这样想象真有趣作文精选(九篇)
第1篇：这样想象真有趣作文范文
然而多年来，由于受应试教育的影响，为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式；学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶；写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。那么怎样才能激发学生的写作兴趣，把写作的自还给学生呢？本人认为可以从以下几个方面入手：
一、引导学生感受生活
教师必须注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活，如布置教室、设计黑板报、组织班队活动、参加文体表演、参观等。当学生在一起创造、感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给他们了写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景也在他们内心世界荡起涟漪。让学生有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，他们创作的热情必然高涨。
二、激发写作兴趣
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。学生一旦对写作产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去追求、探索与创新，甚至达到忘我的境界。教学中，我主要采用两种方法激趣：
1.鼓励学生自主表达熟悉的生活。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快”，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2.让学生尝试成功的快乐。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以开展作文竞赛、办黑板报、发表学生习作、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，培养兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、大胆想象
《语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”创新作文就是在自主作文的基础上大胆想象，学生们神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
1.教材拓展延伸，加强想象练笔。
小学语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教师在教学中要结合阅读启发学生展开想象的翅膀，让其进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的结局。学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局。这样的练习既训练了学生自主作文的能力，又发展了学生的创造想象。
2.借助插图，观察想象。
形象生动的课文插图具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊。因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展想象力。
3.大胆假设，虚构幻想。
第2篇：这样想象真有趣作文范文
指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。
二、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
第3篇：这样想象真有趣作文范文
关键词：幼儿教育；泥塑活动；童趣纯真
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“孩子的智能在他的手指尖上。”幼儿教育虽然是以关照幼儿成长与健康为教育目标，但幼儿教师在日常的教学中也要重视幼儿的想象思维与创造能力的培养。泥塑活动是幼儿教育中一种常见的手工活动，幼儿通过将橡皮泥捏造成不同的形象，感受用手玩泥巴的乐趣。这种丰富多彩的手工活动不仅能给幼儿带来快乐，将儿童的精神世界通过具象的形式表现出来，激发幼儿的童趣与纯真，更能在幼儿创造泥塑的过程中培养幼儿的想象力和创造力，为幼儿以后的生活与学习奠定有力的思维基础。
随着新课程改革的大力推行，幼儿园也进行了课程建设的改革，《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。泥塑活动作为中国的传统民间工艺，需要幼儿教师在泥塑活动中培养幼儿对于传统民间文化的认同感，幼儿通过自主的泥塑活动感受泥塑文化的魅力，为幼儿以后继承和发扬民间传统文化奠定了良好的基础。泥塑活动能够激发幼儿的童真，培养幼儿的创造力，但在幼儿园实际操作过程中必然存在一些困难，这就要求幼儿教师要充分考虑到幼儿的心理特点，创设幼儿喜闻乐见、易于接受的泥塑制造方式，让幼儿在手工活动中体会生活的乐趣。
