美全面发展的新时代幼儿。

3.进一步丰富了《家教简报》内容，增设了礼仪家教版块，除了向家长宣传我园礼仪特色、礼仪教育方面的内容，如八礼四仪等，还鼓励家长提供幼儿在幼儿园外的礼仪行为的照片和言行，提高家园的互动效果，使之更加具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用，争取家长的支持和帮助。

第2篇：幼儿园礼仪教育论文范文

关键词：幼儿 礼仪 行为 养成 教育 策略

一、有关幼儿礼仪养成教育概述

1、幼儿礼仪是指幼儿在与同伴、成人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格，它包括礼仪意识、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、道德行为规范五个方面。

2、幼儿礼仪行为养成教育理论依据

（1）心理学理论。学前心理揭示从出生到入学前（0—6岁）儿童心理的发展是身心不断发展成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成养成教育科学的梯度序列。

（2）《纲要》及《幼儿园课程标准》。学前教育着重抓好礼仪启蒙教育和礼仪行为养成教育，通过解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和福建省《幼儿园课程标准》，可以清楚地罗列出学前儿童的礼仪目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系。

二、幼儿礼仪行为养成教育现状

在调查问卷得前测中，我们发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。幼儿礼仪水平好的占总调查数的9．9％；中等水平的占80．5％；差的为9．6％。在设计的情景中，随机测查了35名幼儿，“进屋先敲门”的为“0”，“主动问好”的占42．8％，“征得同意后再玩玩具”的为“0”。另外，在回答“为什么上课时不能乱插嘴”时，大部分幼儿回答“老师要批评的”。究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。通过前测问卷，发现大部分幼儿知道文明礼仪的重要性，也了解在学校、社会、家庭生活中如何做到讲文明、懂礼貌，但真正落实到行动上就有部分幼儿不能去做，可见，在文明礼仪方面还要积极开展形式多样的活动，加深幼儿的认识，让他们知道文明礼仪对自己成长、发展的重要性，变老师督促引导为自觉行动。

三、策略

1、教师必须先行加强教师个人礼仪修养。加强教师自身的礼仪修养要认识到礼仪包括外在的表现和内在的底蕴。外在的言谈举动要有内在的道德修养，文化修养作为支撑；反之内在的底蕴需要外在的话语，行为间来体现，所以二者不可分割相互影响，所以要同时进行加强培养。从外表上看有仪容、表情、服饰、举止、谈吐、待人接物等；从内在气质涵养上看有文化修养、专业理论知识、业务能力、探索精神、团结合作精神和高尚的思想、积极乐观的态度。

2、利用儿歌培养幼儿礼仪交往的行为。在音乐课中，我们可以教授学生一些礼仪方面歌曲，或者教师根据学校实际情况自编一些礼仪歌曲传授给学生，使得学生将礼仪通过唱歌形式熟记于心。比如：《礼貌歌》中歌词为：“小朋友，讲礼貌，见老师，问声早，见同伴，问声好，告别时，说再见，向人家，借东西，说一声，谢谢你；踩了人，多着急，快快说，对不起，碰了我，不生气，轻轻说，没关系，小朋友，要友好，不要做，小霸王，小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。”

3、美化幼儿园的环境，创设讲礼仪的氛围。（1）让幼儿生活在一个整洁优美的环境中，感受到幼儿园的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的一花、一草、一木。礼仪教育的要求，在教室墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“走楼梯不推挤”、“互相问好”，用视觉语言暗示、提示幼儿。（2）让孩子在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范，如每天早上来园，请两个小朋友轮流站在门口和老师一起接待幼儿，向小朋友们问好等。在班里放置一面美容镜，让幼儿随时整理自己的仪容仪表。良好的礼仪氛围潜移默化的影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。

4、开展各类评比活动。通过开展各类评比活动来激发幼儿礼仪行为习惯的评比，为礼仪习惯养成最好的学生树立榜样，使得其他学生有个活生生的学习标杆。比如：开展“家长礼仪行为标兵”评比活动，开展教师“礼仪之星”评比活动，开展幼儿“星级礼仪行为标兵的评比”活动，开展文明班评比活动等等。以开展文明班评比活动为例：每月我们将对18个班级进行评比，对文明班的评比有具体的要求，实行一票否决制，凡是班级卫生当月扣分或幼儿出现安全问题，一律不得进入文明班的评比，被评上“文明班”的班级，在全体教职工会议上由园长室授予“文明班”的循环三角旌旗，学期结束也给予相应的精神和物质奖励。

5、在阅读活动中，渗透文明礼仪知识。幼儿很喜欢听故事，他们也正是在倾听的过程中，培养了好习惯，增长了新知识。所以在阅读活动中，可以多让他们接触相关的知识和绘本。如“小猪的妈妈做了许多饼，猪姐姐想吃，她对猪妈妈说‘请给我一张饼’，小猪不小心让饼掉到了地上，小猪忙说‘妈妈，对不起！.”通过小小的礼貌故事，孩子们认识了“请，谢谢，对不起……”等一系列礼貌用语，也初步了解如何去正确地使用。

6、在日常游戏活动中培养幼儿良好的行为习惯。游戏是幼儿的主导活动，是幼儿最喜欢的活动方式，幼儿在游戏中扮演各种角色，学习各种社会规范、行为准则。教师应抓住游戏时的各种机会，来实施幼儿的文明行为教育，捕捉有利的时机，及时进行随机教育，巩固一些好的道德行为，克服一些不良的行为和动机。

7、家园共育。对幼儿进行文明礼仪教育，并不是靠幼儿园单方面就能做好的，必须要家园合力，共同教育才能达到理想的效果。（1）通过家长会、家长学校宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。（2）利用家园联系册、幼儿成长册、家园专栏等，让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动、自己孩子的文明礼仪情况，并要求家长以身作则，给孩子一个充满文明礼貌的生活环境。（3）引导家长在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的好习惯，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。

参考文献：

[1]刘钰娟．浅谈幼儿园开展礼仪教育教师先行[]．【会议】国家教师科研基金十一五阶段性成果集（云南卷）2010-05-01；

第3篇：幼儿园礼仪教育论文范文

一、立足基础，思考内涵

1.树立问题意识

《3~6岁儿童发展指南》中提出要“培养儿童终身受益的品质”，我们在研讨中提出了这样一些问题：文明礼仪教育内容广泛，适合幼儿教育的文明礼仪内容有哪些？我们怎样去获得更多幼儿文明礼仪的共性与个性问题信息？通过哪些途径在幼儿园中更好地渗透文明礼仪教育？

