发现自己作文精选(九篇)

第1篇：发现自己作文范文

这样一步又一步啊，走过了一个个寒冬，走过了一个个春夏，你回头望望走过的路，已望不到起点，雪掩埋了身后道路的曲折艰险，也看不到前面的坎坷不平，你说，你从不会畏缩不前，于是，一步一步，你走过了十年。

十年，走过冬天，你默许下理想，经过春天，你播种下希望，走过夏天，你腾起青春的光芒，迎来了秋天，你终于收获了璀璨的果实。

十年耕耘，几多收获，你用汗水和泪水浇灌这一亩方田，带着笑容和苦涩培育你所有的理想和信念。

十年努力，你扬起自信的笑，这时，巴山楚水回荡着你的笑声；神农溪高中。

我们是你的儿女，也是你的希望，总有一天也会像那些为民办教育添彩哥哥姐姐一样，成为你的骄傲。白云奉献给蓝天，花朵奉献给草原，青春奉献给朝阳，希望奉献给理想，你把你的一切奉献给了我们，我们拿什么回报你的慷慨大方？我说，我们一定不负你的期望，努力学习，茁壮成长，争做国家的栋梁。是雄鹰就要在苍穹中翱翔，是骏马就要在草原上奔驰，我们要做雄鹰，在知识的天空执着滑翔，我们要做骏马，在理想的草原自由奔腾！对未来，我们从不轻言放弃，因为你教导我们，人生要拼搏才有收获，是你给了我们理想，是你给了我们知识，我们拼搏和奋斗的动力，都来源于你对我们的支持、教导和鼓励。

我仍记得，我初到学校，老师对我的教导，他们的和蔼可亲，他们的诲人不倦，都是我对这个校园最永久的记忆。我忘不了，校园中每个学生脸上扬溢着自信的微笑，因为神高给了我们一个展示自我的天地。校园的美景令人醉心，春天校园中的柳枝抽出新芽，夏季池塘中的睡莲悄然绽放，秋天我和同学捡起地上的落叶，冬天大地的一片苍茫。是你给了我们一个知识的殿堂，一个快乐的地方，一个理想的家乡。这是你给我的路，最光明的路，由你牵引着走向光明的远方，你的路，却仍由你亲自拼搏开拓，披荆斩棘，虽然你走过了风雨兼程的十年，可是你却说你只是走过了一个驿站，你的路永远没有终点。

第2篇：发现自己作文范文

很想大声反驳：“妈，我已经十四岁了，你要求我的事我也能很好的完成了，为什么还是个长不大的孩子呢？”

直到那一天，我才真正明白了母亲的意思

……

为了迎接期未考，我做了许多的准备。早起读书也是其中的一项。

天还没有亮透，但厨房的灯是亮的，从里面传来一阵阵香味，“那是我们每天早上都必吃的荷包蛋”，我心想着。头脑中浮现出了母亲每天在灶台前忙碌的样子。“咳、咳

……

”一阵急促的咳嗽声惊动了我，我探头进去，没有看到母亲熟悉的身影，却发现她蹲在地上，咳个不停。回想昨天，妈妈好像说过，这几天天气变冷，着了凉。泪水霎时涌了上来。我知道母亲不愿看到我的眼泪，我转身悄悄地离开了

……

我的心揪痛着，妈妈为了这个家，才有了皱纹与白发呀！我细细地品尝着妈妈的手艺后便上学了。那天，我很晚才回家，双手紧抓着一包药，倒了一杯水，把它们放在了母亲的床边。

夜悄悄的又来临来。我在床上翻来覆去，无法入睡。头脑中尽是妈妈瘦弱的身影……

第二天，我比往常更早地起了床，来到了厨房，荷包蛋在我不很熟练的翻炒中，终于好了。可我发现，妈妈怎么还没动静呢？转过身，我看到了伫立于后的母亲，脸上挂着慈爱的笑容，却又流着两行清渐的泪水。我偎进了母亲的怀抱……

