鼓励人的语句精选(九篇)

第1篇：鼓励人的语句范文

1、再黑的黑夜也会迎来黎明，再长的坎坷也会出现平路，怀抱着一棵永不放弃的希望之心，明天就会有温暖的阳光雨露，坚持吧朋友，胜利就在你的下一步路！

2、要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！

3、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。

4、思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好！

5、心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！

6、方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要！

7、给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！

8、终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！

9、如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。

10、拥有远见比拥有资产重要，拥有能力比拥有知识重要，拥有人才比拥有机器重要，拥有健康比拥有金钱重要！

11、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

12、不为失败找理由，要为成功找方法。

13、决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；决定明天的不是明天，而是今天对事业的作为。我们的今天由过去决定，我们的明天由今天决定！

14、嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

15、不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！

16、走在路上，挫折是难免的，低潮是必然的，孤独与寂寞是如影随形的；总有被人误解的时候，总有寄人篱下的时候，总有遭人诽谤与暗算的时候。这些时候，要知道潮涨潮落、波谷波峰的道理，只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。

17、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。

18、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

20、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

21、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

22、生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸！所以，春风得意时多些缅想，只要别背叛美丽的的初衷；()窘迫失意时多些憧憬，只要别虚构不醒的苦梦！

23、落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人，不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！

24、制胜不凭体力靠智力，成功不靠奇迹靠轨迹。成功不在于是否拿到好牌，关键在于能否将手中的坏牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

25、好好去爱，去生活。青春如此短暂，不要叹老。偶尔可以停下来休息，但是别蹲下来张望。走了一条路的时候，记得别回头看。时不时问问自己，自己在干嘛？记住，每天的太阳都 是新的，不要辜负了美好的晨光。

26、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

27、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

28、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

29、信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，先确立信念！

30、光阴荏苒、岁月如梭，人的一生也只不过是弹指一挥间。回顾昨天，总结经验也就收获了一笔财富；把握今天，就等于珍惜了每一个发展机遇；谋划明天，就等于是展望未来，运筹帷幄。所以，只要能把收获昨天、珍惜今天、谋划明天这“三天”过好，人生可谓无憾矣！

31、种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！

32、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

33、没有礁石的阻挡，哪有浪花的激越；没有羚羊的快捷，哪有猎豹的英姿；有了风的拥抱，帆张开了胸膛；有了雪的映衬，梅越加冷艳高洁。人生的路上，我们时时被挫折环伺，被失败包围。让我们越挫越勇，越败越强，只要不倒下，只要不溃退，失败和挫折就如垫脚石，增加我们的高度，厚重我们的人生。

34、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

35、观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，感知比告知重要，创造比证明重要，尊重生命比别人看法重要！

36、智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质重要。方向大于方法，动力大于能力，做人大于做事！

37、命运不是放弃，而是努力。命运不是运气，而是选择。命运不是等待，而是把握。命运不是名词，而是动词。要改变命运，先改变观念！

38、如果事情无法改变，那就改变自己；如果无法说服他人，那就想法说服自己。如果山过不来，那人就过去！

39、思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康！

40、在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。

41、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

42、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

43、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

44、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

45、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。

46、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

47、要象绽放的红梅，傲立霜雪；要象鲜花丛中的牡丹，一枝独秀；要象映日的荷花，出污不染。朋友，努力吧。做一个让人赞美刮目相看的人。

48、有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位。政从正来，智从知来，财从才来，位从为来！

49、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

50、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！

51、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

第2篇：鼓励人的语句范文

曾有一名被许多老师都否定的学生，在妈妈一句句的鼓励下，一步步成长，一步步进步。最终，在妈妈的鼓励下，拿到了清华大学的录取通知书，

可见，鼓励的力量有多大呀！一句简短的鼓励，可能会让一个人改变他原本的一生，改变他的命运。所以，我们每一个人都要学会欣赏别人，鼓励别人，只有学会欣赏别人，才会有人来欣赏你，来鼓励你。

鼓励，是激励人前进的动力；鼓励，是对他潜力的一种肯定；鼓励，是对他未来的一种肯定。不过，即使一个人有他自己强大的潜力，但是如果没有推动他前进的动力的话，那潜力也是白白浪费了。

鼓励，给人以信心；讽刺，则完全相反。我们因当多鼓励别人，不要讽刺别人。因为我亲身体会过被别人讽刺的感受，以及鼓励的感受，那完全是天壤之别呀！

事例一：有一天晚上，谭美玲说：“现在考大学生完全可以说是浪费时间，就算是考上了，工资也不高。”我说：“所以说，我想大学之后，继续读博士，研究生。”我刚说完，她就冒出来一句：“照你现在，有点儿不可能，因为你现在的心思只想玩。”我的心情顿时一落千丈，只想哭，我当时恨不得说：“好像你和我的成绩还不在一个等次上吧！”但是我刚体会到被人讽刺的感受，于是，话到嘴边又落下。不过我的心里，真的好难受，又没有地方发泄。只好任由眼泪往下“奔跑”。

