这样的人让我感动精选(九篇)
第1篇：这样的人让我感动范文
读书累了，爸爸为我削一个苹果，这是感动；
跑步跌倒了，一位同学过来搀扶我起来，这是感动；
考试考砸了，同桌过来说几句安慰的话语，这是感动。
读完一个故事，同样会感动。有这样一个女孩，她渴望生病，渴望一生一世都在生病。让我们一起来看看这个女孩的故事。
她很小的时候，母亲就去世了，父亲又娶回一个带着小弟弟的女人。父亲对弟弟疼爱有加，继母更是处处呵护。与平时的故事不同，父亲和继母从来不责骂和虐待女孩，给予女孩的只是冷漠，一种彻底的冷漠。从那以后，女孩变得孤僻，不爱与人交往，用她自己的话说：“我倒真希望他们能够责骂我一次。”
一个孤独的女孩就这样在冷漠的环境中挣扎着。这一切仿佛浓重的雾将她裹住，任她如何逃遁也无法摆脱。
一次意外的生病，使她渴望了很久的温暖又回到了她身边。她四肢乏力地躺在床上，睡眼模糊地看到了这一切：父亲请假，坐在她床边守护着她，继母摘下往日冷漠的面纱，四处为她买药，连往日淘气的弟弟，也变得乖巧了许多。女孩身体上仍然痛苦，可这次，她笑了，笑得是那么甜美。
小蓬：当我睁开睡眼朦胧的眼睛，看见妈妈早已为我准备好了早餐，怎能不感动呢？大雨滂沱中，看见远处有一个熟悉的身影――那是爸爸为我送来了雨伞，怎能不感动？过生日的时候，爸爸妈妈精心准备了蛋糕，为我唱一首生日歌，怎能不感动？
小钟：感动是发自内心的，感动不需要用语言表达，让我们把感动留在心间，把这份感动化作前行的力量。
小川：看来，感动与我们很近，生活中一个不经意的细节都存在让人感动的地方。
是的，感动在心间――每一天都有值得我们感动的事，只要你有一双善于发现生活的眼睛。因为感动，我们知道了他人的艰辛与不易；因为感动，我们学会了别人那样的坚强与勇敢；因为感动，我们的生活才丰富多彩。
小川：我是七年级学生。感动是什么？一千个人一定会有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。
郭老师回复：你说得很好――生活中处处有感动。我们细心看看：一棵小树，一粒石子，一缕阳光都可以让我们感动，我们观察风景、情景、场景、每一次都能激起我们美好的情感，激起我们心潮的澎湃，情不自已。
第2篇：这样的人让我感动范文
1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
教学过程：
一、走近人物，感受变化。
同学们，上节课我们已经把尊严这篇课文读了一遍，南加州沃尔逊小镇上来了一群怎样的逃难人啊？（学生读课文第一自然的的句子）你感受到了什么？（可怜）
那个年轻人也是这群逃难人中的一个，可他却在-------
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他是谁啊？（接着出示）他就是世界石油大王哈默。
导入：同学们，哈默，他曾经是一个无名小卒，曾经是一文不值，那是什么使他从一个无名小卒走向成功的呢？这节课学完这篇课文，我们也许能够找到一点点答案。
二、研读课文
过渡：文中的那个年轻人和杰克逊大叔你们喜欢吗？
再读课文，找出感动的地方。
文中的杰克逊大叔被这个年轻人的一言一行深深地感动了，震撼了。这个年轻人的哪些言行让杰克逊大叔甚至我们也感动了呢？请你再来读读课文，边读边找，并用“～～～～”划出来。
交流体会，品读感动的句子。
（一）句子研读一：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
1.齐读。
2.哪里让你感动了？
{劳动获取食物，（获取尊严），用自己的双手获得的食物吃起来的时候心情是怎样的？轻松，自然，坦然，心安理得，为什么？用自己劳动得到的呀。}3.坚持要用劳动获取食物，的确让我们感动。我们一起来感动一下他说的这句话吧。引读
4.你们注意到这个年轻人当时说这句话的时候，他的神态很动作了吗？
（目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动）这个神态，这个动作，你感受到了什么？（需要食物）他需要食物吗？你是怎么理解的？
目光顿时灰暗：
当一个人充满了希望时，他的目光是那样的发亮，变得炯炯有神，而他此时的目光顿时灰暗了，你感受的了什么？希望破灭了？什么希望啊？（以劳动，干活换取食物的希望）
为什么一定要干活，不劳动还是可以吃啊！哦，他想通过劳动换取食物，那样子吃的时候（心安理得）
是呀，他多么需要食物，可他想要以劳动换取食物，难怪杰克逊大叔告诉他没有活干的时候，他的目光
那从他的动作中你是怎么感受到他需要食物的？
喉结上下动了动：
A.喉结在那儿？用手摸摸，你能让他上下动起来吗？你刚才是怎么让他动起来的？有什么东西往下吞吗？
B.你们有过这样的感受吗？
C.这个年轻人当时就怎么会喉结上下动了动呢？是呀，口水都往下吞了，他是多么想吃啊！
5.这个年轻人这么地需要食物，他却对杰克逊大叔说