2.思考研究内涵

《幼儿园文明礼仪教育的实践探究》的研究价值主要是为孩子的可持续发展服务，我们研究的内容要符合幼儿的年龄特征，在幼儿园“绿色、生态、和谐”的理念背景下，通过我园的文明礼仪教育实践研究，转变教师观念，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，塑造幼儿良好的个性品质，提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展。

二、理论先导，把握研究方向

课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。组织课题组成员集中学习交流，做到有计划、有准备、有记录。我们学习了《江苏省未成年人文明礼仪规范》，从中了解了一些文明礼仪包括的具体内容及各年龄段儿童文明礼仪的规范要求，《在幼儿园一日活动中渗透文明礼仪》《幼儿园实施文明礼仪的方法和策略》等经验论文中学习到实施幼儿文明礼仪教育的一些途径、方法等，一本本摘抄、一份份漂流书留下了我们学习的痕迹，在各类理论著作的启发指引下，老师们对课题研究的目标更明朗化了，研究的积极性也更高了。

三、以人为本，深入实践探究

实践是课题能够深入研究的重要途径，我们在实践中努力探索多途径渗透，通过开展各项活动，形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。

1.多途径渗透文明意识

（1）环境创设中渗透物质环境：幼儿园利用宣传版面、宣传橱窗、幼儿园长廊等大环境及班级教室、寝室、活动区角等布置了形象生动的文明礼仪的宣传画、三字经儿歌图片、楼道上贴礼貌用语的标语“互助友爱、合作共进”的提示，让孩子随时都能看到。在区域环境创设中，娃娃家、表演区、阅读区等也有图文并茂的温馨提示、班级公约，还让幼儿自由展示自己的手工、绘画作品等，进行文明礼貌的创造。精神环境：教师的言谈举止潜移默化地影响着孩子的发展，首先，教师自身必须提高文明礼仪素养，我们除了让教师学习有关理论，全体教工还进行相关礼仪专题培训，并提出了要求，全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得自身良好行为逐渐内化。（2）一日活动中渗透幼儿入园、进餐、睡眠、教学活动、游戏活动、离园等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们将文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动，针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如晨间时，我园以班为主组建了一个晨检礼仪队，为的是让幼儿能更好地养成文明礼仪习惯。每天早晨有几名幼儿早入园做礼仪生，戴着文明小标兵的绶带和帽子迎接入园的小朋友和家长等；将文明礼仪的教学活动纳入幼儿园的教学计划之中，开展集体活动“神奇的话”“我是家庭小主人”，学习“请、谢谢、你好”等礼貌用语，促进幼儿良好文明礼貌行为习惯的养成。

2.丰富文明礼仪活动，体验文明实践

教师篇：文明礼仪我先行我们幼儿园组织教师每两周一次的师德案例交流、每月一次爱生案例分享、开展师德故事、青年教师“践行社会主义核心价值观”的演讲活动、幼儿园微笑之星评比、定期邀请专家来园指导教师仪表打扮、行为规范讲座等，以提升教师的文明素养。幼儿篇：文明有礼文明有你开展各主题活动，如：中班的“文明礼仪伴我行”，制定了文明礼仪网络图、确定了科学明确的方案目标、活动过程等让幼儿了解一些具体的生活礼仪等；游戏活动：创造性游戏“溧阳旅游更精彩”让幼儿了解爱护公物、保护环境等游览之礼；借助每周一次的升国旗仪式，让幼儿理解国旗的庄严，懂得仪式之礼；“自主间餐、自主午餐”让幼儿懂得有序、卫生、节约等餐饮之礼；组织幼儿“观看木偶剧”“观看故事《陶淘暴宝向前冲》”借助观看有关文明礼仪的故事和木偶剧知道保持安静、仔细观看的观赏之礼；结合“爱牙日”邀请人民医院的医生开展“爱护牙齿从我做起”活动，让幼儿懂得保护牙齿、注重个人卫生的仪表之礼，还开展“经典诵读、无车日的宣传活动”……

3.家、园、社区一体，提升文明素质

第4篇：幼儿园礼仪教育论文范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：学前教育作为当今教育教学体系中的主要构成部分，幼儿教师要能够从根本上认识到自己的教学职责以及教学目标。根据《幼儿园教育指导纲要》来分析，该一阶段的品德教育要能够从培养幼儿的行为习惯角度出发，从根本上重视这种教学工作的潜移默化的影响。礼仪教育对于幼儿的健康成长有着直接的作用，也是社会性教育教学活动的主要构成要素，通过对幼儿实施系统的利益教育，能够让他们在“学会生活、学会做人”中发展期社会性。本文主要对当今幼儿园礼仪教育的具体方法进行分析和探讨，从而保证学前教育教学活动的顺利进行。 关键词：幼儿园;礼仪教育;措施

通过在幼儿园实施礼仪教育，能够从根本上提升学龄前孩子的综合素质，对于礼仪教育教学措施的探索以及尝试，也是我国学前教育教学事业顺利发展的表现，对于孩子未来的成长以及发展有着不可替代的作用。

一、幼儿园礼仪教育的目标以及教育意义

幼儿园礼仪教育教学活动的主要目标就是在教师的引导下，让幼儿学习各种礼仪，并养成良好的生活和学习习惯。[1]不同年龄阶段的幼儿心理发展以及认知能力存在一定的差别。所以，通过对礼仪教育目标的确定，按照语言、健康、科学、社会以及艺术领域等不同的影响因素对每一个幼儿的发展目标进行制定。把所有的目标转化成阶段性教学内容，例如按照年龄来划分，小班幼儿需要初步了解各种礼仪知识;中班幼儿则学习一些较为基础性礼仪知识;大班幼儿则需要接受常规性的礼仪习惯。在具体的实施过程中，还要让幼儿对阶段性的教育目标进行调节和反思，对目标体系进行完善。

