安全第一课方案精选(九篇)

第1篇：安全第一课方案范文

督查内容见《市教育局开学工作督查记载表》。本次督查的重点就是确保全市中小学，特别是农村学校按时开学，主要包括以下几个方面：

1、学生返校情况。学校对未到学生是否作了详细登记，是否掌握了解情况，是否进行了走访劝学，是否落实了控辍责任包保，是否对学生开展了收心教育，是否建立了留守学生管理档案和制度，留守生走访率是否达到100%，相关记载是否完善配套。

2、教师到岗情况。学校教职工花名册、教师任课表人员名单、教师考勤表是否一致；教师是否按时全部返岗；有无非正常离岗人员。

3、常规工作情况。中小学是否按时开学；是否举行了开学典礼；“八个一”是否落实（教师提前备好一周课、上好第一节课、批改好第一次作业、领导听好第一节课、学校升好本学期第一次国旗、做好第一次操、教务处作好第一次巡堂和第一次备改检查）；是否制定了新的课程总分表（实验室、微机室内是否有对应的授课班级安排表）、作息时间表、周历表和教师任课表；是否对校园环境进行了清扫整理，教室、办公室和各功能室是否干净整洁，校园是否存在卫生死角。

4、试点学校及积极尝试的非试点学校高效课堂建设情况。是否结合教育局新的工作要求修订了学校高效课堂建设实施或推进方案；学校各部门工作计划是否紧扣高效课堂建设主题；是否结合高效课堂建设开展了班级文化和校园文化建设；是否启动了导学案编写工作，导学案编制是否做到消化、优化、个性化，教师是否按导学案组织教学；是否建立了观课、议课、巡课、磨课机制。

5、安全管理及规范办学行为情况。是否进行了开学前的安全隐患排查，安全隐患是否及时排除；是否对学生进行了第一次安全教育；学校安全管理是否严格、责任是否划定，门卫、食堂、小卖部、学生宿舍等重点部位的安全措施是否到位；对接送学生的车辆是否按规定进行了排查。收费项目是否公开；是否存在违规收费；是否存在违规征订或推销教辅资料的行为；是否存在一次性收取服务性代收费的行为。

6、“一师一优课、一课一名师”活动情况。中心初中（学校）是否制定方案，确定日程安排；学校教师全员注册是否作出安排；教师“晒课”任务是否按比例分解；学科“晒课”点评人是否确定。

2月28日（正月初十，星期六）督查，3月2日（星期一）各督查人员上交督查情况相关材料。

1、各单位要在市局督查之前提前组织人员到辖区学校检查、指导开学工作，确保学校按时开学、顺利开学，并将开学工作自查报告于3月2日前通过办公平台报市教育局基教科。

第2篇：安全第一课方案范文

一、高度重视，提早部署，未雨绸缪周密计划

为确保全区学校安全复学复课，教体局狠抓疫情防控各个关键环节，积极筹备“复学第一课”，做到早部署、早计划、早安排。在疫情线上教学期间，向全区各级学校下发通知，要求各校要切实提高认识，未雨绸缪，坚决克服疫情带来的负面心理和麻痹思想，树牢正面意识、安全意识、防范意识，全力做好开学复课各项工作。以疫情防控为主线，梳理思路、预设问题，根据校情、学情制定切实可行的工作方案，确保返校“复学第一课”影响面广、有效率高、作用力强。

二、强化教师复课培训，面面俱到突出重点

汉滨区教体局紧紧围绕立德树人根本任务，要求各镇办校制定详尽的返校“复学第一课”方案，并提前组织教师开展培训，要求教师根据疫情、校情、班情、学情进一步细化内容，一是将返校“复学第一课”作为引领广大青少年学生德智体美劳全面发展，厚植家国情怀的重要抓手；二是重点聚焦普及宣传疫情防控知识，再延伸到学校日常安全防控工作，让生命安全警钟长鸣；三是用好用活抗击疫情鲜活教材，弘扬同心抗疫精神，为学生树立精神榜样。在具体实施过程中，通过开展一次主题班会、举行一次升旗仪式、进行一次安全演练、举办一期知识讲座、观看一个专题视频、开好一次主题团、队会、开展一次心理健康疏导等“七个一”系列教育活动，抓实抓牢疫情防控知识宣传，确保师生生命安全和身心健康。

三、借力校园教研平台，构建复学校本课程

“复学第一课”既是一堂疫情防控科普课，也是一堂学习成长励志课，更是一堂立德树人思政课。基层学校老师们针对学生身心特点，结合学科课程实际，研发出系统、科学的《复学第一课》校本课程。通过系统化课程，围绕疫情教育增强学生安全意识，巩固学生社会常识，提升安全防范技能；培养学生坚韧不拔的无畏精神、从容不迫的稳健气质，勉励他们保持良好的、积极的心态，坦然面对复杂的现实和多变的未来；强化学生爱国敬业的家国情怀、全面深度的核心素养，激发其社会责任感、历史使命感、提高其民族自豪感。

四、实做严判准把关，严格督导补短板

在各校实施开展“复学第一课”过程中，为充分反映复课效果，突出全过程追踪督导，做到校校有落实、班班有反馈、科科有总结，区教体局注重传导压力，自上而下进一步夯实复课主体责任。

立足“严”字明责任。全区教师高度认识此次“复学第一课”重要性，切实提高政治站位，认真落实省、市、区关于学校复课的精神，细化工作内容，明确具体任务，层层压实责任。校长作为“复学第一课”活动责任第一人，通过日常督查和集中督查检查相结合，加大对整改落实情况的督查检查力度，确保“复学第一课”各项整改任务有序推进。

紧扣“准”字巧帮扶。复课之后，学生经过疫情期间的线上教学，整个学习状态、心理状态、情绪状态都和原来不一样，教师及时与学生沟通学习生活和健康状况，通过心与心的交流、换位思考，收集第一手资料，及时调整“复学第一课”内容。在活动过程中，注重观察学生个体变化，对于有差异或有抵触心理的学生，通过教师“一对一”对点帮扶，逐个突破。

第3篇：安全第一课方案范文

一、培训的背景

1 培训专题来自学员需求。在前期的了解中，我得知“如何制订课程实施方案，如何有效地通过课程实施方案的完善来提升园长的课程管理能力”是学员们十分需要的。因此，我将“幼儿园课程实施方案的自我完善”确定为培训专题。

