药剂学专业论文精选(九篇)

第1篇：药剂学专业论文范文

[关键词] 中药专业；《方剂学》；教学改革；措施

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-0616（2013）20-07-02

《方剂学》是中医药专业的重要课程之一，在中医、中药基础知识和临床其他应用学科之间起着重要的纽带和桥梁作用。目前高校各专业《方剂学》教学基本沿用中医学专业的教学思路，即以培养处方能力为主。但是，中药学各专业学生就业岗位主要是担任药师，新药研发和药品推介等，故需通过《方剂学》获得与中药行业相关的临床知识而不是处方能力[1]，基于这一需求，中药专业的《方剂学》教学改革应按照以下基本思路进行。

1 把握“实用性”原则，突出专业培养目标

由于中药专业学生未来就业的方向是从事临床药师、零售药店、新药研发、新药推介等工作，因此其《方剂学》教学应更加突出中药专业的培养目标，即培养“实用性”药学人才，使学生有能力适应各种药学类工作岗位，其体现在《方剂学》课程改革上的内容即是增加实用知识：如依法统方、研制方举例、非处方药、不良反应、药品商品学知识等。

1.1 依法统方

针对每一类别方剂，可增加对该章所涉及方剂组方思路的讲授，有助于学生提纲挈领的掌握类方的基本组方规律。如辛温解表剂常由辛温解表药、活血通脉药、宣降肺气药等组成；而辛凉解表剂常由辛凉解表药、宣肺止咳药、清热解毒药、养阴生津药组成。通过药物类别总结各类方剂的组方思路，更适合中药专业学生的知识结构，易于理解掌握。

1.2 增加研制方举例，强化主方治法及配伍特点的讲授

由于中药专业学生在实际工作中极少有临床开具处方的机会，因此对于方剂的具体临证加减应用，可以适当省略，但可以加入以正方及相关附方组成为主加减，或师正方（附方）治法而研发成功的中成药，并简述其研发的中医理论依据。为学生将来从事中药新药研发奠定基础。如连花清瘟颗粒，是由麻杏甘石汤与银翘散合方加减而成，师麻杏甘石汤表里同治，治里为主的配伍特点，合银翘散之金银花、连翘、薄荷增加透表作用，加入板蓝根、鱼腥草等清肺之热毒，伍大黄以泻热通便，导热下行，伍藿香以化湿浊，红景天活血化瘀，全方汗、下、清并用，卫气同治，兼可化湿，又以清瘟解毒为主。

1.3 附方要具备中药专业的特点

由于中药专业学生毕业可能担任执业药师，其工作中的重点是推荐并安全使用非处方药，因此各类方剂的附方应增加由正方通过加减药物或转变剂型开发而成的常用OTC中成药，并详细讲解其组成、功效和适应证，为学生从事医院或药店药师打下基础。如羚翘解毒丸由银翘散去芦根加羚羊角组成；由玉屏风散通过转变剂型而成的玉屏风颗粒；由逍遥散通过转变剂型而成的逍遥丸和加味逍遥丸等。

1.4 增加相关方剂及OTC附方的不良反应举例，并分析原因及提示避免不良反应的措施

近年来，随着中药及中成药的广泛使用以及对中药安全性的重视，中药及中成药的不良反应报道逐渐增多。因此，可在《方剂学》各章中增加已有报道的正方或OTC附方不良反应内容，特别是对于中药专业学生，OTC附方的不良反应发生情况与其将来所从事的药师工作相关性较大，这对于指导患者安全使用OTC中成药具有重要意义。如笔者曾对大量OTC中成药不良反应做过文献分析[2]，其中藿香正气水（由藿香正气散通过转变剂型开发），逍遥丸（由逍遥散转变剂型开发），附子理中丸（传统成方）以及香砂养胃丸（据平胃散加减而成）均有不良反应发生。在已报道的中药不良反应案例中，除了患者具有过敏体质的原因外，还存在用药不当的情况，如药证不符，多药联用等。

根据药物组成及配伍原则，明确中成药的功效及适应证；针对疾病，选择相应的治法，并将中药通过合理的配伍形成方剂，是避免或降低中药发生不良反应基本且有效的措施。因此，各章节中应明确各方剂的适应证以及使用注意，这是临床指导用药的基本条件。

1.5 适当渗透药品商品学知识

《方剂学》课程中也可渗入一些药品商品学的知识，比如方名是消费者（患者）对每种方剂的第一印象，如果根据其药物组成、主治病证、治法或配伍理论使其命名具有一定吸引力，以增加药品的商品竞争力，如由归脾汤开发的人参归脾丸，因在方名中强调含有人参而在一定程度上增加了吸引消费者的作用。

2 把握“必须”和“够用”的原则，精简相关内容

由于中药专业的《方剂学》课时较少，就业需求与中医专业有所不同，其教学内容也应有其特殊性，因此要把握“必须”和“够用”的原则，精简相关内容。

2.1 把握“必须”原则，保证学生掌握基本核心理论

由于针对中药专业的学生，掌握方剂学的基本理论及临床知识比应用具体方剂随证加减治疗疾病（开具处方）更加重要，所以《方剂学》的基本核心理论是必不可少的，也是扩展应用知识的基本保证。体现在总论部分即方剂的治法和配伍理论；体现在各论部分即那些代表法度的经典方剂，如麻黄汤代表汗法、大承气汤代表下法、小柴胡汤代表和法等。

治法在辨证和遣药组方之间起着承上启下的重要作用。药师指导患者临床用药，首先要明确针对患者病情所使用的方剂或中成药是否符合该病证的治疗大法，比如虚证用补法、热证用清法等。

针对病机，在治法的指导下，通过合理的配伍组成方剂，是保证中药临床有效的基本途径之一。中药专业学生将来可能从事药品研发工作，掌握方剂的配伍理论并应用于实际工作中，对于研发疗效确切的新中成药具有重要意义。

方剂学的基本核心知识是针对病机、病证，选择相应治法，并依据治法，通过合理的配伍原则遣药组方，即“法随证立，方从法出”，且配伍理论在其中也起着重要作用。由于缺少诊断等临床知识技能，中药专业的学生无法像中医专业学生那样完成整个处方过程，但可通过方剂学课程的学习，将课堂渗透的临床知识及方证特点与所学的治法及配伍理论有机结合，用于开发中成药，这便符合中药专业学生毕业从事新药研发的就业需求；同时，由于掌握药物配伍知识，通过对已有中成药药物组成配伍的分析，及主治病证的了解，也可结合方剂学所了解到的临床知识，推荐患者使用适合其病情的OTC中成药，这便满足了中药专业学生毕业从事药师的就业需求。

2.2 把握“够用”原则，精简内容以适应课时需要

由于中药专业《方剂学》课时较少，且部分内容对于中药专业学生未来就业需求意义不大，故在前述“必须”原则的基础上“够用”既可。主要从总论和各论两部分分述。

2.2.1 “够用”原则在总论部分的体现 针对中医专业，《方剂学》课程既要保证学生的临床处方能力，同时也要保证对《方剂学》的传承和研究，所以方剂学发展史在总论部分占有一定比例，但此部分内容在中药专业学生就业中应用不大，故可适当删减，保留发展主线即可；方剂剂型在中药专业《中药药剂学》课程中有详细讲解，因此这部分内容也可以适当精简。

2.2.2 “够用”原则在各论部分的体现

2.2..2.1 章节设置改革 多数方剂学教材的各论部分多以治法（功效）分类成章，章节及方剂数量较多，而中药专业学生主要学习方剂所表达的法度，设置章节和选方数量不在多而在精。因此某些方剂类别可以从简，比如现代不常用的疮疡剂、驱虫剂、涌吐剂等章节，而此类方剂中比较重要的方剂可归入其他相似类别的章节。比如在多数供中医专业使用的《方剂学》教材中，仙方活命饮属于疮疡剂[3]，由于该章节在中药专业学生的实际工作中应用不大，因此可以根据仙方活命饮清热解毒的治法特点将其归入清热剂章节进行对比讲解[3]。

2.2.2.2 具体内容改革 由于中药专业无医古文课程，中医基础理论课程内容相对较浅，对于中医专业术语的理解掌握势必不足，因此经方应尽量使用通俗易懂的现代语言阐述主治病症、使用方法及使用注意，简明扼要的分析方解及配伍特点。如大承气汤为《伤寒论》经典方，原文中【用法】部分使用的是古文，不易于中药专业学生理解，可以直接讲授现代用法；【主治】项目为阳明腑实证。大便秘结，脘腹痞满，腹痛拒按，按之则硬，甚或日晡潮热，谵语，舌苔黄燥起刺，或焦黑燥裂，脉沉实。由于中药专业学生，临床基础知识不足（如不开设诊断学课程），无法理解阳明腑实证及大堆的症状，因此可将其归纳为热结便秘证，大便秘结，脘腹痞满疼痛，舌红苔黄，脉沉实作为辨证要点。这样化繁为简便于学生理解掌握。

3 小结

综上所述，基于中药专业的《方剂学》教学改革要在保证基本核心知识不变的前提下，适应中药专业学生的就业需求，即把握“实用性”原则，突出专业培养目标，把握“必须”和“够用”的原则，精简相关内容，使学生在有限的课时内获得最佳的知识结构。

[参考文献]

[1] 王璞，邢丹，黄新峰.基于中药学通用人才培养的《方剂学》教学改革研究[J].中国医药科学，2013，3（17）：9-10.