对于幼儿个体而言，礼仪是他们文化修养、思想道德水平、交际能力的表现。幼儿要想实现全面成长，就要养成一定的礼仪习惯。国内外很多相关研究发现，个体在发展过程中，在对很多行为进行学习的过程较为关键。幼儿在这种关键时期，出于接受和准备的状态，若外界能够给与其一定的帮助和刺激，就能保证某种行为能力能够实现快速发展。[2]学龄前的幼儿具有较为显著的可塑性，很容易接收外界的信息，所以，也是了解各种行为或者学习各种知识的关键时期。礼仪作为一个国家道德风尚、文明程度发展的主要表现，礼仪教育必然会对学龄前幼儿的发展产生重要的影响。目前，很多孩子都是独生子女，家长长时间的宠爱让他们的礼仪意识逐渐淡薄，所以，开展相应的礼仪教育活动能够让幼儿树立积极向上的人生和价值观念。

二、幼儿园礼仪教育的相关措施

幼儿礼仪教育要集中体现在多元化的各种会难过活动形式中，通过利用幼儿园、社会、家庭教育所具有的各种优势来促进幼儿养成良好的礼仪行为。

（一）创设优良的礼仪教育氛围

构建和谐融洽的礼仪教育氛围，能够保证幼儿礼仪教育教学工作的顺利进行。幼儿周围行为影响、活动空间、班级面貌以及教师的行为态度都会在不同方面对其发展产生重要影响。[3]因此，教师在实施幼儿礼仪教育教学工作时，需要充分利用以及创设和谐融洽的教学情境，保证幼儿能够融入其中。

幼儿教师要首先对校园整体环境进行优化，从细微处来对活动室的环境进行布置。包括协助幼儿装饰以及整理相关的礼仪活动图片，并将其张贴在墙壁上，从而提醒幼儿能在日常学习和生活中保证达到礼仪规范的要求。教师还可以在活动区域的图书角放上一些关于礼仪的图书，让幼儿在欣赏图画或者故事的同时感受到更多的礼仪影响。幼儿教师需要能够保证所用的各种教学方法简单易懂，引导幼儿在日常学习环境中对各种礼仪知识进行学习和掌握。

（二）在幼儿日常活动中开展礼仪教学

幼儿教师要能够把礼仪教育作为幼儿常规性的训练项目，结合幼儿的实际学习状况、年龄特点、阶段性的教学计划来开展定期的礼仪教育活动，还要设计出更多幼儿喜闻乐见的礼仪教育教学内容，并让幼儿在和谐宽松的生活环境中获得更多的礼仪教育知识。[4]为了能够保证礼仪教育教学活动的顺利进行，教师需要把具体的礼仪知识进行细化和分类，并在幼儿日常生活中对其进行贯穿。例如所有的幼儿在每周一的升旗礼仪之上，都会对国旗进行注目礼，所以，在他们心中就已经萌发了爱国思想，教师可以借用这一机会来不断增强幼儿的民族自尊心和自豪感。幼儿教师还可以在幼儿就餐过程中，教会他们如何使用餐具、如何就餐、餐后如何处理相关器具等，让他们养成文明就餐的习惯。

（三）通过重大节日开展相关的礼仪教育工作

幼儿礼仪教育的另一个途径就是开展相应的主题活动，让幼儿在活动中进行参与、感知、讨论，并让他们通过活动学到的相关知识在之后进行拓展和衍生，让幼儿能够有目的、有计划地掌握和了解相关的礼仪知识。[5]结合母亲节、端午节、中秋节以及国庆节来对幼儿进行各种感恩教育，从而让幼儿在这些不同节日中懂得相关的礼仪知识。

（四）充分发挥幼儿园和家庭的双重作用

要想保证幼儿礼仪教学活动能够产生良好的效果，就要充分发挥出家庭的配合作用。幼儿园教师需要能够与家长保持良好的联系，让家长能够了解幼儿在学校的表现、相关礼仪的掌握程度等，采取针对性的家庭教育教学措施。幼儿教师还要向家长介绍礼仪教育的方向和目标，从而让家长配合其引导幼儿达到相关的要求。

结语：对于学龄前幼儿开展相关的礼仪教育，能够让幼儿在日常学习和生活中养成良好的学习和生活习惯，并且实现和谐全面发展，为幼儿今后的发展和成长奠定坚实的理论基础。礼仪教育作为一项系统的工程，教师要能够明确阶段性的教学目标，采取针对性的措施，更加顺利地完成幼儿礼仪教育工作。

参考文献：

[1]苟立新. 浅谈幼儿园礼仪教育[J]. 教育教学论坛，2013，07：262-263.

[2]陈泽婧. 遵义市公立幼儿园礼仪教育现状调查[J]. 遵义师范学院学报，2013，01：90-93.

[3]卢吉宴. 乌鲁木齐市幼儿园礼仪教育问题与对策探究[J]. 科技信息，2013，11：327.

第5篇：幼儿园礼仪教育论文范文

关键词：学前儿童；礼仪养成；实践研究

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-108

一、课题的提出

所谓的礼仪就是平时待人接物的一种方式，包括礼节、礼貌用语等，这是要求我们在社会交往中必须规范交往的一种行为准则。一个人的道德修养与文化素质反映了一个人的礼仪行为习惯，其关系着一个人人格的大事，也反映着一个国家国民的素质。

幼儿园时期是幼儿在个性、品德形成的关键时期，许多会表现出聪明活泼、开朗等性格，但也存在着自私、霸道、独断、无礼等缺点。而且学前时期所形成的习惯是很难改变的，甚至会影响一个人的一生，由此可见，在学前开展礼仪教育是必须的。并且，礼仪蕴藏于幼儿平凡又普通的生活的每时每刻，同时礼仪教育也是一项提高全民族素质的基本工程，基于以上认识，我们开展了学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。

二、课题研究依据

（一）理论依据

1.学前心理学理论指出，学前儿童时期是幼儿各方面不断发展和成熟的时期。不同年龄的幼儿，他们的心理特点不同，我们要遵循学前儿童身心发育的规律，对他们进行文明礼仪教育。礼仪养成教育也就是幼儿良好行为习惯的培养，我们在研究的过程中，先来探索和研究如何培养幼儿良好的行为习惯。

