鼓励人的名言精选(九篇)

第1篇：鼓励人的名言范文

高考就要来了，家庭、校园，所有人的焦点都集中在高考上了。可是，给予的关注越多，孩子们的压力就越大。所以，从这一刻开始，请多给孩子一些鼓励吧!

 

 

高考给孩子鼓励的话

刘墉：要有平常心

“所以我说，要有平常心，你平常习惯怎样，考试前保持那样，就不会出问题。经过大半辈子，我觉得愈是碰上不平常的事，愈要有平常心。愈是将要面对不平常的情况，你愈应该早早安排，把那不平常的负担，用前面充裕的时间分散。如同考试，你想能有平常心，就应该早早准备。”(节选自：刘墉《给女儿的考前须知》)

余光中：写给未来的你

孩子，还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要，这就是要有勇气正视自己的缺点。

你会一年年地长大，会渐渐遇到比你强、比你优秀的人，会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视它，不要躲避，要一点点地加以改正。

战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。

莫言：高考很坏，但没有高考更坏

著名作家莫言说，谈高考，人人痛恨，但每个人都希望自己的孩子能考上好大学。莫言记录了女儿高考时他等候在考场外的心情：“ 距离正式开考还有一段时间，但方才还熙熙攘攘的校园已经安静下来，杨树上的蝉鸣变得格外刺耳。一名穿着军裤的家长仰脸望望说，北京啥时候有了这玩意儿?另一名戴眼镜的家长说，应该让学校派人把它们赶走。”(节选自：莫言《陪女儿高考的一整天》)

这段描述家长候考时急切心情的话语，表现出考生家长对于高考的复杂心情，又爱又恨，既看重又无力。

韩松落：人生像升级打怪

我的母亲，是66届高中毕业生，她们失去了高考的机会，和很多人一起，进入了一种离奇的命运。而我有幸生在有高考的年代，借助高考，进入了一个小小的新世界。这一步的确很小，但对一个小城少年来说，至关重要。它像一个剪刀，剪刀开口处的一毫米，却是剪刀口的一公里。

不过，所有的机遇，都并不是一个带着飒飒电光从天而降的飞碟，也不是突然间的传奇性际遇，转折点就是日常生活，就是当下，潜伏在每一刻，每一个细小的决定里，你一定要尽量在年轻的时候，就为它的到来做好准备，不要放弃迎接它到来的全部努力，全部希望。人生像升级打怪。希望年轻人们，从高考这个小怪开始，不断升级，打败更多大怪物。

第2篇：鼓励人的名言范文

2、镜破不改光，兰死不改香。（孟郊）

3、近朱者赤，近墨者黑。（傅玄）

4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

5、金玉其外，败絮其中。（刘基）

6、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

7、事常与人违，事总在人为。

8、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

9、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

10、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

11、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（龚自珍）

12、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

13、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮《后出师表》）

14、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

15、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

16、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植）骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

17、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

18、近水楼台先得月，向阳花木易为春。（苏麟）

第3篇：鼓励人的名言范文

恕自己一过，则万过必从之而生 ——苏格拉底

不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始 ——格雷斯。汉森

你要控制你的情绪，否则你的情绪便控制了你 ——大仲马

人往往因缺少一句真实的话来鼓励而一蹶不振。——阿瑟。米

伟大的工作，并不是用力量，而是用耐性去完成的。每天走三个钟头的人，七年之内所走的道路已等于地球的圆周。——约翰逊

坚持做你自己，永远不要模仿。——爱默生

一个“今日”胜于两个“明天” ——富兰克林

没有乌云，没有暴风雨，便没有美丽的彩虹。——芬生

第4篇：鼓励人的名言范文

关键词：鼓励；语言暗示；赏识；表扬

鼓励是一种教育教学手段，在课堂教学提问时，教师如果能够恰当地对学生进行适当的鼓励，往往能取得事半功倍的效果。在大力提倡确立学生主体地位，积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式的今天，教师更应该对学生进行大胆鼓励，鼓励他们大胆回答。只有这样，才能充分调动学生学习的主动性，学生的主体意识、创新意识才能得以培养，潜能才能得以充分发挥，学生才能成为课堂教学的主角。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”可见鼓励在教学中发挥着重大的作用。在教学中，教师如何才能让鼓励起到作用呢？