第3篇：发现自己作文范文

我有一个梦想，那是从十一岁那年开始的。

那一年，我发现了自己有美术的天赋，事情是这样子的。

上美术课的时候，老师说要画一幅海报去参加比赛，我就开始设计一幅海报，没想到我一画就立刻画出来了，并不是空脑子，什么想不到，而是很迅速就画出来了，我真的想不到会这么快，就连我们班最棒的同学也不能迅速画出来，但是那时我还没有发现自己的美术天赋，老师给我们看的那些海报也很漂亮，老师给我们看给我们一个参考，或是模仿那些海报，甚至老师还说不会画的按照那些海报来画。可是我并没有按照老师给的那些海报来画，我只是用自己的方法来画这幅海报，这种方法应叫原创。如果参考老师给的那些海报来画，那就称不上叫原创的方法，老师给我们看的那些海报之中，每一幅画都有雷同之处，我只有画一幅与众不同的画我才有获胜的机会，我画的第一幅海报的时候，还没有发现我自己有美术的天赋，我一直画第二、第三幅，我越画越好，只是我才发现自己又美术天赋，我欣喜若狂，高兴之余，我一直画画，画得也很好，我真的是非常高兴，我希望我可以考进美术学院。

这就是我发现我有美术天赋的时候。

六年级:梁梓毅2002

第4篇：发现自己作文范文

我也总是在想，自己究竟是为什么会这样热爱写作。说是天生自带的，也不准确，小时候我是最烦写作文的。可是如果说我喜欢的是表达自己的真情实感而不是八股文味道浓厚的考场作文，我想倒还可以凑合着说通。

可是现在我又迷茫了，一开始我作文内容大多很孤独忧伤有关，是因为寂寞孤独无人理解又无从排遣，所以恋上写文。我不知道究竟是孤独支撑着我的作文，还是作文支撑着我的孤独呢？

你没有亲眼所见我经历过的，你就没有资格肆意评论。你不懂，就是懂，装也装不来。

我用大众的想法去看待自己的思想，是不是所有人都像我一样，当时为自己的想法感到骄傲，感慨自己是自己的知己，而过一段时间回头看看，就会发现自己幼稚得不行。

第5篇：发现自己作文范文

随着信息时代及网络技术的不断发展，语文作文教学也应该与时俱进。将网络技术应用于语文作文教学，可以让作文教学更具活力且高效，可以让学生感受和体验一种新奇的作文教学方式。总之，合理地应用网络媒体技术，可以改变传统的作文教学模式，可以提升初中语文作文教学质量，提高课堂教学水平，让学生更加积极地参与到作文学习中。文章结合教学实践，探讨网络媒体环境下提高初中作文教学质量的实施策略。

一、推荐优秀作品，让学生感悟生活

初中语文作文教学最重要的是引导学生进行阅读，阅读是积累作文素材的渠道，也是写作的基础内容。引导学生阅读是教师进行作文教学的重点内容，教师需要做的首先是了解学生的阅读喜好。有些教师事先不做了解，便把一些自己喜欢但学生并不太喜欢的文章硬塞给学生，让学生阅读。学生如果被迫阅读，自然会觉得阅读是一项艰苦的任务，即使是再好的作品，也会让学生觉得无趣。学生只有沉浸在自己喜欢的作品的阅读中，处于作品所营造的意境之中，阅读效果才是好的，对学生来说才是有用的阅读，学生才能从中有所收获。所以，教师应该先了解学生的喜好，然后利用网络平台给学生挑选、推荐一些适合他们又受他们欢迎的文质兼美的文章，让学生们在阅读平台上阅读并进行相互交流。教师还可以根据教学需要在网络平台上一些与教材中的课文相关的文章，让学生进行比较阅读。学生在这些优秀作品的感染之下，能充分调动自己的阅读积极性，充分发挥自己的想象力，去仔细阅读和品味文章。通过大量的网络平台阅读，学生就能够较好地发挥自己的创新能力，提升自己的写作能力。