2.著名教育家提出了“千教万教、先教做人”的教育理念。因此，教育首先要从娃娃抓起，从小抓起，使他们懂得礼仪。

（二）实践依据

目前，大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分娇惯、溺爱，往往忽视了礼仪教育，幼儿不能主动用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，在与教师交往中的过程不能主动向教师问好，长久下去，将影响幼儿一生的发展。所以，对学前儿童进行礼仪教育势在必行。

三、研究目标与原则

（一）研究目标

1.根据教师礼仪行为养成教育的实践经验，按照教研组制定的实施计划和具体的研究内容，制定一套较完整的学前儿童礼仪行为养成教育体系十分必要。体系分（大、中、小班）年级组开展实践研究，经不断修订和完善，最后形成园本课程。

2.通过礼仪教育的实践活动，培养幼儿讲文明语言、懂得礼仪规矩、遵守公共秩序等，促进幼儿的身心全面发展，使幼儿终身受益。

3.通过本课题研究，可使幼儿的礼仪风貌得到显著改观，使幼儿尊敬教师、教师关爱幼儿，使幼儿之间树立一种人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。

（二）研究原则

研究原则包括整体性原则、生活化原则、缺失优先原则、正面教育鼓励引导的原则、言传与身教相结合原则。

四、课题研究阶段

按照“学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究研究方案”中提出的研究内容和步骤，根据要求科学拟定研究步骤。

（一）研究准备阶段（2015年1月～2015年4月）

通过成立课题小组，确定了课题组人成员，并进行了研究分工，积累了有关幼儿良好礼仪习惯方面的音像资料和网上素材。组织研究组成员学习了如何实施《学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究》方面的理论和信息，在此基础上，强调了教师、幼儿的主体地位和家长教育资源的辅助作用。

（二）研究实施阶段（2015年5月～2015年12月）

这一阶段开展实验研究，对目前“安定区幼儿园与幼儿家庭互动现状”进行了调查与分析，做了实验记录、调查笔录，撰写了调研报告，并提出了今后的整改方案。

（三）总结阶段（2016年1月～2016年4月）

对研究的过程性资料进行了收集和整理，将书面资料、信息、音像等综合、归纳、概括，撰写了工作报告和研究总报告，形成了课题成果集。编印了《学前儿童礼仪园本课程》《礼仪教育主题活动集》《行为养成个案集》。

五、本课题研究取得的成效

通过课题组和各位教师的共同努力，实验取得了显著的成效。

（一）良好的礼仪行为在幼儿身上已经初步形成

1.各班级的幼儿都学会了正确熟练地使用礼貌用语，逢人就会说一些常用的礼貌用语，比如“谢谢”“对不起”“你好”等。

2.幼儿行为得到规范。幼儿经过两年的礼仪行为养成教育培训，能够做到保护环境卫生，垃圾主动入笼，上下楼梯互相谦让，外出活动排队、手拉手集体行动。

3.通过研究，幼儿养成了互相团结、互相关心的好品德，能和同伴友好和睦地相处，出现矛盾能和同伴主动和好，错误一方能主动道歉。

4.养成了孝敬父母和长辈的习惯。通过开展家庭礼仪教育，幼儿在家的表现有了很大的改观，能做一些力所能及的事，不任性、不撒娇。

（二）教师率先垂范，以身作则

通过研究，幼儿园教师都能按照“教职工礼仪行为养成要求”的要求，以身作则，率先垂范，严格要求自己，在幼儿和家长中起到了示范带头作用。

（三）家长的礼仪行为得到规范

人们常说：“一个优秀的家长就会教育出一个优秀的孩子，家长的所作所为直接影响着幼儿。”经过研究，家长也能够和幼儿园教师积极配合，家长的礼仪行为习惯也得到了规范和升华。

（四）形成了一套具有推广价值的礼仪课程教材

本次课题研究形成了园内各年龄阶段“礼仪行为养成教育活动案例集”“各年龄阶段幼儿星级礼仪标兵评选办法”“家长礼仪标兵评选办法”“教职工礼仪之星评选标准”等，从而为幼儿园今后深入开展礼仪行为养成教育提供了范本，为幼儿园实施礼仪教育提供了具体的内容。

（五）社会效应凸现

本次一系列的社会实践活动赢得了社会对我们此课题的肯定。通过实践研究培养了幼儿、家长、教师良好的礼仪行为，也让社会更加了解了幼儿园教育教学新思路、新理念、新方法，同时也树立了安定区幼儿园的良好形象。

总之，经过两年的礼仪行为养成教育的实践与研究，已经基本完成了课题的设定任务，但还存在着不足，我们将继续努力和完善，以达到预期研究目标和任务。

参考文献：

第6篇：幼儿园礼仪教育论文范文

一、丰富家长的礼仪教育知识

孩子们在幼儿园内往往会很大程度受到教师的监督与约束，各方面的行为习惯养成都比较好。然而，不少孩子一回到家就都忘了这些规范，各种不良的行为习惯会逐渐冒出。如果这个时候家长不懂得正确引导，甚至缺乏对幼儿的礼仪教育知识，那么这不仅不利于家园合作的展开，而且会消解幼儿园内的教育成效。因此，首先很有必要丰富家长们的礼仪教育知识，不仅要让家长懂得约束自己的行为，给孩子们作出良好的表率，家长也要了解一些基本的引导与教育方式，要知道如何更好地和孩子沟通。在这样的基础上才能够让家庭内的礼仪教育也发挥效用，这也是促进家园合作背景下的礼仪教育收获更好的成效的基础所在。

家长首先要有意识地丰富自己的礼仪教育知识，可以多展开一些必要的学习。例如，为孩子学习礼仪订阅的礼仪教材里面的礼仪须知、感悟礼仪和亲子课堂内容，家长要必读。在这里家长找到了教育孩子的锦囊妙计，使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性，从而自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。家庭教育实践证明：家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素，关系到要把孩子培养成什么样的人的根本问题。这充分给我们揭示了家长对于孩子所起到的巨大的影响。正是因为如此，家长才应当严格要求自己，规范自己的行为，注意自己的言行举止，这样才能够给孩子形成良好的表率与榜样，这也是一种最为直观的教育孩子的方式所在。

