老鹰捉小鸡教案精选(九篇)

第1篇：老鹰捉小鸡教案范文

【关键词】小学体育教学；体育游戏；有效学习

在新一轮课程改革浪潮下，社会环境和教师主体等客观条件也随之不断发展变化，体育教学中的体育游戏环节，本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。

一、小学体育游戏改编与创新的意义

体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体以发展身心为目的的一种特定体育运动。它具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。因此在现有教育阶段，深受广大体育教师的喜爱的教育手段之一。

现阶段体育教师在小学体育课设计，围绕三个环节：开始部分、基本部分和结束部分。

1.开始部分是体育课引导学生进入体育课堂角色的引药，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段，尤其是小学生来说，由于其身处于生长发育的黄金期，身体形态有一定可塑性，因此如何开好一堂课的头，是我们体育教师必须重视的一个环节，也是评定体育教师合格与否的基本标准。

2.基本部分是一堂课的高峰期，活动量、情感交流等都在这个期间达到顶点，也是为本课教学目标而服务。在这一过程中如何把教学中的一些基本技巧有效的创编到游戏当中，即凸显游戏的趣味性，又不脱离课堂教学的，成为与课堂教学无关的体育活动。在体育教学中，提出教与玩相结合，把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩代练，也就在玩的过程中体现教的意图，实现教学设计的目的。

3.结束部分是在体育教学中最后一个环节，是整堂课高潮之后的过度放松期，使学生的身心平稳过渡到疲劳恢复作用。大部分体育教师在结束部分多采用放松操或者练习密度小、负荷量低的活动来达到身心恢复作用，处于心智成长不成熟的小学生而言，这些方式较为枯燥，达不到应有效果。在这个部分，采用一定量的放松，没有竞争性的游戏，会有较前的教学效果，提高较高的教学意图。比如把太极操创新、编排，把其中一些动作创编成小学生易懂的动作，“云手”编排成抱西瓜，“推手”编排成分西瓜等等，这样完成一堂体育课，学生不但不会厌倦枯燥、乏味的传统教学，甚至会觉得体育课是一门可以涉及日常生活的课程，提升他们的学习积极性。

二、小学体育游戏改编与创新的原则

1.教育性原则

现阶段教学环境特别强调教学方法的改革，主导“自主、合作、探索”的学习方法，以高效地提高学生体育学习的能力，促进学生运动技能性、知识拓展和情感丰富。而体育游戏则让学生参与游戏设计，通过学生自己动手、动脑，学会与同伴合作、互相帮助，因此从教育性出发，体育游戏运用到体育教学中是适合的。

2.主体性原则

在传统的教学过程中，都是以教师为主体，开展教学设计，忽视了学生整体与个别的特性，尤其是学生对教学内容的积极性与延伸性学习。在体育游戏中，它具有特别的教学环境、场地，受到天气的影响，因此在体育游戏创新、编排中必须考虑到学生的主体性以及游戏过程中学生可以充分考虑自身特点，发挥自己的想象力，在游戏自主设计情节和内容，因此从强调学生的主体地位这点来考虑，体育游戏是适合新课标的，符合教学规律。

3.适用性原则

小学阶段分为低中高段，每个阶段，学生的身心发育有一定跨度，但实际设计过程中，难免会存在一系列的教学设计偏差，甚至一些体育游戏适合男生而不适合女生，教师却往往忽视这一点，会因为追求纪律性和整体性，面对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致在大多数游戏过程中都是男女混合进行着同一种游戏，而这种单一、乏味的体育游戏需要重新编排、创新，所以要求体育教师开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛。

4.安全性原则

体育游戏它的特性是趣味性、竞争性。在规定的范围内，竞争条件多，有一定的挑战性，学生的积极性越高，比赛场面激烈，学生参与率高，但是小学生求胜心切，往往在改做、不改做上容易失误，严重的会伤害到其他伙伴。所以，体育教师在设计体育游戏时，必须考虑周全，有一定的安全措施，预设安全事故处理方案，确保体育游戏正常、安全的开展，学生的身心得到有效保护，起到学生身心健康长足发展。

三、小学体育游戏改编与创新的案例

体育教学中运用体育游戏的目的是为了有效的完成教学目的，在进行体育辅助游戏教学中，必须围绕教材设计，把体育游戏与教材有机结合，从而使学生掌握知识技能和丰富情感。一个简单的老鹰捉小鸡游戏，通过创新、改编以后，可以把这个游戏放入跑一类的课堂教学的开始部分，扮演身体预热，引入跑的主题，让学生开动脑筋，如何跑的巧，跑的妙，不让老鹰捉到小鸡，这样学生的积极性又一次被调动起来，不仅活跃了本课的气氛，又提升的教学效果。

案例一：

在过去的老鹰捉小鸡的游戏中，许多体育教师会把这一内容放到基本部分中，每个学生主体都参与到了游戏中，提高了学生主体的参与率，学生的积极性也提高了，但是对于现阶段的学生而言，“小鸡”的扮演有一定的难度，尤其是在老鹰捉小鸡的时候，小鸡由于需要不断变幻跑动路线，容易出现小鸡甩出队伍，造成意外的伤害事故。

在课后与学生的交流中，发现学生有许多独特的想法，想法一：小鸡遇见老鹰为什么不打110；想法二：小鸡遇见老鹰为什么不跑回自己的窝；想法三：老鹰捉了那么多小鸡防止哪里？一直背着小鸡继续抓其他小鸡，这些独特的想法给我新编这个体育游戏带来了灵感。

新编老鹰捉小鸡游戏规则：在同学中选一名做老鹰，其他同学做小鸡，小鸡分成4组，每组用粉笔在规定区域画一个窝，在听到哨声后小鸡出窝觅食，老鹰趁机捉小鸡，捉到小鸡放到老鹰窝里。