二、交流写作感受，让学生抒发真情

学生学习写作的过程，其实就是弄清楚写作要求、目的和方法的过程。作文并不是一件高高在上的艺术品，而是一种与人进行沟通和交流的手段。写作其实就是作者将自己内心真实的想法用语言文字表现出来，然后与读者进行思想层面的交流，这并不是多么大的一个难题，只要学生注重在平时多用文字表达自己的内心想法和情感，多加练笔，写作水平自然会提高。在平时的作文教学中，由于课堂时间和空间的限制，学生们在写作上难以有很多的交流，所以，作文教学存在一定的局限性。在作文评价环节，也只是教师单方面对学生的作文进行评价，有些学生在面对教师并进行交流的时候，会有一种紧张感和压抑感，很难将自己的真实思想表达出来。而网络技术大大拓展了教师与学生之间、学生与学生之间进行交流的空间。学生可以在网络环境下用更快的速度，主动地与他人进行交流。学生可以通过论坛或博客、QQ、微信等方式，与教师或同学进行更好的交流。在这种网络环境下，学生可以更容易地表达自己的真实想法，因为学生没有了面对教师时的紧张感，在思想上没有过多的约束，感觉网络环境下的交流是平等、自然的，就能将自己的真实想法展示给别人。这种展示和交流，可以让学生更加积极地投入到写作之中，从而提高写作水平。

三、展示学生作文，增强学生写作信心

人总有一种自我表现的欲望，总想在众人面前表现自己，尤其是学生，总希望把自己好的一面能够呈现给别人，将自己的才华展现在别人面前，进而能够得到别人的尊重和表扬，使自己获得一种精神上的满足感。这种满足感，能够激励学生更加渴望得到成功。教育的目的是激发学生内在的动力，激发学生内在的潜力，从而让学生得到更好的发展，因此，教师应该为学生构建一个适合他们发展的空间，而网络环境就是一个非常适合学生发展的宽广的空间和平台。传统的作文评价仅限于教师评价，在网络平台上，学生可以将自己的作文进行一定的修改和整理，让自己的文章更完善一些，然后通过相关论坛或博客将自己的文章发表出来，让大家共同赏析、评价。这样做，教师、家长及同学就可以在第一时间看到自己的文章，大家在浏览结束后可以写下评论和意见，这种评价使学生作文的评价途径不再单一。学生认为网络平台是一个开放、公平、平等的环境，将自己的作文放到网络上让大家欣赏，无论是得到赞扬或者批评，都能够欣然接受。何况，学生会获得作品得以发表的满足感和成就感，体验到成功的愉悦，从而进一步激发写作热情，激?l创造力。这样，学生的写作就会得到更好的发展，从而促使作文水平有更大的提高。

第6篇：发现自己作文范文

关键词 训练 评改 提高 作文水平

作文教学是学生在教师训练指导下练习作文的过程。教师的训练指导，应贯穿作文教学的始终。为提高学生的作文水平，教师的训练评改应注意以下几个方面：

一、激发学生的写作热情

我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。教学中要注重创设情境，激发学生的写作兴趣。我在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

二、口头作文与即兴作文的训练

叶圣陶曾说："口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。"儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住时机进行口头作文的训练。

1、两分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生"两分钟"演讲的机会，每天安排1-2人轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。

2、即兴作文的安排。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在"计划外"产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。这样的训练既又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活，又引发了学生的写作兴趣，

三、作文的批改

对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。课标指出：“批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”课标的这几句话，为我们改变作文批改劳而少功的现状指明了路子。

把教师的批改与指导学生自己修改结合起来。学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思。写出来的作文与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚，所以修改作文应该是学生自己份内的事；也只有学会了修改文章，学生的作文能力才能不断提高。如果学生的作文由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。而且这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文水平是极为不利的。要改变作文批改劳而少功的现状，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。具体做法主要有以下几种。