[2] 王璞，王聿成.非处方中成药不良反应发生原因的分析[J].云南中医学院学报，2013，36（2）：47-49，55.

[3] 谢鸣.方剂学[M].北京：人民卫生出版社，2002：450.

第2篇：药剂学专业论文范文

关键词：中职卫校；药剂学；教学改革；探索

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合性技术学科。它是药学专业的核心专业课程之一，也是我们中职卫校药剂学专业的一门主干专业课。该课程内容复杂、涉及面广，与生理学、生物化学、数学等学可相互交叉，而且综合性和实践性很强，与生产实际联系非常紧密。这就要求我们药剂学专业老师无论是理论水平还是实践技能都要有很高学术造诣，再加上合理科学的教学方法，才能使中职卫校的药剂学专业学生将来才能在社会上有立足之地。因此，笔者结合十多年来在延安市医药卫生行业的实践经验以及在延安市卫生学校的教学经历，从中职卫生学校学生的实际出发，尝试在药剂学课程的教学过程中进行教学改革，以期为陕北地区乃至全国培养出优秀的药剂学专业综合人才。

一、整合教材内容，激发学生学习兴趣

1、以教材内容为指导，对教学大纲进行重新修订

根据我国中等卫生职业学校药剂专业课的教学大纲及教材内容的要求，现代药剂学专业的学生应该通过对药剂学课程的学习掌握现在我国各类剂型的特点、质量要求与应用，制剂制备的基本原理和方法以及一些典型品种的制备工艺及原理；掌握药物剂型设计的基本理论和基础学科知识在药剂学中的实际应用；能够根据现代医疗需求选用适当的药物、赋形剂及附加剂并将其制成安全、有效、稳定的制剂；初步了解制剂生产中常用设备的基本原理、性能、使用等安全等方面的知识以及目前本学科的新成就、新技术和新发展等。面对如此复杂而繁重的教学任务，我们就应该适时的对教学大纲进行重新修订，我校就对课程设置进行了改革，首先在适当缩减理论课教学学时的同时增加了实验及实践的学时数，充分体现了药剂学的实践性强的特点，通过实践，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。其次，针对药剂学课程内容多而庞杂的现实，对教材内容进行了教改，根据剂型不同将教学内容进行整合与分类，让整个教学内容系统化。使学生能更牢固地掌握药物制剂基本知识和基本技能，拓宽学习思路，减轻学习负担。

2、从学生及专业实际出发，调动学习的积极性

因我校地处陕西北部黄土高原，消息较为闭塞，而且学生大多数都来自偏远山区的农村，接受义务教育的程度不高，学生的整体素质较差。再加上教学资源不足，就使得对学生的教学难度增加。为了能满足药剂学的教学任务，我们就对药剂学专业学生的学习特点进行分析，以学生的兴趣为出发点，在教学的过程中尽量通过身边医药事例或发生在学生身边的故事去引导学生，有时也可通过多媒体的引入充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自发的对药剂学产生兴趣。

二、课堂教学方式灵活多样，让学生多方受益

1、开放课堂教学，让学生积极参与

传统的课堂教学中，教师往往是一言堂，满堂灌，这样的课堂教学方式往往会使学生产生厌学情绪，在课堂上睡觉、说话甚至影响课堂秩序。长此以往，学生厌学、老师也没有激情，教学效果也没有办法保证。因此，在面对"90后"的年青一代时，我尝试着把课堂还给学生，让学生参与到教学的一切活动中来，想办法为他们营造宽松愉悦的学习环境。例如，根据教学内容，教师事先将学生进行分组，确立小组长，然后结合教学实际提出问题，让学生进行讨论，或者提出一些探究性实验然学生独立完成，然后在课堂上进行交流讨论，老师最后进行总结。这样的教学模式可以使学生在快乐的情境中迅速的掌握知识，提高学生的创新意识和动手能力。

2、请专家学着讲学，丰富课堂教学

在学校教学经费允许的情况下，我们药剂学专业老师可以到制药企业、药店、医院或者其他医药行业中去交流学习，结实更多同行。这样，在条件许可的情况下，可以邀请医药行业的专家学者走进课堂进行讲学或者作报告。例如我们学校可以就近聘请延安大学附属医院或医学院的专家教授、延安常泰制药厂或其它制药企业的老总和技术骨干以及医药经营企业的领导为药剂学专业乃至全校学生公开讲学或者做专题报告。专家教授丰富的教学和临床经验以及对药剂行业发展的精辟分析可以使学生对药剂学专业产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲；企业老总可以从管理者、企业家的角度剖析药剂学的发展的趋势、研究动态、制约该产业发展的因素，挑战与对策，同时给学生传递现代制药企业及医药行业中需要大量既具有理论知识，又掌握专业技术的人才（供不应求）等信息，可以拓宽学生的知识面，增长见识。

3、注重实践教学，提高学生综合素质

药剂学也是一门实践性很强的学科，在药剂学实验课教学中，我们应该重视基础实验的教学，在条件允许的情况下增加综合设计性实验和创新性实验并且在实验过程中严格要求，规范操作，充分提高学生的动手操作能力，发挥他们的主观能动性，培养学生的创新思维能力和团队协作精神。在学生掌握的药剂学的基本内容和基本实验操作技能的基础上，组织学生到药店以及医院去实践，初步了解药品的种类、类型及功能，到制药企业去参观、见习或者实习，通过现场实践及亲身体验，将课堂所学与生产实践相结合，在实践中解决课堂中的遇到的疑难问题，这样既能加深学生对理论知识的理解，又能真正掌握制药的操作原理及流程，从而加深对制药企业的制药设备和流程的感性认识，全面了解药品生产GMP规范，熟悉各类剂型的大生产操作流程，全面提高综合素质和实践水平。

三、结语

笔者对药剂学课程的教学改革在延安市卫生学校药剂学专业中进行了初步尝试，收到了较为理想的效果，想与药剂学专业的同仁进行沟通与交流，为我国培养更多的药剂学专业人才。

参考文献：

[1]禹俊梅.药剂学教学改革初探[J].考试周刊,2010,(37).

[2]董洁,陈军.中医药院校药剂学实验教学的改革探讨[J].现代医药卫生,2010,(21).

第3篇：药剂学专业论文范文

【摘要】由于对中等职业药剂专业教育定位认识不足，在实际教学方面重理论轻技能，在考核方面重应试轻实践，致使中职药剂专业培养的人才与社会需求存在较大的差距。针对当前包头医学院职业技术学院中职药剂专业教学实践中存在的问题，提出了中职药剂专业应创建多种实践教学模式，加强学生的实践操作能力，为社会培养出高素质技能型实用人才。

关键词 就业；中职药剂专业；实践教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）05-0109-02

2005年11月，《在全国职业教育工作会议上的讲话》指出，职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。“十一五”期间，要重点发展中等职业教育，包括卫生职业教育在内的职业教育又迎来了一个发展的春天。中等卫生职业教育的人才培养目标是培养综合素质高职业能力强的实用型、技能型医药卫生人才。

从1996年开始，中职药剂专业毕业生逐渐以自主择业形式就业，其中大部分在药品经营企业和医疗机构担任最基层业务工作，而且以药品批发零售岗位居多。根据中等卫生职业教育的培养目标和“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针为指导，深化职业教育改革，通过多环节、多渠道来加强学生的实践教育，以下是笔者结合职业教育特点，对包头医学院职业技术学院（以下简称“我校”）中职药剂专业教学实践的思考。

