赞美老师的诗词精选(九篇)

第1篇：赞美老师的诗词范文

关键词：古诗教学 春夜喜雨 导学设计

导学理念：本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求，主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料，交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合，让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美，陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意，体会这场春雨给诗人（人们）的喜悦之情。

导学目标：1.理解字词及诗句的意思，积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容，感受大自然和语言文字的美，陶冶爱美的情趣，提高欣赏美的能力。

导学重点难点：结合注释理解诗句的意思，体会春雨给诗人（人们）的喜悦之情。

学具准备：A.学生准备：1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料，给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备：1.图片（春雨、春雨后景色的图片）2.歌曲《小雨》3.课件（制作写雨诗句的课件）

导学过程：

一.春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说：同学们，当我们走进春天怀抱里的时候，沐浴着细细的春雨、和煦的春风，倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊！春雨，预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它；歌唱家用美妙的歌声赞美它；诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们，你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗？2.赞美春雨体验情感。（举行“春雨之赞”的比赛，）学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示，带着对春雨的赞美之情朗诵，再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。

二.自主学习，探究诗意。1.板书课题，齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗？谁来给大家介绍一下诗人？（让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料，不妥当的地方教师做适当的补充。）3.真棒啊！大家查找的资料真丰富，可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。（学生参照注释自读古诗，边读边思考，揣摩出诗意。）5.小组内相互说一说诗句的意思。（不要求统一，大概意思一样即可）6.小老师讲诗意。（教师用投影呈现这首诗的字幕，请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。）7.看着图片齐声朗诵这首诗（出示投影仪春雨的图片）。

三.体会意境，感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢？（出示古诗）让我们一起看看，用你喜欢的方式自由读古诗，想一想，诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情（自由反复读这首诗，读出自己独特的感受来。）该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐，指名有感情地朗读。

四.细读古诗品味语言，描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深？为什么？2.老师想看看谁是小画家？（根据后两句意思，发挥想像力，把春雨之后的景物变成画。分组合作画画，表达喜雨之情。）3.（展示学生的绘画作品）谁来评价小画家的作品？（围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。）4.利用“想画面背诵的方法）让学生试看着画面背诵古诗。

五.拓展延伸。

1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》

飨赣

淅淅沥沥

湿润了黄土的肌肤

细雨蒙蒙

轻轻柔柔

网住我散乱的思绪

2.想象雨中的景物练习说话。（把自己想象成春雨中的花草树木等，然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来）。

3.谁来给大家说一说，春雨只是给人们带来了喜悦之情吗？为什么喜悦呢？（联系上一环节，还有自然界中的花草树木，个别小动物等。）

六.作业。

1.（教师出示课件，全班齐读课件所出示的诗句）读写雨的诗句儿，再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句，注明写什么季节的雨，看谁搜集的最多做的最好。

草色新雨中，松声晚窗里。――丘为《寻西山隐者不遇》

山中一夜雨，树杪百重泉。――王维《送梓州李使君》

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外二首》

第2篇：赞美老师的诗词范文

俗话说：“无酒不成席。”这是说，美酒在筵席上是绝对少不了的。没有美酒，哪怕满桌山珍海味，也会让宾客索然寡味。我在拜读杨老师《春雪集》的时候，也有这样的感慨：无味不成诗。在他的《春雪集》里，有淳朴的生活味，有芳醇的诗情味。归纳起来，大体表现在以下三个方面：

首先，情味浓。诗言情，这是古人对诗词创作的经验总结。诗，不是人人都可以写的。没有生活情感的人，是决然写不出什么好的诗歌来的。杨老师是内生活较为丰富的人。在他的笔下，春花秋月，山川形胜，是非曲直，人情世故等，都是他写作的素材。而他在所写的每一首诗中，都倾注了情，倾注了爱。如《周日下乡偶得》一诗：