一、进行正面语言暗示

罗森塔尔的实验是心理学史上的一个著名实验，它是利用语言的暗示作用培养人的自信心。我们班有位学生，课堂上经常做小动作，为了让这位学生改掉这种不好的行为，在一节课后，我对全班学生说：“看某某同学，这节课有了很大的进步，你们知道哪里进步了吗？就是他在这节课上做与学习无关的事情少了，老师相信下节课会更好。”经过几次这样的鼓励，这位学生上课越来越专心，成绩也越来越好。可见，正面的语言暗示对学生的进步有着很大的促进作用。

二、激励性语言要选准时机

一次，我讲“山清水秀”这个词时，强调它的意思：“清：纯净，秀：秀丽，形容风景优美。所以，山清水秀中的‘清’不是‘青’。”有个学生马上在这个词语中的清字上加了个着重号，正好我站在这个学生身边，立即对这个学生进行了表扬，表扬他上课听课认真，会学习，能及时批注，鼓励其在今后的阅读中继续坚持批注的习惯。后来，我碰到这个学生的家长，他说多亏我的鼓励，孩子对语文的学习兴趣高涨起来了，字也写得工整多了，节假日中，每天除了完成作业，还看课外书，学习成绩也突飞猛进，也比以前乐观、开朗了。那个家长还让我继续多鼓励他的孩子，因为他们也感受到了鼓励的作用。这个学生语文成绩一直不太理想。有一天我让学生做阅读理解题，他说出的答案很新颖，用到了其他学生没想到的词语，我在全班同学面前表扬了他，带领全班同学给他鼓掌，他很兴奋，脸都红了。下课后，我趁热打铁找他谈话，再次表扬了他，并鼓励他继续学好语文。

再如：学校开展了“校园弯弯腰活动”，就是在校园看到纸片等时弯下腰捡起来扔进垃圾箱。这一活动旨在教育学生要爱护环境，培养学生养成良好的行为习惯。有一次，我在下楼时，正好看到一个学生，在一个不显眼的角落里，捡起一片很小的纸片。回到教室后，我马上对这名学生进行了表扬，并鼓励其他学生也这样做。得到肯定后，这个学生越来越自信，在课堂中发言越来越积极，也越来越会与人交流。

三、用赏识的眼光看待学生，多鼓励学生

课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与教师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。鼓励性的评价是众多优秀教师驾驭课堂的法宝，如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法很灵活，变化无穷，花样不断翻新，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。

鼓励能让学生的智慧火花得以迸发，并照亮全班，让整个课堂充满生机与活力。例如：在教口语交际“应聘班级服务员”的课堂上，第一个学生发言：“我要应聘学习委员。”我竖起大拇指：“你真勇敢，敢于第一个应聘。”接下来我鼓励学生：“谁能比第一个发言的更勇敢，既能说出自己应聘的职务，又能说出自己应聘这个职务的优势，最终让大家认可？”就这样，学生受到激励，都踊跃发言，既提高了学生的口语交际能力，又增强了学生的自信。

第5篇：鼓励人的名言范文

关键词：素质教育；小学音乐教育；激励性评价；教学效果

许多小学开始注重对于音乐教育的各种投入，不仅在针对小学音乐教育的基础设施上进行了多方面的优化，而且在针对小学音乐教师的选拔上，进行了更为严格的总和素质以及综合能力的考评。由此就可以看出，小学音乐教育在当今的社会发展中，有了全新的发展面貌。文章将从激励性评价在小学音乐教学中的重要作用进行入手分析，并针对当前在激励性评价中运用的主要方式进行研究。寻找更多的提高小学音乐教学效果的可能性。

1 激励性评价在小学音乐教学中的重要作用

对于小学生而言，他们的心灵是比较脆弱的，有着较差的心理承受能力。在进行音乐的学习过程中，如果音乐教师能够及时地鼓励他们，并使用激励性的语言评价来增强他们的自信心，那么小学生肯定会获得比较好的学习效果。但是如果在小学生进行音乐学习的过程中，有了任何一点差错，音乐教师便进行训斥，或者是说出很多带有讽刺性的话语，那么将会使这些小学生的内心产生对于音乐学习的恐惧感，不愿意再上音乐课。两种完全相反的教学方式，其教学效果也是相反的。现在已经有许多的研究表明，在教学中采用激励性评价的方式对于教学效果的提升具有积极的作用。所以说，加强在小学音乐教学中的激励性评价，优化激励性评价的实施方式是非常重要的。