一、激发幼儿对泥塑活动的兴趣
幼儿园阶段的孩子处于对世界和生活的懵懂阶段，对任何新鲜有趣的事物有强烈的好奇心和想要实践的动力，因此，激发幼儿对泥塑活动的学习兴趣是比较容易的，但正是由于幼儿对新鲜事物的冲动性，使得教师在统一管理讲授泥塑活动课时存在着许多困难。例如，许多幼儿对橡皮泥存在好奇心，有想要玩的欲望，但往往不能按照教师的指导进行正确的泥塑操作，而按照自己的想法用橡皮泥进行打闹，随意胡乱黏贴，甚至有的幼儿还会吃橡皮泥，这些都不利于泥塑活动的开展。因此，教师必须要规范幼儿的行为，通过向幼儿展示不同类型的泥塑，激发幼儿对于泥塑制作的兴趣，使幼儿在拿到橡皮泥时不单只是作为玩具供自己玩，更是想通过自己的双手制作出生动形象的泥塑。幼儿的世界是充满童趣与纯真的，这些儿童内在的精神世界无法用语言来描述，但幼儿通过制作泥塑的形式将自己天真的想法表现出来，能够让成人感受孩子纯真的世界。因此，教师要从幼儿的兴趣出发，向幼儿展示他们感兴趣的泥塑形象，激发幼儿对泥塑制作的兴趣，鼓励幼儿将自己的想法展现出来，在不同造型的泥塑中体会儿童世界的童趣与纯真。
二、幼儿教师要提高自身的专业素养
由于幼儿阶段的孩子在心理上不成熟，没有形成自己的世界观和价值观，几乎与孩子朝夕相处的幼儿教师的引导作用就显得尤为重要，对于幼儿形成正确的价值观有着关键直接的影响作用，因此，幼儿教师必须要提升自己的素质，包括对待幼儿的道德素养和关于幼儿课程教学的专业素养，为幼儿树立一个正面积极的榜样，引导幼儿形成正确的价值观。泥塑活动虽然是一项面向幼儿的手工活动，但要想通过泥塑活动激发幼儿的童趣创造力，培养幼儿的动手能力，还需要教师具备专业的教学素养，提前做好准备，熟悉泥塑制造的材料与步骤，为幼儿提供专业的泥塑制造演示，在幼儿自主制作泥塑时能够给予专业恰当的指导与帮助。幼儿教师在泥塑活动中提高自身的专业素养，不仅能使泥塑活动有条不紊地进行下去，为幼儿提供有序的教学环境，使幼儿在教师的演示下展示自身的创造力，表现孩子世界的童趣与纯真，更能帮助幼儿养成良好的动手习惯，无论是泥塑活动前的充分准备还是活动后的及时整理，良好的习惯能够帮助幼儿在以后的学习、工作和生活中收获最大的益处。
除了教师的专业课程素养外，教师还必须具备高素质的道德素质。幼儿在进行泥塑制作时，难免会出现一些不和谐的情况，如不听从教师的指挥、与其他孩子发生争执等，教师在面对这些情况时首先要有足够的耐心，不能采用粗暴的打骂方式，给幼儿的心理留下阴影，教师要充分考虑到孩子的心理特点，分析事件的原因，有意识地向幼儿传递正确的价值取向，教给孩子为人处事的道理。在泥塑教学过程中充分保护幼儿最珍贵的童趣与纯真，使幼儿能在健康的环境中快乐地成长。
三、通过泥塑活动激发幼儿的想象力与创造力
泥塑活动作为幼儿园的必备手工活动，能够激发幼儿的想象力和创造力。首先，虽然幼儿对于世界有着不同于成人的纯真想象，但毕竟幼儿的动手能力有限，对于陌生的泥塑制作方法不能完全熟练掌握，因此，教师要做好泥塑制作演示工作，让幼儿进行仔细观察，培养幼儿的观察能力，为幼儿自己动手制作泥塑打下基础。同时，教师要将一些基础形态的泥塑制作技巧教给幼儿，使他们在进行泥塑作品的创造时能够有足够的制作能力。例如，幼儿教师通过演示兔子泥塑的制作过程，向幼儿展示团泥、搓泥、粘泥、混泥的制作方式，制作出兔子的各个身体部位，为幼儿独立进行泥塑制作给出参照。
其次，泥塑活动最重要的环节就是幼儿自主进行泥塑制作，这是激发幼儿想象力和创造力的重要形式。不同于成人被现实世界的固定思维所束缚，幼儿的思想总是充满奇妙的幻想和童趣，因此，幼儿在创造泥塑作品时同样不受现实世界的条条框框所约束，按照自己的想法进行创造，虽然可能会天马行空不符合科学规律，但这其中所反映出的属于儿童的童趣与纯真、所表现出的想象力与创造力是难能可贵的，需要幼儿教师加以保护和鼓励，鼓励幼儿继续保持这种童趣与纯真，在泥塑活动中享受属于孩子的快乐。
四、鼓励幼儿用语言描述泥塑
第4篇：这样想象真有趣作文范文
一、运用信息技术激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 夸美纽斯认为：兴趣是创造一
个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。作为教师，首要的任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，同时，为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境，这也必将大大提高语文课堂的教学效率。
如在教学苏教版《口技》一文时，我在导入过程中，通过播放相声《洛桑学艺》的一段视频，让学生了解到我国口技艺术的传承历史，和在民间艺术中的崇高地位和价值。让学生感觉到口技艺术的生动有趣，同时激发学生对我国民间艺术的热爱。这样，学生的学习兴趣就在口技表演的视频中不段被激发出来，这样的课堂上，学生成了学习的真正主人，语文课堂真正成了学生学习语文的真正乐园。
二、 运用信息技术提高学习效率
信息技术的课程特点，决定了其模拟仿真，化抽象为形象的优势，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。