阳春三月原上行，心旷神怡放浪吟：

近水涟漪鸭洗尘，远树喧嚣雀呼情。

舞蝶游蜂苦作乐，落花飞絮景触情。

乡野画卷谁泼墨，妙笔天成绘丹青。

家乡的春天，虽美不胜收却难以绘就。然而，杨老师却通过选择水、树、鸭、雀、蝶、蜂、花、絮等这些有代表性的物象，组成画面，让这些极其普通的事物在春天伟力的感召下，更加明媚富有灵性。同时，洗、呼、舞、游、落、飞等动词的选用，使一个个静止的或是平常的事物都鲜活起来。特别是一个“洗”字、一个“呼”字，把鸭们、鸟们的情态人格化，情绪化，这正是作者内心世界的折射――作者对春天热情的赞美，对自然热情的颂歌。这样的写法，在《游蝶园》、《黄山观云》、《夏末游湖》、《春日过漫水公路》、《咏秋》、《红草湖览胜》、《红柳素描》等诗作中俯拾即是。在写人叙事方面，作者更是满腔热情：既有对心中英雄热情的讴歌，如《中国航天事业奠基人――钱学森》、《诉衷情无私勇为-农民兄弟》、《秋波媚中流砥柱――经大忠》等首诗词；也有对先人故友沉痛的哀思，如《永遇乐暮瞻人民英雄纪念碑》、《沁园春--春日怀焕明君》、《不死的灵魂――谨献给那些在四川地震中献身的老师们》等；既有对同事挚友掏心的表述，如《夜雨寄北》、《在锦稳兄家作客》、《黄钟・忆秋客农家》等； 也有对世俗现象无情的直陈，如《侃钱》等。

其次，韵味浓。一般来说，诗歌都有很强的节奏感，主要是

缘于精选的意象借助于一定的韵律，这样读起来就能平仄相间，抑扬顿挫，铿锵起伏，错落有致，回环往复，具有悦耳的音乐之美。杨老师的诗词，在这个方面也是十分讲究的。他的许多诗词，耐读易记，朗朗上口。例如，《观雪》

晨起推窗望，皑皑漫无边。琼枝生玉树，白地映青天。

近水失欢笑，远山敛娇颜。忽闻邻童语：阿婆糖不甜。

初读似水淡，细嚼如蔗甜。它描绘了漫天皆白的雪景，体验了真实生活的场面。全诗写雪，而没有出现一个“雪”字。首联是总起，颔联起，对雪像展开描写，天光雪色，交相辉映；远山近水，动静相宜。尤其尾联，用小孩的呼告，让人忍俊不禁地去设想小孩把白雪误作白糖舔食时憨态可掬的形象。

再如《黄钟・忆秋客农家》：

新秋香舒荷桂菊，农家又年丰。悠适故里：果蔬满桌，大麦盈盅。

闲话农事，趣言人生，其乐融融。

情至酒酣：醉沐明月，醒浴清风。

语言的声韵之美，对诗情的表达也同样起到了较好的烘托作用。全词十一句，上下两阕，音节和谐，四句平韵，每韵都构成了一幅富有鲜明的感彩的生活画面。全词除开头两句外，其余各句都是四字语，读来朗朗上口，节奏感强，诗人能把诗歌声韵节奏的外在律与诗人感情的内在律有机融合，以此来透露农家丰收后的喜悦以及宴客时的便捷，满桌的果蔬都是自家产的，芳香的老酒是自家酿的，吃的喝的，都是属于绿色食品，没有半点的污染。尤其是主人淳朴的宴客方式，不去街市购置大鱼大肉，而是就地取材，倾其所有，这样更显得主人待客的纯真，更显得丰年的喜悦。于是乎主客开怀畅饮，话语滔滔，以至于沐月浴风，酣畅淋漓，显示出自然美景和人物愉情的和谐统一。

在杨老师的笔下，口语、俗语也能入诗，而且用得巧妙，搭配得好，入了对仗，合了格律，读来颇有韵味。如《春日下乡偶成》：

三月春雨胜灵膏，滋润万物茁禾苗。

油菜虽则黄脸婆，引蝶招蜂惹。

诗中 “黄脸婆”本来是指女人步入中老年之后，风韵不存，憔悴不堪，满脸皱纹，黯然失色的形象，这里用来说菜花，形象之极。再有“惹”，本来是指男女轻佻，不守本分，放浪形骸，为人唾弃的行为举止，这里形象地说明菜花花市旺盛，蜂蝶争宠，一方面赢来蝴蝶翩跹起舞，一方面逗得蜜蜂采花酿蜜。可见这种“诗化”的功夫并不简单。

这样的例子在《春雪集》里，还有好多，如《校园即景》中“翠鸟枝头细吟哦，谁识北调与南腔”、《感事即兴》中“欲剖肝胆给君看，又避王婆说瓜嫌”、《 冬日情思》“岁月无情多权酌，男儿有泪莫轻弹”等。当然，如果简单一味地把口语俗语硬往诗里塞，可能会弄得粗俗不堪，那就不成为诗了。这里不再赘述。