2 培训进程与各幼儿园课程方案的完善同步。围绕培训专题，工作室设计了5次培训内容，分别为：课程实施方案的可行性调研，课程定位、理念与目标，课程结构与内容，课程安排与实施。课程评价与管理。这5次培训内容不是集中进行。而是每月一次。讲一课，学员回园修改一部分。边学边改，学研结合。培训结束后。学员不仅能修改完本园的课程实施方案，还知道今后该如何持续地对幼儿园的课程方案进行自我完善。

3 工作室与第三方专业机构合作。作为工作室的领衔人，我对青年园长在幼儿园课程改革发展中遇到的困惑和问题能敏锐地把握。对如何化解也能寻找到不错的方法，但仅靠我一人做培训显然力不从心，因此，工作室特地引入第三方专业机构帮助拓展研讨内容的深度和广度。第三方专业机构拥有与国际接轨的前沿资讯、高度的理论储备、深厚的科研素养以及丰富的实践积累，能够与工作室进行很好的优势互补。

二、培训的过程

第一讲：以“我们需要怎样的课程方案”引起学员的思考。课程背景分析是课程建设的第一步，课程实施方案中的课程背景并不是指幼儿园的宏观发展背景。而是指切合课程建设，对课程实施有直接影响的背景情况。进行课程背景的分析需要辅助一些专业的调研分析方法，例如问卷调查、SWOT分析等。这些是青年园长想做但不知如何做的，于是我们借助第三方专业机构的力量帮助她们完成此项工作。这次培训后，学员回到各自的幼儿园与本园核心组成员讨论，调研、了解本园课程实施方案存在的问题，然后由第三方专业机构将这些问题设计成调研问卷（每所幼儿园均不一样）。待园长认同后，让本园教师上网填写。第三方专业机构汇总问卷后向每所幼儿园提供《课程实施方案问卷分析报告》，这些数据能客观地反映各园教师对待现有课程实施方案的态度。以及需要怎样的课程实施方案，可以用到课程背景的分析中，为如何修改课程方案指明方向。

以下是某学员在调研后对本园课程实施背景的分析：

第二讲：“以寻找课程的方向”为切入点，帮助学员认识到只有合适的目标才能保证课程实施的正确导向。学员对课程背景有了全面的了解后，我们进入课程建设的第二步，即课程理念与课程目标的确定。在工作室的活动中，我们给予学员们充足的时间进行头脑风暴，如幼儿园需要课程理念吗？课程理念和课程目标是怎样的关系？目前你园的课程目标是否体现了你园的课程理念？通过分享经典案例以及讨论、交流，来加强学员关于课程理念和目标的意识，明确课程目标对课程实施的重要指引作用。学员们用一个月的时间进行思考，完善课程实施方案中该部分的内容。

第三讲：以“四问课程结构”引起学员对课程结构的深入思考。课程结构在整个课程实施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼儿园课程中，课程结构是课程理念、课程目标、课程内容之间的组合方式。课程结构有三个要素：（1）课程类型，分为基础课程与特色课程，共同性课程与选择性课程。（2）具体科目，即常说的五大领域。（3）组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例。绘制逻辑图是理清课程结构的常用方法，我们借助这项技巧来提升学员们对课程结构的梳理能力。回到幼儿园。学员们现场寻找本园的亮点，理清本园的课程结构，并用所学的逻辑图表示出来。以下是学员的作业片段：

第四讲：以“诊断课程管理”为题，让青年园长思考幼儿园的课程安排与实施。课程安排与实施是课程结构的具体体现，包括较为宏观的整体设置和中观的各年龄段作息安排，以及更为细致的周安排等。帮助学员们了解课程安排、课程实施和课程管理的真正内涵，是此次“工作坊”培训的核心内容之一。工作室组织学员就课程管理的架构是沿用典型的依据职能来划分的模式，还是根据课程实施的具体内容来组织；多园址的课程实施应该如何操作等问题进行研讨。比如：“假设你是一个一园多址园的园长，有一个亲子时装秀的活动要在三个年龄段开展，你会如何安排工作呢？到底是按园部来搞亲子活动还是按年龄段来搞亲子活动？”园长们各抒己见，并分析了优势与不足。按照三个年龄段开展，优势是突出年龄特点，各年龄段内资源集中，有利于课程统一管理；不足是跨园部管理难度大，各园部间实际情况不一致。按照园部开展，优势是贴近园部实际，管理执行力强；不足是课程统合难度高，对园部负责人要求高。各种各样的实际问题，能帮助学员通过自我思考寻找到适合自己园所的最佳方案。

第五讲：挑战课程评价。课程评价是各园最头疼的一个部分，也是课程实施方案中最难由幼儿园独自完成的内容。在培训中，我们通过重点探讨评什么、谁来评、怎么评、什么是优秀等，来帮助学员理清评价的内容、评价的方式和评价的标准。学员们明白了幼儿园课程评价就是要探索课程的编制和实施是否切合教育目的和儿童特点：通过课程的实施。幼儿发展是否达到预期的效果：课程在什么方面需要改进，等等。不同的评价需要由不同的评价对象采取合适的评价方法来开展。在培训中。第三方合作机构为我们介绍了多个评价工具，开阔了学员的眼界。回园后，学员和各自园的教师讨论课程管理举措并完成课程实施方案全文。

第4篇：安全第一课方案范文

关键词：特色专业；师资队伍；人才培养方案；课程体系；实习实训

一、民航安全技术管理特色专业建设背景与意义

当前中国民航的规模已发展成为世界第二，在由民航大国发展成为民航强国的过程中，我国民航始终把安全工作放在第一位。由于国际政治环境复杂多变，恐怖主义威胁依然存在，民航安全面临严峻挑战，如何作好航空安全保障呢？民航必须进一步加强安保系统的建设。另外随着经济的发展，到2020年，我国机场将达到270余家，民航业将需要大量的从事安全保卫工作的高技能型人才，这给民航安全技术管理专业的发展提供了契机。因此加快民航安全技术管理专业特色专业建设，培养出中国民航需要的应用型人才，是中国民航发展的必然结果，也是我专业人才培养的目标方向，打造民航安全技术管理特色专业也应运而生，。民航安全技术管理专业目前已经是三亚航空旅游职业学院的院级特色专业，随着专业建设的发展，5年内必将会将该专业打造成省级特色专业，关于民航安全技术管理专业省级特色专业的建设的探索与研究具有现实意义。