如在苏教版语文七年级上册《春》的教学中，我设计了这样的课件：首先设计了课题的背景――一片桃花，清屏后简介作者。然后以此出示五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。配合每段的深读，都可重复播放多次。这样就能将图像、视频、动画等多维结合在教学过程中。使得学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。这样可以充分调动学生的多种感官，增大课堂的信息容量。
三、运用信息技术优化阅读教学
在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。
如：《花儿为什么这样红》一文，从不同角度说明事物，作者尽管运用了多种说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面的知识，所以读后很难理解。利用信息技术学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了花儿红的各种原理，并且进行了比较说明，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，优化了阅读教学，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。
四、运用信息技术培养想象能力
知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。信息技术能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，并能根据媒体展示的内容再补充独有的想象世界，培养学生的再创造能力。
第5篇：这样想象真有趣作文范文
一、兴趣是点燃激情之火
美国教育家杜威认为，教育的本质不是培养兴趣，而是发现、发展兴趣，是让学生表现、表达原有的兴趣。作文教学是引导学生进入习作状态，提高习作兴趣，增强习作信心，强化自我表现欲望的有效平台。快乐作文就是通过让课堂更加有趣，使教学手段灵活而多样化，增加课程本身的吸引力等方法，让学生在新奇的感受和激荡的情绪中，高高兴兴地写、真真切切地说。教师要尽可能了解学生的“文化”，如学生心目中的英雄，学生间的时尚话题、玩笑等。设法把课堂内容和学生的日常生活联系起来，采用“设置生活场景参观”、“就某个景点或商品编写导游词、广告词”等方式，教师要尽量把学生的写作要求变成他们运用语言文字表达思想感情的需要；把 对学生的表扬变成他们进一步努力学习写作的动力。让学生都参与到学习中去，使学生不仅快乐，而且感兴趣，因兴趣克服困难努力去写。总之，教师应千方百计把枯燥乏味的写作课转化为学生乐于参加的兴趣课。
二、宽容是涵养活泼的源泉
《语文课程标准》对习作教学提出的具体要求，要不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。不拘形式就是文体、主题、内容、结构、篇幅、语言都不设限，想写什么就写什么，只要真诚的表达出自己的体验就好，在比较自由和宽松的写作中，让儿童率性、天真充分发挥出来。
作文，能够使他们天然的想象力和创造力得到了孕育，同时得以珍藏的还有他们真诚的人格和独特的个性。即使偶尔他们的四不象也不要批评打击，而应发现优点加以引导。
三、爱是放飞心灵的翅膀
创造力发展阶段理论家高恩，把爱看成是创造力的核心，认为爱的充盈程度就是创造力可能达到的程度。一个人，因为要讨得所爱的人的喜欢，就会挖掘自己几乎从不知道的创造潜能，爱是创造的最重要动机。只有充满爱心的教师，才能发现儿童作文中生命的闪光点，理解他们独特的个性生命体验，发自内心地欣赏他们每个人与众不同的独到之处，只有源于爱和真诚教学，才能真正给儿童带来帮助，从而激发他们为赢得爱和尊重而努力写作的动机，让他们发自内心愿意写作，乐于表达，并在这个过程中逐渐体会写作本身所带来的乐趣。
四、命题是引导想象的解标
作文命题是儿童言说的一种契机，当它能贴近儿童生命体验，触及他们的内在需求、困惑、感悟的时候，往往能让儿童一触即发，不吐不快。然而这一阶段，儿童乐于认知客观世界以及事物之间的困果关系，因此，要让命题有利于儿童创造力的发展，就是要帮助他们建立自我与自然和世界之间的联系，所以命题除了要生命化、生活化、具体化外，还应具有认知性、探索性和想象力。在切中儿童的兴奋点的同时，注意培养他们观察力、感受力、想象力，留给儿童思考和活动的空间。如《春天的树和夏天的树》（观察自然的变化）《假如我有第三只眼，我希望……》（幻想）等，除教师拟题外，还可以鼓励儿童自己拟题，这也是促进创造力发展的好方法，创造活动的第一步就是发现问题，孩子常常有千奇百怪的想法，并鼓励孩子习作，表达出来与他人分享和交流。这样既可以满足儿童的言语欲望，又保持了他们天然的好奇与想象，还培养了他们善于发现、乐于思考的良好习惯。
第6篇：这样想象真有趣作文范文
教学目标：
1、 接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。 2、 借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 3、 能将生活和想象结合，进行想象力训练。