第三、意味浓。诗当以意为主，意在笔先，意在旨存。所谓“诗言志”，这“志”就包括“意”，“志高”则言洁，“志大”则辞宏，“志远”则旨永。而诗人之志，决定诗作之品，所谓诗者，人之胸襟也，人之灵魂也。

在杨国华老师的《春雪集》中，有许多诗词反映了作者的意念、情感、志趣、理想、操守等。比如《菩萨蛮・松》：

霜凌大地万物枯，惟有苍翠不同殊。风疾从容笑，雪压挺如初。

待到草木苏，莺歌伴燕舞。融入春色里，芳踪觅何处？

诗中，作者讴歌的是松树的形象与品质。当霜凝大地，万物枯萎的时候，松树向人们真正展现了生命的特质：面对冰霜，她苍翠欲滴；面对风暴，她从容自若；面对春色，她毅然隐身。她那种自信、顽强、英豪的性格，使人联想到松树已经不在是普通的树，而是具有顽强革命斗志和崇高精神品质的人了。特别是尾联“融入春色里，芳踪觅何处”两句诗，从另一个侧面，挖掘出松树生命里更加可敬的内涵：她让给其他事物去装扮春天并展现自身的美丽，而自己却不去邀功请赏。杨老师对松树这种宽广无私的品质的诠释，另辟蹊径，见解独到。我至今还没有在其他赞扬松树的诗歌中读到。为此，我联想到生活中的杨老师，也正是具备这种品格的人。再如，《步以和》：

日月穿梭过，惟德久溢香。

生命作砚田，热血铸华章。

这是一首和作。杨国华老师和王锦稳老师志同道合，情同手足，交往甚密，时有唱和。此前，王老师曾经以《读国华兄和诗得》赠杨老师：“近兰知君子，就竹明心节。 砚田播诗种，拍案呼语绝。”从王老师的诗中，我们可以看到他对杨老师人格魅力的认同，对杨老师辛勤笔耕的赞美。而在杨老师看来，比金钱更宝贵的当是“美德”。只有德业双馨，人的生命才有价值。于是，他在和王老师的诗中，以“生命作砚田，热血铸华章”来表明心迹，他要将有限的生命投入到他所忠诚的神圣的事业中去，发光发热，谱写人生的辉煌篇章。真的是可敬可贺啊！

第3篇：赞美老师的诗词范文

【关键词】语文课堂 评价语 激发

美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克吐温不是爱虚荣的人，他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人的心灵和煦的春光。杰出人物如此、成年人如此、孩子更是如此，赞美学生这是积极的评价，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂，也可以使孩子明确前进的方向，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的。在课堂教学中，我发现教师个性化、灵活化、多样化的评价是激发学生个体潜能的重要因素。

一、要使用好评价语，首先来了解评价语的分类

1.具有回馈性的评价语。学生带着求知的欲望走进课堂，当他满怀信心的回答问题时，非常希望能够得到老师的评价。如果老师不予评价，学生则不知道回答是否正确，这样会影响孩子的积极性。

比如，孩子读课文时，你可以告诉他：“你把生字的读音读正确了，相反某个字或某个词语读错了，我也会明确的告诉他：“你某个字读错了，应该怎样读，请你按正确的再读一读。”这样做，他虽然没有得到老师的肯定，但他会发现错误，得到改正的机会。并没有挫败他的自信心。因此，回馈性评价语，犹如一盏明灯，指引学生朝着正确的方向前进。

2.具有激励性的评价语。人人都想获得别人的赏识，人人都需要鼓励，老师充满激励的评价语能让学生获得源源不断的前进动力，从而由自信走向成功。如问题提出后，鼓励孩子发言：“ⅹⅹ同学，你能把你的想法告诉大家吗？我相信你能行！”“谁能用你的聪明才智帮帮老师解决这个问题？”“你是我见过的最聪明的孩子”。

3.具有导向性的评价语。导向性评价语，即通过评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。例如，古诗词理解，学生结合注释说诗句意思，可以直接告诉孩子“结合注释是理解诗义是一种有效的方法，你很会学习！首先要对学生行为予以肯定，然后再适当指导同时根据画面想象画面，把诗句中少的词语予以适当的补充，变成一段通顺的话就更好了。”对于课文中词语的理解，你也可以告诉孩子：“查工具书是理解词语的方法，如果能联系上下文理解词语这样更能帮助我们理解课文内容噢！”如果学生回答不是很理想，你可以告诉孩子：“你刚才的回答语言很完整，老师从你的回答中听到了自信和勇气”。这样的评价既是一种鼓励，同时也是种学法指导。因此，导向性评价语在课堂评价语中尤为重要。