二、民航安全技术管理特色专业建设具体思路

（一）打造“双师”素质教学团队

在教学团队建设的过程中，通过培养和引进，改善现有教师知识结构，加强“双师”教师的培养和建设，打造一支专兼结合、结构合理、实践经验丰富的“双师”素质教学队伍，鼓励教师努力提高教学水平与科研能力。一方面，安排专职教师到民航机场挂职锻炼，考取相应的民航安检员职业资格证书，提高专职教师的职业素质和专业技能；另一方面聘请民航空防安全方面具有丰富实践经验的企业精英与技术人员作为兼职教师，优化教师整体结构，参与实训课程和学生实习指导工作。

（二）校企合作，共同确定人才培养方案

明确人才培养目标，发挥校企合作办学的优势，建立动态行业需求和就业调研体系，跟踪民航行业对人才需求的变化，推进以行业工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革，及时调整人才培养方案、课程设置、教学内容和实践环节；以就业为导向，拓宽校企合作的领域和方式、增加工学结合的深度，以民航行业工作岗位工作流程、职业标准重组民航安全技术管制专业课程体系，深化课程建设与改革，根据学科发展趋势与专业定位调整教学基本文件内容，及时更新人才培养方案、核心课程标准、课程教学大纲、实训教学大纲、实验（训）指导书等教学资料，在教学内容上充分体现专业特色，将教学内容与学科专业发展趋势紧密结合，使学生具有较强的理论基础和管理知识的同事，又具有较强的实际操作能力和适应工作环境的能力。

（三）建立完善的课程体系

以民航安全技术检查岗位工作流程重组课程体系，深化课程建设与改革。打造安全、正点、亲切、贴心、和谐的民航安检氛围，构建“保证安全第一，改善服务工作，争取飞行征程”核心价值观，以素质教育和能力培养为主线，深入分析职业岗位能力要求，明确专项能力及其要素。在此基础上，根据每一专项能力及能力要素的要求，选择教学内容，确定课程科目，科学构建并联合企业共同开发基于民航安全技术管理工作过程为导向的课程体系，并以此设计教学模块，制订人才培养方案、教学大纲，确定每门课的教学内容。将专业技能培养通过实际项目或案例引入实训教学环节，完善仿真实训、顶岗实习管理制度，注重人才培养模式创新的研究与实践，通过实行工学交替、产学结合的方式，与企业共同培养高技能型民航安全技术人才。

（四）加强实习实训基地建设

借助我院依托海航办学海岛共建的背景，民航安全技术管理专业校外实习实训基地的建设日趋完善成熟，目前我专业的校外实习基地有三亚凤凰国际机场、海口美兰机场、深圳国际机场、新疆机场集团、西安咸阳机场等，随着我院的发展校外实习基地也在逐年增加，同时，我院与我院还与海南省公安厅警卫局建立校外实践基地。在校内实训室建设方面，通过学校领导和兄弟公司的支持加强校内实训室，购买和引进民航机场安检设备，逐步扩大实训室规模。

（五）服务社会，强化职业技能培养

在专业建设过程中，民航安全技术管理专业学生积极参加校内外实践活动。自2006年至今，每年按期举行校内职业技能大赛，至今已经形成规模，学生全员参与，企业专业担当评委，提高了学生的职业技能。在校外，自2008年起参与“博鳌亚洲论坛”的安保任务，是论坛安全防范的中坚力量，得到社会各界的一致好评，同时为中国热带兰花博览会、博鳌国际旅游论坛、世界沙滩排球赛、环岛自行车赛等大型活动提供安保服务。另外我专业与三亚凤凰国际检站，海口美兰国际机场安检站开展业务合作，针对“防爆检查”、“旅客检查”、“应急救援”等重要安防项目进行联合演习，并参与实际检查工作。

三、结语

本文就民航安全技术管理特色专业的建设提出了思路，本文所提出的一些改革思路在学校领导的支持下已经陆续展开，师资队伍的建设已经完成并且持续完善过程中，人才培养方案也在逐年修改以跟进企业的用人需求，课程体系建设在学校领导的指导下从核心课程开始逐步实施改革，目前，我院民航安全技术管理专业学生队伍不断壮大，由最初的每个年级两个班发展到如今的每个年级七个班，实习实训基地的建设也在不断的开拓过程中，在学院领导的带领下和社会各界民航企业的支持下，我专业建设不断地更上一层楼，必将在未来五年内打造成省级特色专业并规划走向全国。

参考文献

[1]王建红，船舶院校特色品牌专业建设理论与研究，辽宁高职学报，第16卷,第12期

[2]邢亮，乔万敏．文化视阂下的高校创新人才培养[J]．教育研究，2012，(1)：9—13．

[3]朱永英，陈昌平，桂劲松，郑艳娜，港口航道与海岸工程特色专业工程应用型人才培养模式研究与实践,高等建筑教育2015年第24卷第1期

[4]王钦若，章云，陈玮，杨玲玲，杜玉晓，自动化专业部级特色专业建设之路，广东工业大学学报（社会科学版）第8卷增刊，2008年7月

第5篇：安全第一课方案范文

【关键词】“tdk”三位一体 体育活动 高中模块教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0153-02

一 前言

新课改后学生体质仍在下降，已成为大家关注的焦点，发展学生体能和素质被提上日程。对于高中教学来说必须思考如何才能抓好模块教学中的体能补偿，怎样才能提高学生的整体素质水平，“tdk”三位一体的体育活动模式的构建正好弥补了高中模块教学中学生体能性发展失衡的问题，将体育课（显性）的技能教学和学生的课外活动和大课间（隐性）的体育活动形成一体化的模式，不仅能使学生在校期间掌握1～2项体育运动技能的同时，全面发展体能，而且能使学生掌握长期从事体育锻炼的技能和科学锻炼方法，养成良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，为终身体育奠定良好的基础。

本研究依据健康第一的指导思想，以全面发展学生体质为宗旨，将我校高中年级实施的“tdk”三位一体的体育运动模式进行经验总结，并查找不足，以期建立长效的参考模式。

二 研究方法

1.文献资料法

通过中国期刊网、学生体质健康研究中心网、教育网等网站搜集关于学校体育活动、体育活动现状等相关资料，并进行整理归纳。

2.问卷调查法

向学生发放问卷，征求社团——俱乐部和吉尼斯挑战赛的项目。共计发放1660份学生问卷，其中教师问卷200份（包括行政干部和分管的校长），采用集体倡议和班级宣讲等形式进行动员，回收的有效学生问卷1588份，有效教师问卷198份。根据回收的问卷整理出具体的实施内容和细则。