1、先示范，再让学生自己改。方法是：教师认真阅读学生的作文，从中挑选一两篇带有普遍性问题的，仔细考虑好该怎样修改。上课时，将作文用大字抄出张贴或印发给学生，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。

2、教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号，发现妙词佳句画上圈或波浪线以资鼓励，凡是学生看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还难以明白怎样修改的可适当加点眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真加以修改。学生修改以后，教师再把作文收上来，检查学生修改的情况。作文成绩的评定可以在学生修改之后，从能写和能改两个方面进行综合评定。采用这种方法，首先要让学生熟悉教师使用的各种批改符号。

3、互批互改。方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。在小组讨论修改时，教师巡视辅导。

第7篇：发现自己作文范文

因为经历，所以懂得，40天的社会实践不仅锻炼了自己的人际交往能力，更提高了思想觉悟，政治觉悟，使自己看待问题的观点上升了一个高度，对文化共享工程也有了一些自己的看法与体会，下面我把自己的工作实践与感受表述出来向老师汇报，与同学们共勉 。

文化共享工程是从XX年四月起，由文化部，财政部联合实施的一项文化创新工程，主要目的是利用现代信息技术，对优秀文化信息资源进行数字加工，整合，通过互联网和卫星传输等手段将资源传输到基层，为广大群众提供公益，实现优秀文化信息资源在全国范围内的共建共享。全国文化信息资源共享工程自XX年启动以来，河南省文化厅，河南省级分中心根据河南实际情况，以构建完善的公共文化服务体系为主线，以保证人民群众的基本文化权益，全面提高人的素质为目标，以创新文化形式和内容为重点，努力推进文化信息资源共享工程建设。

wh市文化局积极响应河南省号召，推进文化共享工程建设，y年省文化厅向wh市发放了50台电脑和25台投影，y年又向wh发放了262台电脑和26台投影，现在wh市已经实现了所有行政村共享工程设备覆盖率百分之百，我主要参与了农村电脑投影的发放工作和县级支中心的设备安装工作，在电脑的发放过程中首先是摸底排查阶段，我们深入到各乡镇，了解去年发放设备的使用情况，确定今年需要发放的村，然后汇总统计并举行了隆重的发放仪式。我们把 各个乡的村村名，支书名，联系方式制作成卡片，评卡领取设备，这样使设备的发放井然有序，也为今后的督察工作打下基础。在县级支中心建设中，我主要参与了机房设备的安装，电子阅览室的安装工作，并参与了图书管理系统软件的机编，每天与文化局的工作人员一起把每一本书都贴上磁条按软件系统要求指令输入微机，这样读者借阅或图书馆工作人员查阅的时候就可以到微机上进行，非常快捷方便

通过参加这项工作，

首先我看到了了国家对文化事业的重视，在经济并不宽裕的情况下，投入了令人惊讶的财力物力发展基层文化事业

其次图书馆由于县级支中心的建设，极大的提高了图书馆的现代化水平，使传统图书馆落后的借阅方式一跃进入了数字化时代

再次看到了农村文化事业发展迅速，wh市所以行政村都配备了电视电脑或投影，机顶盒，通过网落可以接收到党员远程教育网，资源共享网和中小学教育网的所有节目，许多落后的小山村不再是封闭的，落后的，一跃而进入信息化时代，我感觉到了祖国经济的飞速发展，更看到了社会主义的优越性。作为一个当代大学生，这也坚定了我努力学习为祖国的发展以及社会主义建设做贡献的信念。这也将是我以后工作学习的动力和目标。

党的十一届三中全会把农村问题作为重点问题，而文化共享工程的立足点就在农村。文化共享工程现在已经进入了持续发展阶段，有着极大的优越性，当然也存在着一些问题和不足，与科学发展观的要求还有不相适应的地方，具体讲存在以下几个问题