一、我校中职药剂专业教育的现状

1.重理论知识灌输，轻实践技能培养。对职业教育而言，新课改精神要求建立以学生能力为本位的新型教育模式已经非常明确，中等职业教育目标是培养高素质的实用技能型人才。但我校中职药剂专业仍沿用传统中专药剂教育的模式，以理论知识为主，实践操作内容少。从2008年开始，使用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，本套教材坚持“基本知识必需、够用，强调技能”的职业教育特色，避免了重理论知识而轻实践技能的不足，突出药剂专业的技能性和实践性，着重提高药剂专业学生在未来工作中的职业能力和服务水平。所用的教材充分体现了理论联系实际，但是实际上由于条件限制，有些实验不能开展，教师只能多讲理论来代替实验。理论多，实践少，这既不符合中等职业教育培养目标，而且大多数学生学起来很吃力，有些理论课程与中职药剂专业学生毕业后的工作关系不大，这些课程往往不能激起学生的学习兴趣。

2.实验、实践教学条件落后。中职药剂专业实验教学主要在学校的实验室内完成。药剂专业是一个高成本投入的专业，实验仪器设备种类多，精密度较高。我校药剂实验教学方面由于本身基础差，资金投入不足，实验设备陈旧、落后、不齐全，很难与现代教学改革相适应。

“十一五”期间国家加大了对职业教育的投入，主要投入在我国的沿海发达地区和重点开发区域，而对于西部地区的经费投入相对很少，再加上经济发展落后于东部、沿海发达地区。我校药剂实验室底子薄、发展慢，这样导致实验开出率较低，制约了学生实践技能的培养。中职药剂专业第三年是实习期，学生的实习基地主要是医院药剂科，极少部分在药厂，由于包头市医药企业发展相对落后，医院药房岗位需求少，还有中职学生的技能水平低的种种因素，学生毕业后部分从事药品营销工作，甚至转行。中职药剂专业学生在校所学的内容为他们的职业提供了很少的帮助，这与职业教育的目的不符；同时医药企业招不上合适的技术工人又制约了医药企业的发展。中职药剂专业毕业生就业困难的增加，势必带来招生的困难，制约了中职药剂专业的发展。

3.专业教师实践能力缺乏。我校中职药剂专业从1999年开始招生，还是一个小专业，近几年中职学生扩招，药剂专业师资力量不足的问题日益突出。学校也新进了几位教师，但基本上是直接从高校毕业的大学生、研究生，实践操作技能缺乏，没有生产一线的工作经验。专业教师实践能力不强，在教学过程中就理论而讲理论，离中职的培养目标相差很远。

4.中职药剂专业方向性不明确，毕业生就业竞争力弱。我校中职药剂专业方向设置不明确，培养的毕业生“出口广”，即毕业生就业可面向药品生产企业，可从事药品营销，可从事医院药房工作，甚至还有药学服务等方面。由于专业方向设置不明确，所以学校专业课设置就得多元化，给学生将来的就业方向造成了不明确性，而学生在校学习的知识涉及多个岗位，与药物有关的基础知识都涉及到，这样知识面广但不精，与就业岗位的针对性不强，反而削弱了学生的就业竞争力。

二、我校中职药剂专业教学实践改革探讨

1.调整培养方案和课程体系，加强学生的实践技能培训。笔者认为，中职药剂专业教育应积极推动药学职业教育从传统的专业划分向职业岗位划分转变，努力改革课程体系，应转变教学理念，不要把实践教学作为理论教学的附属，而应逐渐将课堂理论教学与实践环节紧密相连，形成学生重视并积极参与实践教学。

在教学过程中，强调对学生的技能训练，可以把传统的制药过程，通过多媒体教学方式，让学生看到工艺流程，教师将工艺流程中注意点以问题的形式告知学生，让学生联系理论自己解决，并将解决的过程付诸于实践中来验证自己的答案是否正确，这样的教学方式充分发挥了学生学习的主动性，使理论教学与技能训练紧密结合，最后达到理论和技能融为一体。

2.增加实验设备，多开辟实训场所，开展校企合作，提高学生实践操作技能。中职药剂专业实验设备是学生职业技能培养的物质基础，也是培养学生动手能力和创造能力的重要手段。学校领导已充分考虑到这一点，在即将建设的教学综合楼专门为药剂实验室进行了规划，学校应建立固体制剂实验室和模拟药房，固体制剂实验室可以模拟药厂普通固体制剂的生产，而模拟药房可以对学生在药品经营方面进行训练。

学校充分利用实验教学这一平台，注重实验教学技能操作训练，培养学生的动手能力和创造能力。同时，在二年级开专业课的时候，可以与当地医院制剂室、药厂联系，让学生去医院、药厂见习。中职药剂专业学生第三年应去实习，往年学生大部分在当地医院药房实习，几乎没有留在医院的，实习与就业已脱节，实习也就没有多大意义。考虑到包头市药品生产企业少，接纳实习生数量有限，校方已和医药生产比较先进的山东威海建立了校企合作关系，这样学生实践教学的课堂就搬到了企业现实生产工作中，通过以上三方面的综合，对提高毕业生的综合素质及在未来社会的适应力具有至关重要的意义。

3.专业教师实践技能的培养。职业院校不仅要加强“双师型”教师的培养，而且逐步进行“双师结构”更为重要。学校应该重视专业教师实践操作技能的培养，努力加强建设“双师型”师资队伍。可以派专业教师定期到药学服务工作一线去实践，学习所教专业在生产、服务实践中应用的知识、方法，只有教师提高了自身的实践能力，才能使学生的实践操作技能在实验课中得到提高。同时，学校可以从制药企业聘请一些工程技术人员、高技能人才来我校指导实践操作。使得每一个学生既有校内的教师，也有校外的师傅，其实这样才能真正解决职业院校教师融合产业、行业、企业的能力问题，“双师结构”就可以解决。

4.明确中职药剂专业方向，按岗位需求开设课程。明确岗位定位，学生毕业后的就业方向才会明确。要根据市场的需求、岗位的需要加强专业培养的针对性，不仅在学科课程设置上要有所侧重，而且在实践教学中也要根据不同的专业方向有所不同。

例如，从事药品营销工作的学生，专业化方向课程可以加药品的采购、药品销售、药品零售等；从事药物制剂工艺的学生，可以进行固体、液体、半固体及其他制剂的生产专业训练。从事药学服务方面的，专业化方向课程可以加医院药房调剂与医院制剂配制等课程。这样学生在校学习的科目更切合实际，发展方向更明确，知识结构更系统，不仅利于学校的发展，适应企业的要求，更利于学生的就业。

结合中职药剂专业培养目标与药剂专业的特点，从调整培养方案和课程体系入手，增加实验实训设备的投入，加强学生的实践技能培训，提高学生实验操作技能，注重专业教师的实践技能的培训，加强“双师型”教师的培养，明确中职药剂专业方向，按岗位需求开设课程等几方面入手进行中职药剂专业教学实践改革，这不仅切合实际，还有利于学校的发展，更能适应企业的要求，使学生走向工作岗位后能更快、更好地适应工作岗位。

参考文献：

[1]陆桂喜.创建以就业为导向的中职药学实践教学模式[J].卫生职业教育，2008，26（20）.

[2]姜晓瑞.西部地区中职药剂专业建设中存在的问题及对策[J].当代医学，2009，15，（15）.

[3]刘爱.基于新课改理念下的中职药学教学实践的思考[J].教育教学论坛，2013，（10）.

[4]卢建峰，等.药学专业实践教学体系的构建探讨[J].安徽农业科学，2011，39（1）.

[5]曾洁贤.关于中职药学专业学生职业道德教育培养过程的探讨[J].现代交际，2010，（7）.

[6]国务院印发《关于加强发展现代职业教育的决定》[Z].2014.