3.个案分析法

以新桥中学高中体育课、大课间和课外体育活动的实施模式作为个案进行研究。

三 结果与分析

1.“tdk”三位一体模式构建的原则

任何方案实施的前提都要有保障性的原则，“tdk”三位一体是学校体育工作的整体和核心，如此庞大的工程要实施好就必须遵照一定的原则：（1）整体性原则。（2）系统性原则。（3）可操作性原则。（4）科学导向性原则。（5）安全性原则。

2.方案征集

据表1调查构建出每个项目的具体实施细则，考虑到难度和性别差异，让学生自己构建小项目，尽量满足让每个学生都能参与和都好参与的心理需求。如篮球项目中自己最喜欢的或者最想学的项目有哪些，如投篮、全场跑篮、指尖转球、攻防技巧等。根据学生提供的思路，教师设计具体的活动内容和方案试行，并修改和完善，最终构建表2的框架3.“tdk”三位一体模式构建的方案

第一，“t”方案实施细则和注意事项。模块教学是高中体育课改的一大特色，模块的出现完全打破了传统的教学模式，更好地带动了学校体育的发展，更多地考虑了学生的需要和新课改的需求。体育课上教师在纯技能教学的同时也应注重体能补偿教学，而课课练即是最好的补偿方式，在每节课的技能教学末尾进行游戏性的素质练习，不仅可以巩固技能，同时起到放松身心的作用。

注意事项：（1）教师在备课的同时将课课练作为必备内容列入教学计划，并在实际教学中根据学情和课堂情况随机安排运动量和强度。（2）依照模块内容安排课课练，进行体能的互补，如太极拳模块内容教学内容偏向与静态的下肢运动较多，所以在课课练部分应该安排一些动力性的素质或技能练习，如跳绳或快速跑等。（3）课课练设计要以兴趣性和游戏性为主，既能放松身心也能增强素质，这要求教师在设计时思路要新颖。

第二，“d”方案实施细则和注意事项。大课间活动是学校体育进行阳光体育运动的有效手段，它既是一种体育活动，也是一种文化活动，它肩负着以体育活动为载体，全面育人，调节学生身心健康的重任，所以应开辟丰富多彩的活动，满足学生运动需求。我校大课间采取广播体操、韵律健美操、武术操等运动形式，让全体学生在自编自练自创中得到全面发展，并结合以兴趣小组为组合形式的社团、俱乐部形式，让学生在活动中充分展示自我，张扬个性，为学生终身体育奠定基础。

注意事项：（1）大课间时间的安排要合理，要根据季节变换，及时变换内容，调整运动量，如秋冬季要变换跑操形式。（2）为保证学生活而不乱、活而有序，要制定相关的安排表和制度表，每周都要做好活动内容登记，安排专门的老师负责相应的社团活动，安排学生准备相应的活动器材。（3）体育教研组更要有创新精神，及时更新运动项目，并整理成册，在体育课的课课练部分让学生提前熟悉，一段时间后根据学生兴趣和练习情况重新选择新的兴趣小组。

第三，“k”方案实施细则和注意事项。课外体育活动是体育课堂教学的继续、延伸和补充，是检验体育课堂教学内容和效果的有效手段。普通高中由于受到升学的压力，加之课外活动自由无序的模式，每周3次的课外活动成为可有可无的自由课堂。开展校园吉尼斯挑战赛弥补了这一不足，让课堂变得充实有趣，激发了学生的竞争意识，有利于学生自己组织各项体育竞赛，培养学生的团结拼搏精神和勇于争先的优良品质。校际联赛要按季度或月份，分班级、年级举行比赛选拔，最终和兄弟院校以联谊赛的形式进行比赛，共同促进技能的提高。

注意事项：（1）在组织活动过程中，要充分发挥学生会干部和体育骨干的作用，培养学生的组织才能。如从发通知、组织报名、抽签、组织比赛以及结果统计等都由学生自己组织实施，教师只给予技术指导和做裁判工作。（2）设立有一定鼓励意义的奖项，如“积极参与奖”、“组织团队奖”、“精神道德风尚奖”、“优秀奖”等，让每个学生都获得成功的体验。每月在挑战赛中挑选出校园吉尼斯保持者，给予一定的奖励。（3）校际联赛的安排要和领导及兄弟院校形成联谊，以友谊赛的形式竞争，安排特定的比赛日，如“a校和b校6人制篮球联赛”、“a校和b校太极拳套路演练赛”等。

四 结论

第一，“tdk”三位一体模式的构建，有利于促进学生体质的发展和运动爱好及专长的形成，奠定学生终身体育基础。第二，“tdk”三位一体模式的共同推进，弥补了高中课堂模块教学的体能发展性不足，促进了学生体质的全面发展。

参考文献

[1]中共中央、国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，中发〔2007〕7号

[2]谢长林.对学校课外体育活动开展的探索[J].临沂师专高等专科学校学报，2013（2）

[3]王兰娇.普通高中课外体育活动俱乐部模式实施方案的研究[J].安徽体育科技，2013（2）

第6篇：安全第一课方案范文

关键词：案例教学法；专业法规课程；营销专业法规

中图分类号：F713.50-4 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-13

基金项目：本文受西安工业大学教学改革研究项目（经管类专业学生创新精神与创新能力培养的实验研究，12JGY14）资助；受西安工业大学经济管理学院教学科研孵化基金项目（2014）资助；受校长基金（2010）资助。

案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，最早在1870年由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗・哥伦布首次提出。20世纪80年代，我国开始在部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域付诸实践，并深受高校师生欢迎。

一、“营销专业法规”课程现状分析

《市场营销专业培养计划》中明确指出，毕业生应具备的基本能力之一，即熟悉我国有关市场营销的方针政策和法规，了解国际市场营销的管理和规则。营销专业法规是一门市场营销学和法学相交叉的应用型学科，不仅要求学生掌握扎实的市场营销学知识，而且要求学生掌握一定的法学基础理论，还要求学生能够灵活运用所学的营销法规知识来解决实际问题。

以西安工业大学（以下简称“我校”）为例，目前，我院专业法规课程采取的主要还是以课堂讲授为主的教学方式，主要问题表现在以下几个方面。

第一，“教”与“学”这两个问题凸显。以课堂讲授的灌输式教学方式为主，教师完全处于主导地位，是教学活动的组织者和掌控者，学生则完全处于被动接受知识的地位。

第二，理论教学缺乏实践支撑，学生实际应用能力有待改善。从教学内容来看，在书本和法律条文的“满堂灌”中，学生脑海里只有应试性的法律条文和书本知识，不知如何把所学知识运用到实践中，无法适应现实实践中的千变万化。