6.他坚持要以劳动换取食物，让你感动吗？让我们再来感动一下吧！（齐读句子）谁愿意来感动一下？（评价语：你读得真是投入啊，看来他是深深地感动了你啊。你的感动不仅停留在语言上，从你的表情上，我就能看出你被感动了。读得真好。）
（二） 句子研读二：
文中这个年轻人还有哪些言行让你感动了？
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
齐读
你是怎么被感动的？（他想先干活再吃饭）在他看来，干活得到的食物吃起来（心安理得。更有味道：这个味道是从劳动换取的食物中得到的呀！）
他在什么情况下问这句话的？（面对食物，饿的情况下）他当时需要食物吗？你能结合上下文来说说他当时确实需要食物吗？
如此需要食物，他却和别的逃难的人不一样，他要以劳动换取食物，这样有骨气的年轻人，让你感动吗？我们也一起感动一下他此时虽然饿却那么有骨气的话吧！
这个年轻人身上仅仅是刚才的两个地方让你感动了吗？
（三）句子研读三：
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
你再来读读，哪里你被感动了？（先干再吃）
是啊！当善良的杰克逊大叔最终答应给年轻人一些活做，但要求他先吃完东西再做，可是他却说――（齐读读）
你读出了什么？（这个年轻人说话时很坚决）谁能读出他的坚决来？
讨论：哈默可以先吃再做，也许这样会做得更好。
（劳动换取的食物，吃起来会更心安理得）
（四）研读杰克逊大叔的句子
1、师：这个年轻人宁可忍饥挨饿，也要坚持自己的想法，决不不劳而获，他的这种行为既感动了我们，也感动了可敬的老人杰克逊大叔，面对这个年轻人的询问和坚持，我们来看看杰克逊大叔是怎么说的？怎么做的？
当这个年轻人说不能不劳动，就得到这些食物时，杰克逊大叔说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
你觉得杰克逊大叔真的有活需要他干吗？为什么要让他干活？（保护他的自尊）
当这个年轻人坚持要先干活再吃东西时，杰克逊大叔时怎么说的，怎么做的？他真的需要捶背吗？（保护他的自尊）
杰克逊大叔蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
引读：捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。重点理解“惬意”：什么意思？联系下文理解。
仅仅是身体上的惬意吗？（心里惬意）心里为什么会感到惬意？心里的惬意是被年轻人感动的，年轻人是怎么感动杰克逊大叔的？归根结底，就是两个字：
（板书）尊严
就是这个年轻人身上的尊严感动了杰克逊大叔，最后，杰克逊大叔做出了两个重要的决定。哪两个决定？说说从这两个决定中你感受到了什么？
杰克逊大叔对年轻人尊重和信任
2、小结：哈默的成功固然有许多因素，但他那种拒绝不劳而获的做法，不仅使他得到了一顿饭，而且使他获得了打理庄园的这份工作，还使他获得了一份美好的爱情，更重要的是让他获得了别人的尊重与信任。我们再一起来读读哈默与杰克逊大叔的对话，感受一下哈默强烈的自尊。
3、读对话部分。
三、理解重点句
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
我们来看看杰克逊大叔对他女儿说的这句话？（齐读）你是怎么理解的？
总结：尊严使人心灵挺拔，尊严将人生命升华，尊严让人品质高贵
四、课外资料，升华主题
在我们的生活中，许多时候，我们会碰到挑战尊严，面临抉择的情况，老师相信你们学了这篇课文，你们会做出你自己认为正确的选择。
历史上有许多维护尊严的故事流传至今，被传为佳话，我们一起来看一段维护尊严的故事？
出示资料：见外国使节
讨论：哪些地方写出了维护尊严的？仅仅维护了个人的尊严吗？（从个人尊严到国家尊严、民族尊严）
五、写话
金老师在生活中经常用这样的一句格言勉励自己，提醒自己：自尊者自强，自尊者自立。相信尊严会使我生活的更加有意义。
学了这篇课文，你想用一句怎样的关于尊严的话来提醒自己。
第3篇：这样的人让我感动范文
关键词： 音乐艺术 音乐欣赏 情感交流
音乐艺术作为人类社会的文明结晶，有着言语所不能比拟的力量，当言语不能表达某种情感时，音乐就能焕发出特有的感染力。通过音乐的熏陶，逐步接触音乐世界，认识社会，了解各种人生，丰富情感世界，培养高尚情操，这是音乐老师致力于让学生欣赏音乐的目的。对音乐欣赏，可以让学生接触古今中外各种风格、各种体裁的作品，从而开阔音乐视野，懂得一些基本的音乐知识，培养音乐修养，提高对音乐的鉴赏能力。那么，如何才能让学生全身心投入到音乐欣赏中呢？对此，我有以下几点体会。
一、感动自己
音乐是心情的艺术，它诉诸人的听觉，打动人的内心，使人获得各种各样美的感受。打动的前提是教师自身要了解和掌握一部作品，从点到面都要有细致了解。当我们对这些作品有了感触，通过抑扬顿挫的语调，引人入胜的话语，丰富多彩的表情，生动活泼的肢体动作，等等，就能更好地带领学生感受音乐作品魅力。