第4篇：药剂学专业论文范文

    虽然中药学各专业学生就业出口不在临床一线,但他们所从事的工作又离不开临床,所以他们也需要丰富的临床用药知识,而药学各专业课程设置都没有中医临床课,因此《方剂学》在使得中药学各专业学生获得临床用药知识方面就尤为重要。然而,当前多数中医药院校中药专业《方剂学》教学课时设置反而比中医专业少。因此,我们重点研究了如何适当调整中药学院的《方剂学》教学方法、内容及与之适应的教学大纲,使中药专业学生在掌握《方剂学》基本知识的同时,兼顾与本专业特点有关的《方剂学》相关知识,又能拓展与就业有关的实用的知识面,在应用能力上有提升,即保证学生在《方剂学》有限的学时里获得最佳的知识结构。在保证学生毕业时具有较强的就业竞争实力,又不缺少持续发展的基础知识和能力方面,充分发挥《方剂学》课程应有的作用。

    2教学改革需解决的关键问题

    我们认为,中药学各专业的《方剂学》教学改革的重点在于将《方剂学》核心知识与中药学院学生的特殊需求有机的结合,使学生在《方剂学》有限的课时内获得最佳的知识结构。要解决的关键问题是如何在较少的课时内完成更为丰富的教学内容,在保证核心知识、基本知识讲授的基础上适当兼顾专业需求。

    3研究方法和研究内容

    本研究旨在使中药学院的学生通过《方剂学》有限的学时获得最佳的知识结构,为了既保证在有限的课时内适当兼顾就业市场对中药专业学生的特殊要求,又保证学生能系统掌握《方剂学》的基本知识、重点掌握核心知识,我们采用经验总结法、文献研究法、调查法、个案研究法和统计分析法进行了以下内容的研究。

    3.1教学中必须保证的核心知识和基本授课内容

    我们认为《方剂学》的基本知识和核心知识对于各专业是相同的,但是由于各专业《方剂学》学时设置不同,学生将来要进入的行业也不同,因此对基本知识和核心知识的讲授,其深度和广度方面又有差别。为保证研究结论准确和严谨,有必要通过文献研究和经验总结等方法再次确认《方剂学》教学中必须保证的核心知识和基本授课内容。首先,通过纵向和横向的比较,提炼出《方剂学》的基本知识和核心知识:纵向方面,研究建国以来各版《方剂学》教材,了解《方剂学》内容的变化情况;横向方面,研究国内知名中医药大学针对各专业《方剂学》的教学大纲,了解各学校各专业都重视的《方剂学》教学内容。其次,进一步访问教学管理部门对《方剂学》课程设置的建议,访问资深的《方剂学》教师以了解前贤和同仁在《方剂学》教学中总结的经验及发现的问题。再次,总结作者个人多年的经验。其对方剂学的知识体系和对中药专业学生的知识需求都有切身的体会。通过以上方法确定了《方剂学》必须讲授的核心基础知识。

    3.2学生所需知识的特点以及与《方剂学》的相关性

    (1)调查研究中药学各专业学生培养方案,以及《方剂学》在各专业课程设置中的比重,并调查中药学各专业在校学生对《方剂学》学习的需求和教改建议。(2)了解中药学院各专业的就业出口,调查已毕业学生在各自工作岗位上对已学《方剂学》知识的应用情况及所需补充的相关知识。(3)调查用人单位对中药学各专业毕业生知识结构和能力的需求,并分析确认其中哪些是《方剂学》教学能够给予学生的。

    3.3中药专业《方剂学》的最佳知识结构和相应的教学方案

    根据以上研究结果,将各种研究方法得到的结论进行归纳和总结,将《方剂学》必须讲授的核心基础知识与中药学院各专业学生对《方剂学》的特殊需求有机地结合,得到适当调整《方剂学》教学内容的方案,制定了适合中药专业的教学大纲。

    4本研究的结论

    4.1《方剂学》核心知识和基本授课内容

    比较建国以来历版《方剂学》教材,发现各版教材的章节设置基本一致。比较我国比较知名的中医药大学《方剂学》课程的教学大纲,发现基本内容一致但是细节有差异。结合总结个人《方剂学》教学经验,我们认为《方剂学》教学内容的核心是相同的,中药专业也不例外。当然,中药专业《方剂学》的课时较少,而且中药专业学生毕业后的工作与中医专业确实有所不同,因此中药专业《方剂学》的教学内容设置和教学方法确实也需要有自己的特色。一般说来,《方剂学》课程的主要内容,总论中包括方剂学发展史、方剂与治法、方剂的组成变化、剂型和用法,各论是经典方剂讲解。

    4.2中药专业《方剂学》课程总论教学的特点

    药学生出口不论是药师,药品推介还是医药研发企业等,都是通过药与临床密切相关,因此任何一专业和行业都必须掌握方剂学基本知识,理法方药缺一不可,因此总论中方剂的组成变化,也就是组方配伍理论和法度,是方剂学教学重点,是必保的核心知识。考虑到中药专业学生毕业后的工作特点,从剂型与成药关系密切角度考虑,总论中除治法和组成变化外,还应该重视剂型的讲解,应把剂型讲解提到一个高度。中药专业的《方剂学》课程通常在三年级开设,在此前的两年中,中药专业学生基本都是在学习与中药相关的课程,如中药学、中药化学、中药炮制等,因此中药专业学生对单味药的理解和记忆比较深刻。然而临床等应用领域中,中药的治疗作用是以方剂的形式实现的,所以《方剂学》总论的教学中还应该强调中药和方剂的联系与区别,以理法方药方剂配伍思路为重点,讲解其用药知识,这对于中药专业毕业生将来开发新成药或者作为药品推介师向临床医师讲解宣传自己的产品都是很有好处的。

    4.3中药专业《方剂学》课程各论中的选方原则

    考虑到中药专业《方剂学》课时相对较少,各论中所能选择的经典方剂的数目相对就少,必须采用少而精的选方原则,主要是注重方剂对治法的体现:“方从法出,法随证立”,“以法为纲,以纲为目,纲举目张”。

    4.3.1体现法度的方剂

    依据“方从法出,依法统方”的理念,选方和授课时注重以方表法,重点是能表达配伍法度的方剂尤其是一方多法的方剂,在课时有限的情况下并不强调对每一张方剂面面俱到。如麻黄汤,麻黄配杏仁,表达了宣降相因的理肺法度,对肺系疾病的处方和肺系新药配方的开发都具有重要意义。

    4.3.2目前临床常用的中成药药方

    药学专业培养目的不是临床医师,通过方剂学学习侧重的不是培养其处方能力,而是实际应用能力,中成药的使用不可忽视,因此在正方和附方的选择中尽量选择一些已经具有中成药剂型而且使用频率较高的中成药的方剂,这一特点特别适合于药店的药师。

    4.3.3近年新开发成功的药方

    近年来,新药研发人员将一些经典方剂剂型加以改革,成功开出新的中成药,这些成药成功的走向市场,既取得了良好的社会效益,也为制药企业带来了丰厚的经济效益。如由安宫牛黄丸研发为清开灵就是一个剂型改革的成功案例;又如逍遥散是疏肝解郁,健脾养血的传统名方,今人在此基础上去生姜加香附、丹皮、栀子增强方剂疏肝解郁的作用,又可治疗肝郁化热,成功的开发出中成药舒肝颗粒,舒肝颗粒疗效稳定,使用安全,价格便宜,已纳入非处方中成药目录。这是一个方剂配伍改革的成功案例。因此,为培养学生在药品开发企业的就业竞争和长足发展的能力,应多选对古方剂型改革获配伍调整取得明显成功的案例,并重点说明其成功的原因和关键点。

第5篇：药剂学专业论文范文

中药药剂学是中药学专业的核心主干课程，是连接中医临床与中药用药的桥梁，在中药学专业人才培养计划中占据重要地位。通过本课程的教学，能够使学生全面了解中药常用剂型的特点、制备工艺和质量控制等基础理论、基本知识和技术，培养合格的中药学专门人才。中药药剂学是以天然药物化学、中药制剂分析、中药药理等多门学科为理论基础的综合性技术科学，中药药剂学与各学科彼此独立又相互联系和补充发展。为促进中药药剂学精品课程的建设我们建立了以中药药剂学为核心的课程体系，包括三个基础和两条延伸共10门课程，具体结构见下图中医药基础理论和现代科学理论课程（天然药物化学、中药制剂分析），是中药药剂学研究的基础。中医药基础理论中辨证施治、复方用药、性味归经等指导中药药剂学的剂型的选择和质量标准的建立，中药学、天然药物化学、中药制剂分析等课程的教学指导了中药的提取、结构分析和质控研究；两条延伸一条体现了中药药剂学在临床应用中的发展，一条体现了中药药剂学与工业生产实践相结合。多年来的教学经验表明，以中药药剂学为核心的课程体系培养模式，适合我院中药学学生的发展和国内人才市场的需求，使我院学生的考研率和一次就业率始终保持在全校领先水平（2010年分别为31.5%和96.2%）。