第三，案例教学在专业法规课堂上流于形式。在实践中，教师也逐渐在制作的课件中插入了案例。但案例讲解缺乏角色互动、情境再现以及课堂讨论，案例的实施手段单一无趣，不能很好地调动学生兴趣。

第四，案例教学中案例选用不当， 影响教学质量。法学是一门变动比较快的专业，法律部门会根据现实生活以及国际公约变化进行相应调整。

二、案例教学法的应用

基于调研西安工业大学基本情况，以市场营销专业法规为例，笔者提出了适合专业法规课程的案例教学法的具体措施。

1.案例引入环节

通过对课程内容和目标的综合考察，在选择案例时，遵循基本性和范例性原则：基本性是针对课程内容而言，强调案例所涉及的应为学生该理解的基本概念、基本规律和基本知识点；范例性是针对案例内容而言，强调选择案例应具有典型性，能够与知识点联系紧密，激发学生学习动力。

2.案例讨论环节

第一，明确讨论目的，教师需要根据学生情况明确哪些内容适合讨论，讨论的目的是什么；第二，讨论应体现以人为本的教育理念，以达到让学生自觉主动进入讨论状态并实现讨论目的；第三，讨论时长的保证，教师要对课程进行设计，以实现既能满足学生讨论时长需要，又可完成教学任务；第四，提高讨论的参与性，有效的讨论应是全员参与的讨论。

3.概括总结环节

这一阶段一般是由任课教师来完成，在学生对案例进行分析、讨论得出结论后，教师针对学生讨论不够深入、不够确切的知识点，做重点讲解，并归纳总结，做出恰当评价。此外，学生应从案例分析中吸取经验和教训。

三、展望

专业法规课程在引入案例教学法时，应根据课程特点，有目标、有步骤、有计划地开展教学活动，培养适应现代化发展的全面型人才。期望通过案例教学法在专业法规课程中的应用，能以点带面，抛砖引玉，为其他课程教学改革提供新思路。

参考文献：

第7篇：安全第一课方案范文

关键词：一体化；教学改革；项目驱动；案例教学

中图分类号：TN915.08 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）05-0988-02

Reform and Exploration of Combined the Theory with the Experiment in Software Engineering

ZHAO Wei-ting， LIU Yu-kun

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： Take network security course for example， we putforward innovative ideas and methods to the integration of teaching reform. We implent project driven model to teachig reform，and strength the position of demand in integration of theoretical knowledge and practical skills， train the ability of solving practical problems and independent learning ability of students， promote the professional connotation of software engineering development， and a new feature to train applied talents.

Key words： integration； teaching reform

科学技术的不断进步与信息技术的迅速发展对高等教育的人才培养质量提出了新的要求。应用型本科院校为适应市场的竞争环境，培养IT企业需求的富有创新精神和实践能力的高素质人才，增强毕业生就业竞争力，就必须深化教学改革，加强实践教学环节，努力培养出理论联系实际的综合型人才。平顶山学院软件学院在软件工程专业教学改革实践中，为解决理论教学与实践教学的脱节问题，减少理论课与实践课之间的知识重复，在本科教育中引入了以专业应用能力培养为目标，以应用技能教育为主线，集理论传授、现场观摩、实践操作为一体的教学形式，在理论教学的过程中培养学生的职业能力和实践能力。在此环境下，本人结合自己在一体化教学改革中的体会，通过对网络安全课程的教学设计与实施，对软件工程专业（网络工程师方向）的一体化课程教学进行了深入的研究和探索，提出了一体化教学改革[1]可供参考的的思路和方法。

1 网络安全课程一体化教学总体设计

1.1设计网络安全一体化教学内容

学生掌握网络安全的专业水平直接和该专业课程的教学内容息息相关，针对网络安全人才的需求，我们对网络安全专业课程内容进行了一些调整。第一，网络安全专业的课程大纲、教学计划、教案和课件等都要按一体化教学的改革要求做出具体修改，要突出可操作性，同时要考虑学生之间的成绩差异和动手能力。只有这样才能激发全部学生的学习兴趣和学习主动性和积极性。第二，网络安全一体化教学改革需要根据企业需要和大纲将课程内容划分为不同的模块，同时这些模块还有相关性和递进性。这些内容要根据教学目标和实践性项目任务，突出实践性，将课程中的各个项目的知识点渗透到操作中去。

1.2使用创新的一体化教学方法

1） 案例教学引出项目，明确任务。这一环节的目的是让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。教学过程中采取项目驱动、案例教学，研究性学习等方法，让学生掌握各类网络安全技术的特点、构思及配置方法，切实有效的调动学生学习主动性与创造性，激发学生的学习兴趣与潜能，培养学生的探索创新精神和动手实践能力，根据网络安全大纲内容，以实际操作为主要讲课形式，循序渐进的安排教学案例的顺序、难易，使案例任务安排合理，相互关联。

2） 制定方案，明确步骤。这一环节的目的是让学生知道“怎么做”，即明确完成项目的操作步骤。通过学生思考和讨论后确定完成项目的方案和步骤。在内容安全安排上，每个项目介绍一种网络安全操作技能以及相关实训项目，寻求理论和技能在学习上的循序渐进。全部课程分为三个大模块，设计26个学习情境进行综合训练，将学习重点由以往的先理论后实践转换到从实践训练中消化吸收理论的模式上来。

3） 1-7项目学习组，实施方案。这一环节的目的是让学生在“做中学”，即让学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。又能得到虚拟企业的锻炼，这既是一个实施方案的过程也是一个验证方案的过程，是学生运用新知识、新技能、新方法去解决问题的过程。

在具体的实施过程中，我们将一个班级分成若干个公司，每个公司（采用1-7模式）由一个组长（经理）和7个学生（职工）组成，每个学生均被“任免”相应的公司职务。在一些小组进行实践操作的同时，其它小组可以组成学习讨论小组，进行学习和讨论。

4） 检查评价，完善方案。这一环节的目的是优化学生所得，即通过小组内、小组间的相互检查和评价，来优化完成项目的方案，达到优化学生所掌握的新知识、新技能、新方法的目的。