在教授肖邦的《波兰舞曲》一课时，在备课过程中，我就对这首乐曲的背景和结构做了详尽了解，对肖邦本人的经历及其作品也都做了细致了解。对于那些令人印象深刻的事迹，要知道它的起因、经过和结果；对于那些经典的作品，也要清楚它们诞生的背景，肖邦借着它们表达了什么样的情感，等等。那么，在教授这一课时，就会不由自主地充满感情，让学生对这位钢琴诗人有更深入、更全面的了解。
二、激发兴趣
兴趣是学生走进音乐殿堂的敲门砖，是学生学习音乐的动力源泉。只有当学生对欣赏有了兴趣，对欣赏的作品有了好奇心，才能让他们集中注意力，关注音乐作品。由于欣赏音乐是通过听觉感受音乐的，因此只有让他们多听、认真听，才能通过理解音乐形象渐渐走进乐曲的意境中。在听的过程中，教师可以做些简单的律动，启发学生理解音乐，营造欣赏的气氛。
同样是欣赏肖邦的《波兰舞曲》，这是一首六年级的欣赏曲。六年级学生相对于小学其他年级学生而言，他们在思想上已经很独立了，对社会的认识和接触也比其他年级的学生更丰富。所以，在课堂教学中，我以周杰伦的专辑《十一月的肖邦》中的歌曲为导入，流行音乐对他们的吸引力还是相当大的。然后对学生提出问题：“他为什么会这么喜欢肖邦呢？”接着让学生一起观看肖邦的传记电影《一曲难忘》中的经典片段，让他们不仅从电影中了解肖邦的生平，而且让他们听到许多由肖邦创作并演奏的钢琴曲。同时，让学生感受到“钢琴诗人”肖邦对自己的祖国浓烈的热爱之情。以此作为学生的情感铺垫，让他们自然而然地过渡到《波兰舞曲》的欣赏中。
三、静心聆听
欣赏以“听”为主，这种“听”不是毫无目的的听，而是带着问题，让学生的思维情感都参与到音乐中的听。这种“听”也不只是学生听，教师也应该参与其中。我们要以共同学习的姿态出现在学生面前，共同参与能让学生认为老师与他们有情感上的共鸣。在欣赏过程中，我们不要用过多讲解干扰学生聆听，也不要用自己的理解代替学生的理解。
“听”要循序渐进、由浅入深，不要单纯地重复地听。要细听，多想，逐步提高聆听的要求，每次的聆听目的都要非常明确，聆听的难度逐步提升，帮助学生在聆听中进步。
听是一切音乐活动赖以进行的基础，在平时教学中，学生一般都不容易静下心来细细地听。对此，我通常会让学生把眼睛闭起来，这样能相对集中注意力，突出听觉，让欣赏的课堂保持一个比较安静的环境。
我在教授欣赏《彩云追月》一课时，首先进行的是整体欣赏，感知乐曲特点，让学生对乐曲的情感基调心中有数，接下来是深入、细致的欣赏。对第一乐段的欣赏，我要求学生听辨这首乐曲的主要演奏乐器，通过这一问题，让学生了解其中的两种民族乐器。然后哼唱这一乐段的主题旋律，让学生体会作曲者对故乡淡淡的思念。对第二乐段的欣赏，同样是带着问题的欣赏“这一乐段的旋律有什么规律？”，从而引出这一乐段中引用的重复手法，让学生由这种手法的表现体会到作曲者对亲人的思念之情更加强烈了。对第三乐段的欣赏，仍然是先对学生提出问题：“这一乐段的主奏乐器是用怎样的演奏形式表现的？”由这一问题的提出，让学生认识对答式的表现手法，并通过打击乐器的模仿，有更切身的体会。最后是对乐曲的完整欣赏，巩固所学知识，提高欣赏能力。
整个欣赏的过程从整体、到分段、再到整体，这样的过程条理清晰、层次分明。这样的教学过程成为师生情感交流的过程，让学生的主体地位得以体现，对音乐的感知能力得以提升，对学习的参与性得到加强。
四、理解作品
音乐具有不确定性，同样的一首乐曲，不同的人就有不同感受。就像“一千个人，就有一千个哈姆雷特”一样，这与人的性格、思想等都有关联。同一首乐曲，有人说表现的是明月，有人说是森林，有人说是夕阳，有人说是溪流，这些都不能说错。音乐是以感受而言的，并不是像数学题那样只有一个正确答案。我们让学生欣赏的主要目的，并不只是为了告诉他们这首作品是几拍子的，是什么表现形式的，而更多的是让学生从中感受和理解更多更丰富的音乐世界。
第4篇：这样的人让我感动范文
卓玛：
我现在很不舒服，不是身体上的不舒服，而是一股深刻的痛楚从心底最深处慢慢泛上来，像一杯汽水的洁白细小泡沫从杯底向上浮，浮到杯口，“噼啪”轻轻地碎开，于是我的眼泪流下来。为什么会是这个样子？以前我的成绩中等，现在呢？我很想把伤心的事都说出来，可是忽然之间发现自己在这个世界上是那么孤独，人很多，可是谁跟谁都没有关系，莫名的忧伤像我的专属，这该是属于我的吗？我找不到答案。
（花一样的忧伤）
如果不是因为这缕淡淡的忧伤，我真的已经沉醉在这样美丽的文字之中了，看得出，你有一颗敏感的心，你会被微小的细节打动，会因为别人不曾注意的片段而落泪。心灵柔软细长的触角，生活中点点滴滴的感动，会幻化成精致的文字，因为，唯有这样的文字，才可以与一颗容易被触动的心灵匹配。
具有敏感个性特质的人，通常比较自律，很容易感知细节的差别，也善于发现表象之下的问题。但与此同时，这种性格特质的人也更容易受到伤害，甚至在周围的人不知道的情况下，自己就已经伤到了自己。也许只是一个眼神、一句话，或者一个动作，就可能成为悲伤郁闷的导火线，会让自己沉浸在痛苦之中不能自拔，只能感觉到这个世界的孤独和落寞。