二、开展礼仪教育的家园合作活动

幼儿园应当多举办各种家园共建的合作活动，这将会成为一个非常有力的渗透礼仪教育的平台，这也是深化家园合作的一种很好的方式。幼儿园可以结合各种传统节日举办一些有意义的活动，同时邀请家长参与进来，这不仅能够促进幼儿园、家长、孩子三方面间的交流沟通，而且也是一个很好的家园合作的平台，将会让礼仪教育有更大的发挥空间。此外，幼师还可以有意识地创设一些课外活动，让孩子在家中完成。活动任务中可以很好地融入对孩子的礼仪教育，这同样是一种很灵活的家园合作的方式，这也是巩固孩子对于文明礼仪认知的一个过程。

例如，可以在“五一”劳动节来临之际带领幼儿参加劳动，开展爱劳动、尊重劳动人民的教育；“六一”儿童节开展制作贺卡送同伴的活动，对幼儿进行关心同伴的教育；九月十日教师节开展尊敬教师、关心教师的教育；在三八妇女节、父亲节、九九重阳节之际学习节日礼仪，同时开展孝心敬长辈活动，让幼儿亲手制作贺卡送给长辈，对长辈说一句感恩的话，帮助长辈做家务事，如端茶、抬凳子、捶背等。这些都是非常好的活动形式，不仅能深化孩子们对于各种传统节日的理解与认知，这个过程也是借助家庭平台来检验孩子的礼仪行为习惯养成成果的一个过程，这对于加深孩子的文明礼仪意识将会很有帮助。

三、让礼仪教育渗透到幼儿的生活点滴中

让礼仪教育渗透到幼儿的生活点滴中同样是在家园平台下展开礼仪教育的一种很好的途径。幼儿的生活主要集中在家庭生活以及幼儿园生活中，对于生活中的每一个点滴与细节有良好的把握，并且针对幼儿的一些不良行为习惯给予他们有价值的引导，这将会很好地帮助幼儿自身的礼仪行为的构建，并且能够逐渐建立他们的思想意识。因此，无论是在家里还是在幼儿园里，家长和幼师要关注幼儿的行为习惯，并且要将礼仪教育渗透到生活点滴中。这样才能够给予他们更为深入的引导，并且督促幼儿养成更好的行为习惯。

首先，幼师要把礼仪教育融入幼儿一日活动中。礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿年龄小，凡事缺乏坚持性，要坚持礼仪教育的一贯性和一致性，在一日活动的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，训练礼貌行为，巩固其礼仪习惯。由于日常生活教育内容不系统，这就需要潜移默化地对幼儿进行礼仪教育。为使礼仪教育变成一种自觉的行为，老师要和家长形成密切联系，把礼仪教育贯穿于幼儿进餐、如厕、午睡、喝水、盥洗等日常生活的各个环节。只有加强家长和老师的交流与沟通，并且在家庭与幼儿园这两个平台中都深化对于幼儿的引导与督促，才能够更好地实现家园合作基础上的礼仪教育。

第7篇：幼儿园礼仪教育论文范文

【关键词】 幼儿；礼仪习惯；环境；家庭

【中图分类号】G61.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

一、幼儿礼仪的内涵

礼仪是人们在社会交往活动中的规范与准则，是文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。当今，全社会开展的公民道德建设实践活动，包含了学习必要的礼仪、礼节、礼貌，增强公民礼仪意识，不断提高自身的道德修养。而幼儿期是人一生中各种社会规范形成的关键期，其可塑性大，是培养幼儿良好礼仪习惯的重要时期。

而幼儿礼仪，则指教师为了把幼儿培养成为具有良好文明礼仪行为的人，通过一系列有目的、有计划、有组织的教育训练方法和手段，对幼儿进行良好文明礼仪行为习惯的培养，从而使幼儿学会在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。从幼儿入园开始，他们便接受到了各种各样文明礼仪习惯教育的“必修课”，这些礼仪习惯的养成将使幼儿终身受益。

二、培养幼儿良好礼仪习惯的意义

古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础。而幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力。因此，培养幼儿拥有一个良好礼仪习惯对其幼儿身心全面发展及其顺利实现社会化具有十分重要的意义。

（一）有利于培养幼儿的生活常识

幼儿由于接触社会外界人士不多，主要生活在家庭和学校等场所，许多生活常识多比较缺乏，而通过礼仪习惯的培养可以使幼儿懂得许多生活常识诸如待人接物方面的生活方式和生活知识。在礼仪教育过程中，通过学习进餐礼仪、仪表仪态礼仪、行走礼仪、交往礼仪，儿童能够懂得如何称呼别人，问候他人，怎么样与别人交谈等方面的生活常识。

（二）有利于对幼儿进行道德教育

礼仪是人类文明的基本要求，“礼俗可以保持秩序”礼也是社会个体道德素质的外在表现。通过礼仪习惯的培养，幼儿可以学会尊重长辈，团结同学，礼貌待人，遵守公共场所的社会公德，规范自己的言行举止，增强道德自律能力，正如教育家叶圣陶所言“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯”。“三岁孩儿定八十”的经验告诉我们：良好的行为习惯要从孩提时代开始培养。因为幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施礼仪教育进行礼仪习惯的培养是发展幼儿社会行为的重要内容、其意义深远。

（三）有利于促进幼儿的社会化

个体社会化需要一个过程，需要一个社会环境，更需要教育的作用。“礼借助于普遍性来控制人，并通过教育使礼成为人的第二天性。”幼儿的社会化离不开礼仪教育的干预，“知书达礼”就是对幼儿社会化的一种表征。通过对幼儿社会生活方式的教育，社会公德的礼仪教育如公共场所不得乱扔垃圾等，幼儿获得了社会习惯，逐步趋向社会化。所以说，礼仪习惯的培养在幼儿的个体社会化过程中充当了重要的角色。

三、培养幼儿良好礼仪习惯的有效途径

幼儿良好礼仪习惯的培养应通过多样化的形式来进行，在教学的不断反思中我充分利用幼儿园、家庭、社区等资源。并依据幼儿身心发展的特点，积极探索了多种实施途径。主要有以下几个途径。