5） 巩固训练，总结提高。 这一环节的目的是促进知识和技能的迁移，即通过相似项目或同一项目的重复训练，对整个项目实施情况的总结和评价，使学生能梳理知识结构，切实掌握技能和方法，灵活地运用新知识、新技能、新方法解决同类问题。

1.3多元化的考核与评价体系

整个学期的学生成绩考核采用螺旋式的考核方式，分为过程考核、期末综合项目考核和期末理论考核三部分组成。对教学效果的评价将从对展示成果的评价和第三方评价两方面构建评价机制。学生考核是观察一体化教学培养效果和学生学习效果的窗口。针对一体化教学学生考核与教学评价，将从三方面进行推进实施。

1）过程考核由平时作业、课程设计和每个阶段的小项目考核答辩组成，该种考核方式既弥补了传统考试一卷定成绩的不足，也可以对每个阶段的知识做一个考核和总结，以便查找不足和改进。期末综合项目考核是对整个学期所学知识的综合评价，既涉及所学知识的综合应用，又考查小组的团队协作能力，对学生职业综合素质的培养是一个十分有益的锻炼。

2）展示成果评价，对学生完成的具体成果（作品）质量进行评价。邀请企业技术人员进行评价，并将评价结果报教学管理部门备案，作为教师教学质量评价的依据之一。

3）第三方评价，邀请企业管理人员、专业带头人、教研室主任对教师的能力进行的综合评价。评价内容主要为教师的实际动手能力、组织管理学生的能力。评价结果作为教师教学质量评价的依据之一。

2 一体化教学保障措施

2.1 网络安全一体化教学实训中心

在具体教学中为了解决理论教学与实践教学的脱节问题，减少理论课与实践课之间的知识重复，让学生把网络安全中的理论和实践操作结合在一起，必须要有一个适合网络安全一体化教学的专业实训室。在实训室中应配备网络安全的硬件、软件及相关设备。其中网络安全的硬件设备应使用当今社会主流的大厂商的设备，定期更新，实训室应支持网络安全攻防实验、路由协议实验、硬件防火墙配置、入侵系统配置和统一安全网关的使用等较复杂的实验内容。作为能进行教学的实训室，也应配备教学用对媒体电脑、话筒，教学监控软件，组建一套完整的教学的多媒体教学系统。教师可以一边通过视频教学软件讲解理论。也可以结合案例进行现场展示。为了进行一体化教学，我们模仿企业建立校内实训基地，某些子模块或课题的教学在实训基地进行，使一体化教学更贴近生产实际，学生也进一步拓宽了视野。

2.2 教师教学水平的提升

教师不仅是传统意义上的知识传播者，还应该具有创新综合能力。我们学院采取了多种途径加强专业教师培养，邀请企业管理人员、技术人员给老师指导一体化教学课程体系与行业、企业要求的差距[2]。通过假期时间对专业教师进行专业培训，也组织了专业理论教师进入企业，通过参加具体岗位技能培训，弥补实践操作技能的不足。

2.3 建全一体化教学管理制度

在一体化教学改革实践中，经过教研室、企业人员的多次研讨，健全一体化教学管理制度。此外，我们学院还汇总分析研究用人单位、在校生、历届毕业生对一体化教学提出的改进意见和建议，建立反馈机制，健全教学制度，改进教学质量。

3 存在问题与解决办法

我们在实施一体化教学的过程中碰到了如下问题：第一，课堂组织形式是否与企业中团队协作一致；第二，课堂时间有限，学生的操作过程不能一一监督、指导；第三，评价机制还不够科学。这些问题制约了一体化教学改革的进一步深化。

为了解决第一个问题，我们学院聘请企业中卓有成就的工程师、技师来校担任客座教师，并邀请他们参与课题设计开发和课堂教学组织。为了能给每个学生给与帮组，我们根据实验课程和实验内容，编写针对性更强的实验帮助文档[3]，上传至系统实验帮助模块中，并定义实验帮助文档的访问权限，从而进一步丰富教学工具、提高教学效率、提升教学质量。

4 结束语

一体化教学在灵活采用原有的教学方法的同时，改变了传统的以理论为主线，教师为主题的“理论与实践相分离[4]”、“老师讲—学生听”的教学模式，建立了项目驱动教学，教师为指导、学生为主体的“教学做一体化”的教学模式，这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高人才培养质量，具有较大实用价值和推广价值。

（下转第1005页）

（上接第989页）

参考文献：

[1] 梁珍.技工院校工学结合一体化教学改革的理论与实践[J].中国教育技术装备，2013（5）.

[2] 李丹丹，胡丽琴.“教学做”一体化教学模式探讨[J].计算机教育，2010（13）.

第8篇：安全第一课方案范文

【关键词】运动康复专业 核心课程 人才培养 目标定位

前言

我国的康复医学教育兴起于上世纪80年代，主要以医学院校开设相关专业为主，培养目标是康复医师?目前，我国康复医师的培养已初具规模，但临床上执行治疗方案的康复治疗师的培养却发展缓慢?为了满足社会需要，全国部分高校开设了运动康复专业，希望为社会提供更多更专业的人才?本次研究的重点在于探索运动康复专业的培养目标和核心课程的设置，希望为我国运动康复专业的建设和科学发展提供参考依据?

研究对象与方法

1.研究对象

本次研究的问卷调查对象由两类人群组成?一类是来自开设运动康复专业的北京体育大学、武汉体育学院、广州体育学院等10所体育院校以及天津医科大学、玉林师范学院、内蒙古科技大学等3所医学及师范类院校的相关专业负责人，共计26人；另一类是来自西京医院康复科（西安体育学院运动康复专业实习基地）、陕西康复医院康复科、陕西省兵器工业部521医院康复科等5所医院的康复科主任和教授，共计12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三种方法。第一，文献资料法。查阅国内有关运动康复的相关课程、教学大纲中的培养目标、专业培养计划以及相关核心课程的教学改革资料等；第二，专家访谈法。与近几年在教育部撰写运动康复专业培养方案的8名专家就该专业的培养目标和核心课程设置等方面的问题进行交流与沟通；第三，问卷调查法。对多所体育类高校运动康复专业的核心课程体系的构建、教学内容的选择、毕业考核环节、学生对专业能力培养的期望等问题进行了问卷调查?