事例二：那一次，学校举行演讲比赛，我也要登台，因为是背诵，所以在我上台之前，我十分紧张，腿直哆嗦。不过，我的好朋友徐红群他鼓励我说：“你已经练得很好了，你一定可以得奖的。”她说完这句话，我的腿不再哆嗦了，心里也平静下来了。当轮到我上场的时候，我的心里反复地想着她说的话，坦然地走上了演讲台，从容不迫的背诵本已熟悉不过的演讲稿。最终成绩九十四点五分，二等奖。我很高兴，我也明白这个奖是来自于徐红群的鼓励。如果没有她的鼓励，也就不会有那次演讲稿的成功，更不会有那张奖状。

可见，鼓励与讽刺的差别有多大呀！鼓励和讽刺可能都会改变一个人的一生，但鼓励是推动人往高处走，而讽刺，则是把人往低处推。

我希望我们中国的每一位炎黄子孙，都可以将心比心，站在别人的立场上想问题，你想一下，如果现在被讽刺的人是你的话，你会开心吗？

在别人伤心的时候，你给予别人一句鼓励的话，可以重新帮助别人找回自信。同样，你也可以想一想，如果在你孤落无助，伤心哭泣的时候，如果有一个人来安慰你，鼓励你，你会感觉怎样？

所以说，鼓励虽说是一个词，但他是一个伟大，神圣的词。

鼓励的反义词是：批评。批评这个词语十分的刺眼，因为它可以刺入每一个孩子的心，每个孩子都不想听见这个词语，更不想在日常生活中发生在自己的身上。它，可以推倒每一个孩子的自尊，可以推倒每一个孩子前进的动力。我亲身体会过被别人批评的感受。

事例三：我今年买了一本语文辅导资料，上面有少许的课后思考练习题，不过，我没有在意。因为我是买来课前预习，况且我还是个小学生，非常好玩，所以没有做。

直到有一个星期，妈妈看见了，叫我要做，在学校，我尽量克制我自己不要玩，做了两个单元的作业。过了两个星期之后，妈妈再次检查后，当着同学的面，把我批评了一顿，并且在批评的过程中，还对我说：“如果你不想读或是给我们学的，那你干脆就不要读书了，直接回来种田吧！”我在上面说过被别人讽刺的感受，又加上批评我，我的自尊心一下子被这似把锋利的刀推倒了。我的心如刀较，我控制过我自己，让自己不要玩，可是我做不到，儿童玩的天性太大了。

大人们以为批评是对孩子们的一种激励，但是他(她)们不明白，我们最需要的是什么？我们需要的是家长的鼓励与老师的认可，有的家长可能会认为这就是虚荣心，但是，我们孩子偏偏就是需要这种虚荣心，这是无法改变的事实。

夸奖，可能每个人都很喜欢这个词语。但是，它未必真的就很好，它也未必就是十全十美的。

事例四：记得在三年级升四年级的期末考试中，我取得了全年级第一名的好成绩，不管到那儿，不管是学生，家长还是老师都夸奖我，我听了之后，不禁有点飘飘然了。由于骄傲，所以在四年级的考试中，没有考好，成绩很差。

所以说，夸奖也不是十全十美的，因为它会令人骄傲，而“骄傲使人落后”。

鼓励，讽刺，批评和夸奖这四个词语中，讽刺会令人伤心；批评会推倒别人的自信；夸奖会令人骄傲。唯独鼓励，会使人充满自信，勇敢前进。

第3篇：鼓励人的语句范文

语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。

在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。

二、多鼓励、多表扬

学生是教学活动的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的积极主动性。学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望得到赏识。从一个精彩的构思到一个优美的句子，甚或一个确当的词组，我们教师都要去用心发现，或圈或点，给以批注及表扬。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信，尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要。多一句鼓励、多一句表扬能带给学生许多的信心和动力。“人类本质中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教师在训练学生写作时要给予鼓励和表扬。

三、加强语法教学

现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。

四、课堂上即写即改，有效指导、及时反馈。

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究。从而提高作文教学的效率。具体操作如下：

①课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文，从中发现他们写作当中存在的问题和不足。

②例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。

③自我修改作文。要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误，改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。