4.具有幽默性的评价语。运用幽默、风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富有幽默感的语言更容易实现对课堂效果的有效性控制，更容易缓解师生间紧张气氛，更能使学生以积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在愉快中接受教育，获得知识。

二、要把握好使用的几大原则

1.课堂评价语宜丰富。语言单调，评价语匮乏，是当今课堂评价语存在的重大问题，很多教师总喜欢用“不错”“很好”“行”这类词语，当然这和过去点点头，请坐下这样的评价语有了很大的进步，但简单雷同的表扬语，学生久而久之会不感兴趣，无法激起学生的自信心。课堂则显得机械化，程序化，导致课堂教学效果大打折扣。

2.恰当选评价语。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生最好的方法。因人而异，有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

3.非语言评价语和语言评价语的巧妙结合。非语言评价语是以人的动作，表情和眼神，体态等为载体的信息传递，老师可以用微笑、倾听、竖大拇指等方式结合语言评价，这样的评价很给力的。

4.倡导激励性评价，忌指责。多萝茜洛.洛特尔说过：“如果以个孩子，生活在批评中，他学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意中，他学会了争斗，如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。激励性的评价的语言，能拨动孩子心弦，使他茅塞顿开。是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。

5.巧妙把握评价的度。赞赏也应该有度，超值的嘉奖只能让学生懒惰，只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏就失去了价值和意义。赞赏必须建立在客观的基础上，具体可参考：1.挖掘教材的可比性，就是同教材中人物比。如学习田忌赛马一文时，可以说“你堪称田忌。”2.与其他学生比。如“到目前为止，你是读得最好的学生”3.与老师比。如“这个字的读音老师也经常记不住，多读几遍就记住了。”4.与自己比。如“这节课你比以前发言积极多了！”

第4篇：赞美老师的诗词范文

三年多以前，我刚送走六年级毕业生，又迎来了一年级的小学生。看到部分学生的书写，简直让人头疼，特别是周俊杰同学，老师手把手的教，书写还是差。开始时，我就像教六年级的学生一样，让他重做作业，效果很差，连家长都有点灰心了。我反思着：我能不能想个别的法子来，给他来个称赞试试。于是，每次的课堂作业，我就在该同学的生字书写中努力的找出几个有点像样的字，给他画上“”，旁批“带的是写的最棒的字，老师称赞你。”并且告诉他，如果每个字都这样写，老师就给你评优。到了第二天，他的字果然有进步，我毫不犹豫就给他个“优”，而且批注上写着“你的书写比昨天有进步，继续加油，老师称赞你了。”本子发下去以后，我注意观察了他的反应，这个同学把本子高高举起，大声的对同学说：“我终于得优了，老师还称赞了我，你们看我的，今天我的书写还要更好。”时间一天天过去，该同学的书写也在我的称赞中一次次进步。不能高兴太早，一天早晨，我检查家庭作业时发现，该生生字书写好，而抄写古诗潦草，我及时批注“生字你认真书写了，怎么古诗抄写就马虎啦，想糊弄老师呀？”过后，这名学生在古诗旁边重新写了一遍古诗，拿给我看写的怎么样。我给他的又是另一番称赞。从此后，周俊杰的书写得到了质的变化，说真的，我很高兴。

我班刚进入三年级，学生习作才刚刚起步，针对这种情况，学生的每次习作我都会认真阅读。发现学生用的好词（包括三字词语和四字词语）我就用“”标出来，发现是优美的句子（包括比喻句、拟人句等）用“～～～～”画出来。这样学生在称赞中就会一次次的进步，到三年级下期，我班的写作水平有很大的提高。

要让每位学生在称赞中进步，还体现在每堂课上。我经常使用肢体语言称赞学生。当学生为回答问题从座位上站起来的一刹那，我的称赞便开始了，主要是借助眼神身势等一系列体态语言对学生的答问给予无声的称赞。无声的称赞使学生在教师的信赖和期待中得到鼓舞和激励。

第5篇：赞美老师的诗词范文

蝴蝶翩翩飞来，在春天的花朵上，在天空和大地之间，写下一首首诗篇。赞美春天的使者，赞美辛勤的园丁。一生平凡，一生艰辛，默默地把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，你就是我们亲爱的老师。