2 进行激励评价的阶段性目标

无论是利用何种方式的激励评价，都应当根据每个阶段的目标进行推进。

（1）鼓励学生勇于表现自己。对于小学生们来讲，进行音乐学习，本身就是一件非常快乐的事情。所以在实际的教学过程中，就应当以一些快乐的教学方法来进行.音乐教师要适当鼓励学生们，让学生面对音乐学习有较高的自信心。在学习音乐的过程中，有的学生学习的较快，有的学习接受能力可能较慢，对于那些落后的学生更应当加强鼓励。音乐教师应当避免将那些学习较好的学生同学习较差的学生进行比较，以免使那些同学习较差的学生自卑感更强。

（2）加强学生的竞争意识，让学生养成好的学习习惯。学生之间竞争意识的培养应当是良性的，要避免恶性竞争，使学生的内心受到扭曲。音乐教师要做的就是引导学生们之间养成良好的竞争意识，这种良性的竞争意识不是让学生们之间存在嫉妒心理，而是积极的动力，让学生们在音乐的学习中更加努力。

（3）挖掘学生身上的潜质。每个学生都有不同的特点，有的学生可能擅长这方面的学习，而有的学生则可能擅长其他方面的学习，音乐教师要及时地发展这些特质，进行发展鼓励。例如在学习一首新的歌曲时，有的学生可能天生的音乐感就特别强，所以他们学习起来会比较快。但是有的学生可能并不擅长学习歌曲，他擅长于画画。那么音乐教师就可以让这名擅长画画的学生根据歌曲的内容画出想象中的画面，并加深他对于这首歌曲的认识。这样不仅能够鼓励这名学生在加强歌曲学习的同时，发展自己的兴趣爱好。

3 激励性评价在实施过程中运用的主要方式

（1）语言激励。在小学生们上音乐课时，运用语言激励，可以使学生树立起音乐学习的自信心，在认真听课的同时，还能够发挥自己自主学习的能动性。例如，音乐教师在音乐课上教完一首歌之后，布置了课下作业就是要熟悉并能够清唱这首歌曲。在下一次音乐课上课时，音乐教师点名由学生进行演唱，音乐教师对这些演唱的学生进行夸赞，“XX同学唱的是非常好，由此可见她在课下是经过努力学习的，大家要想XX学习”，“XX同学的歌声真好听，嗓音也非常的有特色”，利用这种语言激励的方式，会使这些被点名唱歌的学生有更多的信心，并在今后的音乐学习中更加努力。而其他的学生也想要得到老师的夸赞，也会更加的努力，这样就会形成非常好的学习氛围。

（2）非语言激励。除了不吝啬自己对于学生的赞美，利用语言激励来提高学生学习信心的方式之外，还可以利用非语言的激励。在学生中，肯定会有一些学生学习得比较快，有些学生学习得比较慢，对于那些学习得比较慢的学生，音乐教师一定要使用激励的方式对这部分学生进行鼓励。在学生无法进行歌曲的熟练歌唱时，音乐教师在第一时间不能够进行批评，而且应该面带微笑进行鼓励，用温和的眼神进行鼓励。批评的方式只会使学生的叛逆心理增强，对于学习效果具有消极的作用。

（3）竞争激励。作为社会中存在的一员，哪怕仅是一个小学生，他也会和其他的学生进行攀比，有些攀比是积极的，有些攀比是消极的，小学音乐教师通过在实际的音乐教学过程中加入竞争激励，可以使学生之间形成正面的积极的攀比。有的学生在音乐的学习方面非常努力，受到了老师的表扬，那么其他的学生也会产生羡慕的心态，也希望能够引起老师的注意，得到老师的夸奖，所以他们就会更加努力。

不恰当的竞争激励方式，是教师通过对学生个体进行比较后，过分的表扬某位学生，并且在同时也会严厉的批评另外一位同学，这样的方式并不会起到积极的激励作用，只会让受到批评的学生产生更负面的抵触作用，甚至是对自己丧失信心。

（4）情感激励。作为一名小学音乐教师，除了要用自己的音乐知识来丰富学生的学习体系之外，更应当把学生看作自己的朋友或者亲人。加强在音乐的课堂教学中和学生的沟通交流，晓之以理，动之以情。让学生觉得老师除了威严之外，还具有愿意让学生去亲近的特质。在平时的课堂教学过程中，为了不断提升学生们的自信心，要利用情感激励的方式，加强学生们对于老师的信任，对于音乐学习的热爱。音乐教师也要看到学生在一天一天中取得的进步，进行及时的鼓励，这样学生在内心受到极大的鼓舞之后，也会更加努力的学习音乐，从而达到预期的目标。

总而言之，小学音乐教师在进行音乐教学的过程中，需要加强对于激励性评价的认识，以及提高合理的利用激励性评价方式的能力。进行激励评价的阶段性目标，需要鼓励学生勇于表现自己，加强学生的竞争意识，让学生养成好的学习习惯，挖掘学生身上的潜质。激励性评价在实施过程中运用的主要方式包括语言激励，非语言激励，竞争激励，情感激励。对于激励方式的选择，应当具体问题具体分析。

参考文献：

[1] 唐金玲.教师课堂非言语行为研究述评[J].浙江教育科学，2010（01）.