4、 在阅读中积累相关语句，用“要是……就是……”组织语言。 5、 续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。 教学重点：
1、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 2、在阅读中积累相关语句，用“要是……就是……”组织语言。 3、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。 教学准备：
《小真的长头发》绘本，ppt 教学过程： 一、激趣导入
1、读课题，师问：小真在哪里？她的.长头发在哪里？她的长头发像什么？ 2、再读课题，注意：头发有多长，我们就要读得有多长。 二、欣赏绘本，展开想象
1、出示图片，观察比较：谁的头发长？谁的头发短？ （小丽和爱美留着长头发，小真留着短短的娃娃头。） 学生欣赏小真的娃娃头
2、出示图画：学生观察人物表情，你又有什么发现？看图读文，他们在聊什么话题？
师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— （骄傲、自豪、得意、了不起……） 3、读课文，体验人物的心理
4、师：如果你是小真，听了她们俩的话，你会怎么想？ 看她怎么做的？
（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起头，手臂后下方伸展。） 师：大家认为小真的头发能长多长？ 学生自由发言。
5、再读课文，深刻体验。 三、展开想象，深入领会
1、师：小真展开了想象的翅膀，猜一猜，小真的头发到底有多长呢？ 看图，叙述图画内容
师：是呀，多么神奇、多么有趣的长头发呀！让我们读读这段有趣的话吧！ 要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢…… 2、继续欣赏图片,边做动作边体验.
小真的长辫子“嗖”一声甩了出去，一下子套到了牛角上，使劲儿拉，使劲，使劲，拉不动，小狗快来帮忙。牛终于拉过来了，小真，现在一整头牛都是你的啦，你的心情怎么样？请你开心的读一读。小真们，我们一起高高兴兴地读这段话。
要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。 3、小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？ 师：看看小真现在像什么？学生自由发言 就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了喧腾腾的被子了。
4、 观察图画，用自己的语言表述。
要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！
多能干的小真呀，妈妈一定会感谢你的。听到妈妈的夸奖，小真的心里一定美滋滋的，充满了自豪。齐读 5、共同回忆
师：她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。（出示四幅图片）长头发能干什么？
板书：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服
现在，你认识了一个怎样的小真？（想象丰富） 四、续编故事，展开想象之翼
1、师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀， 生自由发言
2、师：孩子们，你们的想法都很神奇，可是要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来读一读，看一看有什么特点？ 交流汇报
“要是”表示假设是小真的想象，“就能”告诉了我们结果。 也就是说，这些句子用了一个连接词来连接想法和结果。 3、猜想：
出示：这么长的头发，要是把长辫子一圈一圈摆在操场上，同学们就能------------------------
这么长的头发，要是把头发往苹果树上一甩，就能 ---------------------------
4、绘写故事：把自己心中的长头发的故事画出来、写出来。 （生创作）
五、自主阅读，小组合作
1、这么长的头发，会不会给生活带来不便呢？猜猜看，学生自由发言 师：面对这些问题，小真会不会感到烦恼呢？ 2、请同学们小组合作自学这一部分 汇报交流
师总结：自信的小真却说这太简单了，好玩极了。小真轻松用奇思妙想解决了这些问题。
3、故事讲完了，你们喜欢故事中的小真吗？为什么？ 是的，想象能让原本平淡的生活变得多姿多彩。我们要感谢日本的绘本作家高楼方子，感谢她为我们带来了一个这么有趣的故事，让我们认识了一个这么可爱的小真。
第7篇：这样想象真有趣作文范文
关键词：小学语文；低年级；习作教学；教法探究
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0216-01
进入二年级，我们开始接触写话，慢慢地学习简单的习作。习作是认识事物，认识自我的一个表达过程，习作能力是语文综合素养的重要体现。但是，一提到作文，学生就会犯难，教师就会感到头疼。渐渐地，作文教学被列入语文教学的一大难题。