老师您的话语如同春的脚步，走过一程，便勃发起红花绿草，老师，您又似优美的琴音，启迪我们的智慧，陶冶我们的情操。亲爱的老师，加减乘除，算不尽您做出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！忘不了您为我取得好成绩时高兴的样子；忘不了您看到我犯错误时着急的神态。您就像妈妈一样扶我走好人生的第一步。在您的节日来临之际我只想发自内心地对您说一句：“谢谢您，亲爱的老师。”一天天过去了，老师的头发白了许多，眼睛红了许多，老师为我们工作到深夜，愿老师爱护好自己的身体。祝老师节日快乐！

石鼓区五一路小学五年级:眺望塔下的人

第6篇：赞美老师的诗词范文

燕子楼的悲剧

关盼盼生于唐德宗贞元年间,出身于书香门第,通音律、精诗文、善歌舞。家道中落后沦为歌妓,后被徐州守帅张以重礼纳为妾。关盼盼入府后,给张枯燥的官场生活增添了不少浪漫色彩,让他享受到人生的另外一重美妙境界。因此,虽然张家妻妾成群,他却对关盼盼情有独钟。一对年龄相距甚远的老夫少妻,竟也情投意合,十分恩爱,使关盼盼得到了莫大的和欣慰。

白居易当时官居校书郎,一次来到张府,张设盛宴殷勤款待。酒酣时,张让盼盼表演歌舞,关盼盼表演了自己拿手的《长恨歌》和“霓裳羽衣舞”。白居易见了大为赞叹,当即写下一首赞美关盼盼的诗:“醉娇胜不得,风袅牡丹花”。意思是说关盼盼的娇艳情态无与伦比,只有花中之王的牡丹才堪与她媲美。这样的盛赞,又是出自白居易这样一位颇具影响的大诗人之口,使关盼盼的艳名更加香溢四方了。

可惜好景不长,两年之后,张病逝徐州。关盼盼矢志为张守节。她只身移居到徐州城郊云龙山麓的燕子楼,燕子楼是张生前为关盼盼建的别墅。住在记满旧情的楼中,不知不觉竟也度过了十度春秋。关盼盼忠于旧情、守节不移的精神,赢得了世人的怜惜和赞叹。

白居易听闻了关盼盼守节一事,认为她既已坚持这么久,何不索性以死殉夫,留下贞节烈妇的名声,成就千古美谈呢?于是提笔作诗劝告,托人转交关盼盼。

接到白居易的诗,关盼盼万念俱焚。她说:“自我公薨背,妾非不能死,恐千载之下,以我公重色,有从死之妾,是玷我公清范也。”意为:不是我偷生苟活,而是自己一死,恐怕玷污了夫君死后的一世清名!

性情贞烈的关盼盼开始绝食,十天之后,一代丽人,驾鹤西去。 吃人的礼教终于生吞了关盼盼,她临死前念了一句:“儿童不识冲天物,漫把青泥汗雪毫。”意指:你白居易稚若幼童,怎识得我冰清玉洁。她以自己高贵的死,回敬了大诗人白居易。白居易听闻死讯也大为后悔。

试与帝王争宠爱

李师师原本是汴京城内经营染房的王寅的女儿,3岁时父亲把她寄名佛寺,老僧为她摩顶,她突然大哭。老僧人认为她很像佛门弟子,因为大家管佛门弟子叫“师”,所以她就被叫做李师师。过了一年,父亲因罪死在狱中。她因此流露街头,以经营妓院为业的李蕴将她收养,教她琴棋书画、歌舞侍人。一时间李师师成为汴京名妓,是文人雅士、公子王孙竞相争夺的对象,连宋徽宗也闻其名而想一亲芳泽。

可能由于童年凄凉的生活在李师师心里刻上了深深的烙印,成名之后,她给人的感觉始终总是淡淡的忧伤,她喜欢凄婉清凉的诗词,爱唱哀怨缠绵的曲子,常常穿着乳白色的衣衫,轻描淡妆,这一切都构成了一种“冷美人”的基调,反而更加迷人。

徽宗对李师师早就有所耳闻,一日便穿了文人的衣服,乘着小轿找到李师师处,自称殿试秀才赵乙,求见李师师,终于目睹了李师师的芳容:鬓鸦凝翠,鬟凤涵青,秋水为神玉为骨,芙蓉如面柳如眉。徽宗听着师师执板唱词,看着师师和乐曼舞,几杯美酒下肚,已经神魂颠倒,便去拥了李师师同入罗帏。可惜情长宵短,转瞬天明,徽宗没奈何,只好披衣起床,与李师师约会后期,依依不舍而别。