案例二：

跳绳是中小学推广普及

最深入的一项运动，它设施简单、基本不受场地限制，跳法灵活多变，是非常难得的个体运动与群体运动，并且它是讲究手、脚、脑的高度配合，运动时信息在手足神经元与脑部神经元之间来回往返，清晰而频密，能锻炼儿童的反应能力、协调能力与高度的灵敏感，长期进行跳绳锻炼不仅促进儿童生长发育，而且肢体灵活，身材修长。

因此，我校每年开展三跳比赛，每年级各班普及跳绳运动，1-2年级单跳绳为主，3-6年级单跳绳、花跳、集体长绳等为主。针对该项目的特点，我深入到学生中交流，遵循编排原则，设计符合在体育课与大课间的开展的一系列跳绳游戏。

单人跳之一：交叉踢腿跳

两替跳绳，抬起腿尽量向前踢出，身体微微前倾。注意动作的协调性，避免跳绳绊住踢出脚。此方法可以锻炼孩子下腹部肌肉，改善肥胖小肚子突起现象。

单人跳之二：后踢触臀跳

双替跳绳，跳起的腿吼完，尽量用脚后跟初级臀部，身体挺直，拉伸腹部肌肉。此方法可以锻炼上腹部肌肉。

双人跳：开龙门鱼关龙门

绳子比单人跳的绳子略长。由儿童单人甩绳连跳5-7下后唱歌：“龙门龙门开开，鲤鱼鲤鱼要进来。”另一伙伴就加紧跳绳组合；当跳绳者唱：“龙门龙门快关，鲤鱼鲤鱼要出去。”小伙伴就要趁机退出。这种方法也可以发展亲子跳。

四、小学体育游戏改编与创新应注意的问题

1.游戏创新、编排的内容严谨化

我们在体育游戏创新、编排中切实考虑游戏本身是否围绕本课的教材设计，不能以游戏为中心，开展教学，重视场面，忽视目的。必须与教材紧密联系，把体育游戏有机结合起来，从而使学生掌握知识技能得到巩固和提高，教学效果显著。因此，在重组编排游戏时，有针对性和可行性。

2.游戏创新、编排的组织规范化

体育游戏在编排时充分考虑参与游戏主体，考虑主体现阶段的身心特点，规范游戏组织，当好领队人。

3.游戏创新、编排的安全常态化

体育游戏具有一定的趣味性和竞争性，在一定条件下，竞争越激烈，学生的参与率、积极性越高，学生团队合作越密切。往往强烈的竞争性很容易忽视安全，青少年求胜心切，忽视安全因素，会导致伤害事故的发生，要求教师组织游戏中，务必有安全措施，确保学生安全游戏。

4.游戏创新、编排运动负荷的科学化

一个游戏的成功与否，关键是组织游戏的体育教师，要把控场面，收放自如，有明锐的察觉能力，适时的过度到下个教学环节，起到承上启下作用。

五、结论

第2篇：老鹰捉小鸡教案范文

关键词:小学数学；情境创设；有效性

中图分类号:G623.5　文献标识码:A　文章编号:1009-010X(2011)12-0042-02

现阶段小学数学课堂中创设情境的教学实践和研究层出不穷，一时间大大小小的公开课、观摩研讨课，为创设精彩的课堂效果，教师都要花费不少精力，绞尽脑汁地创设有新意的问题情境，期望调动学生的学习热情，得到听课者的好评。在这些教学实践中，有一些确实充分挖掘了教学资源，创新地创设了一些情境，课堂教学既精彩也非常有效，极好地突出了学生自主学习、主动建构的新课程理念，这些有效情境的创设值得研究总结。但有些情境的创设则在学生思维能力的培养和数学性等方面留下了遗憾，盲目地为了创新而进行情境创设，全然没有把握好情境创设与教学目标的统一性。由此可见，教师创设教学情境容易，而要创设一个有效的教学情境却不易。笔者做了一些案例与课堂实践研究，总结和思考一些现象，也得到了一些启示。

一、“乱花渐欲迷人眼”，少了数学昧

一味地寻找数学知识的生活原型，似乎找不到数学知识的生活原型就无法进行教学，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习。设计出的情境生活气息冲淡了数学味，降低了学生的数学思考能力的培养。

案例l:9加几(人教版小学数学一年级上册)。问题情境:(课件演示“9加几”运动会场上的主题图)师:小朋友，看了这幅图你发现了什么？这个问题情境具有宽泛性，它把学生的思维放到了广阔的生活背景之中，符合学生的现实起点，具有一定吸引力。从理论上学生可以根据自己的生活经验和思维起点产生问题，可以提出有关的数字信息，也可以提出有关加法的数学问题。事实上，刚入学不久的一年级学生提的问题往往是从简单的人在干什么说开。当一个学生先提出有人在跑步时，由于从众、盲从心理的影响，其他学生就会抢着回答:我发现有人在喝饮料，有人在踢球……甚至有些学生会提出与数学无关的很多发现。究其原因在于此问题情境缺乏思维定向，数学情境应当引发学生的数学思考。出示课件演示主题图后，可启发:你能提出哪些可以计算的数学问题？这样的问题情境既具有发散性，又能培养学生对所收到的信息进行加工处理提升的能力，还能使学生的活动紧紧围绕“9加几”这一教学目标进行。可见，教师在创设问题情境时，一定要处理好发散性与定向性的关系，在浓浓的生活气息中引导学生进行数学思考和活动，把握好创设情境的数学味，别让学生迷了眼，课堂炸了锅。

启示之一:充分挖掘创设情境中所蕴含的数学问题，引导学生在创设的生活情境中感受数学，培养学生学数学用数学的意识。

创设与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。这些情境可以来源于儿童生活，也可以来自童话中，但却蕴含着为学生的学习提供背景的丰富资源。然而，刚入学的小学生，他们的想法还很天真，他们关注的往往是他们感兴趣的事物，而忽略场景中的数学信息。因此，教师在情境创设中要注意把握好情境中的数学信息，有效地组织学生进行数学的思考。