[2] 郭佳.眼神在课堂教学中的运用艺术[J].教学与管理，2011（34）.

[3] 卞珍.课堂中的激励性评价[J].考试周刊，2011（48）.

第6篇：鼓励人的名言范文

针对学生在课堂上沉默寡言的现象，我做过调查，主要的原因在于学生生理和心智逐渐成熟，做事相对以前比较擅于思考，比较谨慎，在公共课堂上没有百分百的把握不轻易阐述自己的想法。因为害怕说错了会被老师讥讽、同学嘲笑，面对老师所提的问题，头脑中会进行思考，但不会主动要求公开表达。单单依靠老师用语言去激发、鼓励学生勇敢大胆地说出自己的观点收效不大。利用实物激励的方法，我感觉收效较高。激励机制可以追溯到马斯洛的“需要层次理论”，人类最高层次的需要就是对个人价值实现的需要。生为一个自然人，都希望得到同类的肯定，在语文课的学习中自我价值的体现，不光是考试成绩，阅读、书写、作文等各方面都能体现出学生的语文水平和能力。在我多年的语文教学工作中，就很注重学生语文各方面能力的培养。如何评定学生日常语文成绩水平，这要从多方面来考虑。积极参与交流语文课堂提问就是不可缺少的一个条件。为了达到这一目标，我采用签名激励的方法鼓励学生积极思考、大胆参与。

签名激励这种办法是利用老师的“个人签名”来取代一般使用的小红旗、小红花、五角星，奖励给在课堂上积极参与、表现突出的学生。随着学生年纪越来越大，他们对“小儿科”的奖赏方式不再敏感。因此，小红旗、小红花对于学生的激励作用已经不明显了。学生天生对老师就有种钦佩、崇拜之感，因此，在日常学习中很渴望获得教师的欣赏和认可，也很想获得教师送礼物给自己的机会。因此，老师在一张贺卡上签上自己的名字送给表现好的同学，就会对学生产生一种肯定与鼓励的作用。在学生看来，接收到老师的“签名”并保存起来无疑是件非常愉悦和新鲜的事情。

在班主任管理工作当中，对班里表现突出的学生，我往往适时地送给他们写着我名字的卡片，大部分学生拿到“签名”很是兴奋，会很精心地收起来，保存好。看到这，我就把“签名”运用到了语文课堂教学中来。

怎样才能巧妙地利用“签名”来达到调动每个学生积极参与语文学习活动，激发语文课堂的活力？我觉得不仅要让基础薄弱的学生有所学，还要让能力较强的学生学到超教材范围的知识。

一、浅易适用

弗洛姆（V.H.V room）的“期望理论”认为，一个目标对人的激励程度受两个因素的影响：一是目标效价，二是期望值。“期望值”是指人对实现该目标可能性大小的主观估计。也就是说当人觉得实现一个目标的可能性很大时，就会努力付出行动争取实现，这种情况下目标就具有了很高的激励作用；反之，当人觉得实现一个目标的可能性很小时，或者是一点可能都没有，就不会去努力行动实现目标，甚至放弃目标。在教学中，教师提出的问题要考虑到每个学生的接受能力，我希望一些基础薄弱的学生也能够接收老师的“签名”，于是就给他们布置浅显易答的问题，当他们正确解决任务后，我就送上“签名”以表奖励。这样，学生就会积极地参与课堂学习活动并长时间保持兴趣。举个例子：想了解学生记忆生字词的情况，挑选成绩差的学生读课文，读得很好，就给他们“签名”。还可以在全班检测的时候，发现某个平日学习差的学生进步非常明显，表现良好，那么我就及时给他“签名”，表达鼓励和表扬。这样做既可以让学生的学习积极性长久保持，也为其他学生的进步树立了榜样，从而调动所有的学生积极参与学习语文，焕发课堂的活力。