五、鼓励训练，激发兴趣

教学中，学生学习了很多好的范文，掌握了一些写作技能，只有勤于动笔，反复训练才能够学以致用，不断提高。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句话也可以。记下身边所发生的事情，或对某事的感受，或对某现象发表自己的看法等等。教师在批改时要给以准确的评价和热情的鼓励，比如说，学生作文那个词用的好，那句话写的精妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以表扬，并把优秀作文收集起来，在班级英语作文展上和其他班级交流。对不太好的学生，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补，让每位学生都充满信心，觉得自己能够写的好，不断增强写作的积极性和主动性。

六、培养良好的书写习惯，书写干净整洁

第4篇：鼓励人的语句范文

教师针对绘本的教读和学生面对绘本的口语交际练习，应该是相伴而行的，学习在伴随中发生。教师要处理好“教”与“学”的关系，不要切割教学，读完绘本再抛开绘本去进行口语交际教学，而应该是伴随着绘本阅读进行口语交际教学。在绘本的情境中，在故事的关键点，在适合口语交际的拓展空间中，适当、适时、适度进行教学。例如在《点》绘本口语交际教学中，在学生对“老师特殊鼓励”感到意外时，教师设计了这样的交际切入：

师：非常意外的是，瓦斯蒂并不认可这样的鼓励，她直接说：“什么嘛，这就是一张白纸。”这个时候，老师并没有放弃，而是继续笑着说：“没关系，随便画一个点，看看它指引我们到哪里去。”注意，老师说的是“随便”。大家说说，你对这么“随便”的鼓励，有什么想法？

生：她可能会想，啊，这样也行啊！

生：这样的鼓励可能没有作用。

师：也许吧。我们继续看故事。瓦斯蒂很淘气地在纸面上戳了一个点，就这样随便地戳了一个点。这时，老师拿起这个点，认真看了起来。大家想想，老师究竟在想些什么呢？

生：啊，这个点就是画吗？

生：真的很随便啊。

生：啊，这叫我怎么鼓励啊？

师：是啊，这叫我怎么鼓励啊？但是老师很有办法，她继续鼓励说：“来吧，请签上你的名字！”大家想想，鼓励，仅仅就是说“你真棒”吗？鼓励，还可以做什么呢？

生：还可以让他做点事。

师：对，可以是很小、很简单的事。

生：鼓励还可以让他行动起来。

师：对，鼓励就这么简单，从小事做起，关键要动起来。瓦斯蒂就签上了自己的名字，没想到签字后，老师继续鼓励她。等到她来到老师办公室的时候，她发现自己的那一个点，居然被老师装裱起来，悬挂起来，隆重地挂在老师的办公室里。你们怎么看？你从老师的这一系列动作中，能否发现鼓励的秘密？

生：老师很会鼓励，把瓦斯蒂的画挂起来，这是对她最大的鼓励。

生：瓦斯蒂心里一定很

激动。

师：老师的鼓励很有办法。你们看，先是说这是“雪地里的北极熊”，接着让她画一个点，随便画一个点，之后又大张旗鼓地把这个点装裱起来，悬挂起来，真是给了她莫大的鼓励。请大家也尝试着在刚才鼓励的基础上，继续说说你的设想，让鼓励变得更有意义，让被鼓励的好朋友感觉到鼓励带来的动力。

生：张琳琳，你教我学数学，做我的老师，我会让妈妈邀请你到我的生日会，我爸爸妈妈都会感谢你的。

生：王依琳，我很喜欢你的画，如果你出版了画册，一定要送给我，我会好好珍藏。

生：林可欣，你的手工做得很棒，你的折纸花我会好好珍藏，我也会送你我折的小青蛙。

……

师：大家真会鼓励，你们的鼓励让伙伴们不断前进。

二、重视话题聚焦

绘本故事精彩纷呈，能够开发作为口语交际的内容很多，教师不要贪多求全，每次口语交际教学要集中选择一个话题，集中进行此话题的专项教学。话题越是得到聚焦，教学效力就越集中，教学目标就越有利于达成，就越有利于学生的能力发展。例如在《鸭子骑车记》绘本口语交际教学中，教师就将口语交际的教学目标聚焦在“讲故事”上，其中有这样的教学设计：

故事梗概讲述：

师：大家编的故事真不错。其实，这个故事是大卫·香农的绘本《鸭子骑车记》。故事大概是这样的：一天，农场中的鸭子感到无聊。正好看到男孩停在旁边的一辆自行车。鸭子想：我也能骑车吧。于是，他就开始尝试。路上遇见了母牛、绵羊、母鸡、猪等伙伴。鸭子邀请大家一起骑车，最后大家都学会了骑车。