如，第二册第18页练习三有个情境是“老鹰捉小鸡游戏”，让学生根据图提供的条件和问题“12只小鸡，我已捉住了5只，还有几只？”填算式进行计算。教学时我以故事引入，接着告诉小朋友:“你们喜欢玩的这个游戏中有好多的数学问题呢！瞧！书上的扮演老鹰的小朋友正在想一个数学问题呢，她在想什么数学问题呢？”小朋友们积极地告诉我:“她在想12只小鸡，我已捉住了5只，还有几只？”“我会解决她的问题，12-5=7。”然后，我进一步启发学生思考:“如果你是扮演老鹰的小朋友，你能想到哪些数学问题？

生1:“12只小鸡，我如果捉住6只，还有几只？”

生2:“12只小鸡，我如果捉住8只，还有几只？”

生3:"12只小鸡，我如果捉住12只，还有几只？”

生4:“有12只小鸡，1只鸡妈妈、1只老鹰，一共有多少小动物参加了这个游戏？”

生5:“一共有14个小动物在玩老鹰捉小鸡的游戏，1个当鸡妈妈，1个当老鹰，有几只当小鸡？

一幅图中，学生提出了好几个数学问题，列出了算式。教师充分挖掘情境题中蕴含的数学问题，正所谓一石激起千层浪，学生的学习轻松又积极。

二、“再创造”不是“还原创造”，有效的情境创设也需要考虑效率

案例2:统计的初步知识。

师:同学们，你们爱听故事吗？

生:爱昕！

师:那咱们先听个小故事。教师播放录音故事。大意是老虎、猴子、兔子、狐狸四大家族准备在美丽的大峡谷举办联欢会。负责接待的兔子小姐在高音喇叭里向大家报告到会人数的情况。“报，老虎大王到”“报，兔子先生到”……大会要为每个参加的小动物发纪念品，猴子大叔问狐狸小姐到会的每种动物各来了多少，可狐狸小姐没记录哇，她为这事犯愁呢……

(故事结束，出示思考题:每种动物各来了多少只？师:大家能帮助狐狸小姐解决这个难题吗？注:这时已经用了7分钟。)

经过学生的探索和四位学生的发言，大家认为需要再听一遍录音，并且把它记录下来。当学生觉得第二遍播放兔子小姐报告到会人员录音太快记不下来时，教师组织学生合作交流。通过五六个学生的汇报补充，从而得出采用分工合作，每人记一种动物，用“正”字作为记录的符号的结论。接下来播放第三遍录音……(注:这时已经用了17分钟)。

从上述例子中，我们可以看出，问题情境的创设应激发学生学习探究的动机，充分让他们探索，寻求解决问题的策略，使他们能主动有效地参与学习。但只强调主体发展的自主性，就会降低学习的效率。像这样导课的问题情境创设就要花17分钟，就削弱了学生进行有效数学活动的体验。

启示之二:创设有明确数学活动与思考方向的情境，有效地促进学生自主学习、合作探究

知识的再创造需要让学生经历知识的形成过程，但这种经历不是还原，有的也不可能还原，数学课堂是个有限的空间和时间，学生的知识来源也不一定是亲身经历。教师在设计教学情境时需要根据知识的生成特点和学生的已有知识基础，提高教学的效率。例如，我在进行五年级《找规律》一课教学设计时，该设计怎样的教学情境让学生自发的去思考、寻找规律，如何引导学生自主探索规律、发现规律？并且考虑到教学内容、目标以及课堂效率，我做了这样的设计:

案例3:找规律(排列顺序和规则)。

师:同学们，咱们先来个男、女生快速记忆比赛，怎么样？准备，开始！

电脑快速出题:男生7351，女生1699。男生和女生齐答。师:好的，旗鼓相当，加大难度。电脑快速出题:男生713182736455463，女生1699169916991699。

师:记完举手！(女生人数多)哎呀，男女人数悬殊咋这么大呢？女生说数字。女生:1699169916991699。师:我们一起来检验一下。(检验男、女生记数内容)我宣布:女生以绝对优势获胜！

男生:不公平！女生记的数字有规律，只要记住1699，然后重复4次。

师:有道理吗？委屈男同胞啦！看来，要赢得比赛不光要靠记忆力，发现规律也很重要。其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来学习《找规律》。(板书课题)

第3篇：老鹰捉小鸡教案范文

一、巧用游戏，提高兴趣

现代体育教学改革的一个重要方面，就是注重使学生在体育教学中获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用具有巨大的潜力，巧用游戏有利于提高体育课的教学质量，完成教学任务。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。在中长跑练习中采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的巧用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。

二、利用游戏，结合教材

对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

三、发动学生，参与编排

新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”、“教师是主导，学生是主体”、“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。

例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就把这个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰，他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。

在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

四、重新组装，改造游戏

第4篇：老鹰捉小鸡教案范文

关键词：幼儿园；趣味数学；渗透性

幼儿的年龄段决定了他们不能够理解很复杂的知识点，而数学学科又是一门充满着抽象知识点的学科，导致幼儿在学习数学的过程中不能够很好地理解数学的一些知识点，对数学学习失去了兴趣。这就要求幼儿数学教师在教学的过程中要采用趣味教学的方法，引起幼儿学习的兴趣，使幼儿积极地参与到数学学习中来。