从此以后,徽宗就经常光顾李师师的青楼。李师师也不敢招待外客。有权势的王公贵族也只能回避三舍,她的青楼门前已是冷落车马稀,但有一人李师师自己不能割舍,他就是大诗人周邦彦。

有一次宋徽宗生病,周邦彦趁空幽会李师师。二人正耳鬓厮磨之际,忽报圣驾前来,周邦彦一时无处藏身,只好匆忙躲到床铺底下。刚放好床幔,宋徽宗已经带着小太监走进来。宋徽宗从袖子里取出一个橙子与李师师共享……

等皇帝走后,周邦彦从床下出来,浓墨饱蘸,写出一首《少年游》:

“并刀如水,吴盐胜雪,纤手破新橙。锦幄初温,兽烟不断,相对坐调笙。低声问:向谁行宿?城上已三更。马滑霜浓,不如休去,直是少人行!”

后来徽宗痊愈,再找李师师宴饮,李师师一时忘情把这首词唱了出来。宋徽宗问是谁做的,李师师随口说出是周邦彦,话一出口就后悔莫及。宋徽宗立刻明白那天周邦彦也一定在屋内。脸色骤变,他不禁恼羞成怒,第二天上朝时,就让蔡京以收税不足额为由,将周邦彦罢官免职押出京城。

第7篇：赞美老师的诗词范文

少年立志　一代奇才磨砺出

晏西征生于1947年5月，5岁丧父，靠母亲抚养成人，生活非常艰苦。其母罗则柔女士出身书香门第，知书达礼，雅好诗吟。罗母曾赋示儿诗曰：“含辛茹苦育西征，望尔修成文武身；岳母情怀鹦鹉句，精忠报国建奇勋。”受母亲的谆谆教诲和熏陶感染，使他从小便胸怀大志，修文习武，勤学苦练。读小学时，除了苦练梅山武功，背诵唐诗宋词也成了他课余最大的乐趣，考入大跃中学(现为新化三中)后，对诗词更是如醉如痴。写下了“面黄肌瘦衣衫烂，胸中大志凌霄汉”的言志诗句。一天晚上，教导主任蒋述之去江边散步时，见西征也在，他对西征的文才早有耳闻，便和蔼地说：“你能以资水为题做首诗吗?”西征沉思片刻念道：“踏月乘风信步游，思湖如浪浪无休，何时离却资江水，万里扬帆夙愿酬。”主任闻之惊讶，称赞他这首七绝格调高雅、志向不凡。此后，西征在教导主任述之先生和语文老师杨来归先生的指导下，对古今中外的文学名著进行广泛涉猎，中学时代便能提笔成文，出口成章，为日后在文坛上的建树奠定了厚实的基础。

寒来暑往　武林传奇苦铸成

新化，是我国著名的武术之乡，“新化梅山蛮”的名气在唐宋以来就威镇四方，让寇贼闻风丧胆，尤其是新化王爷山的“打”(武术)更是神乎其神，传说中，那一方山水的人，人人都有一身惊人的功夫，一个十三、四岁的黄毛丫头便可对付三、五个彪形大汉。自古以来，这里民风强悍、正直、纯朴。西征大师自幼热爱传统武术，尤其喜欢听三国、水浒、说唐、岳飞等传奇故事。因家境贫寒，无钱拜师学艺，便采取“偷拳”的办法，在课余时间，溜进梅山拳师肖德福先生的演练场，偷学肖师傅的一招一式，再回来苦练，居然学会了一些基本套路。他的好学精神深深打动了肖师傅，终于免费收他为徒。西征先生学有所成后，又经肖师傅的推荐拜入梅山派名师游本恒门下学梅山武功。艺成出山后四处寻师访友，跋山涉水，到河南少林寺学习少林拳械，拜武昌名师丁鸿奎，四川名师赵子虬学八卦掌、象形拳，拜武术大家肖湘学太极拳、南拳，师从中国武术协会副主席蔡龙云、亚洲拳王蒋浩泉练华拳和中西技击。经过十几年的不懈努力，终于在八卦掌、铁尺、虎拳、板凳拳、掌断砖石、铁罗汉气功等诸多方面，集众家之长，融各家特色，练就了一身钢筋铁骨，享誉武林。全国十大名师之一的赵子虬先生撰联赠西征日：“能吃苦是男子汉，不糊涂乃大丈夫。”赞西征大师是吃尽千般苦，百练成真金的武界奇才。