师：你觉得老师讲的这个故事吸引人吗？如果满分是十分的话，你为我打几分？

生：打5分。好像没什么意思。

师：好吧。确实，老师讲述的故事干巴巴的，而绘本中的故事讲述得是非常有意思的。我们就来学一学讲故事的好方法。大家可以讨论讨论：故事说些什么听众才喜欢？故事怎么说听众才喜欢？

生：我觉得说故事的时候要加上表演，这样才吸引人。

生：我觉得说故事的声音和平时说话的声音不能一样，这样才能吸引听众的注意力。

生：我觉得说故事的时候，要把故事说得很好玩。

这一环节讲述故事梗概，引发学生关注的同时，让学生感到遗憾：故事不是很精彩。从而激活学生对绘本故事阅读和倾听的兴趣。此环节既属于课堂预热环节，也结合着讲授知识，传递给学生必备的故事讲述方法，已经开始“教”。

三、重视整理归并

绘本中的口语交际教学点可能是分散的，而教学发挥的作用就是予以统整。经过整理归并后，教学线索明晰、板块清晰、目标凸显，学生才能更为精准地从绘本中明白本次口语交际学习的要点，才能有的放矢地朝着目标进发，包括参与练习，主动交往表达，提升交际能力。例如福建何捷老师的《我爸爸》绘本口语交际教学中，就有这样的统整归并、综合练习的设计：

梯度表达练习：“是……”“是……也是……”“是……也是……还是……”

师：一起看最后一组画面：他是个伟大的舞蹈家。他是个了不起的歌手。他也是个足球明星。他还是天生的喜剧大师。我爱我爸爸。我爸爸也爱我，永远爱我。真是多才多艺的爸爸，真招人喜爱啊。你们的爸爸也一定很有才艺，他们也是百变艺术家。让我们一起用“是”来写写自己的爸爸吧。

生：我的爸爸是歌唱家。

生：我的爸爸是烹饪高手。

生：我的爸爸是超级运动员， 什么运动都会。

……

师：看看布朗先生的句子，他写得很简单，但是有变化。

（课件出示）

他是个伟大的舞蹈家。

他是个了不起的歌手。

他也是个足球明星。

他还是天生的喜剧大师。

师：让我们在已经写下的句子上再想一想爸爸其他的本事，他也是什么。之后，我们在原句上添一添，写写“是……也是……”的句子。还可以再添加，写成“是……也是……还是……”，写后大家互相交流。

生：我的爸爸是歌唱家，也是舞蹈家。

生：我的爸爸是烹饪高手，也是运动高手。

生：我的爸爸是超级运动员，什么运动都会，他也是烹饪高手，还是舞蹈家。（众人发出惊叹声）

师：你的爸爸真厉害，你也非常棒，把大家的智慧都用上啦。好，在集体中写话，可以互相借鉴，这就是学习。

第5篇：鼓励人的语句范文

夜是那么的静，没有一丝声响，一轮明月挂在天空，银白色的月光洒满了整个世界。我躺在床上，心里胡乱的想着，就连自己也不知道在想些什么。一阵清风透过窗户进了屋，吹到了我的脸上，一种似曾拥有的感觉触动了我的心，暖暖的，凉凉的，是那么的舒服。对，是它，是鼓励的力量，是我曾拥有过的。人微言轻的学生，自从踏上了求学之路，就生活在父母、老师、同学的鼓励之中。有时仅是一个眼神，一个微笑，一句简短的话，都能打动我们的心。

说起这事已有两年半的历史了，当时我上初二，也许那时我才真正感受到鼓励给我带来的震撼。一次班主任笑着走进教室对我们说：“学校将选十名同学参加市里的语文竞赛，希望同学们能踊跃报名……”他总是用这种鼓励的语气对我们说。当时我心里充满了矛盾，我多么想参加啊，可这也许只是异想天开，班上这么多成绩优秀的学生怎么会轮到我呢？于是，我上课总心不在焉。有一天正当我准备进班时，班主任叫住了我，“天哪，难道班主任发现我上课不专心了吗？”我忐忑不安的走进了办公室，我只是低着头，不敢正视老师，老师用和蔼的语气说：“经全班同学推举和老师们的研究决定让你也参加竞赛。”当时我猛得一惊，仿佛一下子从地狱升入了天堂，我抬起头，望着老师殷切的笑容，一双炯炯有神的眼睛透露出的鼓励目光似乎在说“加油呀，我们期待着你”。回到班上，同学们都围着我你一句我一句：“我们相信你……”每一个字，每一句话都极力的鼓舞了我，使我增加了努力的动力。当我把这件事告诉正在田间辛勤劳作的父母时，他们仿佛忘记了劳累，笑着说：“有机会就要好好把握，只要认真一定会有所收获的。”我知道这是他们对我的期望，也是给我的鼓励。