事实上，这种孤独只是一种不真实的感觉，是强加给自己的，我们主动关上了与他人密切联系的那道门，而后才会感觉忧伤无人诉说。精细的思想和雅致的文字，如果可以与周围的人分享，就会让那些泛上来的类似泡沫的痛苦从此烟消云散，会让快乐如同清澈甘美的汽水一样，直接刺激自己的味蕾，沁人心脾。如果让异常灵敏的心灵触角去感知幸福，用它来体会快乐，同样的性格特质，就会演绎出不一样的精彩人生。而做出什么样的决定，全在自己的选择。
年少时候，没有任何附加条件地喜欢一个人，这是人生的一笔财富。等到时间悄悄流走，岁月慢慢变得悠长，回首过往的青春，你会和所有曾经历过类似情感的人一样被感动，你会庆幸自己今天发生的一切，因为也许就是这份情感的存在，才让青春岁月变得色彩斑斓，无比真实起来。
但是当这样一份情感处于正在进行时，它所带来的烦恼会远远大于快乐。每个人都希望给情感加一道阀门，任由自己控制它的流速和流量，但事实上，对异性的好感，基于身体产生的某些激素，理性只能规范情感，却无法扼制它的产生。既然这样，不妨大方面对自己的内心，不刻意强求自己，给情感自然流淌的机会，想念她就让自己想想，喜欢她就继续默默守望，让一切都像流水，静静地缓缓地自然地沿着它的走向发展。
另一种对情感的强求，表现为必须让这份情感确定，或者必须给彼此一个承诺，这同样违背听其自然的原则。夹杂了强求，纠缠，会让原本的美好蒙上阴影，所以明确的表白有时不适合青春时期的爱恋。不如把这份情感藏在自己心底，关注对方，支持对方，在她最需要的时候施以援手，而后，慢慢地让情感成长。当时间的流水，终于流淌到未来某一天的时候，也许还有重新拾回一切的可能，希望，这就是你提到的“缘分”。
让我忘了他
卓玛：
我曾经是个开朗的男孩，可就是上高中以后，我经历了自己的初恋，那个女孩坐在我的前一排，我很喜欢她，一直把对她的喜欢悄悄放在心底，总是在不被她注意的时候偷看她，多么希望能够永远这样望着她。我想我们没有缘分，这份感情无法在现实中生根发芽。很多次，我都想忘了她，却又力不从心，现在我的日子很艰难，每天都会有意无意在人群中寻找她的身影。有什么办法，可以让我忘了她呢？
（爱的绝缘体）
我不知道怎么来回答你的来信，如果让我告诉你，遇到的事情只是偶然现象，周围的同学只是一念之差，我想，这些理由甚至都不能说服我自己；如果让我同意这个世界污秽不堪，赞成你从此变成另外一种人，把文明和道德丢在一边，弃自己的理想信念于不顾，我想，即便有了我的双手赞成，你依然会继续纠结，会在自我的良知中挣扎。
不管此刻的你，多么牢骚满腹，但你曾经怎么做，之后还会继续这样做。每个人的行为准则总是会受到周围的人和事的影响，但由一件小事就完全改变一个人的本性，改变十多年来在家庭、社会、个人经历共同作用之下形成的价值观与判断标准，其实不太可能。你之所以挣扎，是因为自己的标准受到了冲撞，自己坚持的东西遭受现实打击，但是，你其实从未失去过信念，即使是现在，内心深处你依然没有后悔自己的选择。
当你继续坚持做一个有良知、有责任感的人，继续在面对困难的时候把最坏的选择留给自己的时候，我无法向你保证，你今后不再遭受打击和非难，我想你会不断遇到与自己不同的人，但是，所有的一切，都是让你强大起来的力量。终将有一天，你可以完全听从自己的内心，不在意别人会如何选择的时候，我想，那就是你真正走出挣扎，内心强大的时刻。
当雷锋的下场
卓玛：
刚上高中我就“中了奖”，住进了宿舍楼的背阴面，左邻水房，右邻过道，终年不见阳光。盼了一年，终于可以换寝室了。看到舍友们都在忙着收拾，我主动提出让舍友们先搬，自己看管宿舍物品，以免忙乱中丢失。没想到同学们搬完了却没人理我，等到了新宿舍，发现居然已经没了我的床位。原来大家急着搬是去抢床位，这就是我当雷锋的下场。也许是我错了，道德和文明已经不再被人珍视，校园和社会一样，也已经变得污秽不堪。（河流之洲）
成熟与非成熟的标志
卓玛：
我最近却做了一件非常不成熟的事，我的朋友是一个开朗又喜欢开玩笑的好同学，我很了解他。那一天他随意拿我开了一个懦夫的玩笑，弄得同学们都看着我大笑，我当时很气愤，也反骂他是懦夫。他认为我跟他较劲，和我争吵起来，经过同学们的劝解我俩停止争吵，可我和他一下子成了陌生人。我曾经自认为自己很成熟，如果那一次我能妥协就不会弄得两个人关系这么僵了。成熟与非成熟的界标也许就是“妥协”，如果当时能互相让一让，那就太好了。
（悔不当初）
一对彼此了解的朋友，一个此刻看起来无关紧要的玩笑，却让一份友情受到了挑战，究其原因，是两个人都过分在意面子。身边的同学们当时就像观众，你和朋友两个人类似于表演得正起劲的演员，情绪渲染之下很冲动，又担心首先服输的人没面子，于是，糟糕的一幕发生了，你和朋友之间发生了一场完全没有必要的争执。
第5篇：这样的人让我感动范文