二、深难并用

语文教学中，大多数学生对于比较难解决的问题不愿动脑筋思考解决。于是，我使用“签名”来鼓励学生发言，效果不错。再举个例子：在教学《莫高窟》一文时，针对文中“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”这一段，我问：“大家试着仿照文章的句式造一两句话。”大部分的学生低头不语，一个学生举手发言说：“有的对着镜子，在涂胭脂”。“嗯，很好。善于动脑筋，老师奖你一个‘签名’”，并同时竖起大拇指，“不过‘在涂胭脂’和我们文中的句子相比较起来还不够工整。谁能改改”？话音刚落，一个男生答道：“有的对着镜子，梳妆打扮”。“嗯，改得好，给你一个‘签名’”。“老师，我觉得把‘在涂胭脂’改成‘涂脂抹粉’就可以了”。“嗯，你不仅会改，还懂得尊重原作。好，嘉奖！”学生一下来了兴致，“有的手执毛笔，挥毫泼墨”。“有的三五成群，吟诗作对”……课堂一下活跃起来。

第7篇：鼓励人的名言范文

对人有用的一句话，胜过千言万语。古今中外有很多人因为别人的一句话而深受感动，甚至豁然开朗；由于「一句话而改变一生的事例，更是多不胜数。曾经，有这么一个故事，有一个孩子患有多动症，他的母亲到学校去开家长会，老师不止一次抱怨说：“你的孩子连一分钟都坐不住。”但母亲却鼓励孩子说：“老师表扬你了，你以前只能坐半分钟，现在却可以坐一分钟了。”因为这一句话，让那个孩子重拾了信心，最终走向了成功。这样简单的一句鼓励的话，却让人走向成功，而这就是一句话的力量。让失落的生命再次放发光芒，不一定要请能言善道的人来开导，有时仅仅是一句看起来普通的话，就能为对方带来力量。“加油！”让运动员顽强冲向终点，一句鼓励的话让学习有困难的孩子走进大学；一句名言让人学会谦虚。邰丽华是一名聋哑人，但她却跳出了《千手观音》。因为无法听到音乐，邰丽华多次想放弃，但是她的舞蹈老师却不断鼓励她说：“要相信自己，你是最棒的！”因此，她坚持下来了，并且一鸣惊人。她成功了。一句话的力量可以改变人的一生，可以改变人生的轨迹。如果没有老师的鼓励，邰丽华还会有今天的成就吗？答案是否定的。也许她早已放弃。兄弟朋友之间一句话可能让他们反目成仇；被关押的犯人一句话可能让他们改过自新；等待救援的人一句话可能让他们努力坚持。而这就是一句话的力量！不经意的一句轻浮话，有时会自毁前程，而一句关怀别人的话，却能让绝望的人有生存下去的勇气。生命是一种学习，任何人在学习的过程中不免遇到困难和迷惑。给人一句鼓励的话，让人生奋起飞扬，何乐而不为呢？请牢记，滴水可以穿石，掌心可以化雪，一句话也拥有无穷大的力量。

六年级:周

第8篇：鼓励人的名言范文

旅日围棋名手林海峰在幼年时，母亲经常对他说：“你将来一定是一个大人物。”他在潜移默化中便以“大人物”为目标，志向自然比一般孩子更为高远，终于有了后来的成就。正是林海峰的母亲在林海峰幼时，给了他许多鼓励，让另海峰在幼时就有了远大的志向，为他后来的成就垫下了基础。

有一个功课不太好且不漂亮的女孩，平常很自卑，上课时不敢举手发言，下课了也不敢和同学一起玩。有一次，美术老师发现她的画非常出色，仔细观察，想象丰富，对色彩的运用也有独到之处，于是这个老师当场表扬了她，把她的画贴在板报栏上，让同学观赏。从此，这个女孩慢慢改变了，性格开朗起来了。面容充满了自信。她的绘画作品参赛获了奖，各科成绩也提高了。多少年以后，他成家立业之后，还经常在儿子面前提起她的美术老师，感谢这位老师发现了她的潜质。而我感动的不单是女孩自身的努力，而是老师在发现过程中的用心良苦。应该说，善于发现每一个孩子潜质和善于鼓励孩子的老师，才是真正的老师。

对于那些“笨孩子”来说，这种赞美和鼓励更能改变他们的命运。古今中外都不缺乏这样的实例：不少被认为“笨孩子”、“蠢材”的人，长大后却成了举世闻名的人物，而在他们的背后，总能发现他们的父母、亲人和朋友的巨大信任和支持。