（一）在一日生活中对幼儿进行礼仪习惯的培养

幼儿礼仪习惯的培养教育应贯穿于一日生活之中，随时随地进行适宜的指导教育。生活中最常见的礼仪习惯主要包含有：1.进餐礼仪习惯，如学会正确的用餐姿势，等待用餐时要排队、不挤不闹，吃饭时不讲悄悄话，要注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，以及初步学会与人共餐时的礼节等等。2.仪容礼仪习惯，例如要养成能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。3.交往礼仪习惯，在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节，初步学会作客的礼节等等。

（二）为幼儿创造良好的礼仪学习环境

环境因素对于幼儿成长、发展有着潜移默化的影响。对于幼儿来说，幼儿园的整体环境、师幼关系、周围同伴的行为、班级群体的心理气氛、以及教师的教养态度和行为都会对其发展起到极其重要的作用。所以，在培养幼儿良好的礼仪习惯时，我园充分挖掘和利用环境中的隐性教育因素，为幼儿营造良好礼仪习惯培养的物质环境与心理氛围。例如，我们通过利用墙面环境布置来进行文明礼仪的倡导，并定期更换墙面环境，不断增加礼仪习惯培养的内容。并且通过设计“我是礼仪文明好孩子”的评比表，提高幼儿养成良好的礼仪习惯以及长期坚持文明行为的兴趣。

（三）家园合作，共同开展家庭礼仪习惯指导

为了提高幼儿礼仪习惯培养的质量和效果，我园探索开展了多种形式的家园共育的指导活动，帮助和指导家长学习一些家庭礼仪习惯培养的方法，从而提高家长自身礼仪素养和家教能力。如，每月组织家庭入园进行育儿经验交流会，选取典型事例，与家长和教师分享。并且每年都会在每个班级评选文明礼仪好习惯幼儿，召开表彰大会，向全园家长宣传典型事例。或与探索家长参与式活动方式，以家长为主体，在游戏的过程中家长阐述自己的观点，让家长在感知、选择、讨论的过程中形成新的教育观，通过相互学习、相互汲取新经验达到寓教于乐的目的。

综上所述，开展文明礼仪习惯的培养是时代的要求，也是实施幼儿全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育和礼仪习惯的培养，寻求良好礼仪习惯培养的有效途径，将会对幼儿产生一生的影响，进而为孩子们今后的成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]沈亚娟.“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用[J].学前教育研究，2012，（06）

第8篇：幼儿园礼仪教育论文范文

教孩子礼仪,就是教孩子优雅的过一生!我们现在对孩子施以礼仪品格教育就像在戈壁上捡石子,二十年后我们后悔捡少了,因为这些石子已经变成了孩子最珍贵的钻石。我们从幼儿的发展变化上可以充分的肯定对幼儿礼仪的教育培养是有效的,是符合当今社会所要求的素质教育发展要求的,礼仪教育研究反映了教会幼儿从小“学会做人”这样一个理念,使新的教育理念与教育实践得以有机的匹配。从实际效果看,有利于幼儿个性的健康发展,有利于幼儿整体素质的提高。

1 课题背景

我国素有“礼仪之邦”的美称,五千年悠久的历史,不但创造了灿烂的文化,也形成了优良的传统美德。幼儿园是一个文明礼仪的大舞台,文明礼仪是幼儿园精神面貌的展现。

古人云:“百行以德为首”。心理学家调查表明:幼儿的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有儿童的需求得到满足,才能进一步发展个性。幼儿的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期,因此在幼儿阶段进行“幼儿生活礼仪的培养与研究”,使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育,从而养成良好的个性品质,提高幼儿综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

2 研究概述

礼仪:为使各种人相处在一起能愉快融洽、使社会生活和家庭生活正常进行,交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。即礼仪就是表示礼貌的具体礼节,包括言行举止的诸方面细节。

幼儿生活礼仪:指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所等活动中能够与各种人相处融洽、正常交往,在生活中必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。简单的说,就是幼儿在生活中的礼貌言行举止,行为习惯。

3 活动意义

人无礼而不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。文明礼仪教育的重要性日益为人们所了解,并引起家长、老师、园校和全社会的重视。为切实提高幼儿的文明礼仪水平,我们积极从身边细小处着手,在行动中培养幼儿大方、礼貌待人的文明行为举止,养成良好的文明礼仪习惯。

4 研究目标

4.1 在《纲要》、《指南》的指导下,以幼儿发展为本,初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法,丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。

4.2 通过礼仪启蒙教育实践活动促进幼儿礼仪行为的养成,从而促进幼儿园发展。

5 研究对象

幼儿园在园全体幼儿。重点:小一班、中一班、大一班。

6 研究内容

幼儿生活礼仪养成教育的内容来源于幼儿周围的现实生活,我们主要分三方面:幼儿园、家庭和社区,我们将从大处着眼,小处入手,从身边的小事做起,从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起。

7 研究时间

2007年6～2007年12月准备阶段,课题的申报、审批、立项;2008年1～2009年12月实施阶段,并把研究成果上报中央教科所总课题组,参加总课题组专家委员会的审核和评选活动;2010年1～2010年7月结题阶段,将全部成果上报总课题组,参加总课题组结题研讨会并参加评选。

8 研究人员的分工

周宏敏园长负责整个研究小组的工作;周建琴园长负责检查工作;蔡月梅老师具体负责资料的收集;周科燕付园长负责后勤工作;斯琴等老师负责一线的实践工作。

9 研究方法

对幼儿进行生活礼仪方面的研究,应考虑到孩子们的年龄特点和身心发展特点。因此,我们在研究时体现“低——要求低”,“浅——内容浅”,“细——措施细”,“活——方法活”四个基本要素。把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适宜于形象思维方式的教育方法,归纳出以下几种方法:①启发引导法;②游戏童谣法;③榜样示范法;④情景感染法;⑤行为训练法。

10 研究措施

10.1 专项资金到位。拨出专款,用以购买实验资料(理论书集和活动器材等)、组织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动,并拿出专项资金奖励课题研究先进个人。保证课题研究资金专款专用。

10.2 研究人员到位。园长周宏敏、周建琴。副园长周科燕负责后勤,全体教师参加实验,并成立专门的课题研究小组。

10.3 时间到位。为了确保研究有保障,规定将每月的第三周星期三下午定为课题研究集体研究时间,研究做到有中心发言人,有专题研究内容,任何人都不得挪作他用。另外,定期在期中、期末召开经验交流会,让实验教师汇报研究成果,交流经验。