一是文化共享工程管理体系建设薄弱

二是文化信息资源工程建设重点在乡村，难点在县市，各地县级财政自筹配套经费难度仍然大，市级也存在着建设资金缺口较大的问题

三是资源建设落后，文化共享工程的立足点在农村，需要大量的农村实用性资源，现有的资源量跟实际资源需求量还有很大差距。

四是人才队伍建设落后，缺乏一支稳定的，高水平的建设管理，运营管理，资源建设，技术维护，师资培训的骨干队伍。

党的xx届三中全会将农村工作确定为重点工作，这为文化共享工程的发展又带来了新的契机，相信河南省的文化共享工程建设在省文化厅的正确领导下，在公共图书馆全体工作人员的共同努力下，一定会实现符合科学发展观的重大突破，为构建公共文化服务体系作出更大的贡献。

为期40天的暑假社会实践虽然短暂，但却是人生中的一次宝贵经历，充实了我的大学生活更丰富了我的人生经历，相信此次的社会实践会对自己今后踏入工作岗位带来很大的帮助。在这期间所积累的宝贵的工作经验将会是我一生的财富。很高兴，自己最终很好地完成了这次富有意义的暑期社会实践的工作。

一通过这次实践，使我很好的锻炼了自己的才能，加强了自己的自信心

二锻炼了自己的人际交往、团队合作、与人交流沟通的能力

三提高了自己在实践中发现问题、解决问题的能力，丰富了自己的工作经历，为将来的就业做好了准备。

第8篇：发现自己作文范文

关键词：小学生 写作 思考

一、前言

作文不仅是语文教师的教学难题，也是学生害怕的一项学习任务，这是提高作文教学效率的一种无形的障碍，严重影响了作文教学计划的有效实施。针对小学作文教学中教与学之间存在的问题，我们教师应该探索并提出一些有效的解决方法。

二、学生写作中出现的一些问题

（一）学生的写作观点有一些误区

一些学生认为写作是一件非常困难的事情，总是找不到着手点，其实这种想法是不正确的。其实，写作只是用自己手中的笔来记录自己想说的话，用清晰和流利的语言来描写自己的真情实感。对于一些生活和学习中的现象，每个学生都会有自己的观点和想法，教师要鼓励他们把自己想说的话写下来。

（二）学生不善于观察身边的事物

作家的写作灵感都是来自于生活，所以学生缺乏对生活的观察，就会缺少写作的素材。因此，教师要引导学生针对自己看到的一切现象，想想为什么会这样。另外，学生在观察时，被观察对象会发生一定的变化。这时教师可以引导学生将观察到的内容与自己所熟悉的事物进行比较，把握事物各自的特点，然后记录整理下来。但是小学生对于这些内容的理解还不够，所以他们无法把写作和生活联系在一起，不能写出好的作文。

三、引导学生写好作文的具体措施

（一）引导学生产生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才会有学习的热情。因此，语文教师在指导学生写作文时，必须了解和掌握学生的特点，分析他们的兴趣和爱好等，根据学生的年龄和社会环境的不同，以生动和具体的教学方法来实施教学，使学生享受学习的过程，进而激发他们的写作欲望。我们在教学中可以发现，学生对自己不感兴趣的写作题目，经常会唉声叹气。因此，教师要为学生提供一个让他们感兴趣的话题，这样他们会有自己想说的话，有时候还会为一个不同的论点进行争执，表达各自的意见。此外，作为语文教师，我们应该发现并抓住每个学生的兴趣所在，鼓励学生自己去体验生活，仔细观察自己身边发生的一些事情，引导他们对自己有趣的内容提出一些想法，使学生顺利地写出作文。

（二）培养学生的自信心

自信是一种积极的生活态度，信心可以给一个人精神力量，而且它对人的性格形成具有非常重要的影响和作用。自信不等于不傲慢，而是来自成功的经验。在写作教学中，教师的教学态度对学生的自信心的形成有一定影响，教师的鼓励和赞美能让学生在写作学习中做得更好，这非常有利于培养学生的自信心。因此，小学语文教师要善于把握机会，鼓励和引导学生创造一些成功，这对于他们的写作有很大的促进作用。