还有这么一件真实事情：一个姓方的男孩，一天在厕所里遇到了校长。校长叫出了他的名字，还夸他的作文写得不错。男孩大受振动：全校几千学生，校长怎么会认识我呢？说明我的作文真有水平，还有点名气呢！

第9篇：鼓励人的名言范文

一、在班级中建立一个良好的激励机制

素质教育要求班主任关注、教育、激励学生全面成长。表扬和激励是激励教育的主要内容。它可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。通过不同形式的激励教育，可调动每位学生的上进心，推出优秀、树立榜样、找出差距、不断改进。

作为一名班主任，我是这样做的：在班级的一面墙上，设置了一个“评比台”，它分为品德、纪律、卫生、劳动、作业、体操等十几个方面，然后用红旗记载着孩子们的成绩，每天谁哪方面表现好，就在评比台上相应栏里画一面小红旗，到学期末累计红旗数量，达到五面红旗以上就可以得到奖励。因此，评比台成了孩子们前进的动力，同时也加强了班集体的凝聚力。另外，为了规范学生的书写和写作，我又在一面墙上设置了“我的风采”展台，把学生写的好的小作文规范书写，然后贴在展台上，让学生自己学习和比较。为了让自己的作品也在展台上展示，不喜欢看书的同学喜欢看书了；不喜欢写日记的学生也天天记日记了；写字课上每个人都非常认真地练习。经过一段时间，很多学生都提高了写作水平。

二、运用激励性语言

教育教学中，班主任不断积累精辟的语句、努力提高自身驾驭语言的能力，是成功运用激励性语言不可或缺的条件。应用语言激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。多表扬、少批评。尤其是对于班级中成绩落后的学生，在大庭广众之下经常性的批评只能让他们产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对学习的兴趣；对于纪律品德等方面不太好的学生，批评只能会让他们更加随心所欲，甚至破罐子破摔。班主任首先要对自己和学生充满信心。要相信自己能够教好每一个学生，要坚信每一个学生都有成功的潜能，这是我们教育好学生的基础。因此，“别人做到的，你也能做到”、“自己要相信自己”等等这些富有激励性的语言就能调动学生学习的积极性，鼓舞学生们高昂的情绪，唤醒他们潜在的学习动力。

教师的行为语言激励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在教育教学中，班主任要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到。不管什么时候，班主任都要耐心、细心地对待学生，始终与学生打成一片，与学生一道建立相互信任、相互理解的师生关系。用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。

三、学会运用赏识教育，运用期望理论

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有的位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。

首先，班主任要树立起信心，要对后进生充满信心和期待，尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用得到充分发挥。只有这样，在与后进生进行交往时，才不会伤害他们的自尊心，让师生的心靠得越来越近。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

其次，班主任要多利用肢体语言在潜移默化中改造学生。无论是在课内还是课外，都要多对此类学生进行暗示：“你行的，别人做到的，你也能做到”。这时，班主任的眼神、笑容、面部表情，都能给学生巨大的鼓舞。

最后，在空间距离上接近他们，转化他们。转化后进生的功夫不仅在课堂上，更多的功夫要花在课外、校外。要用真心和爱心去关注他们。天气变冷的时候，班主任的一句叮嘱“天冷了，多加些衣服”会让学生感到家人般的温暖，对于家境贫寒的学生，要以他们能够接受的方式去帮助他们，这样会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；对于考试失误的学生，班主任的一句“没有关系，下次你一定行”会让他们增强自信心。热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败的关键。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导、信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。作为班主任一定要了解这颗心，与其真正进行沟通，才会使他们产生信任，愿意亲近，乐于接受老师的教育，乐意完成老师交给的一切任务。

四、注重在集体中营造竞争、合作的氛围

注重培养学生的竞争意识，借助考试成绩教导学生要凭自己的实力竞争，没有实力就要加倍努力。这样下来，就会使许多学生学习积极，信心十足，拼劲十足。除了成绩竞争以外，还应从学生的生活、学习、考勤、纪律等方面进行考评，实行激励竞争。同时利用名言警句和有激励作用的名歌，名曲激励学生。另外，树立优秀典型，引导学生争取成功。对于可塑性大模仿力强的小学生来说，榜样的力量是无穷的，特别是当他们有上进心而又缺乏持之以恒的态度时，榜样给了他们一个示范作用。而且，在学生群体中树立典型，会使学生觉得成功就在身边，只要努力就可达到，这样他们便会积极去学习、争取成功。