作为一个武术家，西征大师集众多荣誉于一身，他身兼梅山拳与八卦掌二派传人。1996年国家体育总局中国武术协会曾将晏西征的武术成就拍入《武林风范》专题录像带向全世界发行；2005年中国体育音像出版社为他专门摄制了《梅山武术》教学带17个光盘，17，是一个难以计量的厚度，既是对这门武术的认可，更是对这个武术传人的极度褒扬。精湛的技艺，令人叹为观止；除了闻名天下的梅山武术，晏西征的八卦掌也一样精彩绝伦，功力非凡。1991年他参加国际武术锦标大赛，以高超的技艺荣获八卦掌金牌；1992年，他带队参加全国武术及散打擂台赛，获团体总分第一名。周汉昌先生赠诗赞曰：“长城内外擂台赛，国手如云独占鳌。”是年，湖南省武术馆成立，他被省体委任命为解放后的第一任湖南省武术馆馆长；1993年9月，他精心创办的武院在全国七运会上被国家体委表彰为全国群众体育先进单位；1994年，新化县人民政府授予他“武林贤师”光荣称号；1995年5月，他又被武术之乡的人民评为“新化县十大新闻人物”，12月，他受到国家体委主任、中国奥委会主席、国际武联主席伍绍组的亲切接见，伍主席还亲笔为当时的东方武术院题写了校名，同年被评为中国当代“中华武林百杰”。1996年4月，他率领武院健儿代表娄底地区参加湖南省首届农运会，以绝对的优势力挫群雄，一举夺得武术比赛混合团体冠军。同年东方武院被国家体委表彰为“全国先进武术馆校”。2000年11月他在第四次全国武术工作会议上当选为中国武术协会委员；2000年12月在江西上饶举行的全国武术大赛中他又以八卦掌参赛问鼎金奖；2003年8月在庐山举行的全国武术大赛中，他又以梅山板凳拳夺得金奖；2005年，晏西征的东方文武学院再次被评为“全国群众体育先进单位”，晏西征本人也被评为“全国群众体育先进个人”并受到主席的亲切接见。晏西征还被评为“全国十大新闻人物”，被新化县人民政府先后授予“武林贤师”、“梅山武术大师”称号，被娄底市体育局授予“梅山武术英杰”称号。2006年2月在香港国际武术大赛中荣获“武术名家表演金奖”；他多次应邀出国讲学，美国国际武术联盟等四家社团曾联合授予他“国际武术贡献金奖”；国内外知名媒体都争相对他进行报道。2007年4月，中央电视台科教频道人物栏目在《传承・大师》节目中对他作了长达半小时的专题报道，中央4台《走遍中国》栏目也以“梅山精武魂”为题，报道了晏西征大师和他的“东方文武学院”。湖南卫视、湖南经视、长沙政法频道、娄底电视台、新化电视台：《作家天地》、《文艺报》、《中华武术》、《天下武林》、《湖南日报》、《三湘都市报》、《潇湘晨报》、《长沙晚报》、《湘声报》等众多媒体均以专题专栏的形式对晏西征大师的武术成就予以报道。

为了更好地弘扬中华武术，西征大师不辞辛劳、长途跋涉，去欧美和东南亚等地区讲学，将中华传统武术推向世界，1992年先到东南亚地区传经授武；1998年又到西欧四国宣讲国术。在西班牙首都马德里体育馆，闻讯赶来观看中国功夫的洋人挤满了每一个角落，大师放下副团长的身份，以一个武术表演者的角色站立场中，一套八卦掌打得如行云流水，俊逸非凡，在场的参观者和同行们报以雷鸣般的掌声，经久不息。然而就在这时，西班牙一个身高1.85米，体重100多公斤，满脸络腮胡子的拳击教头露出了不屑一顾的神色。为了满足外国友人及武术爱好者的要求，大师答应和西班牙教练切磋武功。络腮胡教练面对比自己矮一头的西征大师，上场就发起猛烈的进攻，一阵快拳如闪电般朝大师打未，见大师只是防闪，心中暗自高兴，认为胜券在握，不由越打越兴奋，并且拳脚齐上，大

有一局定鼎之势。对凶狠的攻击，西征大师始终保持冷静，从对方身手判断，此人非等闲之辈。络腮胡求胜心切，几个回合拳脚落空，难免心浮气躁，一记重拳直朝大师的心窝打来。好家伙，机会来了，只见大师身形一晃，侧身一招力劈华山，直砍对方右拳，右脚迅速而上，紧接一招“隔山打牛”直击他的下巴，整个动作一气呵成。只听“啪”的一声，一个庞大的身躯重重倒在了几米远的地上。马德里体育馆顿时沸腾了起来，国内的同行们投来钦佩的目光，国外武术界的名人彻底折服，个个竖起大拇指连声说：“中国人了不起，中国功夫名不虚传”。