《语文新课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，在低年级，写作被称作写话。其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。《语文新课程标准》也明确提出“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。由此，我认为小学低年级的写作教学，应首先激发学生写作兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让作文成为学生快乐的事。
一、生活入手，引发兴趣
常言道：兴趣是学习最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最直接的学习动力。所以，在习作教学中，首先是对学生兴趣的培养。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要想让学生对习作有兴趣，首先老师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。
对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起。比如在每个周一的晨会课上，我会让一些学生说说自己在周末做了些什么，看到些什么。在学生说的过程中，发现有语病时就及时去纠正。有时，让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。
二、实际感受，言之有物
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多话，才能酿出蜜来。”学生习作是否有新意，是否真实，取决于他们是否亲身经历过。因此写作前就必须让学生走进自己的生活，走进大自然，去亲自感受。
比如，在教学“写你最喜欢的一种游戏”时，我重点指导学生写“老鹰捉小鸡”这个小游戏。写作之前，我先让学生到操场上去，说明游戏规则，然后将学生分成几个小组，自由游戏。学生玩得非常高兴，我就让一些学生来说说他们是怎样玩的。在说话的过程中，教师就要充分发挥指导作用，发现有语病时要及时纠正，引导学生有顺序地说话。这样，通过一玩一说，学生对怎样写游戏就能做到心中有话，手中有字了。
学生的生活比较单调，但是，我们要教会学生学会观察，学会收集，这样他们的生活才会很丰富，很充实，在写作时就不会担心言之无物了，也就不会对写作产生恐惧心理了。
三、让学生插上想象的翅膀，敢于想象
想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：拼音教学时，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物；生字教学时，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成一幅幅生动的画面；课文教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。如学习《泉水》时，我引导学生想象：泉水还可能流到哪里，会给谁带去方便和帮助？……小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。孩子们在写作过程中自然就充分发挥想象。说话、写话训练时，我鼓励孩子们插上想象的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维，鼓励他们要敢于想象、敢于创新。
四、课外阅读，丰富语言
作文好像建房，需要很多材料，词语、短句、段落是构成作文的必需构件。而这些构件的积累得靠学生去多读书，多摘录。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个过程。
在二年级一开学，我就发给每个学生一本练习本，专供他们进行课外阅读时摘抄好词好句。为扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，我让每个学生从家里带一本书来放在教室的图书角里，让学生交换阅读。
有些孩子不愿静下心来每天阅读，针对这种情况，我利用每天的中午休息时间，强制他们阅读课外读物，并规定每个星期必须摘抄十个好词，十句好句。一周时间下来，不用我再监督，绝大部分学生都能自觉阅读了，并且爱上阅读，阅读的书也越来越多，越来越杂。
在每个周三的下午，我都会利用一节阅读课让学生进行阅读和摘录的交流。
经过一段时间的阅读，学生能摘录到很多优美的词、句，有描写人物心情的，有写景状物的等等。通过交流，学生进一步扩大了词汇量。写作时，我再稍加以正确引导、指点，学生就会把摘录到的词、句运用到自己的作文中，使作文生动有趣。
第8篇：这样想象真有趣作文范文
在《语文课程标准》低年段写话目标中，把写话兴趣摆在首位。可见，低年级写话重在培养兴趣。学生一旦对写话产生兴趣，就会视写话为快乐和需要。所以，我们在低年级进行了“我写我心，快乐写作”的研究，让孩子用一种放松的心态来写话，以实现真正意义上的趣味写作。满足学生喜欢写什么，就写什么；想怎么写，就怎么写；能写多少，就写多少的愿望，真正实现快乐写作，并品尝成功的喜悦！