（三）学生应该增加自己的阅读量

阅读是培养学生写作能力的一个重要手段。学生通过阅读可以积累大量的词汇和语言材料，这是提高他们写作能力的关键因素。在新课程改革的大潮中，许多教师注重学生技能的培养，比如，通过朗读训练提高学生的语感，通过广泛阅读提供学生的理解能力和阅读水平等。学生通过朗读和背诵可以对文章有较为深刻的记忆，有利于提高他们的表达能力。语文教材中所选文章是十分优秀的作品，因此，让学生记忆大量的词汇、修辞手法、表达方式和艺术技巧是有必要的，对他们的写作大有帮助。当他们用语言工具来表达自己的思想和情感时，就会在自己的知识库里面找素材。另外，读大量的文章至少可以让学生了解“文章”的结构和思路，可以让学生了解文章是有组织的有很多和我们想法一致的内容。因此，在小学语文教学中，教师要让学生进行课外阅读，这不仅能帮助他们积累写作素材，也有助于学生掌握文章的结构和脉络。

（四）培养学生的创新能力

教师在指导学生写作的过程中，不能教得太仔细，应该给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自然发展，培养学生的写作思维能力。写作教学是一个复杂的过程，在这一过程中，主体是学生，教师起到主导的作用。但是在实际的教学中，教师往往忽视这一点，经常出现本末倒置的现象，这在一定程度上束缚了学生的思维。因此，教师应该引导小学生看一些事物，然后让他们发表自己的想法。此外，教师在指导学生写作文的时候，需要充分调动学生的积极思维，引导他们从生活中发现素材，而不是限制学生的创造性思维，要鼓励学生写出自己新的认识，勇于突破常规的想法。在这一过程中，教师要积极激发学生的思维，鼓励学生大胆想象，让他们写出自己心中真实的想法。

（五）可以开展探究式作文教学

探究式作文教学是指语文教师将探究性学习与作文教学相结合而形成的一种新的作文教学方法。教师要引导和启发小学生通过观察周围的事物，以及参与某项活动，从中选择引起自己兴趣或关注的内容，去发现问题、提出问题、产生感悟、引发争论和思索，进而在教师的指导下，对这些内容进行梳理归纳，提炼出作文的若干主题，再通过小组合作的形式，在协作讨论和收集必要的调查材料的基础上写作文。需要注意的是，教师要参与和掌握学生的探究过程，以便对学生在探究活动中碰到的问题或困难做出及时的指导，但不要越俎代苞，应放手让学生积极参与，动手动脑，在探究活动中去探索，去发现。

四、小结

在小学作文教学中，教师不仅要教给学生写作的方法，更重要的是让他自己观察生活，认识各种事物，进而使他们获得丰富的生活素材，提高他们的写作能力。

参考文献：

[1]刘款.探浅谈如何指导小学生写好作文[J].都市家教，2012（11）.

第9篇：发现自己作文范文

关键词： 作文教学 感受生活 真情实感 及时点评 提高水平

作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是培养学生语言表达能力和文化素养的主要形式之一，更是学生把自己的所学知识、生活体验、独特感受情感外化的一种手段。然而，很多学生写作文时却有口无言，写作文就像是上刀山既恐惧又难，每逢此时便有很强的抵触情绪，甚至茶饭不思，日夜难寐。最后，费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁还无啥可写或是寡然无味。中学生虽然阅历丰富，理解力、感悟力、表达力略有基础，但毕竟涉世不深，语文基础和表达能力较低，因此，要真正提高学生的作文水平需要教师的引导和点拨。下面，笔者介绍指导学生作文的一些做法和体会，以供同仁参考。