3.研究结果与分析

（1）专家访谈结果

8名专家都认为运动康复专业的实践环节应该加强，应结合培养目标， 通过专业核心课程体系的设置， 培养学生分析以及运用康复知识的能力?截至目前，西安体育学院运动康复专业的毕业人数达145人，专业师资力量配比、课程建设、教学改革等方面都已取得较为显著的成果。

（2）问卷调查结果分析

由于临床技能的培养在运动康复专业的教学中占有举足轻重的地位，所以实践性教学对运动康复专业至关重要，如何使该专业培养的人才更加符合社会需求成为当前亟待解决的问题?由于全国各院校的学缘结构和办学特色不尽相同，各校运动康复专业的培养方案也有所不同?如表1所示，PT、OT师的职责、残疾运动员的医学分级、心脏病的康复、膝关节损伤的康复、骨科康复新技术新理论等是目前我国运动康复专业核心课程设置中对就业趋向有指导性意义的内容?

运动康复专业的课程可以分为基础科目（包括公共课程和基础课程）、应用性专业科目（专业基础课）、专业性科目（核心课程）等几个部分，其中每部分课程包括必修课程和选修课程?专业教育平台开设专业性的基础课程和专业核心课程，实践教学环节包括顶岗实习、毕业实习等?该专业的核心课程设置包括物理疗法技术学、肌肉与骨骼临床康复治疗学等几类课程，同时增加实训环节以加强学生动手操作能力。毕业实习长达半年，工学结合以提高学生的专业能力（见表2）?

在对比开设康复专业及相关专业的体育院校的人才培养方案的基础之上，结合西安体育学院开办的临床科学研究和专业教学的特色和优势，制订了以小组为单位的研讨团体，拟定了运动康复专业的人才培养方案、专业课程设置、课程标准以及相关学时的分配比例等?人才培养计划强调了专业基础和专业核心课程的设置，同时强调了限选课和专选课的教学，分别以50%和15%的比例进行合理设置，并增加了临床医疗和基础医疗的课时。同时，设置了实践教学环节，以1：1的比例加强学生的实践锻炼，其中适当增加了基础医学与临床医学专业课程的教学时数?此外，实习基地均为市级三甲医院的康复科室，同时编制了完整规范的教学实习指导大纲，并配以系统的考核方案?从2012届该专业本科生毕业论文答辩情况来看，预期的培养目标并未达到，因此，很有必要对这一专业的毕业论文（设计）进行调整与改革?改革思路如下：第一，准确把握教育定位，与培养目标保持一致；第二，正确制订评价体系与标准；第三，毕业考核形式多样化，重视实训操作?

4. 结论

（1）在对多所开办运动康复专业的高校调研之后，笔者发现，由于西安体育学院地处西北，运动康复专业的培养目标和明确的就业范围就是在西北五省各级医院的康复科。

（2）运动康复专业的核心课程应该围绕培养目标进行设置，虽然教育部在编写专业大纲时已经划定一定的核心课程范围，但应根据各院校特色保留基础内容，凸显特色课程。中国传统康复治疗方法就是西安体院运动康复专业发展的特色?

（3）运动康复专业的培养目标是提高学生的实践动手能力，所以新培养方案的毕业考核要求中应将毕业论文改为围绕医院大病历的毕业设计?

（4）结合我院运动康复专业学生的培养特点进行核心课程的设置，增加实习时间，将原有的10周实习时间增加至24周?

参考文献：

[1] 雷桂成：《体育院校运动康复方向本科教育发展面临的挑战及对策》，《广州体育学院学报》2008年第28卷第1期，第103-105页。

[2] 教育部高等教育司：《教育部关于公布2007年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》[EB/OL]. http：//，2008?

[3] 喻洪流、胡秀枋、沈力行、钱省三：《国内外康复医学的教育发展》，《中国临床康复》2006年第10卷第44期，第182-184页。

[4] 黎健民：《体育院校运动康复与健康专业本科教育研究》，《山西师大体育学院学报》2010年第25卷第4期，第71-73页。

[5] 姚鸿恩、李宗珊、周军：《对我国运动人体科学专业的现状思考》，《首都体育学院学报》2005年第17卷第4期，第1-5页。

[6] 乔志恒、郭明：《康复医学发展现状与未来》，《中国康复理论与实践》2009年第15卷第1期，第96-98页。

[7] 刘政治、黄岩松、陈卓颐：《中医康复专业发展的前景探讨》，《长沙民政职业技术学院学报》2003年第10卷第3期，第95-97页。

[8] 戴红、卓大宏、卫波：《我国康复治疗技术岗位需求预测研究》，《中国康复医学杂志》2003年第18卷第12期，第739-742页。

[9] 陈卓颐、罗治安：《康复治疗专业教育现状与发展趋势》，《长沙民政职业技术学院学报》2005年第12卷第2期，第83-85页。

第9篇：安全第一课方案范文

关键词：应用型教育 数学建模 工科研究生 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0156-02

《笛Ы模与系统仿真》课程主要是基于数学建模的一门研究生数学基础课程，笔者学校于2013年在研究生开设这门课程。目前已有石油2012级、2013级、2014级和2015级研究生开设，以及安全2013级、2014级和2015级研究生开设。随着计算机的迅速发展和不断普及，在科学、技术、工程、生产、医学、经济和人文等领域中抽象出来的许多数学问题可以应用数学建模、计算机计算求解，它已成为各类研究人员和工程技术人员必须掌握的专门课程，它是学习后续课程和将来从事理论和实际工作的必备基础。然而，在应用技术大学背景下，研究生的培养因其有着特殊的需求，《数学建模与系统仿真》课程的开设，应和综合性学校或重点理工类学校的培养模式有所不同。

1 目前现状

数学教育是研究生教育的基础，在笔者学校的研究生教育中占有着非常重要的地位。目前， 由于笔者学校研究生教育起步较晚，对于研究生《数学建模与系统仿真》数学课程的设置，学校主要借鉴了其他兄弟工科院校和笔者学校本科教学的经验，并没有很深入地探讨和研究。在应用技术大学对应用型人才强烈的需求和笔者学校石油、安全工科特色背景的现实下，研究生数学基础课程的教学显然不能满足现实的需求。

目前笔者学校工科研究生数学教育存在以下几个主要方面问题。

（1）在应用技术大学背景下，目前没有将研究生数学教学及实验环节真正付诸于实践，很多只是停留在理论上。学生的数学工程化、实用化、创新性较差。

（2）数学课程的教学和实验环节没有针对该校工科研究生的特色探索和实践，没有与该校石油、安全特色专业有效地结合起来。

故文章试图在应用技术大学背景下，以该校工科2012级、2013级、2014级研究生为对象，基于《数学建模与系统仿真》教学和实践平台，通过重庆科技学院石油、安全工程硕士研究生数学教育，对《数学建模与系统仿真》课程进行探索和实践。