二、改革教学方法，运用现代教育技术手段授课

1．理论与实践相结合的开放式教学中药药剂学是一门具有很强实践性的课程，除了传统的理论教学外，培养学生的实际操作能力非常重要，包括针对具体药物和用药要求设计、优化提取工艺、处方，制备工艺以及对各种制剂设备的操作。因此，在理论教学上引入PBL教学法，采取“提出问题搜集资料小组讨论课堂讨论老师总结”的方式，同时将理论课、实验课和药厂见习三者结合起来，安排学生带着实际问题到工厂参观学习，观察生产过程，请技术人员作专题报告，学习解决问题的思路和办法，解决教学中难以阐述清楚的设备构造和操作难点问题等。实践表明，实地观察有助学生理解和掌握制备工艺流程等知识，也培养了学生的专业兴趣，提高了学生的学习效果，促使学生主动为毕业后的就业积极作准备。我们在近六年对中药药剂学的教学大纲和教学内容进行了两次较大的修改，减少了理论课学时，增加了实验课学时，设立了开放实验室，减少了验证性实验的内容，实践教学中采用了“单项实验技能训练加综合实训”的模式，在单项试验技能训练的基础上，选定几个中药品种进行制剂处方的设计和制备研究，安排学生利用开放实验室中的滴丸机、喷雾干燥剂、包衣锅、HPLC等设备完成制剂的处方筛选和质量评价，提高了学生参与制剂研发的整体水平。

2．多媒体技术在教学中的应用多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果。我们开发了《中药药剂学》多媒体课件，使各种中药剂型的概念更加形象具体，制剂设备的构造和运行更加直观，为学生提供了生动逼真的教学情境。通过进入药厂的生产车间拍摄录像，动态演示制剂生产车间、制剂设备操作、剂型的制备、包装等过程，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。对理论课中重点、难点，语言难以表达清楚的工艺操作单元，如中药厂GMP标准的厂区、生产车间布局及各类中药制剂的生产流程，边播放视频边讲解，提高了课堂的教学效果，同时为日后学生的生产实习奠定了基础。

3．基于网络平台的互动式教学高水平的教学，离不开优质教学资源的建设。网络化教学平台的构建可使教学资源数字化、多元化、信息化、共享化。因此，我们在已有精品课程平台的基础上，又构建了BB网络在线平台，教师通过将课堂授课内容上传至该平台，可实现面对面的音视频教学，学生可根据学习知识点掌握的情况自助安排预习和复习，通过平台的讨论区教师可以及时回复学生的问题，还可以组织多名学生对某一问题进行讨论。如针对难溶性药物姜黄素增溶方法的专题讨论：由教师提出问题，学生按照预先分组通过阅读论著、查阅文献、结合实验结果，最终以小论文的形式于BB平台上，教师选择其中的2～3篇由学生在课堂上作报告，这一过程不仅锻炼了学生综合运用所学知识的自主学习能力，也对教师的科研工作有一定的帮助和启发。

三、坚持教学和科研双管齐下，以科研提升教学、以教学推动科研

教学和科研是相互促进、相辅相成的。中药临床使用会对中药药剂学不断地提出更高的新要求和新课题，这是促进中药药剂学发展的动力之一。科研工作的开展能够丰富和深化本科教学的内容，提高教学水平。如在“固体分散体”的讲授过程中，以我们在研发姜黄素固体分散体时的经验，讲授固体分散技术的优点和难点，如何针对具体药物选择合适的载体以及优化药物与载体的比例，结合我们制备的溶解度曲线、差热扫描图谱讲解固体分散体的验证方法等，使学生对这一技术有了较为全面和深入的了解。一名考上某大学硕士研究生的学生向我们反馈说，正是由于这种将科研融入教学的授课方式，使她基本了解了课题的研究过程和思路，不像其他刚进实验室的同学那么茫然。每年约有1/4的同学在毕业实习结束后撰写并发表了专业论文。科研工作不仅对教学有良好的促进作用，还有助于提高教师自身的专业水平。近年来，药剂学科共承担国家、省市级科研课题17项，其中有多项取得了省级科研成果奖项。同时，教师得益于教学中的启发，主持和参与了多项教改课题，撰写了多篇高质量的教改论文，并且将教改成果应用到教学中。

第6篇：药剂学专业论文范文

论文关键词：中药学 方剂学 课程改革 临床实践

论文摘要：作为中药学专业的一门必修课程，方剂学主要阐明常用方剂的组方原理、配伍规律等理论及临床应用。方剂学课程为中医学不同层次的人才提供了临床实践必需的基本知识与技能，为学生成才奠定了良好基础。然而，近年来方剂学课程教学效果不尽如人意，许多地方仍需经过改革来进一步完善。基于此，本文首先描述了方剂学课程教学的现状，然后探究了方剂学课程教学内容改革的思路，以期与专业内人士共同探究，充分发挥方剂学课程的应有作用。

方剂学课程对中医学不同层次专业人才培养发挥着积极作用，其作为中药学专业的一门必修课程，主要教学内容在于阐明常用方剂的组方原理、配伍规律等理论及临床应用技巧。可以说，方剂学课程为中医学不同层次的人才提供了临床实践必需的基本知识与技能，为学生成才奠定了良好基础。

然而，近年来方剂学课程教学效果不尽如人意，许多地方仍需经过改革来进一步完善。下文在描述方剂学课程教学的现状基础上，探究了方剂学课程教学内容改革的主要思路。

一、方剂学课程教学的现状

长期以来，方剂学课程教学与中医专业的其他学科教学是混同的，不排除当前仍存在国内部分高校的方剂学课程无统一教学大纲和专用教材的现象。

以我校的方剂学课程教学为例，其教学要求 是把握85首常见常用方剂的主治、功用、组成、加减运用及配伍意义，引导学生理解组方原理，培养学生运用成方和临床组方的能力。相对于中医专业的教学要求，此要求并无实质性差别，缺乏针对性和具体性。在此背景下，有相当部分学生意识不到方剂学课程的重要性，不仅方剂学相关的理论知识严重不足，而且选方用药、辩证立法的能力十分欠缺，甚至有的学生对临床经典明方的主治与功效还不清楚，导致有的处方有方无法，表现在方与法之间逻辑性不强甚至相互矛盾，有的处方有法无方，表现在药物组成杂乱无章或者基本属于堆砌同类药物的行为。学生大多数也是为了考试而学，整个方剂学课程教学的质量令人担忧。

出现此种现状的根本原因在于当前方剂学课程教学大纲未体现出专业特征，教和学都缺乏相应的指导。所以，要想实现通过一定数量的成方学习来让学生掌握组方配伍或者依照患者病情需要灵活调整成方的目标，还需要进一步的课程内容改革。

二、方剂学课程教学内容改革的主要思路

1.制定明确而又具体的教学目标

明确而又具体的教学目标是方剂学课程教学内容改革的第一步。

中药学专业人才培养目标为：培养具有中医药学基本理论知识和基本操作技能的，能够从事中药生产、分析、鉴定、销售管理（中成药、中药饮片、中药材等）、新药研发、临床科学用药等方面的合格人才。该专业学生毕业后的就业方向主要包括：药事管理、药品销售、药品生产、药品检验、药物研发、新药推广等方面，直接从事临床中医治疗工作的毕业生所占比例较低。所以，学生在校期间更加重视中药新药研发、方剂配伍等方面的知识学习。方剂学课程教学目标应该基于学生需要，通过一定量方剂的教学，让学生把握方剂的组方原理、配伍规律及方法，培养其基本的方剂分析能力，为其今后工作所需做好准备。

2.抓住重点调整教学思路

对于方剂学课程中关于经典方剂的配伍方法、配伍结构、配伍变化的内容以及反映治法的代表方、基本方都属于重点内容。对于这部分内容，要在课堂教学中剖析深刻、详尽说明，让学生充分理解。但是，以往方剂学重点在于阐述单个方剂，重视方剂个性方面的理论，而忽略基于整体角度归纳、总结不同类型、不同方法方剂的配伍规律及方法，导致学生难以意识到不同方剂之间的逻辑性关联，忽略了方剂的共性之处。现有大部分教材章节内容实质上即为由不同要素所构成的方剂集合体，导致教学内容之间缺乏逻辑关系，甚至出现雷同和重复，整体方剂学课程体系欠缺规律性、逻辑性，学生在学习中难以循着既定的思路掌握所学内容，所以死记硬背，产生对该门课程学习的反感情绪，很大程度上影响了学习积极性。 　因此，在方剂学教学实践中，教师应该基于宏观角度把握全部教学内容，然后按照一定的逻辑和思路组织教学，在教学思路上作一定的更新和改善。