【关键词】：培养兴趣 我写我心 品尝成功
【正文】
提到作文，有人误认为是高年级的事。其实低年级的看图学词学句、说话、写话就是作文起步训练。通过如何激发学生写话兴趣的方法研究，能建立起符合素质教育要求的语文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造快乐的富有创造性的写话氛围，满足学生喜欢写什么，就写什么；想怎么写，就怎么写；能写多少，就写多少的愿望，有效地让孩子们真正品尝到“敢写”“想写”“愿写”“善写”的快乐！
一.凭借教材，拓宽空间，放飞梦想
低年级学生年龄小，对外界事物缺乏观察、思考能力，写话时往往无从下手，不知写什么，怎样写，久而久之会对写话产生畏惧情绪。因此在进行低年级写话训练时，要想方设法凭借教材，拓宽写话的空间，激活学生写话的欲望，真正能让孩子们品尝写话的快乐。
（一）“依葫芦画瓢”―― 仿写
模仿是儿童的天性，也是创造思维发展的起点。教师可以选取课文中有代表性的句子、段落，指导学生阅读，掌握其特点，鼓励他们在仿中学写，在仿中创新。《谁和谁好》是一首儿童诗，也是学生非常喜欢的一种文体，琅琅上口的语句和意趣稚拙的意境，勾画出儿童的生活世界，具有很强的亲和力。如何在形式上模仿课文，同时又引导学生写出自己的话来，实现内容上的创新呢？教学中先作出示范，然后启发学生仿照这首诗，说还有谁和谁好，鼓励学生说得多。一石激起千层浪，学生兴趣调动起来了，思维也处于活跃状态，才能编出许多有趣的小诗。
（二） “芝麻开花节节高”―― 续写
儿童思维不受条条框框限制，才会有丰富想象力。教学中有目的地为学生创设想象机会，拓展想象空间，让他们展开天真的翅膀，自由自在地“飞翔”。课文续写为学生提供了这样的机会，是学生乐于接受的写话训练方式。小学一二年级的教材中，有三分之一的课文是童话。教师可以充分利用这些童话资源，创造性地为学生开辟写话空间。在学完了《小壁虎借尾巴》之后，孩子们写了《我为动物尾巴写说明》，在学习完了《坐井观天》之后，我们引导学生续写《小青蛙跳出井底之后》。事实证明，这种就文取材的童话续写降低了学生写话难度，使学生更能写，更乐写。
（三）“见缝插针”―― 补写
教材中“补白”很多，教师巧借教材的“补白”引导学生想象，学生的思维、表达欲望就会被这些“补白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。 如《小兔子运南瓜》是第一册“语文园地六”中的口语交际内容，图画中没有出现“小兔子想出了怎样的办法把南瓜运回家”这幅图画，代之以空白，让学生想象说话。在老师启发下，学生们围绕这个问题展开激烈讨论，想出许多办法。这一环节的设计，激起了学生的好奇心，引发了写话的兴趣。
二、形式多样，激发兴趣，快乐写话
（一） 抓说话训练契机，以说促写。
利用看图说话、看拼音说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、听新闻说话、复述课文、学讲故事等说话训练形式引导学生运用作文来表达，引发学生写作的欲望。从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。
（二） 抓爱好画画契机，以画带写。
有趣的一景一物，都可入画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。人教版实验教材先后安排了几次先画后写的练习。一节语文课上，我们根据第四册教材语文园地五有关动物的口语交际和写话安排，尝试了融画画、说话、写话于一体的训练。
（三）抓生活源泉契机，找素材写
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。所以，我们教学过程中充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导学生多接触千姿百态的自然，多接触蓬勃发展的社会，引导他们留心观察，用心体味，不断积累，这样学生写话时才会有取之不尽的内容，写起来才会感到兴趣盎然。
（四） 抓巩固词语契机，串词成段。
课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情，乐于品尝的。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。
（五）抓多媒体优势，提高质量。
在写话教学中，通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统写话教学单纯图形、文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化整个教学过程，让孩子们愿写、乐写，提高写话质量。
三、创造机会，表现自我，品尝成功
第9篇：这样想象真有趣作文范文
【关键词】低年级；写话；兴趣培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