当我走进考场时，老师鼓励的眼神，同学鼓励的话语，父母鼓励的微笑一下子全跑了出来，给我增强了信心。我以为这次我能使他们满意，但对于三等奖的成绩我有些内疚。他们对我注入那么大的期望，给了我那么多的鼓励，而我却……当我因此而怕面对老师，同学时，他们又一次鼓起了我学习的动力。“这只是你第一次参加，以后有的是机会，再慢慢来，不要因为一次失误而影响我以后的学习，况且这次考试也有一点难的……”这是真的吗？我知道这是他们对我的鼓励，像一只手一下子把我从沮丧的边缘拉了回来。这使我震撼的鼓励！

未来的路更长，更艰苦，需要我们不懈的努力，相信也许我会做得更好，因为我生活在鼓励之中。我真的好幸福。

夜还是那么的静，空中点缀着无数的星星，也许明天的太阳会更加灿烂。

第6篇：鼓励人的语句范文

女儿刚上小学，我第一次去开家长会时，老师说学校开设了特色教学课程――背诵经典，第一步计划是背诵《论语》。我以前在许多家教杂志中了解过这种学习方法，对孩子语文能力、人文素养的提高以及增强记忆力作用都很大。从学校出来，我就给孩子买了一本字体大、有拼音的《论语》，方便孩子阅读。回家路上，我给孩子介绍了孔子的生平和《论语》，增加孩子的重视和兴趣。

兴致勃勃的孩子回家就翻开书，借着拼音念起第一条：“子曰：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”我向女儿竖起大拇指，鼓励她大声念。读了几遍后女儿居然能磕磕巴巴背下来了。我给孩子简单说了第一条的意思后，边干家务活，边示范背出了第二条，女儿显得很惊喜。我看过《论语》，但会背诵的并不多，可看到女儿眼里钦佩惊讶的目光，我就决定不让孩子失望，以后和孩子一起背诵。

女儿听到我要一起背《论语》，自然很高兴。我们定好规矩，每天背一条，自己背诵完互相检查。

《论语》虽是纯粹的语录体，可它文言文形式的句子结构背起来并不轻松，单从字面上不易理解内涵。有的句子不要说背诵，连读起来都很吃力、拗口。我们吃早餐时，就把《论语》的朗读录音带放上，听字正腔圆的范读。后来，我还做了个红花台，谁背得好，就给谁贴红花。这种方式调动了孩子的积极性，也能鼓励孩子坚持。

学习的最终结果是为了应用。虽然学校没有要求孩子们知晓含义，可我在每一次孩子背完后，就让她从字面上猜一下句子的意思，说出多少都行，说错了也没关系。她说完后，我也说说自己的理解。生活中没有情感体验的内容，让孩子记忆会是负担，但有兴趣的她自然就能记住。像背“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”时，我告诉她用这句形容一个美女很合适，意思通俗易懂，女儿一下就记住了。有一次，丈夫夸我穿上红衣服漂亮，一旁呆着的孩子竟然冒出一句：“爸爸，你别巧言令色，鲜矣仁了。”我和她爸爸听到这句话后目瞪口呆，女儿在这个时候想起这句话，实在出乎我们的意料。我们对孩子能学而用之大加赞赏，鼓励她对所学东西大胆运用。和女儿背诵《论语》后，有时我会有意在生活中用上一两句。一起看电视剧时，借着情节，我故作感伤道：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”加深女儿对句子的理解、记忆和运用。

第7篇：鼓励人的语句范文

一、加强阅读，积累写话素材

小学低年级写话教学的教学目标是让学生掌握写话的方法和技巧，并为接下来的写作打下基础。首先需要学生积累一定写话素材，当学生具备丰富的素材后，在写话中会如鱼得水，同时也能帮助学生养成善于积累的习惯。获取和积累写话素材的重要途径就是通过阅读，这就要求教师有意识地引导学生进行广泛阅读，将课本阅读和课外阅读结合起来，丰富学生的知识积累，也让学生在写话当中更加有话可说。一方面，教师要指导低年级学生从课本阅读当中积累素材，使学生能够在阅读当中有意识地收集好词好句，养成善于摘抄和分析的习惯，从中积累丰富的写话材料。另一方面，教师要引导学生进行课外阅读，并为学生推荐符合学生接受能力和认知层次的书籍，鼓励学生将其中的优秀素材摘抄下来，逐步将其转化成自己的知识，奠定学生写话的基础。