3.充实与革新教学内容

方剂学大部分参考教材选用的方剂通常是数十年未做更新的，但是实际上随着现代临床研究的日新月异，一些名方、经方的治疗效果相对于以往的更具优势，而这些最新研究成果并未融入教材之中，导致教学内容落后于学科发展实践，制约了人才的成长空间。对此，教

师应该不断更新自身的教学观念，平衡好继承与创新之间的关系。一方面，对以往的方剂学经典教学内容进行整理和总结，强化对类方的归纳和总结，抓住类方所共有的配伍规律，确保教学内容的精炼、有序、富有逻辑，使学生通过学习类方和基本方的配伍规律及方法，达到触类旁通、事半功倍的效果；另一方面，在教学中，通过阅读国内外最新研究文献、访问专业性学术网站等方式获取方剂学方面最新临床研究成果和临床经验，并将其融入课堂教学之中，拓展学生的视野，提高学生对方剂学课程学习的积极性。

4.优化教学设计过程

在既定教材体系下，优化教学设计过程十分重要，如明确单元教学目标、采用灵活化教学方式等。其中，尤其需要注意的地方包括：第一，布置自学任务。自学任务一定要体现学生自主思考、自主动手的环节，例如调查分析中药汤剂与中成药使用率、古方中成药开发情况等；第二，推荐学习参考书。应该选择最新出版的、教材内容逻辑性、系统性较强的版本，例如王北婴、李仪奎主编《中药新药研制开发技术与方法》、谢鸣主编的《中医方剂现代研究》等。教学设计的主要目标是给学生提供自主学习、自主思考和钻研的机会，培养学生的自学能力和创造能力。

综上所述，中药学专业的方剂学课程教学内容改革应该保持与时俱进，强化逻辑性，强化与学生学习需要的吻合。相信随着方剂学课程教学内容的深化改革，课程教学效果必然得以改善，也必定将会为我国中医人才的培养发挥更积极的作用。

参考文献：

［1］马少丹，苑述刚，阮时宝.对中药学专业《方剂学》课程教学改革研究与实践的探讨［J］.中国现代医生，2008，46(25):123—124.

［2］熊洪艳，奏 竹，张 胜.方剂学教学改革探讨［J］.中医杂志，2007(4):368—369.

第7篇：药剂学专业论文范文

关键词：药学；理论教学；实验教学；改革

Abstract： pharmaceutical engineering developed rapidly,Our county needs interdisciplin-

ary pharmacy pared with the arrangement of conventional pharmacy course,We connect pharmacy basic theory course with professional course,students will study pharmacy course easily. On the pharmacy experimental,we reform conventional experimental teaching,put the vital pharmacy experiment together，connect vital professional course experiment with practition,educate pharmacy talents of good ability of practicey.

Keyword:Pharmacy; Theory teaching; Experimental teaching; Reform

医药产业产业是世界经济强国竞争的焦点，随着药学在全球领域的飞速发展，我国对具备综合能力的药学人才的需求也急聚上升，因此对药学专业的高等教育提出了更高的要求。无论是企业还是事业单位都希望招到药学基础好、动手能力强、迅速上手的学生。无论是一些重复性的实验还是创新性的科研研究，对于学生的实验实践能力有很高要求，因此高校实验教学有很大的责任和压力，因为药学实验可以说是药学专业的精髓，但是实验必须是以理论为基础，因此理论和实验同等重要，相当于一颗枝繁叶茂的树木的枝干和树叶。

一、药学理论课程的改革

首先来介绍一下药学专业的所涉及的基础课和专业课。药品从无到有要经历一个比较漫长的过程：研发、非临床实验研究、临床实验、合成、制剂成型、质检、上市、药品评价等多个程序[2]。那么每门专业课都对应相关的过程、药学大致可分为药物化学、天然药物化学、药物分析、药剂学、药理学、和中药学等主要的专业课，而且每门专业课都有对应的几门基础课程。例如有机化学和无机化学为药物化学、天然药物化学打基础、分析化学为药物分析的基础、物理化学和化工原理为药剂学的基础课程、人体解剖生理学是药理学的基础课程。所以每门课程都不是单独存在的，都有相关的基础课程。对于传统的高校教学模式、一些基础课程主要集中在大一大二、专业课程则在大三、大四上学期开设，这样就会面临一个问题：例如大一上学期开设分析化学、大三上学期可能才开设药物分析，对于一些基础稍差或者学习能力稍微弱些的同学因为两门相关课程时间过长，衔接起来会出现问题。所以对于药学课程可以进行改革，把专业课和基础课联系在一起，可以在同一学期或相邻的学期，这样趁热打铁，可以更好的掌握专业课。

二、实验课程的紧密关联

众所周知，药学专业的实验课程是掌握药学课程、成为新型药学人才的关键。同其他专业一样，药学这个大的专业也分为许多小的方向，药品的上市过程所涉及的内容也就是药学专业课的主要内容，包括药物化学、药物分析、药物制剂和药理学。在开设药学实验的过程中，传统的高校一般各个实验都是独立开来，我们则进一步将这几门专业课进行融合，紧密关联。

以布洛芬的开发为例，先让学生查阅大量文献的基础上再开始进行药学综合性实验。药物化学实验：在市场上购买甲苯、丙烯、无水氯化铝和乙酰氯等原材料进行水解、脱羧、重排制得2-（4-异丁苯基）丙醛，再在碱性溶液中用硝酸银氧化后得到本品。药物分析实验：每个实验组将药物化学实验得到的布洛芬原料经HPLC测定，确定布洛芬的纯度及杂质含量，如果纯度过低，就要找到原因并解决，其中掌握各种检测设备的原理和操作。药物制剂实验：当布洛芬的纯度达到药典中片剂要求做成片剂，形成崩解。药理实验：药剂学制得的片剂，可以进行体外或体内药理实验，要熟悉药理实验的整个过程，造模、取血等过程。

这样紧密的一个实验将主要的专业课药化、药分、药理和药剂贯穿到药学基础实验中，使学生真正感受并体验药品的整个研发上市过程，有利于学生提高对药学专业的兴趣，并掌握一些常用药物检测设备，最重要的是在整个实验的过程中学生不仅要掌握每个部分的原理和操作，而且要使同学们发现自己适合擅长的地方，这样对于一些想继续研究发展的同学有一定的帮助。

参考文献：

[1]上官盈盈,崔勤敏,施菁等.优化药学专业人才培养方案的调研分析[J].中国高等医学教

育,2008,(9):46,75.

[2]于广华,常唐喜,吴争鸣.面向药学服务的药学高职人才培养[J].药学教育,2008,24(2):1-3.

[3]陈安朝,谭桂山,李元建等.改革专业课程实验教学,探索药学创新人才培养[J].药学实践杂

志,2006,24(2):117-118.

[4]刘旭明．对药学高等教育多元化发展趋势的思考[J]．药学教育，2006，22(5)：5-7．

[5]胡明，蒋学华，张志荣，等．国外高等药学教育发展趋势及我国高等药学教育发展及定

位探讨[J]．中国药学杂志2007，42(2 1)：166―168．

第8篇：药剂学专业论文范文

关键词：中药药剂学；互动式教学；中医教育

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2014.08.040

中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2014）08-0119-03

Application of Problem-based Interactive Teaching Method in Teaching of TCM Pharmaceutics GAO Jian-de， FAN Ling-yun， YU Yan， WEI Shu-chang， LIU Xiong （Gansu University of Traditional Chinese Medicine， Lanzhou 730000， China）

Abstract：Objective To discuss the teaching outcomes of problem-based learning method in classroom teaching of TCM pharmaceutics. Methods Fifty students majoring in 2009 science of Chinese materia medica were taught by using traditional teaching method in teaching of TCM pharmaceutics， and 56 students majoring in 2009 TCM pharmaceutics by using of problem-based learning method. This study evaluated students’ adaption to the two teaching methods through score analysis and questionnaire of the two classes. Results Students taught by problem-based learning method generally believed that this teaching method can stimulate their learning interest， improve self-study ability， thinking ability， creativity， and language competence， and enhance team spirit. Conclusion Problem-based learning method shows better teaching outcomes than traditional teaching method. It can guide students to look for ways to tackle problems in the course of solving problems， and cultivate all-round ability and comprehensive quality of students.