10.4 加强管理,及时调控,建立好实验管理制度,保证课题实验的落实。如制定的“实验研究管理制度”、“实验资料管理制度”、“实验教师管理办法”、“实验成果奖励办法”等。强化过程管理,同时要求实验教师整理好实验档案资料,为实验的开展和评估提供真实可靠、准确详细的资料。

10.5 加强学习与培训,为了学习先进的教育理念和优秀的育人经验,学校还为教师购买了《礼仪》、《教育科研实验方法》等教育科研参考材料,组织教师参加新教材、新课程的培训和相关理论的学习。为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础,增强了广大教师教育科研的能力。

11 研究途径

如何让《幼儿生活礼仪的培养与研究》课题研究能给幼儿园的德育工作带来新变化,形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面,主要抓了三个方面:

11.1 主要抓幼儿园中的礼仪教育。

11.1.1 将礼仪教育融入幼儿一日生活中。从晨间接待开始,一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等,在各个生活、学习过程中,如果文明礼仪教育跟不上,幼儿可持续性的良好习惯的养成将会受到影响。因此,我们注重幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育,包括生活卫生习惯、行为规范及文明礼貌。具体措施有:结合本园实际,继续扎实开展“礼仪伴我行”争星活动,把幼儿的仪容仪表、活动(上课、排队、庆祝活动、升旗仪式等)礼仪、尊师重长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等五项做为评比内容。通过班级设文明礼仪争星表,设立“文明小天使”示范岗,每天早上迎接小朋友、家长的到来,激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中,并随时关注幼儿,善于抓住日常生活中的教育契机,对幼儿进行随机教育,帮助孩子形成良好的礼仪习惯。

11.1.2 把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中,注重礼仪教育游戏性。游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动,著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动,在游戏活动中,不仅需要克服困难,还需要与他人合作共享成功的乐趣,这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。

我们将游戏活动分为室内游戏和室外游戏。室内游戏共设置了:娃娃家等角色游戏区、积木区、语言阅读区、美工活动区、益智操作区、科学探究区、音乐区等其他区域。区域活动中通过有准备的环境引导幼儿主动自发地学习,满足幼儿礼仪学习的个体需要。户外场地。教师在幼儿礼仪养成教育中,让幼儿在感受和体验中获得内化的礼仪行为品质。

11.1.3 把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中,注重礼仪教育的综合性。教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说,教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的,在实施过程中,它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化(活动化)、教学组织形式多样化。在实施礼仪养成教育过程中,各领域教育密切联系,不可分割。如社会活动的“我与文明手拉手”,通过日常生活中的正反事例,教育幼儿从小养成礼仪行为的良好品质,从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知情行合一”;语言活动:“礼仪故事、格言天天讲”,组织每个幼儿与父母一同收集礼仪故事,礼仪“三字经”,并随时给同伴讲,给父母讲,教师可以给幼儿讲,幼儿也可以给老师讲;健康教育,可以为幼儿创编体育活动“争夺礼仪红旗”。教育“富理于情、富教于乐”,使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化,从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念,养成良好的礼仪道德行为。在实施幼儿礼仪养成教育生活化中,我们不仅在逐周计划表中有具体的礼仪行为养成要求,而且,每学期开学的第一个月为“礼仪月”,开学的第一周为“礼仪周”。同时根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点,设计了系列主题活动。

11.1.4 将礼仪教育列入教育课程。幼儿文明礼貌习惯的形成,并非一朝一夕的事,要从一点一滴、一招一式的细节抓起。运用多种主题活动,生动活泼地对幼儿实施有目的、有计划的教育活动,使幼儿时刻受良好习惯的熏陶,促进幼儿文明习惯的养成。形式有:①游戏竞赛,促使幼儿初步形成正确的礼仪观。②阅读一些礼仪小故事,使幼儿从礼仪故事中获得相应情感,产生情感共鸣,自觉接受故事中的内容,认识文明礼仪用语,认识文明礼仪的重要性。③观看礼仪情景示范表演,帮助幼儿获得礼仪相关知识和强化情感的体验。④抓住节日活动的教育契机,创设体验情境,帮助幼儿巩固礼仪的行为。结合相关节日开展节日礼仪系列活动,以各种节日为契机,培养学生主动参与、自我教育能力。如每年三八节让学生为母亲做一件事(洗头、洗脚)让母亲开心;六一节做一件令自己最满意的事;九十教师节给老师一声祝福;十一国庆节向祖国母亲道一声祝福;元旦节向亲人表示新年祝福。由于坚持,幼儿已经形成了定势,每个节日都有付出和收获。⑤利用环境开展礼仪教育。在幼儿园里进行环境的创设主要包括两个方面:a.物质环境包括:公共礼仪环境的创设和班级礼仪环境的创设;b.精神环境包括:教师和家长自身礼仪行为的隐性教育作用。⑥各班结合本年段的主题开展以教育形式为主的礼仪活动。

11.2 主要抓家庭中的礼仪教育。

11.2.1 开展家庭礼仪教育活动,是为了将教育延伸到家庭,真正使幼儿养成良好的礼仪习惯,在家庭教育方面:对幼儿进行了“家庭礼仪”调查,针对“孝敬长辈、帮做家务”入手,逐步培养幼儿养成不撒娇、不淘气,体贴父母,做一些力所能及的家务劳动,为父母分忧的好习惯。我们开展了“小手拉大手,文明路上一起走”活动。利用《家园联系手册》推动活动开展,从“孝敬长辈、帮做家务”入手,带动家长共同进步。小朋友们在校外受到的不良影响大大减少,园内教育更加有效了。在《家园联系手册》中,一位家长写道:“我家孩子,回到家就成了小监督员,不允许我抽烟,不许我出去打麻将,还头头是道得讲着大道理,看到孩子在老师的教育下讲文明、懂礼貌,我非常高兴,为了孩子身心健康成长,一定大力支持幼儿园的工作。”

11.2.2 幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系影响,他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些,更多一些。例如:为使幼儿养成关心他人的习惯,我们要求家长,在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事;有客人来时,让他拿糖果来招呼客人;让他照顾小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果,必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。