经过半年的学习，一年级下学期的学生有了一定的识字基础和识字量，那么就会自然而然地有想阅读故事、文章、想写话的想法。面对这一种现象，老师们应该顺应学生这一心理和学习规律的发展，并且应该给予学生们充分的时间和自由，不对他们做任何限制。让小学生们喜欢写什么就写什么；想怎么写就让他怎么写；想写多少字，就让他写多少字。老师需要做的是，在一边适当的鼓励和点拨，让小学生们感受到写话是很简单、很快乐的事情，写话也是很有意思的一件事。小学生们的心灵只要处于快乐、自由的情形下，自然而然地他们写话的思路慢慢的也就打开了，然后孩子们就会写出一句一句的童言稚语。
一、在识字量不断增长的基础上，通过说话激发小学生的写话兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师，如何培养小学生们的写话兴趣？
首先，应该注重孩子识字量的积累。识字是小学生重要的学习目标，也是小学生进行写话训练的基础环节。那么，在给学生讲解生字的音、义、形的时候，应该有意识的将字组成词语，然后再由词语组成相关联的句子。例如，老师在教学生“苹”这个字的时候，可以教给学生组成“苹果”这个词语，然后再由每个学生说一句话，这句话里面要有“苹果”这两个字。老师可以首先示范一下：我爱吃苹果；苹果是圆的；妈妈给我洗了一个苹果。老师说完之后，可以鼓励让学生大胆的发言，让学生渐渐地学会用词造句。这样随着学习的生字生词的增加，学生能够说出来的话也就越来越连贯，这样，就为以后的写话打下了一个良好的基础。
其次，要以说话作为基础环节，来培养学生们的写话兴趣。就小学一年级的学生的特点而言，他们很多东西能说出来，但是不善于写出来。根据该特点，老师在进行写话训练的时候，应该结合学生们的口语交际来进行训练。扩充学生写的思维能力的同时不断丰富学生们的写作素材，使小学生对写话充满兴趣。在说话课的训练上，可以结合小学生身心发展的特点，配上动听的音乐和生动的图画，使小学生们能够有话可说。
再次，老师应该鼓励孩子们进行大胆的想象。孩子们有着丰富的想象力和思维能力，我们要做的是不断的挖掘孩子的想象力而不是扼杀孩子的想象力。老师们，可以鼓励学生把自己想出来的一些奇思妙想写下来，然后读给大家听，让大家都来分享这种奇思妙想带来的欢乐。
二、开展各类丰富的活动，不断地激发小学生的写作兴趣
语文来自于生活，只有生活才是真正的语文老师。要想培养学生的写话兴趣，就必须要把学生带到真实的现实生活中去。一年级的小学生，他们的思维方式还是很直观的，主要以生活中发生的事情为主。所以，老师在进行语文的课堂教学的时候，完全可以把孩子们放到真实的生活中去。例如，在课间活动的时候，有的学生在拍皮球，那么，在课上的时候可以把学生带到操场上，让孩子们玩拍皮球的游戏，老师在旁边加以引导，不断的提问学生：今天的天气怎么样啊，可以用哪些词语来形容啊？同学们都是怎么拍皮球的啊？谁拍皮球拍的次数最多啊？观看的学生高兴不高兴啊？你自己的心情是怎么样的啊？可以通过这样提问式的引导，来激发学生的思维，让学生们变得有话可说了。
三、改变传统的评价模式，激发学生对写话的热情
我们都知道，作文的评价不是总结性的评价，而是一种循序渐进的、连续性的评价。所以说，评价写话的目的也不是评判哪个学生是好学生，哪个学生是坏学生。而是应该本着培养学生的写话热情为目的的。所以，老师在批阅学生写话的时候，应该不吝惜分数，应该用很合理的评价方式，来进一步促进学生学习写话的兴趣，具体方式，有以下几点：
（一）老师要多说鼓励性的话语，让学生体验到成功带来的喜悦感
现在社会，我们追求的是真、善、美。我们伟大的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话：“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真人”。所以，在新课改之后，我们的新大纲对作文的要求再也不是，观点正确、思想健康了，新课标只是鼓励学生们说真话、表达真感情，不要说假话和空话。所以说，现在的老师们在进行教学的时候，不应该用成人的眼光去苛刻的要求学生，而是应该鼓励小学生们的童言童趣、童言无忌。只要学生们说出来的话，学出来的事情是真的，那么老师就应该给予鼓励和赞扬。这样的点评方式的改变，让学生觉得写话再也不是一种负担了，而是一种抒发自己内心感受的方式方法，不断地激发学生的写话兴趣。
（二）可以采用同学与同学之间相互评价的方式，来调动学生们写话的积极性
在传统的教学模式中，我们都是重视老师的评价，而忽略了学生自己的评价。在真正的教学过程中，老师都会深刻地体会到小组评议、同桌互评、学生们自我评价的方式，更能激发小学生的写作热情。老师可以定期在课堂上开展“写话点评”活动，可以让学生自己踊跃地上台有感情地读出自己所写的东西，然后，让下面的同学可以自由的点评。最后老师自己做出总结性的点评。
四、结语
综上所述，我们的语文教学应该尊重小学生身心发展的规律。而在写话的训练中更应该尊重学生的思维特点，把小学生带到生活中去，积极地培养学生的写作兴趣。从这个兴趣入手，让学生觉得写话是一种很快乐的活动。培养学生的听、说、读、写的能力，让学生学会用文字来记录生活中发生的点点滴滴，让学生真实地记录生活、表达自我的感受和想法，并且不断地提升自己。让学生真真切切地感到，写话是生活的必须，这样就为接下来的作文教学打下了良好的基础。
参考文献
[1] 巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2012 年.