这学期总有家长对孩子有“早恋”、“网瘾”、“不听话”、“不好好学习”等问题向我求助.更有甚者，家长开口便说“我的孩子有心理问题”。无法沟通，不能心平气和地说话；不理解父母的一片苦心，不懂感恩是家长对孩子最多的评价。青春期的孩子给家长的总体印象就是叛逆。可是，说教式的思想教育远远不能满足孩子心理和情感需求，苍白无力甚至会造成学生的反感和对立。我能做些什么来改变这样的状况呢？恰逢5月和6月有母亲节和父亲节，这样的好日子怎么能错过教育机会呢？从公益广告得来的创意，我班开展了“和父母对视三分钟”的亲子互动活动，并要求参与的学生和他们的爸爸妈妈记录“对视”后的感慨、感想、感受。通过这样的体验教育，让学生去参与、学习、体会、感悟亲情，增进沟通、交流，学会理解和感恩。
这次体验教育分为三个阶段，第一阶段引入：通过诗歌朗诵及照片的PPT浏览活动启动了体验教育活动，使学生感悟到自己的成长离不开父母的养育。进入体验教育的第二阶段，布置了一道爱心作业，观察父母的一天。通过让学生观察父母的一天，用手机拍录下照片并写体会。通过学生参与两个活动的过程，感悟到父母的辛劳，进而顺利地进入感恩父母的第三阶段：“和父母对视三分钟”。 启动这项活动时，我说：“中国式情感表达总是太过含蓄，我们不会直接说“我爱你”，有时候可能用眼神交流，或许更胜言语。短短三分钟，一旦真正看着对方的眼睛，有多少回忆涌上心头，有多少话想说却又说不出口。不管你有多成功，还是多落魄，最爱你的永远是你的亲人。如果爱不容易说出口，我们就用行动来表达。”
正值父亲节之际，我通过校讯通向家长说明了这一活动的目的和要求。有的家长深有感触地说：“现在的独生子女生活在幸福的环境里，不能体会父母的艰辛，只知道向父母索取关爱，却不愿或不懂得回报。”有的家长讲到：“学校进行感恩教育，则督促子女以孝敬父母为荣，以报答父母为责，懂得知恩图报，这种感恩教育是中华民族的优秀传统，在当今年代更应该提倡与发扬，作为父母也应做感恩的榜样，子女的楷模。”有家长在他们的感想中写道：从来没有和孩子这样对视过，刚开始觉得有些好笑，可是渐渐回想到他小时候的事情时，禁不住流泪了。最终，没能对视三分钟，但是通过这样的活动，孩子的态度明显转变了，我也反省了自己。感谢孙老师发起这样的活动，让我们和孩子之间的感情更近了一步。
之后，我又利用两节课让孩子们分享了“和爸爸/妈妈对视”后的感想。许多孩子泣不成声，有孩子写道：抓住现在去感恩，才不会为以后失去而后悔......通过让学生交流分享“对视后”的感想及家长的体会，让学生体验到，自己现在的能力太小，还不能为父母分担太多，只有努力学习、踏实做人，才能让父母放心，将来承担起家庭的责任，回报父母、回报社会。通过各个环节的设置，让学生体会到努力学习、踏实做人，是对父母、老师及同学的最好的回报。
这样的体验活动，学生们懂得了感恩的意义，明白了感恩的道理，知晓了他们的责任，在学习上，学生上课能端着学习态度，认真听讲，积极参与讨论，学习习惯得到了较大的改变。生活上，也能自觉的遵守学校的规章制度，不吃零食，不随地乱丢垃圾，能主动地向老师问好，能主动的帮助他人，承担力所能及的家务，为父母分忧解难。这样的活动使学生学会了关心身边的人，使学生进一步理解父母的“不容易”，体会到老师的辛劳，培养了学生感恩的心，用自己的具体行动去感谢父母、老师、朋友、同学、亲友、陌生人等等。
第6篇：这样的人让我感动范文
一、问情在何处？情在娓娓细语中
作者对珍珠鸟的爱，渗透在字里行间，让人可触可摸。教师于此引导，让那一丝柔柔的情如清风细雨滋润心田，从而引发学生情感的共鸣。看下面的一个教学片段——
师：同学们，从阅读中你是否感受到作者对鸟的情感，对鸟的喜爱？对这种情感，作者是如何一步步加以展示的？
生1：是的，作者是深爱着鸟儿的。这种爱，不是仅仅附着于口头，而更多地体现于实际的行动中，这行动给人的是一种柔柔的感觉，是如此的温馨。所以，作者在行文时显得不疾不徐，在娓娓的细语中，情感得到宣泄，并得以浓郁。
生2：我们从文中可以看到，作者对珍珠鸟是多么的用心，“我把它挂在窗前”，还“用一盆吊兰的垂蔓蒙盖”，“我”细心照料着它，“很少扒开”就是具体的体现。“渐渐地敢伸出脑袋瞅瞅我”可以说是珍珠鸟迈出了“信任我”的第一步。
生3：“更小哟，雏儿！”语气中多少喜气，多少爱意，虽朴实却有味。
生4：是的，“我”对珍珠鸟的爱本就深，随着交往，这种情也在不断加深，我不伤害它，它自然也就有了更进一步的亲昵动作，“挨近”之后是“蹦”，是“俯”，是“偏过脸瞧瞧”，当见“我只是微微一笑”，“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”作者就这样于娓娓的叙说中剥离着故事，深化着情感，直至出现珍珠鸟敢于“趴在我的肩头睡着”这一让人倾心的情景。
师：大家说得太好了。这真是一种美好的境界，难怪作者有如此温馨的感悟：“信赖，往往创造出美好的境界”。可以说，这种“境界”并不是每个人都能获取的，这需要你的付出。只有有了如作者对鸟儿的“不一般”的爱，才会有鸟对人不一样的情，不一样的“信赖”，才会出现鸟与人的一体，也才能享受到那份美好的境界。