一、感受生活才能言之有物

每个学生都在实实在在地生活着，这实实在在的生命活动就是学生写作的源泉，因为学生最熟悉的、最珍爱的就是自己的生命活动，生活的点点滴滴都可以成为写作素材。然而，学生却束手无策，这是因为学生对生活缺乏分析，缺乏反思，没有理智体验。教师需要启发和引导学生认识生活，分析生活，表现生活。只有借助教师的分析疏导，才能解决学生作文难写的症结即言之无物。分析生活要从两方面入手，一是物质生活（以行为为轨迹），一是精神生活（以感受为轨迹）。作文写作选用的生活素材便是这两种生活的有机结合。教师指导学生要以“感受”为基础，让其展开想象，透视事物的根本，要善于根据学生不同的经历、性情、思想和方法，引导学生善于分析自己的生活，让生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点。这样才不会出现“无米”之炊，使其真正做到言之有物。

二、真情流露才能使作品更感人

新的语文课程标准进一步明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是对学生作文重要的要求。其重要之处在于作文活动是一项非常个性化的精神活动，作品就是个性化的精神活动生成的产品。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生经验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想用文字表现。然而，很多学生不知道如何表达自己的情感或是不知道表达哪一部分情感，更有甚者不敢说真心话，流露真实感情，这样的作文是枯燥无味的，学生写作的热情和兴趣更无从谈起。教师要善于分析学生情感、写作情感，善于发现和捕捉学生情感的触发点，指导学生说自己的真心话，写自己的真实事。教师要站在学生的角度领着学生进入自己的内心世界，让学生抒写自己的喜悦、自己的困惑、自己的踌躇、自己的惆怅、自己的心声，让这些在人生道路中成长的轨迹和印痕，以文字的方式展现，帮助学生带着情感进入创作的最佳状态，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神，展现个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。

三、体验作文成功的快乐才能激发再创作的动力

心理学家认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为其向上的动力。因此，适时给予学生成功的喜悦，就能增强学生进步的意识，进而使学生对作文产生持久的兴趣。在课堂上，教师要善于分析学生佳作，引导学生分析或自析。一次作文之后，选出不同方面的佳作，不一定是面面俱到、各方面都优的作文。只要学生的作文不管是整体还是某一部分有可取之处，教师就要集中分析表扬，分析其优之所在、优之成因，这样既可以让受表扬的学生体会到成功之乐，又能让其他同学有所借鉴，有追求的榜样或目标。在分析中，学生有了展示自己能力的体验和成功的喜悦，在老师和同学的赞扬声中得到上进的力量，就会增强创作欲望，生发创作动力，久而久之就把作文当做一件乐事，越来越爱写，越写越好。这样，写作成功和体验成功的快乐，就成了激发学生写作兴趣的最佳途径之一。

四、恰当地点评才会促进学生作文水平的再提高

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”学生要学会自改作文，就要学会分析点评。作文点评分析是作文写作的重要阶段。不管是书面点评还是口头点评，不论是教师点评还是学生互评，或是学生自评，教师都要认真对待，善于梳理各种点评，并对各类点评进行合情合理恰到好处的分析。作点评不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法和情感、态度、价值观等方面。作文评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间，在互换交流、双向互动的评价中，提高学生的习作能力。课堂上，教师要善于引导学生分析点评，深入分析点评的内容、意义、来由。分析点评可以教师为主导，或者以学生分组讨论教师为辅。以教师为主导，分析要全面深入，指出问题本质，并梳理出共性与个性问题；以学生分组讨论为主导，就要肯定学生的独到见解，指导学生结合作文实际，总结规律和方法。这样通过分析，师生之间、学生之间相互交流的机会增加，感情交流深入，并在分析中找到自己学习的方向和写作的信心，从而促进学生作文水平的提高。

总之，作文教学是一条充满艰辛又充满快乐的道路，需要摸索，需要探讨，需要体验。要能让学生用流畅的语言准确地表达自己的情感，反映自己成长的历程和轨迹，教师就要充分利用课堂教学时间，帮助学生找到写作的源泉和创作的动力，让学生做到“我手写我心”，使学生的作文有创新有新意。

参考文献：

[1]戴秉国.漫谈中小学作文教学[M].人民教育出版社，2010.

[2]马广福.多媒体促进写作的源泉和创作的动力[J].湖南教育，2010.11.