二、重视训练，奠定写话基础

说话以及写话是小学低年级语文教学的重点，一旦学生掌握了正确的说话技巧，能够条理清晰、完整顺畅地用语言表达自己的想法，在写话当中也会变得更加的流畅。一方面，教师要巧妙地利用生字学习来强化学生的说话训练。教师除了要引导学生掌握生字的读音以及书写外，还可鼓励学生选择自己喜爱的几个词语说话，并且要求学生能够将话说得更加完整。如学生用美丽说话：我妈妈是一位美丽的人。当学生在完整的表达句子后，教师可以利用扩句的方法来训练学生写话。另一方面，教师可以有效利用口语交际来对学生进行说话训练。教师要利用好教材当中语文园地中的口语交际模块，鼓励学生在这一环节积极主动地将想要表达的内容与同学交流，使每一位学生都能在听话以及说话的过程中得到良好的语言训练，激发学生的说话热情，并进一步为写话打下坚实根基。

三、循序渐进，从简单处着手

教师在引导小学低年级学生写话时要注重从简单处着手，采用循序渐进的原则，强化学生写话基础。一方面，从造句着手写话。就学生的认知能力而言，教师让学生造句时要善于选择难度较低的词语。如，教师要求学生用 “认真地”造句，有的学生积极发言写出这样一句话：李明正在认真的观察。这样的句子不完整也不准确，但是教师不能采用批评的态度，而是要鼓励学生踊跃发言，同时引导学生运用扩句的方法来完善这一句子。另一方面，从每天写一两句话着手写话。学生写话能力的培养需要从一点一滴抓起，这也是低年级学生的认知和接受能力所决定的。教师可以为学生布置每天写一两句话的任务，鼓励学生真正发表出自己的所思所想和观察到的世界。如：今天我在回家的路上看到了一棵苹果树，树上结满了红彤彤的果子。

四、赞赏评价，强化写话动机

想让低年级的学生积极主动地投入到写话学习当中，最为关键的是，让学生具备强烈的学习动机，而这其中教师对学生的评价就起着关键作用。低年级学生正处在写话的起步阶段，在这一阶段需要教师有效调动学生的写话积极性，采用积极正向的u价方法，避免挫伤学生的写话主动性和积极性，这样才能让他们不断增强写话的兴趣，形成强烈的写话动机。因此，小学语文教师要注重发现学生的闪光点，并给予学生真诚的鼓励和赞赏，逐步挖掘学生的潜能，进一步提高低年级写话教学的效果。教师在对学生的写话成果进行讲评时，教师可以将增强学生的写话动机和兴趣作为主要目标，只要学生能够认真地完成计划任务，并且乐于主动参与写话活动就要给予学生充分的肯定和鼓舞，并设置一定的奖励，点燃学生的写话热情，促进学生写话能力的发展，让今后的写作教学充满生机活力。

第8篇：鼓励人的语句范文

俗话说：“良言一句冬三暖，恶语伤人六月寒”，这话一点也不假。

记得刚大学毕业工作就开始当班主任，那时年轻气盛，不管干什么都雷厉风行，说干就干，在教学中从不考虑学生在想什么，只要他们犯一点错，就开始狠加指责，甚至恶语伤人，结果一年下来我的教学成绩一落千丈，排到了年级最后，而且班级管理也是一团糟，我很伤心，也很纳闷，整天闷闷不乐，郁郁寡欢，这时校长找到了我，跟我谈心，他语重心长的告诉我，人总是渴望成功，更渴望在走向成功的过程中得到表扬。你看你的工作热情我们不否认，工作的态度我们也不否认，但是，据我从学生中了解到，即使他们有了成绩或者值得赞美的地方，你都从不表扬他们，可是如果犯了一点点的错误，你就一腔怒火，气不打一处来，总是抱怨这抱怨那，久而久之，学生们形成了这样一种心理：不管我怎么努力，结果老师还是看不见，成功与我无缘，我不如放弃算了，如果失去上进心的学生多了，他们就会搭在一起和你作对，你这么说，他那么做，你不让这么做，他偏这么做，总是和你对着干，甚至有的学生为了和你作对，在考试时会做的题他都不做，你想你的成绩怎么能好呢？小小的失败不要紧，你还年轻，我希望你总结经验教训，从头再来，你一定能行的，我对你充满了期待。真是听君一席话，胜读十年书啊，校长说的最后两句话犹如一股暖流，流进了我的心房，犹如一缕春风，吹开了我近乎厌世的心绪，我的心灵震颤了，他的简单一句鼓励的话，给我打了一剂强心针，似乎浑身有了使不完的劲。