教师引导学生按照课文的脉络梳理文章的内容，在交流中反复体会作者蕴含在字里行间的情感，进而完成对文章内容的理解，对文章主旨的感悟。
二、思趣在哪里？趣在用笔之巧妙
作者不仅能注意情的抒发和表达，还能显示出让人为之心动的“趣”，这种趣容易吸引住学生，粘住学生。教师于此用功，可以使学生怡心且益智，在激发出无限趣味的同时，得到智慧的熏染。
师：作者在抒发对鸟的情感的同时，还从中显示出诸多的情趣，让人觉得颇有意思，你在感受时注意其中的趣了吗？
生1：是的，在读的过程中我们会感受到，珍珠鸟体如其名，有着玲珑小巧的形体，“小鸟的影子就在这中间隐约闪动……却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”让人感觉到这珍珠鸟是多么的小。“一个小脑袋”，“好像一个蓬松的球儿。”不仅小且小的漂亮，多么的有趣，惹人喜爱。
生2：它是那样顽皮，也十分有趣。从“挨近”到“蹦来蹦去”的一系列的动作就可以显示，似乎这珍珠鸟也有了人的灵动和思维。
生3：与鸟相伴的日子同样也是富有情趣的。它带给我愉悦，带给我亲近的情意，温馨的画面：“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”也带给我新奇的感受……
教师着眼趣字做文章，引导学生不断去体味思考，因趣而情生，因情更有趣，怡心益智的结果是让学生的情感得到满足的同时，思维能力也得到很好的发展。
三、设计求匠心，“境界”让人为之称道
感其趣，悟其情，自然离不开教师独出匠心的引导。匠心来自何处？这匠心体现在导语的设计上，情景的营造里，有效的过渡、合理的点拨与延伸拓展的训练中。
1.精彩导语细细磨。“我们都有过急走追黄蝶、意欲捕鸣蝉的经历，也曾为路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人而心仪，但也许更多的是对鸟的情感。且不说‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’这些诗句带给我们的享受，哪个同学没有玩鸟、捕鸟的经历？现在就让我们认识一下珍珠鸟，体会一下作者对珍珠鸟的感情。”设计富有魅力的导语，唤醒学生曾经的生活，激发他们的情趣，让学生进得来。
第7篇：这样的人让我感动范文
生命如歌，岁月如诗。拥有生命是美好的，虽然在生命中有这样那样的不如意。在我们的生命中，有很多美丽的瞬间：早晨6点妈妈为我做饭的背影，让我感动，过马路时，一个天真活泼的小朋友搀着一对双目失明的老人过马路的背影，让我的双眼模糊，晨读时教室里朗朗的读书声是那样的悦耳，让我感到读书的美好，走在大街上，看见一个老爷爷低头捡拾垃圾的情景，让我激动...生命中还有很多美丽的瞬间，它让我们的心灵受到强烈的震撼，它让我们的心灵得到净化，它让我们的思想受到教育，它让我们心灵受到震撼的同时健康成长！
一个周日的下午，天气很凉，身体里有一种冷飕飕的感觉，我和几个儿时的好朋友相约到公园了来玩，血压冬云之际，竹挺拔如常，冻土之下，新笋已待破土而出，只说春花秋月是良辰美景，殊不知新笋破新泥更为赏心悦目。
一夜春雨，千竿新竹，桃红李白，树影婆娑，怎抵得住十里竹林勃勃生机，一片青翠无限风光。可是也有美中不足，在一片青翠的草地上，落着几个行人丢弃的垃圾，而旁边不远处则有一个垃圾箱，真觉得不和谐，这时，我的内心受到了震撼，一位活泼可爱的小朋友走了过去，用稚嫩的双手把垃圾一个一个的捡起来放倒垃圾箱里面，草地顿时青翠起来，竹也似乎挺拔了许多，我不禁感慨到这位少年的行为是多么的触动我的心灵，就在他为捡拾垃圾的哪一刻，我的眼帘里充满了泪水，一位少年仿佛像竹一样集山川岩骨精英秀气于一身，虽然他的举动平凡，但是他的精神却触动了我的心灵，一个人的生命，一个人的命运是可以改变的，联想到人生意义，这也是一位少年的内心深处，随着创卫的成功，需要每一个人用心去呵护，少年强则中国强，少年的品质代表了一个泱泱大国的民族气节，团结、友爱、和平，这是人类灵魂的魅力，世界上有许多触动人心灵的瞬间，有美丽的，也有悲壮的...，希望我们这些少年能像竹一样，演绎自己生命的精彩，演绎自己人生的舞台。
触动我心灵的瞬间，不仅是一位少年的捡拾垃圾的举动，更重要的是他的精神和操守，和竹一样在世界之林中闪光。
生命如歌，岁月如诗。拥有生命是美好的，虽然在生命中有这样那样的不如意。在我们的生命中，有很多美丽的瞬间：早晨6：00妈妈为我做饭的背影，让我感动，过马路时，一个天真活泼的小朋友搀着一对双目失明的老人过马路的背影，让我的双眼模糊，晨读时教室里朗朗的读书声是那样的悦耳，让我感到读书的美好，走在大街上，看见一个老爷爷低头捡拾垃圾的情景，让我激动...生命中还有很多美丽的瞬间，它让我们的心灵受到强烈的震撼，它让我们的心灵得到净化，它让我们的思想受到教育，它让我们心灵受到震撼的同时健康成长！
第8篇：这样的人让我感动范文
《触摸都市》