2 主要策略

在应用技术大学建设的背景下，面向笔者学校石油、安全特色专业，针对目前学校工科硕士研究生数学教学实验工程化、应用化的强烈需求，以该校石油、安全工科研究生2012级、2013级、2014级为对象，对“应用化、工程化授课的教学及实验”的培养模式进行探索和实践。将枯燥的数学知识工程化、应用化、案例化教学，同时提高研究生科研的积极性、创新性，并获得适合笔者学校研究生的教学案例库和实验工程库，并提高该校研究生数学建模成绩。以期找到一个非重点工科研究生教育的突破口，一条有效提高教育质量的途径，一个可以培养应用型科技人才的新模式。

（1）编写适合研究生教学的《数学建模与系统仿真》讲义及教材。

该校第一届研究生课程使用的是经典的姜启源的《数学模型》，但教材缺乏数学软件教学内容（Matlab，lingo等）以及缺乏适合该校研究生石油、安全方向的针对性案例，故学校组织老师积极编写《数学建模与系统仿真》讲义，将教师们多年经验积累融入其中，并在研究生2014级试用。书中包括研究生常用的数学软件、优化、统计、微分、差分、插值拟合、图论等，涉及案例包括石油、冶金、安全、机械、信息、化工、经管等方向，案例有五六十个。相比于原有教材，教材增加了数学软件部分以及专业所需的计算机仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余个小案例和2个综合性案例，适合该校的应用型及工程型研究生教育。讲义在石油2014、2015级，以及安全2015级中试用，并积极准备出版。数学实验课，通过数值计算、数据处理、绘图演示、动画模拟、观察验证、机器证明等方式，探索和发现数学规律，解决或证明某些数学问题，改变了传统的教学方式，让学生参与知识的探索发现，体验数学的创造过程，激发了学生的兴趣和求知欲，提高了教学效果。

（2）探索适合《数学建模与系统仿真》研究生课程的新方法和新手段。

《数学建模与系统仿真》采用程序展示性和案例化教学，注重方法应用，同时注意方法的实践和学生的理解能力。在讲解matlab和lingo程序时，教师采用边讲解、边运行、边解析的模式，不仅讲解程序，还要展示程序的运行和结果，更重要的是分析程序可能的问题，使学生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同时数学建模授课中，采用案例化教学，案例贴近生活，包括学校特色方向石油、安全等，也包括其他如经管、信息、机械等方面的案例，使同学们掌握其工程方面对数学的需求，同时掌握相关资料。

（3）探索《数学建模与系统仿真》多元式教学模式。

目前国内绝大多数高校采用的是简单的理论教学与上机实习模式。而笔者学校完成了由课堂教学、上机实习、第二课堂、课外培训、综合性设计性实验，组成了完备的教学体系。教学实践证明该结构的教学效率和效果显著提高。教学中，将研究生数学建模培训与课堂教学相结合，课程作为培训的基础，培训作为课程的进一步升华和有益补充，使好学生有所提高和发展，甚至可以获得启发进行科研探索，同时一般学生学有所获，辅助教学提高。兴趣是学习的动力，是创新的源泉。为提高学生积极性，学校也开设了讨论课，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的积极性。在建模实验中，采用了综合性设计性实验，实验接近实际问题，通过实际情况促进学生对案例的了解、对知识的掌握，使学生有机会不出校园就能够参与到实际的项目和案例中，通过了解社会的实际情况，激发学生的学习热情，培养学生将知识转化为生产力的能力。通过案例式的课堂教学，还原出石油、安全行业等的实际问题，带动学生在实际控制问题中掌握各知识点的应用，加深学生对问题的深度思考，激发学生兴趣及课后设计、仿真实现及创新的能力。

（4）建立适合不同层次的、与学校特色专业相关的教学案例库和实验工程库。

为了更好地适合教学、实验需求，应建立相应的案例库，即适合不同层次的教学案例库和实验工程库。内容偏向实用性、应用型，并且和学校主打方向相统一，如石油、冶金、安全等，并专门设立石油、安全数学建模案例库；建立了实验案例库和实验讲解案例库，案例库包括了目前开设的课程数值分析、数理方程、概率统计等内容，每套至少10套各种层次的相关案例，以便适应不同层次学生、不同层次讲解的需求，同时保证选取网上不易收到答案的题目，避免学生相互抄袭，影响实验授课效果；然后通过课程开设和学生反馈调整案例库内容和手段：在教学规范下，对现有班级进行案例式教学的应用，并根据学生的理解程度和兴趣，收集学生对案例式教学存在问题的建议，修改和完善案例的难度和厚度。

3 实验效果

通过上述《数学建模与系统仿真》教学改革，不但提高了笔者学校研究生课堂教学效果，而且调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。

相比于第十届和第十一届数学建模竞赛，在第十二届“中关村青联杯”竞赛中，笔者学校39名研究生组成的13支队伍全部入围总决赛，并最终荣获全国一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，取得了自2013年参加此赛事以来的最好成绩，获奖比例与获奖等级均创历史新高。其中，一等奖获奖团队的成绩还位列华为赛题全国第三名，被评为“华为专项奖”。

同时，参加该课程的学生在石油设计大赛、研究生创新项目等也获得了很好的成绩。

4 结语

文章在结合《数学建模与系统仿真》课程，结合学校应用技术大学对研究生培养应用型人才的需求，对数学建模与系统仿真课程的课内实验环节及相关教学环节进行改革探索及研究。对探索适合应用型人才的研究生教学课堂实验教学的新方法和新手段、探索适合教学和实验相结合的方式的不同层次的实用实验教学方法及手段、建立适合不同层次的与学校特色专业相关的教学案例库和实验工程库方式等措施进行改进，提高了学生的自主学习能力和积极性，取得了良好教学及实践效果。

参考文献

[1] 姚寿广.德国两类技术型大学的比较与启示[J].中国大学教学，2011（3）：92-95.

[2] 刘乐平，元如林，徐定华，等.工科研究生数学教学模式的初步研究与实践[J].工科数学，2001（6）：62-65.

[3] 冯建超，李文冰.德国应用技术大学与中国行业特色院校之比较[J].高教发展与评估，2013，29（2）：53-56.