从那以后，我在教学中，对学生特别注意表扬，用了各种方法来表扬他们，赞美他们，比如，在课堂上，学习特别差的学生，胆怯害羞，生怕老师叫到他，连头都不敢抬，我鼓励他们回答错了也不要紧，当他们战战兢兢的举起手时，我赶紧提问，而且问题特简单，当他们回答正确时，我马上让全班同学鼓掌，他的眼睛里闪烁着从未有过的自信光芒，他们的这种变化让我对我以前的所作所为感到汗颜。还有，老师发问学生回答即使不完整不全面，也可用“虽然......但是......”的语言进行表扬，如果回答较全面，老师不妨用夸张的语气“你真棒，真厉害”予以激励和赞美。再比如，在作业本上给学生写批语：“你的作业是自己做的吗？如果是，那么，你的进步让我太惊讶了，请继续努力啊。”“ 你做题的思路真是与众不同，说明你比别人聪明，思维敏捷，希望你在课堂上把你的解题思路讲给大家听，如果还有其他解法的话，那么全班同学都会对你刮目相看的，老师期待着你的精彩。”“你做题的格式比以前有很大的进步，如果把字再写工整一点的话，那就太好了。”等等类类的语言，甚至，一个肯定的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个简单的分数，都会给他们注入学习的动力和兴趣，而兴趣是最好的老师啊，果然，全班同学学习的积极性特别高涨，而且好像一下子非常热爱这个班，同学之间不打架了，不斤斤计较了，你都不知道谁是今天的值日生，打扫卫生好像全班同学都在参与，一片团结的积极的向上的景象，几乎每个星期的纪律流动红旗和卫生流动红旗我们班都争上了。

结果，这一年下来，我们班被评为优秀班集体，而我被评为优秀班主任，这前后两年的差距竟然天壤之别，而这么大的进步却是得益于校长对我的一句鼓励和表扬。所以，这么多年来，我在工作中不断总结，特别注重表扬，表扬是激发学生自信心的一种有效手段，是激励学生不断学习、进步的积极的评价方式，它并不难，但要它产生积极的作用，却需要教师在教育教学实践中不断摸索和总结。仔细想想，人都是喜欢并需要鼓励和赞美的。我当老师的听到校长表扬，干劲就上来了，更何况是孩子，尤其是后进生，总是失败，以至于自卑，对老师都有畏惧和逆反心理。教学中必须善于抓住他们的闪光点，不要用一把尺子来衡量，要正确对待他们的点滴进步。鼓励他们不跟别人比，自己跟自己比，今年跟去年比，今天跟昨天比。让这部分学生也能登上领奖台，让这部分学生也树立自信，抬起头来走路。给后进生创造机会，让他们消除自卑感，能够自强、自立、自信，让他们尝受成功的喜悦，只要他知道努力，在进步，哪怕只是一点点的进步，当老师的应该感到高兴，要及时的给予鼓励。教师对学困生这个特殊的群体更要多鼓励，少批评。有句话没错“好孩子是夸出来的”。一句鼓励的话，一张奖状或许能改变一个孩子的一生。让班里的每一个学生在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实的感受到教师的爱，感受到不断的成功给他们带来的无尽快乐。所以表扬和鼓励是一种精神力量，能使渴望成功的学生有很大的转变，这种转变出乎我的意料。随着时间的推移，一些为了表扬而学习的学生，就会把学习变成自觉行为，而一些后进生，为了得到你的表扬，也会努力学习，积极上进的。

总之，作为教师，最主要是激励学生去学习，作为教师，在教学中，千万不要吝啬你的表扬，在育人时，千万不要吝啬你的赞美。

第9篇：鼓励人的语句范文

一、汉语作为第一语言学习策略研究

汉语作为第一语言学习策略研究对象为母语为汉语的学习者，这一类学习者在入学前已经完成了母语的部分自然习得，已经获得了较高的母语听说能力。然而，进入小学阶段，母语的读、写技能及拼音、词汇、语法等语言要素能力亟待提升。笔者通过多年语文教学经验发现，仅依赖教学方法的探索改进并不能产生良好的教学效果，语文“教学”过程应基于尊重学习者的前提，兼顾教学法研究和学习策略研究。同时，语文学习策略应回归语言学习策略研究的基本框架和理论体系。

汉语学习策略研究对于应用语言学研究、对汉语作为第二语言习得研究、对外汉语教学法研究以及教学模式的探讨都具有深远意义。汉语学习策略研究探索语言学理论和认知学科理论的结合方式，丰富了应用语言学研究的外延，拓宽了应用语言学的研究视角。汉语学习策略研究不仅可以指导学生汉语学习过程，还可以使教学者结合学习者个体因素和教学任务，更加深入地开展教学和科研工作。

二、小学写作课型的过程引导缺位

通过对小学各年级期末语文考核试卷纵向梳理，不难发现写作在整个小学的重要地位。低年级阶段以初级写作为主，考查学生的句法能力及句衔构段能力；中高年级考查学生的中级写作能力，要求学生正确使用词汇、语法，并能通过一定的语法句法手段表达情感，在一定程度上体现语言审美能力。