一、什么是趣味数学

幼儿园趣味数学是一个注重培养幼儿兴趣的教学方法，数学教师通^创设符合幼儿兴趣特点的教学情境，提供新颖的操作材料，运用丰富多彩的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，使幼儿能够初步对数学产生学习和求知的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。由于年龄段和心理特点的原因，幼儿普遍喜欢游戏和充满新奇的事物，而数学由于学科特点的缘故，其中有很多的知识点都是非常抽象、枯燥的，再加上教师的课堂教学单一枯燥毫无新意可言，就更不能够激起幼儿的学习兴趣了，致使教师站在课堂上激情万丈，幼儿却往往鸦雀无声、昏昏欲睡，达不到教师预期的教学目标。产生这种现象的主要原因是教师的教学内容脱离幼儿的实际，幼儿对教师的教学内容不感兴趣。因此教师在教学的过程中，要注重培养幼儿的学习兴趣，开展趣味数学教学，在数学课堂教学中创设符合幼儿兴趣特点和生活实际的教学情境。将数学知识巧妙地渗透于游戏、运动、日常生活以及教育教学中，使幼儿从具体材料和各项活动中进行数学知识点的学习，将抽象的数学知识点具体化、形象化，使幼儿学会运用数学的眼光看问题，获得真实的认识和体验。

二、将趣味数学渗透于游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因此游戏可以成为教师最得力的教学助手，在课堂教学中开展游戏教学，能够有效地引起幼儿的兴趣，使幼儿转变对数学学习的观念，积极地加入到教师的课堂教学之中。而在现阶段的幼儿数学教学中很多数学教师受到传统教学观念的影响，认为数学教学是文化知识的传授，不能够和游戏教学同时进行。笔者在教学中十分喜欢对幼儿进行游戏教学，在备课时积极地研读其他教师的教学案例，汲取其中优秀的游戏教学方法。如，在进行“识数”的教学时，教师将“老鹰捉小鸡”的游戏引入到课堂教学中来，挑选出十二个幼儿，一个幼儿担任老鹰，一个幼儿担任老母鸡，其余的幼儿则担任小鸡，每个小鸡的身上都贴上从0到9的阿拉伯数字，教师说到一个数字老鹰则去捉相应的小鸡，通过这种游戏教学的方法能够充分地调动起幼儿的学习兴趣，使幼儿积极地加入到课堂学习中来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。幼儿在课后也能够积极地继续玩老鹰捉小鸡的数字游戏，这在以往的教学中是看不到的。

三、为幼儿创设充满趣味的课堂教学环境

很多教师在教学的过程中会发现，有的幼儿在开始上课时往往会出现哭闹的现象，致使教师在教学的过程中要耗费很大的精力去维持课堂教学的秩序，严重地降低了教师的教学效率，致使教师的课堂教学效率低下。幼儿出现这种现象的主要原因是教师的课堂教学环境不符合幼儿的心理兴趣特点。因此教师在教学的过程中要善于创设符合幼儿兴趣特点的教学环境，让幼儿在充满这趣味性的课堂中学习。笔者在教学中带领幼儿进行班级数学文化的创设，将十以内的加减乘除法则运算表张贴在班级中，并创设班级数学活动角，在活动角中为幼儿投放符合幼儿兴趣特点的操作材料，如通过手工制作幼儿能够初步地养成几何空间意识；通过对花朵向日葵的观察能够使幼儿感受到排列形式上的秩序美等。

四、开展趣味性的课后习题练习

课后习题练习是课堂教学的有效延伸，课后习题能够帮助幼儿牢固地掌握课堂学习的知识点。同时课后习题也是很多数学教师都喜欢的教学手段，同时在幼儿的数学教学中很多教师也都会为幼儿安排课后习题的练习。但是在教学中很多教师喜欢采用“题海战术”，认为幼儿做得多了自然掌握的也就多了，其实幼儿的心理还不成熟，很难进行长期的知识点的学习，在大量的学习中很容易使幼儿产生厌倦心理，致使教师的习题练习达不到预期的教学目标。但是通过趣味性的课后习题练习能够有效地提起幼儿的学习兴趣，如让幼儿记忆家长的电话号码，帮助家长在超市结账等，既能够提升幼儿的数学技能，又提升了幼儿的学习质量，真正做到了“减负提质”。

总之，幼儿园的数学学习是幼儿今后学习和生活的奠基阶段，对幼儿今后的学习和生活有着重要的影响，教师应当重视对幼儿趣味数学教学的方法，提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿打下坚实的基础。

参考文献：

第5篇：老鹰捉小鸡教案范文

流传在闽南一带民间儿童玩耍的游戏我们简称闽南童玩。它包括很多项目：打陀螺、跳橡皮筋、编花篮、人插花，伊插草、滚铁圈、过五关、拍掌背、抓手指、丢手绢、老鹰抓小鸡、抓沙包、捉迷藏……每个游戏项目都有具体的游戏规则和游戏方法，有的游戏还配上了闽南童谣，是具有闽南特色的儿童游戏。

闽南童玩作为闽南文化的重要组成部分，较好地体现闽南特色，承载着闽南丰富的文化精髓，里面蕴含这许多对现今的少年儿童有益的成分。

一、闽南童玩走进体育课堂的必要性是：

1.闽南童玩是体育活动性游戏，走进体育课堂是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，它由各种基本的动作组成，有活动的规则，有明确的比赛结果，是以发展学生身心为目的的一种锻炼活动。

2.闽南童玩从很久以前就深受大家的喜爱，是闽南的趣味体育活动，主要体现在情景游戏和竞赛性游戏两方面。大多数闽南童玩游戏都带有一定的情节，孩子扮演各种不同的角色，这非常符合孩子爱模仿、好扮演的特点。闽南童玩游戏对抗性强，常以比赛形式进行，能充分满足学生争强好胜的心理。

3.闽南童玩通过身体活动加快血液循环，促进了脑的发育，培养了幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力。有利于学生意志品质的培养，闽南童玩的规则要求学生必须学会控制自己的行为，遵守游戏规则，以保证游戏的顺利进行。

4.闽南童玩器材成本低，场地灵活，活动效果好。跳绳只需一根绳子就可进行，跳房子只需划些格子等。经过数代人的创新和提炼，闽南童玩健身效果非常好，如跳绳对少年儿童骨骼的生长发育有较好的促进作用，抖空竹对少年儿童视力的改善非常有效。