陶渊明的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们感受到了他隐居田园的自在与宁静，不能不令人向往。而余秋雨的那句：“依我看，夜晚的景色除了月亮，就是万家灯火”，更令我欣喜，去欣赏那万家灯火的美，去触摸都市。
月亮那样遥远，那样宁静，那样纯洁，却在夜晚照耀着喧闹的都市。两者如此不统一，却又如此和谐。而那喧闹的城市犹如在教堂戴着耳机听摇滚一样。想去触摸，想去了解，为何如此神奇。
远方的霓虹灯闪耀，车水马龙，夜深了，却还繁华着的都市，我喜欢你的活力。像是一颗年轻的心，激情地跳跃。不比乡村，那缓慢的节奏，也许适宜老者的居住。都市，我触摸到了你的激情，你的年轻。
月亮的光芒将渐渐被取代，那快到地平线的太阳即将升起。
这段时间的都市反而安静了，像一个*卸妆后露出干净、朴素的面容，同样的美好；像一个啼哭的婴儿，安静地在梦乡游玩。都市的安静是如此难得，更令人珍惜。昨夜万家灯火的美景褪去。都市，我触摸到了你的宁静，那种比乡村更难得的安宁。
太阳努力攀爬，那阳光先到达，而后自己才终于气喘吁吁一跃上了地平线。穿梭于小巷的流动小摊叫卖早饭，有急匆匆挤公交上班的人，有戴红领巾拿着牛奶上学的学生，我喜欢那种忙碌的样子，不管是为了生活，还是为了理想，那种被他人认为麻木的忙碌真的让我觉得充实。不像山野的游魂，无所事事。都市，我喜欢你的忙碌，并总在清晨触摸它。
有次回老家，在家门口等奶奶，忽然安静的心跳莫名加快，偶尔听到家畜的叫声，太寂静了。我适应不了这里的沉静。
我想念都市的万家灯火，我想念都市的年轻，都市的忙碌。
这些天中每个时间段所触摸到的都市的不同，使我感到欣喜与新鲜。擦肩而过的行人，绿了又红的红绿灯带给我好奇，好奇带领我去触摸它们的背后的新玩意儿。
希望可以在城市中找到我的梦想，因为我喜欢它的年轻与忙碌。
《让心灵美丽如花》
扰扰凡尘中？我愿独守一份澄明的心境，一朵如花的心灵。我要用爱做种，在美德的润泽中，让心灵美丽如花。
善良，礼让，诚信……永远是我追求的品质，不管他们是否流行。世事浑浊而纷扰，我宁愿守护我心中的皓月，我定要守护我如花的心灵！
我要坚守公德。在电梯里始终保持安静？只为不惊扰旁边阿姨怀中婴儿的甜梦；即使再急的事儿，我也要耐心等待红灯，因为过马路的小学生那天使般的笑容。从麦浪、沙痕、水纹中，可以读出风的姿态；细小的动作、微笑的眼神？完全可以显出人性的光辉！何需更多言语？多些休谅，多些礼让，文明，已在心中流淌。公德是一朵文明之花，她使生活芳香霞郁，她使空气温馨氨氢，她使心灵充实幸福！
我更要坚守爱。她是世间最美丽的语言。平凡如我，也从未被爱遗忘。亲人，师长，朋友----那一双双温暖的大手，一声声殷勤的叮嘱，一幕幕曾经的过往…像风儿吹我衣襟，像花瓣落我发梢，那深深浅浅绵绵不绝的爱啊，我怎能不倍加珍惜、分外感恩！冰心说爱在左，同情在右，走在生命的两旁？随时撤种，随时开花：将这径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落？却不是悲凉。这源源不断的爱呵，定可让你的生命之树翠绿茂盛，无论是在阳光下，还是风雨里，都可闪耀出一种读之即在的光荣。 我还要坚守纯真、诚信。唯至真，可达至善、至美！常记起古时那位痴爱的尾生----尾生期一女子于梁(桥)下，女子不来，水来，尾生遂抱柱而死。古人的诚信，来得委实纯真，甚至有些痴愚，然正因如此才格外可爱、感人。这份诚信，穿越亘古的光阴，至今说来，仍有千钧那么沉重3干金那么珍贵！无论多么浓重的黑暗，都无法遮住一支蜡烛的光亮---何况这蜡烛以诚信为血肉精魂！
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗句越千年，玉洁复冰清。纵使世风日下，人心不古，我宁愿于凡尘中，呵护这片玉壶中的冰心，独守一份澄明的心境，坚守一朵如花的心灵。
在爱的阳光下，让心灵美丽如花！
《带着感动出发》
因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为感动，生命的律动与力量才会给予我们希望；因为感动，万事万物深层的美好才会被我们碰触，被我们欣赏。那么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。
带着感动出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比渴望受到高洁气质的熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格才会如花般灿烂地开放在你的眼前，永恒于你的心间。如果不是心怀感动，陶渊明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡。如果不是心怀感动，司马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花。因为感动，因为带着感动出发，我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路途。