Key words：TCM pharmaceutics；interactive teaching method；TCM education

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科，也是将传统制剂技术和现代剂型理论相统一的一门综合性学科，与制剂生产和临床应用紧密相联。中药药剂学是高等中医药教育培养中药研究、生产、经营和应用等各类人才的必修主干课程，课程涉及面广，涵盖知识多。目前的教学方式大多采用传统的板书、投影等教学手段，不能很好地给学生留下深刻印象。

以问题为基础的教学法（PBL）是以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学[1]，突破了传统的教学思想及模式，可克服传统教学形式单一、内容陈旧的不良局面，与我国当前教育宗旨“培养具有创新能力的专业人才”相吻合。笔者将该方法引入中药药剂学的教学中，在教研室讨论下初步对液体药剂、注射剂、丸剂、片剂和药物制剂新技术与新剂型章节采用PBL，通过问卷调查和考试成绩分析对其效果进行了评估，现介绍如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象

以2009级中药学专业50名学生作为对照班，采用传统教学法授课；2009级药物制剂专业学生56名作为试验班，采用PBL授课。对照班与试验班均被随机分为6组，每组8～10名学生，每组指派1名组长。

1.2 方法

1.2.1 基线水平 本校中药学专业学生与药物制剂专业学生高考成绩均在普通本科分数线以上，具有较好的人文素质和自主学习能力，学习中药药剂学课程前，两班开设课程相同，均已完成了中药学、物理化学、中药化学、制剂分析等基础药学课程的学习，具备了基础药学知识的储备，为顺利进行互动式教学打下了良好的基础。

1.2.2 教材与内容 对照班和试验班均采用新世纪全国高等中医药院校规划教材《中药药剂学》[2]作为教材。对照班采用传统教学法讲授上述内容，试验班在液体药剂、注射剂、丸剂、片剂和药物制剂新技术与新剂型5个章节采用PBL。

1.2.3 互动式教学过程

1.2.3.1 提出问题，建立假设 教研室首先组织授课教师进行PBL的学习，然后各章节授课教师根据本章节特点和教学大纲的要求，制订学习目标和议题，设计带有相关问题的教学案例，同时设计评价教学效果所需的表格。如在学习完颗粒剂、胶囊剂、丸剂、片剂基础后，我们设计了一种案例：传统黄连上清丸存在作用迟缓、服用剂量大等缺点，为此，有人将黄连上清丸改制成了黄连上清口胶。请学生从工艺、药效及患者依从性等方面综合考虑，选择合适剂型并提出正确的制备方案。

1.2.3.2 收集资料，论证假设 学生以小组为单位，组长在课余时间组织本小组进行讨论，并详细记录讨论过程、每位同学的发言情况及讨论结果，并推荐1～2名同学作为课堂代言人。第二次课，通过第一次课后查阅、分析相关的文献资料，掌握第一手材料，增加感性认识，每个小组设计1份工艺路线，详细论证其可行性，最终形成一份完整的实验设计。教师再引导讨论的深入，鼓励学生积极提出新的问题，教师指引：①黄连上清丸主要功效是清热通便、散风止痛，用于风热所致头晕脑胀、牙龈肿痛、口舌生疮及风火牙痛等，而风火牙痛时牙龈严重发炎，患者咀嚼时牵拉牙齿，使炎症加重，更为疼痛；②口胶含糖重，溶后流入牙缝，成为良好的培养基，使病情恶化；③黄连上清丸方药物多苦、咸，制成品口感不好，患者难以接受；④为扩大用药对象，现在上市的有黄连上清片、黄连上清胶囊、黄连上清丸。

1.2.3.3 反馈和总结 各小组将所获取的信息加工整理后，以书面报告形式呈报自己的结论及得出结论的过程。学生因此对剂型设计产生了深刻的印象，懂得了选择剂型要考虑根据防治疾病的需要进行，而且可以将矫味所用辅料、包衣技术等知识串联起来学习。以上过程在实施中应注意合理安排时间，使学生在提出问题后有充分时间收集资料和自主学习。

1.2.4 问卷调查 设计调查问卷，了解PBL的实施对学生选择中药药剂学教学方法的影响和该方法的实施效果。采用不记名方式，由学生自愿填写。

1.2.5 学生学习过程及班级交流情况评价 观察学生学习过程及班级交流情况，采用学生自评、学生间互评相结合的方式对互动式教学过程中的学生表现进行评分。评价在每一单元结束后采用问卷的形式进行，问卷包括四方面内容：①对案例分析问题的能力；②与小组成员合作的能力；③查阅文献及参考资料的能力；④解决、处理问题的能力。以自评、互评的总分作为最后评分，占总成绩的40%。指导教师在参加小组讨论的过程中记录每位学生的学习过程，并按照上述标准进行抽评，以保证学生评分的客观性。

1.2.6 期末考试成绩评价 对期末考试成绩进行分析，测试试卷满分100分。其中主观性试题40分，题型包括简答题和论述题；客观性试题60分，题型包括填空题、单选题和多选题。占总成绩的60%。试题内容偏难，但并未超越教学大纲范围。

2 结果与分析

2.1 教学方法调查

试验班和对照班均完成了有关中药药剂学教学方法课前调查，试验班完成了有关中药药剂学教学方法的课后调查。结果显示，在实施PBL前，多数学生认为传统教学法是适合中药药剂学的教学方法，仅有40%左右的学生赞成采用PBL。经过实施PBL，学生对教学法的选择有了显著的变化，试验班有76%的学生认为PBL适合中药药剂学的教学方法，66%的学生认为PBL可提高学习自信心，73%的学生认为PBL可加深对知识的理解和记忆，86%的学生认为PBL可促进自学能力，75%的学生认为PBL可培养发现、分析问题能力，83%的学生认为PBL可加强同学间协作。这说明通过尝试PBL，学生体会到了该教学法的优点，愿意将PBL作为中药药剂学的授课方式。

第9篇：药剂学专业论文范文

1．1人文素养是中药制剂技术学科的内在要求

中医药学科兼有人文科学与自然科学的双重属性，中药制剂技术作为其中之一也不例外。它是建立在中医传统对生命认知的哲学基础上，并综合了中医基础理论、中药临床使用、中药提取分离、中药炮制加工、中药鉴定、中药分析、药理学等知识内容。长期以来，医药院校对中药学专业知识教育十分强调，但是对人文精神的培养却不够重视，从而导致中药学学生知识结构失调，人文精神欠缺。人文教育与科学教育相结合是时代特征，也是中药制剂技术学科发展的内在要求。医药从业者在社会中与工作中不仅仅需要专业知识，更需要敏锐的洞察力、清晰的分辨力、对陌生环境的适应力、发散性思维能力和创新性思维能力。人文素质的培养是春风化雨、润物无声的一个过程，而在专业课中渗透人文教育，在单纯的专业知识中合情合理、自然而然地融人人文教育，可以完善学生的人文素养与科学素养，把学生培养成为具备丰富专业知识、高尚人文精神的综合型人才，以适应社会发展的需要。

1．2培养人文精神是素质教育的要求

人文教育的精髓，并不是具体的知识或能力，而是强调“以人为本”的精神，即“人文精神”。中药人文精神传承可以将传统中药文化中“敬畏生命、关怀生命、诚实守信”的文化精髓和医药行业的职业道德相融合，并在具体职业实践中的得以体现。具有人文精神的专业人才应当具有浓浓的人文关怀，对于人的命运、价值、尊严、人的幸福及人存在的意义等问题有着深切的关注。培养人才是学校的核心任务，学校要高度重视学生职业道德、职业操守的养成，培养德才兼备的人才。要把道德教育作为学校培养人才的竞争优势，使学生在具备高超职业技能的同时，更具备良好的职业道德。要把道德教育作为助推发展的重要手段，不断提高教育质量和教育水平，为药品行业发展增添新的活力。

1．3人文素养是社会对医药行业的要求

改革开放以来，我国在经济和社会等方面取得了日新月异的发展，但在医药行业也暴露出各种问题，出现了多起药品安全事件—_2oo6年，齐齐哈尔第二制药公司生产的亮菌甲素注射液导致多名患者肾功能衰竭，13名患者死亡；2006年，安徽华源生物药业公司生产的克林霉素注射液导致11名患者死亡；2008年，江西博雅生物制药公司生产的静脉注射用人免疫球蛋白，6人注射后死亡；2009年，江苏曝出狂犬疫苗造假大案，21万份问题狂犬疫苗流向27个省市，至少1000万人受害；2012年，2012年，曝出企业用皮革废料熬制工业明胶，最终制成药用胶囊的事件；2013年，葛兰素史克中国行贿事件。反思此类事件，与企业管理及操作人员的法律意识淡薄，医药职业道德缺失密切相关。目前普遍存在专业教育与人文教育脱节，重科学轻人文的现象，致使人文精神出现危机。同时，不少学生毕业后也反映知识、技能结构比较单一，人文底气不足，缺乏发展的后劲。人文素养关注的是对人类生存意义和人类价值的关怀，它崇尚人生和社会的美好境界，追求人的感性和情感，达到人的想象性和生活的多样化。若在职业生活中具有崇高的人文精神的信仰，就会自觉自愿地维护捍卫人类健康与生命尊严。