二、闽南童玩走进体育课堂的案例：

1.闽南童玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在体育课的设计上主要部分学习奔跑的技术动作，设计了这个“老鹰捉小鸡”的游戏孩子易懂、易学、感兴趣。游戏是由一名较强壮的学生扮演老鹰，由一名学生扮演母鸡，其他学生扮演小鸡进行躲闪奔跑的游戏，扮演者轮流进行。通过游戏发展学生动作的灵敏性和反应能力，训练学生的快速奔跑的技能。

2.闽南童玩“跳房子”这游戏，是20世纪七八十年代孩子最爱玩的户外游戏之一。在体育课堂上，设计上主要部分学习跳跃的技术动作，游戏部分就设计“跳房子”这游戏，学生的想象能力非常丰富，他们能想象自己喜欢的房子，设计出各种样式的房子，游戏利用单脚跳或双脚跳等方法进行；比赛可进行单人比赛，也可进行集体比赛；可比得分高低，也可比花样多少。这样给学生自主创新的空间。

3.闽南童玩“跳皮筋”这游戏是学生最熟悉不过的活动，特别深受女同学的喜欢。它以跳跃为主，穿插着点、迈、勾、挑、跨、碰、压、踢等十几种基本动作，同时以各种技巧动作编排成组合动作，配合歌谣，跳出各种花式图案。通过安排不同学生示范不同方式的跳，让学生打开思维的大门，进行创新跳跃，同时领会“前脚掌起跳与落地”的奥秘。

4.闽南童玩“踢毽子”这游戏是中国民间体育活动之一，是一项简便易行的健身活动。由于毽子成本低，锻炼效果好，男女老幼皆宜，可单人也可多人，占地空间小等优点，所以为大众喜欢的运动。就踢毽子的规则来说，只要连续踢上空，不落地，就都算数。踢毽子还有花样技巧比赛，常以肩、背、胸、腹、头与两脚配合，做出各种姿势，使毽子经久不落地，缠身绕腿，翻转自如，提高学生的反应能力和身体的灵敏性。

5.闽南童玩“人插花，伊插草”这个游戏，全班分四个小组进行，各组选两人面对面把手搭起来，当成一个笼子，剩下的人排成一队像一列火车一样，边钻笼子，边念童谣“人插花，伊插草”。当童谣念完的时候，笼子就关起来，看谁被笼子套住，就得出来代替其中一个搭笼子的人。队员们对于童谣不熟悉，已经学会的队员便口口相授：“人插花，伊插草，人礼笑，伊礼哭。人抱婴仔伊抱狗。人困新眠床，伊困破灶口。人戴帽，伊戴破粪斗，人未嫁，伊先跟人跑。”边玩边教几个回合下大家就都学会了。队员们通过玩钻笼子的游戏，提高反应能力和身体的灵敏性。

6.闽南童玩“滚铁圈”的游戏是学生最熟悉不过的活动，特别深受男同学的喜欢。它以奔跑为主，关键之处在于掌握好平衡，否则铁环就会“哐啷”一声，跌倒在地。开始的时候孩子还不会玩，听完老师的指导，孩子才知道需要先把铁钩凹下去的地方对准圈子，推动圈子然后再向前跑。孩子们没想到，圈子倒了，就这样一次又一次的倒，一次又一次的滚，大家玩得满头大汗，气喘吁吁，终于成功了，深深地体验成功的喜悦。

第6篇：老鹰捉小鸡教案范文

老师的职业是崇高而又美好的，同时老师的职业也是辛劳的。老师就像是辛勤的园丁培育着祖国的花朵，将甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。而我的理想就是长在了之后可以成为一名优秀的教师。

假如我是老师，我会微笑的面对学生，我会把同学们当做亲人一样对待，上课的时候，如果同学们有什么不会的题目，我都会一一告诉最正确的答案。

假如我是老师，我就会在课间的十分钟里与同学们沟通，在生活、学习上遇到的一些困难跟我说一说或者是谈一谈学习方法等。

假如我是老师，在课堂上我会认认真真的把课上好，对于一些学习比较差的同学，我会花更多精力在他们的身上。下课了，我就会陪着同学们一同玩游戏，比如：木头人、老鹰捉小鸡、踢足球、打篮球等。

假如我是老师，我就会把教室布置得整洁温馨，让同学们在这美好环境中快乐成长。

第7篇：老鹰捉小鸡教案范文

1.游戏法教学是比较适合的方法

游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；"网鱼"游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如"贴膏布"，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是"练习一学习一练习"，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样"学习一练习"；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2.2至2.5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。

2.重视学生个性发展

传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧， 并不断提高运动成绩。过分要求学生对动作的练习。 同时在教学中也普遍存在着教学军事化，出现了大批教官式的体育教师。 忽视了在体育方面学生的个性发展，压抑了一大批学生的创造性， 例如在中小学存在着教材单一，不适应学生年龄个性特点的弊端， 许多教师存在着一个教案几堂课，一个教材许多年级的情况。而在基层， 由于专职体育教师的缺乏，许多学校还存在放羊式的教学。 这极大的打击了学生的对体育活动的兴趣，严重影响了体育教学质量。 笔者在教学中做了尝试：体育课上，让学生在教师的引导下组织体育课的内容，让学生自己上体育课，取得了一定的效果。 如：跳橡皮筋是小学生普遍喜爱的一项体育活动。 教师在课前要求每个学生必须掌握一种跳法，课上，由体育委员组织，教师指导。 先比赛一种跳法（如：小马过河）。然后，逐个分组表演（"啄木鸟"、"东方红"等）。教师启发，是不是可以把两种跳法结合起来跳，学生兴致很高， 试验，效果很好。最后，让学生自由发挥，几个学生一组， 尝试自己跳出新花样。课后，要求学生可以组合成多种跳法，这样， 既使学生动体，又使学生智力得到发展，亦培养了学生的创造能力。