然而，小学写作课型缺位问题也日益突出，写作成了深深埋藏于阅读教学中的隐形课程，教师对学生缺乏写作过程的显性引导，仅凭借阅读阶段积累升华，致使班级写作能力参差不齐，影响学生行文表达能力。

据此，小学语文教学过程中要有倾向性地调整教学内容及时间安排，在阅读中嵌入写作学习策略的培养及写作教学，及时完成阅读输入到写作输出的过程衔接，缩短产出过程。

三、小学汉语写作学习策略基本框架

（一）元认知策略

元认知策略是对认知策略的统筹管理，是凌驾于学习策略体系上的核心内容。在对学生汉语学习策略的引导过程中，通过课堂活动设置、课后检查、反思反馈等方式逐渐强化学习者元认知学习策略使用习惯及运用水平。

1.头脑风暴

鼓励学生通过小组活动等方式，头脑风暴、集思广益，拓宽写作思路，初步搭建写作框架，捋清行文思路。在简单议论文的写作练习中可配合教学法改进，在课堂教学中为头脑风暴置留时间，鼓励学生在讨论中不断深化、固定行文思路。

2.写作零件管理

如果将写作过程比作设备生产，则日常生活和学习过程中写作零件的收集管理显得格外重要。培养学生在课文学习中对感悟颇深的词句收集整理，对日常生活中对影视作品中出现的超常搭配进行记录整理，并反复揣摩写作零件的使用方法，会稳步增强学生的写作学习兴趣和信心。

（二）认知策略

1.写作思维策略

鼓励学生针对不同文体培养个人写作思维模式，并使其最终固化。受汉民族传统文化影响，汉语写作形外显、意深藏，以情、意为核心环形连续分布以成为汉语写作的常见模式。而写作过程重形轻意、夸张达意已成为小学生写作的一个集中问题。鼓励学生通过续写、接龙等练习不断增强写作思维训练策略的使用能力。

2.行文监控策略

行文监控策略是指在作文过程中时时提醒自己写作目标的在明确，确保写作速度和进程的策略方式。在作文批阅过程中，笔者发现不少低分作文结构混乱，收尾草率，与行文准备的口述目标差距较大。行文监控策略可有效预防作文跑题，铺垫过长等问题，保证写作结构完整。

（三）强化策略

1.句型变换操练

指导学生通过扩句、缩句根据表达需求精简或繁复使用句子的能力，在扩句中鼓励学生对限定性成分进行词汇的优化选择。同时对把字句、被字句等句型句式熟练变换表达，避免行文过程中单一语势表达。

2.情境口头作文

在课堂教学中模拟场景，鼓励学生通过腹稿口述的方式完成作文，增强学生“语”“文”并重的能力，同时引导学生有意识地抑制行文过程的口语表达，增比书面语的使用频度。情境口头作文配合教师当堂点评及时纠错，可有效提高学生的行文规范程度。

四、基于写作学习策略的教学法应用

（一）3P教学模式

3P教学法是20实际70年代西方兴起的交际语言教学模式下的产物。3P教学法将语言教学细分为呈现、操练、产出三个阶段。在教学过程中教学者通过对教学目标的引导性呈现和操练让学生掌握，学生在控制和半控制的前提下通过操练完成语言输出。在写作教学过程中，教师可以通过3P教学模式配合学习策略引导，通过教学互动完成写作教学目标。

（二）任务型教学模式

任务型教学是以任务组织教学，通过任务及任务环的形成，促使学生参与、体验、合作的教学模式。任务型教学模式重视挖掘学习者调动组织已有资源，强化学生认知能力，是典型的鼓励“在做中学”教学模式。写作教学中，教师可通过将写作过程分解，向学生下发过程任务，形成完整的任务环，引导学生完成写作过程。

（三）体验式教学法

体验式教学模式根据学生的认知规律，通过创造或模拟情境，呈现、在线、还原教学内容，使学生在亲历过程中不断强化知识。在写作过程的教学中，教师可在情境创造中鼓励学生完成写作。鼓励学生在观察中体悟，在体悟中行文。

五、结语

写作学习策略是基于语言学习技能的微观策略研究，在后续研究中，笔者将对本文初步确立的写作策略框架进行实证检验，通过访谈、问卷方式进一步深化、细化策略各子项目，同时，实验研究方法也可以对策略使用有效性进一步检验。对母语为汉语的小学生写作学习策略深化认识和研究为各阶段学习奠定坚实基础，同时也将助力于其他学科的认知和学习。

（本文受楚雄师范学院院级项目资助，项目编号11YJRC30）