带着感动出发，才会看到生命的真谛。珍惜生命、感悟生命并非是人人都能恪守的真理。如果不是把感动放在心间，你如何触摸到生命中最柔软的底层，你又如何理解生命复杂的含义。史铁生虽然双腿残疾，虽然怨恨过痛苦过，但他最终在苍凉的地坛中悟出生命的内涵，这种深刻的领悟来自他内心对生命的感动，来自亲情所带来的刻骨铭心的感动。这感动，让他在破碎的生命旅途中走了那么远，这感动让他对生命充满敬畏，充满慨叹。因为感动，因为带着感动出发，我们才能拥抱生命敞开的灵魂。
第9篇：这样的人让我感动范文
很多时候，此情此景，一旦失去便难以追索，正如人生一样不可复制。
一、灵光可遇不可求
所谓灵光，既是生活中的感人故事冲撞我们的心灵所激起的浪花飞沫，又是大自然的美景撩起的温馨柔情，也是此时此地的哲思睿语，我们的喜与忧、嗔与怨，都会融入其中。
1.这故事如此曲折
不起眼的墙根下的一个老人，却有着不同凡响的经历；在太阳下晒着的书里也许有一个让人为之欷歔的故事；那个娇小的妇人，眉宇间为何结着哀怨？莫非生活给她添加了过多的酸涩？
对每一个“为什么”，如果我们都能追根究底，留给我们的就将是不一样的精彩。
2.这浪花如此动人心魄
路边不起眼的花草，却也有着暗暗的幽香；竹外三两枝的红花，却能够吸引路人的眼球；也许只是天际的一抹白云，却撩起人们追逐的欲望……我们要让学生走出教室，走进自然，去触摸大自然，去感受大自然。
也许，一次不能感动，也许几次不能发现，但就在这一次次的面对面，一次次的亲密接触中，你的情、你的爱，融入了山间，融入了水中。不为飞鸟而动的，也许会为野草而生敬意；不为山冈而留意的，也许会为一席洼地而流连……这情怀是如此的神秘，又是这样的动人。你不会知道学生什么时候会心血来潮，但总会有一片吸引人的景致，让他们深受感动。
是的，面对这些景致，我们不会无动于衷，它们触动了我们的心灵，让我们为之悲伤，为之欣喜，若是让这些瞬间的情思消失，那么，留给我们的就将是深深的遗憾。
二、捕捉那瞬间的精彩
我们不要让瞬间的精彩从我们面前消失，要捕捉住它们，让它们化成文字。很多人懂得这一点，也愿意为之付出，这让他们成了文坛的俊杰。李贺备锦囊，每有所得，便收入囊中，才写出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的壮伟诗句；贾岛推敲不断，为的就是那一瞬间的感受，最终写出“鸟宿池边树，僧敲月下门”的有意境的诗句。
1.生活的画面，常见常新
生活中的故事是那样的普通，但锅碗瓢盆中也有欢快的乐音，幽怨里也藏有无限的爱意。生活是如此的平凡，然而正是这看似平凡的生活，让我们觉出生活的味道，感受到生活的可爱。因此，我们要结合教材，去追索和感悟，让生活常见常新。
师：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”面对母亲的厉声责备，法布尔很难过，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝丢进了垃圾堆。但父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。那么我们是否也曾有过这样的经历？是否在父母的责备中变成了父母眼中的乖孩子？
面对这样的追问，相信每一个学生都不会无动于衷，都会想起那一个个鲜活的画面，对自己的行为作出判断。
2.自然的美景，撞击心扉
无论是“留连戏蝶”还是“自在娇莺”，都是那样的引人注目，“黄四娘家花满蹊”留下一片灿烂，一片生机，我们要引导学生去大自然走一走、看一看，聆听鸟的鸣叫，嗅嗅花的芬芳，为山的巍峨而生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，为水的力量而吟诵出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观……心有所感，自然会发之于外，用动情的文字留下珠玑般的精彩。我们要引导学生咀嚼字里行间的情，揣摩言外之意。
师：面对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的风光，我们也如作者一样惊叹，心中涌动的是无限的喜悦。大自然是否也有过让你怦然心动的时刻？
于字里行间领悟，整理记忆中的美景，才能有所感悟。教师的引领和点拨将学生引入了一片神奇的天地。
三、让捕捉成为生活中的长项
任何事情只有坚持不懈地努力才有望成功，生活中的闪光点的捕捉也是如此。教师要引导学生在生活中捕捉，把自己置身于生活之中，不断感悟生活的浪花飞沫，切实认识到：如果你没有生活，或是不愿意深入生活，那你就不可能有所发现；要让他们自觉放下身段，发现生活中的点点滴滴，捕捉不为人注意的琐碎事件，从中发现那些闪光的东西，并不断思考生活。只有认真思考生活，才会有确切真实的感悟，才会有灵光突现。