3.乐教乐学，培养兴趣

教师在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。贯彻愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情。如老鹰捉小鸡游戏，在一、二年级的时候，教师只讲解游戏的方法和规则，学生就能主动、积极、尽情地去玩，因为这些游戏很适合他们玩。但到了三、四年级的时候，他们感到玩此游戏缺乏新颖，学生不愿做，这时就需要教师来调配了。教师可先讲有关鹰的生活习惯及动作。然后和学生一起玩游戏，教师扮演老鹰，找一高大学生扮演母鸡，其余学生扮演小鸡，同时播放轻松、愉快的音乐。老鹰捉小鸡的游戏开始了，学生玩得很投入，教师和学生玩成一片，师生之间的距离缩短了。几个回合下来后，学生意犹未尽，此时教师可把学生分成小组，放手让学生把游戏继续玩下去。在轻松的音乐中、在紧张刺激的游戏活动中，学生感到新颖、感到有趣。这样，教师充分信任、尊重学生，用乐教影响学生乐学，从而提高学生对体育的兴趣。

4.因材施教，全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的"小太阳"，"小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分号层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高学习的效果。

如在"投垒球"教学中，将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中等生改进动作、争取优秀：中等生巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。

第8篇：老鹰捉小鸡教案范文

唐万仪传人甚多，著名者有其子唐几州和邓州的马凤贵、海玉水、答作栋，南阳石桥镇的周德文、王子范、王伸等等。马凤贵的成名弟子有马书江、武殿琦、张玉广等，周德文的成名弟子有南阳的孙春元、徐志(四)喜及新野的马建章等。马建章和徐志喜在荆沙教拳，形成了现在荆沙心意拳一支。武殿琦是快刀马凤贵的弟子，艺成后在鄂北一带传拳，如老河口、均县、谷城等地，其师马凤贵常帮助他看场子。武殿琦传李铁人，李铁人传马露鸣等，是为老河口一支。李铁人传楼绍荣，楼绍荣传到襄樊冯兴国、王道德、李学思等人，是为襄樊的一支。后在襄樊市武协的帮助下，又发现了襄樊市还有其他不同支脉的心意拳传人，2007年4月李昌先生去襄樊寻访。10月马雷石先生又去寻访。11月上旬襄樊市召开第一届武术节期间，又派弟子冀潜、刘海峰前往核实情况。经过几次接触了解，其中一些鲜为人知的心意六合拳在襄樊的传承历史渐渐清晰起来。

在襄樊市武协常务副主席的胡明坤先生的陪同下，我们在史志办公室查了相关的官方资料。据《湖北省民族志》载：“清光绪年间，河南著名回族拳师武殿琦到老河口开馆授徒，所传拳术为心意门。其身手、架势、步法，仿龙、虎、猴、蛇等形，注重练眼疾手快，指东打西，随心可指，以收到出奇制胜的效果。枪法崇实而不华，有‘劈、拉、扎、合、蹦、板、点、贯、迎、接’十字要点。回汉青年相继拜其门下者不下百人，能承其技艺学有所成者有马书保、李铁人杜文有、郑小文等人。”马书保、李铁人、杜文有等在老河口皆有传人。马书保传海殿杰，海殿杰传原学忠、黄幸福、李小星等。马书保又传马四元，马四元传魏金定等。《湖北省民族志》记载：“就襄樊市而言，湖北回族的民间武术。最为流行的是教门拳和花枪。教门拳。又称回族四把捶，回族心意四把拳，属内家拳。该拳吸收了各种飞禽走兽的击法，体现一狠、二毒、三要命的特点，步法紧凑，心到意到，意到气到，气到则力到，攻则克敌制胜，防守时，闪、展、腾、挪纹丝不漏，系清末落籍樊城的军门武术队拳师马金瑞、马金友兄弟二人传授，直到建国前后，还在当地回民中广为流传。得其真传者，为马金瑞之子马长胜。”关于马金顺，《襄樊市志》是这样记载的：“1933年，鉴于帝国主义的文化侵略，日货允斥境内市场，社会上发出‘体育救国’和‘武术救国’的呼声。湖北省教育厅根据厅长旨意决定开办襄阳民众教育馆，并附设国术馆，任命易演道为教育馆馆长兼国术馆馆长，聘请原清廷的武弁马经顺为武术教官。招收了第一批学员。至抗日战争全面爆发，共招收8期学员300多人，还从最后一期中选出武艺精湛者47人组成大刀队，投入抗日斗争之中。抗战期间，湖北省第二专署曾组织随县国术队狙击日军，砍死日军数十人，打击了日军的嚣张气焰。”文中“马经顺”实应为“马金顺”。

我们依据线索走访了襄樊市武协常务副主席胡明坤先生，非常凑巧的是。马金瑞竟是胡先生的姑爷。胡明坤的心意六合拳师从其表伯马长胜，马长胜是马金顺的二子。据胡先生讲，“马金瑞”、“马经顺”应为“马金顺”之误，“马金友”应为“马金武”。对于其姑爷马金顺的事迹。胡先生蛮有兴致地讲了很多马金顺的故事。

马金顺原籍湖北均县马集，自幼喜武，习练武术拳械七十二套，有祖师气功、铁砂掌、蛤蟆功、半鞭功等。年轻时，马金顺、马金武兄弟在汉江打鱼，顺水路便来到了樊城，在樊城的码头打鱼为生，后凭着自己的武艺，谋得操防营武术教官一职。后娶当地胡姓姑娘为妻，落籍樊城，居住于教门街(今友谊街)。有一件事情使马金顺在襄樊名气大振。某日，闻悉自己内弟的未婚妻防营长官贪图美貌抢走，而第二天就是他们结婚的日子，马大怒之下，不顾抢人者是自己的顶头上司，操起单刀，就去救人。虽然操防营长官护卫者众多，怎奈马金顺技高神勇，拦截者兵器尽被击落。马金顺一手持刀、一手夹人。打出了操防营。此举一时震动整个襄樊城，马金顺名气大振，同时自然丢掉了饭碗。