2提升人文素养的途径

2．1从文化传承角度展开人文教育

中医药类每门学科的产生都具有其独特的历史背景与文化渊源，并且这些因素在某种程度上也影响着学科的发展。中药制剂技术的产生与发展的过程同样也有着深刻的时代烙印。数千年来，中国人民在与疾病斗争的历程中积累了丰富的知识与经验，这些中医药知识凭借师承口传、文字记录奠定了本草学的基础，积累了制剂经验。因此，教师在讲授这门课程时，而应尽可能多的联系其历史背景和发展的文化渊源，汲取历史文化中的人文精神。在讲授中药制剂的质量检查时，应渗透严谨认真的态度与敬畏生命、尊重生命的最基本的医药从业者的道德要求。如浙江杭州的胡庆余堂的一直坚守着“戒欺”的经营理念，“存心济世，誓不以劣品弋取厚利”，“采办务真，修制务精，不至欺予以欺世人”。据说胡庆余堂的生产贵重的急救药“局方紫雪丹”，严格遵古炮制，其最后一道制备工艺要求不宜用铜铁锅熬药。胡雪岩请来工匠铸成一套“金铲银锅”，专门制作紫雪丹。今天，这套“金铲银锅”已被列为国家一级文物，享有“中华药业第一国宝”的美誉。2011年，国家国务院公布了第三批部级非物质文化遗产名录，其中有中医传统制剂方法，包括了达仁堂清官寿桃丸传统制作技艺、定坤丹制作技艺、六神丸制作技艺、致和堂膏滋药制作技艺、季德胜蛇药制作技艺、朱养心传统膏药制作技艺、漳州片仔癀制作技艺、夏氏丹药制作技艺、马应龙眼药制作技艺、罗浮山百草油制作技艺、保滋堂保婴丹制作技艺、桐君阁传统丸剂制作技艺。这些传统制剂的制作工艺随着其所处历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时促使学生具有一种认同感和历史感，文化传承的自豪感和历史责任感。在授课过程中，这些与学科有关的历史故事渗透了人文精神，激发学生的对中药制剂技术这门课程的兴趣，使知识教学与人文精神培养巧妙地结合在一起，将人文教育贯穿于专业知识学习始终。

2．2课堂授课中渗透人文精神

人文教育更为自然、直接、有效的途径即是在专业课课堂中渗透人文教育。尤其在讲授“丸散膏丹，酒露汤饮”等几类传统剂型时，可在课堂导学环节介绍其产生的历史文化背景，继而引出其特点、制备方法等常规知识点。例如，液体制剂的发展过程中，商代由于陶器的发展，具备了煎煮的条件，因而在烹调食物时发明了汤剂。酒出现于原始社会，现在作为酒剂与酊剂的浸提溶剂，最早被当做药物使用；而“医”这个汉字的发展演化，代表的迷信超自然力量而采用巫术的“巫”与使用自然科学知识以酒为药物的“医”之间的竞争，最终中医药思维还是走向了唯物主义的方向。同时，人们在酿酒的过程中又发现可用谷物发酵制成曲药，如神曲等。又如丹剂是一种传统的带有神秘色彩的剂型，而炼丹术的是以道教的宗教理论为基础发展而来，在漫长的发展过程中同时又积累了丰富的化学知识，并发明出很多实验设备器具。因其含有汞、铅等重金属，现在不供内服，仅有少数如红升丹、白降丹等供外用。而非物质文化遗产“龟龄集”就是借鉴道教的养生思想和炼丹技术而生产，从明朝嘉靖年问保留至今。煎膏剂也是冬令进补的传统剂型。中医认为冬季是“生机潜伏，阳气内藏”的季节，要讲究“养藏之道”，也是调理气血，平衡阴阳的大好时机，故适合进补。其制备工艺与临床应用必须以中医药理论为指导，其中致和堂膏滋药制作技艺亦已被列入国家非物质文化遗产。通过以上学习可以将中医基础理论、中药与方剂学、中药药剂学、中药制剂检验学等多学科的知识融会贯通，既提高了学生的综合能力，又加深了中药学生的专业自豪感。

2．3实验、实训课程中强调人文素养

在中药制剂技术教学中实施人文教育是一个循序渐进的过程，除在理论授课时进行人文精神的渗透，更应该结合自专业特点精心设计实验、实训课程。中药制剂综合实训教学是再现了从原料、辅料到生产出最终检验合格的制剂并进行检验的这样一个完整的制剂过程，包括了中药鉴定、炮制、制剂、检验、药理等知识体系。例如在开放性实验中，教师选择某一经方要求学生进行剂型设计，选择合适的辅料、提取工艺、制备方法等制备成相应的制剂，并进行质量检验、药理安全性评价、生物利用度考察等。在中药制剂综合实训中，可自然地渗透人文精神与职业道德。譬如在制剂工艺处方优选环节，可不失时机地给学生讲解辅料的作用是不可或缺的，不能擅自更改，并结合具体的例子以加深印象——苯妥英钠胶囊中毒事件，只因制备时将原处方中的辅料硫酸钙改为乳糖，导致苯妥英钠的吸收增加，从而超出安全浓度而引起了中毒。这样的讲解不枯燥，可以让学生更好地认识到药品安全的每个细节都不容忽视，渗透“以人为本”的理念。。在进行动物药理实验之前，教师可带领学生先参观“实验动物纪念碑”，鞠躬致敬，以实际行动传输“敬畏生命”的观念，这样学生在实验操作时会更加尊重和爱护实验动物，自觉遵守动物实验的伦理道德规范。在实验、实训中并不空洞的讲解药品安全的重要性、操作过程的职业道德，而是通过这些细节可以更深刻地体会职业精神以及人文的内涵。

2．4校园文化培养医药职业道德

药品是一种用来预防、治疗、诊断疾病的特殊商品，与人民群众的生命和健康息息相关。中医药文化传承历史悠久，历来非常注重医药职业道德。清代的袁枚所著《徐灵胎先生传》即日：“艺者也，德之精华也，德之不存，艺之何有”。对于医药从业者来说，职业道德是第一位的。西方著名的希波拉底誓言说：“我愿尽余之能力与判断力所及，遵守为病家谋利之信条，并检束一切堕落及害人行为，我不得将危害药品给予他人，并不作该项之指导，虽有人请求亦必不与之。”中国的医学生誓青，也同样对医药职业道德提出了要求。中药制剂技术具有其特殊性，一方面与药品质量直接相关，一方i又与药厂经济利益密不可分。故生产出合格的药品不仅需要学生的专业知识，也需要其人文精神。是否具备了坚定人文信念，是成为一名合格的医药工作者的基本前提和必要条件。因此，在中药制剂技术的教学中，教师应多结合学科特点培养人文素养，以使学生在如今功利的社会环境中保持一份对生命的敬畏与关怀。

2．5教材编写中融合人文教育

目前的中药学教育中受到科学主义的影响，在人才培养理念上普遍存在着“重技能，轻人文”的思想，导致了学生人文精神的严重缺失。因此，可以校企合作开发相应的教材，关注学生科学精神的培养与人文精神的培养两个方面，对专业人才培养起到推进作用，以强调学生职业道德，提高行业忠诚度、工作责任心与工作积极性。开发中药专业人文素质培养教材，让学生学习中国优秀的传统中药文化知识，深刻领会博大精深的文化精髓，一方面可以培养学生的医学人文精神和人文素质，使传统中药文化得以继承和弘扬；另一方面又有利于培养学生良好的职业道德和强烈的社会责任感和使命感，使学生在今后的医药实践活动中，学会尊重生命，以诚做人，用心制药。因此，应精心构思素质教育课程体系构建和相应的教材开发，以此推进医学生人文素质教育和职业道德教育，开发出真正具有专业知识性、人文教育性、社会实用性和符合时代要求的素质培养教材。

3结语