11.3 主要抓社区中的礼仪教育。

11.3.1 重视幼儿日常行为习惯养成的不仅仅是家长、老师,在幼儿园的宣传、动员下,社区也加入了督促幼儿养成良好行为习惯的行列中来。2009年12月,我们所在社区针对部分幼儿和小学生乱放鞭炮的现象,对这部分孩子当场进行批评,并给学校和幼儿园来信反映情况,在要求园校继续对其进行教育的同时,还想法设法改变社区面貌,建设文明娱乐广场,与园校联合开展“我是社区好公民”的评选活动,努力为孩子营造出了一个健康成长的大环境。

11.3.2 幼儿的发展来源于实践活动,幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会,提供时间与空间,组织实践与交往,充分发挥幼儿的主体性,让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物,为幼儿提供独立购物的机会,在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问,能与营业员交往,同时引导幼儿心中有他人,购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中,活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求,活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者,文明对待公共场所的一切设施设备,文明对待小动物,会保护自然生态环境,花草树木,都不能随意破坏;不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻;不要随地吐痰、随地大小便、污染环境;不要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长,如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上,孩子见了就说:“妈妈,你这样是不讲卫生的,应该把纸巾扔到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长,辐射社会。

12 研究成果

12.1 课题研究带来了幼儿园德育工作的新变化,形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。①初步养成了幼儿的礼仪行为,提高了孩子们的文明程度;②获得了家长的高度认同,和睦了亲子关系;③塑造了良好的社会形象,得到了社会的赞扬。

12.2 我园幼儿礼仪教育的研究、实践,将教育中“学会做人”、“学会生活”这一理念落到实处,增强幼儿德育的实效性。

12.3 幼儿礼仪教育通过全方位多渠道进行,事半功倍收效快,结合物质环境和精神环境的影响,提高幼儿礼仪教育的实效。

12.4 幼儿礼仪教育符合幼儿身心发展的规律,把幼儿个性心理即从感知中产生情感体验,转化为行为。

12.5 编印一套《幼儿礼仪教育指导细则》,包含各年龄段幼儿文明礼仪行为养成的总目标;一日活动各环节详细的礼仪目标;各年龄段幼儿文明礼仪考核标准;幼儿礼仪之星评价标准。

12.6 分年段编印一套适用于本园大中小班幼儿的《文明礼仪手册》,其中包含:基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪。

12.7 编印一套关于《幼儿文明礼仪教育研究集》,包括观察笔记、活动反思、个案记录、论文。

12.8 城北幼儿园被评为浙江省二级幼儿园,市一级幼儿园。二位老师被评为市级先进。

13 分析与思考

13.1 我们再设置教育内容的时候就遵循了适切性原则,充分考虑到了教育对象——幼儿的认知特征、行为特征和人发展水平。

13.2 我们的礼仪教育不是干巴巴地说教,而是将礼仪教育与幼儿生活相结合,讲礼仪教育融解在幼儿的日常生活中。

13.3 人的礼仪素养本身是可以通过教育来养成的,每个人,特别是人生刚刚起步的幼儿,都有成为一个受欢迎人的愿望,都具备一定的可塑性。

13.4 虽然本研究的预期结果在一段时间的研究实践后基本实现,但是由于幼儿个体存在的差异和不同的家庭生活背景,礼仪教育对每位学生产生的效果还是存在差异的。

第9篇：幼儿园礼仪教育论文范文

一、加强培训，积极为孩子们营造良好的礼仪品格教育环境

环境是一本立体的教科书，为了给孩子们营造一个良好的礼仪品格教育环境，我们可以培训为切入口，本着走出去、请进来的原则，带领教师参与国家、省、地、市各级教育机构组织的礼仪培训活动，倾听专家讲座，明确幼儿礼仪品格教育的重要性，增加教师对实施礼仪品格教育的紧迫感，同时促进教师行为的改变，使教师内修尊重之心，外展礼仪之美，养成站姿挺拔、坐姿优雅，走姿自然，见面问好，着装得体等良好的行为习惯。另外，还可在教师中开展“礼仪标兵”评选活动，教师礼仪活动的开展，能够使教师以高雅的气质和饱满的精神风貌塑造幼儿教师良好的公众形象。为了实现家园共育，我们还可以从外面聘请幼儿礼仪品格教育专业讲师或专家，来园为全体幼儿家长进行幼儿礼仪品格教育专题讲座，使家长对孩子的礼仪品格教育有较深刻的认识，督促他们在行为上发生改变，使他们更加支持老师的工作，见到老师也微笑了，主动让孩子问好了，还能遵守幼儿园的规定，保护环境，不乱扔纸屑烟头等。教师与家长的礼仪行为，为孩子们营造了一个良好的礼仪品格教育氛围，为幼儿礼仪品格教育活动的开展奠定了扎实的基础。

二、在丰富多彩的活动中进行幼儿礼仪品格教育

活动是孩子成长的乐园，是礼仪品格教育开展的沃土。为了长期有效地开展幼儿礼仪品格教育活动，我们应该首先把幼儿礼仪品格教育引进课堂，利用看挂图、画册和情景表演等形式，教孩子学习礼仪、理解和使用礼仪，并把礼仪教育活动渗透到幼儿的一日生活中。晨间接待时，可以开展“礼仪小天使”活动，身披绶带的礼仪小天使们向教师、家长和小朋友行礼问好，引领孩子们讲文明懂礼貌；喝水时，孩子们一边背礼仪三字经，一边排好队；还有进餐礼仪、午睡礼仪、升国旗礼仪。礼仪品格教育活动的开展，能够积极有效地规范孩子们的日常行为。为了激励孩子们做一个不怕困难、勇敢坚强的好孩子，幼儿园各班还可开展“礼仪品格之星”评选活动，激励孩子们个个争当星级宝宝。另外，还可以开展茶道、插花、扎染、吹画等特色班活动，让孩子们在传统文化的熏陶中感受艺术之美，感受中国文化的灿烂。礼仪品格教育的开展不仅能够养成幼儿良好的行为习惯，同时也为孩子们营造了一个传承中国文化、弘扬中华礼仪的良好氛围。

三、对幼儿进行情感教育，让孩子从小学会感恩