马金顺的拳法曾得到唐万仪的亲传。马早年在均县老家曾学过心意六合拳，落户襄樊以后，为了提高拳技，欲请唐万仪上门传授，但动用大马车请了几次，唐万仪都以年事已高为由相拒。话说在襄阳南门外的潘家沟有一个大户，每年都要高薪聘请外地拳师来家中教拳，这一年就请到了心意拳师唐九州。唐九州系唐万仪之子，自幼随父习练心意六合拳和家传枪法。尽得真传，号称“一杆枪名扬九州”。唐九州因参加王振铎(外号王八老虎)组织的义勇军起义，失败后被清政府追捕，于是流落外地借教拳之名躲难。潘家沟在汉江南岸，与马金顺所在的码头仅一江之隔，来往过江时都在马金顺船上休息，并互相切磋拳技。

潘家沟的潘老大、潘老二兄弟爱好武艺，足当地恶霸，每年出高薪请名师去传艺，但当教师们领了薪酬回家时，都会被潘家派人在城外洗劫回去。唐万仪了解到这些情况，担心儿子的安全，于是到襄樊相助。唐州在潘家沟教了约半年，到了年关就拿了银子回家，唐万仪前来接应。当唐氏父子走到城外荒郊野外处时，呼呼啦啦从草丛里蹿出几十人，拦住了去路准备抢劫。唐万仪早有防备，出门时已淋湿了褡裢搭在肩头，待抢劫者长枪刺来时随手取下褡裢，冲着枪杆一甩一缠即夺下了一杆枪，长枪在手，立如蛟龙出海，噼里啪啦几下子就把十多人的长枪全部击落在地。众歹徒不敌而去。

当唐万仪到襄樊后，被马金顺请到家中。于是在马家指点马金顺两个月。教授了一些单把、四把捶、十二路贴身靠打等。因马金顺枪法功底很不错，遂末传枪法。

马金顺共育四子。长子患哮喘病早逝，三子马长贵善劲，四子马长善会万胜单刀、弹腿、查拳等，得其真传者为次子马长胜。马长胜(1905―1996年)自幼练武，8岁习童子功，11岁人武术班，得其父马金顺真传，练就了一身武功。据胡明坤先生介绍，马长胜除随其父练武外，还跟铁老表学了四把捶与十路桩功。铁老表系河南人，民国二十年在老家闹出人命案后逃到襄樊，在清真寺落脚。以卖醋和烧饼为生。周围人都知其会武艺。据说有一年有人到清真寺闹事，他走鸡腿在石阶上留下脚窝，一脚插到石缝里将石头挑起、摔碎，深厚的功力震退了闹事者。除此之外，他还有铁裆功的绝技。铁老表于民国二十四

年汉江涨大水时离开樊城，此后下落不明。此铁老表是否就是心意拳传人铁斌呢?存疑待考。马长胜精于四把捶，授徒有陈鼎益、答作止、马忠久、胡明坤、付成立、马有军、杜少喜等十余人，其中学有所成者。仅胡明坤一人。

胡明坤，现年56岁，国家二级武术裁判，现任襄樊市武协常务副主席。胡先生自幼习武，早年拜马长胜为师，习心意六合门十路桩功、十二路贴身靠打、心意把、十大形拳、四把捶等，后又习练了万胜单刀、青龙假月刀、双刀、武当剑术、盘龙棍、虎头双钩等器械，健身术有八段锦、六段功、华佗五禽戏等。胡明坤先生的四把捶口诀是：

面笑目喜手提衫，鹰熊立式脚站单，

疾步三蹿刚凳柳。鸿雁穿心如刺搂，

急转伏身缩如蛋，长身挑领鬼神寒，

鹰捉虎扑齐下按，左右翻滚裹相连，

望眉斩手如劈柳，急收抖出狮摇头，

翻身低出如放箭，左右开弓虎蹲山，

勤练疾速气为主，强身制敌乐万年。

另外，据襄樊讲武堂宁秋离先生介绍，马雷石先生在赴襄樊调查时，见到了陈凯先生。陈凯亦是心意拳传人，其师为王新生，王新生师从徐哑巴，陈凯在习练过程中，曾得到了夏老三的指点，至于徐哑巴和夏老三又师从何人，则不得而知。陈先生讲了自己习武的情况，说小时候家住均县丹江河畔，师父王新牛靠卖沙为生，在江边搭一简易房而居。因陈凯之父有恩于王新生，王新生遂传陈凯心意拳为报，是年陈凯13岁。陈只知王父乃士兵，老家安徽，在老河口学习期间落户均县，其它情况则一概不知了。陈的功夫会在均县学习，成人后因工作变动，现定居于襄樊。

为了解陈凯的师承之谜，利用襄樊市召开第一届武术节的机会马雷石先生派遣弟子冀潜、刘海峰进・步调查。在襄樊武术节上，见到了贾玉生、黄东生等，听其介绍，得知原来徐哑巴和海殿杰是同门师兄弟，皆师从于杜二英子，即民国时老河口“尚武国术社”的杜文友，杜文友则是武殿奇的高足!至于曾指点过陈凯的夏老三，则是海殿杰的徒弟。

陈凯善四把捶，会二龙战、虎战、三才剑、长青刀等。其习练的四把捶几诀是：

面笑眉喜手提衫，英雄立势脚站单，

疾步三穿风摆柳，鸿雁穿心右似搂，

急转伏身缩如蛋，长身挑领鬼神寒，

鹰捉虎扑齐下按，左右翻滚襄相连，

望眉斩手如劈柳，急收抖出狮摇头，

伏身低出如放箭，左右开弓虎蹬山，

勤练急速气为主，强身制敌乐万年。

另外，老河口市的海殿杰先生的四把捶口诀为：

面笑眉喜手提衫，英雄立式脚站端，

鸡步三践凤拍柳，红燕穿心左刺含，

急身复转秀如旦，长身刁领鬼神采，

鹰捉虎扑膝下按，左右翻身裹相连，

望眉斩手如劈柳，抖出急回狮摇头，

低身复出龙现爪，左右翻身虎蹬球。

勤练疾速气为主，强身制敌乐万年。

从胡明坤、陈凯先生习练的四把捶口诀与海殿杰先生的口诀比较看，内容大同小异，音同字不同处居多，多系抄误或各人理解的差异，同出一源之痕迹明显。

然而，同为唐氏一脉的传人，在南阳地区的心意拳传人中却没有此口诀的传承。在南阳地区的唐氏心意六合拳传人所继承的四把捶口诀为：

举手横拳无敌家。转身挑领身解法，

鹰捉捞绳绝断劲，抬手如轮斩黄沙。

或者一些和此篇大同小异的口诀，核心动作都是横拳、挑领、鹰捉和斩手四把。马风贵一系的口诀也是如此，如马书江一系的口诀为：

起哥横拳无敌家，折身挑领身起法，

鹰捉捞绳绝断劲，抬手入林斩黄沙。

马凤贵的外甥马子勤老拳师所记诵的口诀为：

起手钻拳无敌家，折身挑领身起法。

第9篇：老鹰捉小鸡教案范文

那时候，能够上学，对于我们是充满诱惑力的。因为那时候乡下还很闭塞很落后。“点灯不用油，耕地不用牛”“电灯电话，楼上楼下”还只是个美丽的童话，连赵本山先生引以为豪的“家用电器”——手电筒，我们也没有见过 ；村里开大会讲话，用的扩音设备也只是用铁皮卷的喇叭筒，至于说收音机电视机这些新鲜玩意，更是闻所未闻。所以，在上学之前我们没有听过“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，小喇叭开始广播啦”，没有看过《唐老鸭和米老鼠》《熊出没》，更没有玩过电子游戏这种劳什子。那时，我们乡下孩子的娱乐活动看似很丰富其实很单调，无非是追追邻居的鸡，逗逗路边的狗，上树掏个鸟蛋，下河摸个鱼虾，或者是祸害田头地脑的青杏毛桃，或者是捉只松鼠逮只屎壳郎当宠物养。这类娱乐活动是上不得台面的，倘被大人们发现，是要付出沉重代价的：轻则遭训斥，重则挨巴掌。那时也没有幼儿园、学前班之类的“儿童殿堂”，我们对“外面的世界”的了解，唯一的渠道就是在夜晚玩“老鹰捉小鸡”“捉狗娃”之类游戏时，那些正在上学的大孩子讲的他们白天从老师那里听到的新奇事，譬如苏联的首都叫“摸屎壳”（莫斯科）、我们的邻国有个名字竟然是“扒鸡屎蛋”（巴基斯坦）等等。当然，在我们后来学了小学地理后，明白这些不过是因为我们方言所形成的误会和笑话，但是在当时，这些东西除了使我们对他们见多识广的无比崇拜之外，也使我们对上学充满了无比的神往。

学校设在离村子1里多崇福寺院里，因此就叫崇福小学。这是一所完全小学，低年级（1-4年级）只招收距离学校最近的两三个村子的孩子，高年级（5-6年级）则招收周围五六里以内的10多个村子的学生。那时候，家长们是不必为接送孩子上学放学劳神的，这倒不是因为那时乡下没有汽车拖拉机摩托自行车之类，不会发生交通事故；也不是因为民风淳朴，不会出现拐卖妇女儿童的犯罪案件。那时的上学放学路上并不十分太平，没有“熊出没”的浪漫却有“狼出没”的危险，狼咬死咬伤人的事时有发生。但是那时学校的老师十分敬业十分负责，每天早晨，都会到村头的打谷场接学生，在那里集合，站队，点名，跑操，然后带领着我们这些挺神气地唱着歌儿的学生浩浩荡荡往学校开拔；放学时，这样的演出会重复一遍。当然，那些路途远的高年级学生是享受不到我们这种接送待遇的，但是他们却享有洪七公弟子的特权，每人扛一根鸡蛋粗的木棒（打狼用的），在“路长”的带领下“精诚团结”“同仇敌忾”“杀气腾腾”地出没在上学放学的路上 ，——这也让我们这些初进校门的小屁孩很是羡慕嫉妒恨。

我们的教室是由当年和尚们参禅打坐的僧舍改造而成的，既不宽敞又不明亮。课桌是两个土墩上面放一块长条木板，凳子是从自己家里带来的小板凳。但是就在这里，我们开始学习许多今天看来似乎不是知识的知识。譬如，说话要文明，“撒尿”不能说“撒尿”，应该说成“小便”；“屙屎”也不能说成是“屙屎”，要说成“大便”。譬如，待人要礼貌，回答老师提问时要站起来，到老师办公室要喊“报告”，在路上遇见老师要行礼要问好……为了让我们记住这些知识，老师还在课间教我们跳《找朋友》的舞蹈。“找呀找呀找呀找，找到一个朋友！行个礼呀握握手，我们一起跳舞。”老师一边唱一边跳着给我们做示范的情景，时至今日，仍时时在我梦中出现。

我们那时许多人家是买不起纸张让孩子练习写字用的，所以写字课一般是不在教室上的，除非是下雨下雪。通常，老师会把我们带到操场上，一字排开，每人一根小木棍，不用纸，就在地上写，从操场这头退着写到那一头，看谁写得多、写得快、写得整齐。为了得到老师的夸奖，我们都很努力，尽管一节课下来个个都像褪了色的兵马俑似的，土头土脑。我们不是诗人，当时体会不到“大地作纸”的浪漫，但是那种得到老师夸奖后的喜悦，恐怕不是身历其境的人是无法明白的。

特级和尚笑曰：

佛门净土作学堂， 烛光度人德无量。

科学知识启蒙昧， 文明礼仪沐儿郎。