纷纷要求拜师学艺和与大师合影留念。当时萸江诗社社长晏石成先生听到此事后赋诗为赞：“名震京都八卦拳，梅山独秀史无前。尊贤爱士多文采，作赋吟诗贵自然。东亚三邦曾敬仰，西欧四国复师延。武林百杰惊天下，儒雅风流中外传。”

大师历来认为，恃力逞强是习武人之大忌，真正的勇者应无故加之而不怒，猝然临之而不惊。在现实生活中，先生每遇有不法之徒明火执仗鱼肉乡民，胡作非为，或危害人民生命、国家财产时，总是毫不迟疑地挺身而出，高擎正义之剑。1989年，大师乘612次特快去北京办事，途经岳阳时，一伙歹徒跳出来抢劫乘客的财物，当时，七八个牛高马大的歹徒手持寒光闪闪的尖刀，在车箱里一个接一个地搜旅客的身，大师见了心想，我练武功不除爆安良，又有何用?于是他使出了从小练就的武功绝技，在短短几分钟内便制服了歹徒，并将他们扭送给乘警惩处，先生见义勇为的高尚品格受到了全体旅客的赞赏。

西征大师数十年如一日，寒来暑往，朝练晚操，文武双修，终成大器。这些荣誉不但是对这位传奇人物德艺双馨的肯定，也是他沧桑人生的真实写照!他数十年如一日，致力于中华传统武术的继承、研究、发展，多次在国内外武术杂志上，百忙中编著的《梅山拳》、《八卦掌》即将付梓。他认为中华武术是中华民族的文化魄宝，他希望中华武术能真正走向世界，成为全人类共同享用的财富，为人类健康与世界和平做出贡献。

呕心沥血　育得桃李满天下

1982年，西征大师率先创办了新中国成立以来湖南省第一家私人武术馆――兴武拳社，招收了来自全国各地的众多弟子。为了更好地弘扬中华传统武术，又投资800万元在新化资江大桥东端创办东方武术院并亲任院长兼总教练，嗣后又与别人合作开办新化北渡、工职、十中、长沙望城、海南琼海、广西鹿寨等10多处武术分校。随着时间的推移，人类走进了21世纪，武术的热潮也逐渐降温，西征大师审时度势，及时校正办学方向，在当地政府和有关部门的扶助下，毅然投资2000多万元，建起一所具有现代气派的东方实验学校，由当时的副省长唐之享题写校名。教学楼、办公楼、住宿楼及各种相应设施先后建成，一应俱全，2003年首期招生1000余人，取得了预期的效果。学校开办以来，大师不断改进和探索新的教学方法，制定了一整套科学、规范、严谨的办学模式，引入了竞争机制，择优高薪聘请教师，围绕“一切为了学生”的办学目标，先生广纳贤才，开辟了一条与时俱进的在竞争中求发展的新道路。

“栽下梧桐树，引来金凤凰”，在刚落成的教学大楼里，电脑室、语音室、物理、化学、生物仪器室、实验室等设备一应俱全，设施先进。400米环形跑道、篮球场、排球场、健身练功房及国际标准散打擂台、乒乓球桌等体育设施齐全，为学生提供了良好的学习生活环境。生机盎然的绿地，花圃、古朴典雅的梅山武术文化城、诗词长廊更让人赏心悦目，流连忘返。学生们置身其中，可尽情感受融自然美、古典美、现代美于一体的浓厚文化氛围。2005年，这所创建三年的新生学校便有70％的考生上了本科线，成绩辉煌，其中优秀学子章德和廖俏更是以优异的成绩考入了清华和北大。

经过20多年的不懈努力，当年的小小武术馆已发展成为今天占地200余亩、建筑面积30000平方米、拥有在校学生2000余人的现代化文武学校，这里培养出了数以万计的文武人才，培养出了全国文武类学校中的首位清华学子和大批考入全国重点大学的优秀学生：每年的国际、国内武术大赛，东方文武学院所得奖牌、奖杯数不胜数。东方文武学院也被授予“全国群众体育先进单位”、“全国先进武术馆校”、“湖南省甲级武术馆校”、“省级文明单位”等光荣称号。

西征先生治学精严，仪表端庄，语言清爽，作风正派，凡来学校学习的学生无不对先生的人格极为敬佩。在教学的过程中，大师因材施教，循序渐进，狠抓基本功训练，对高难度动作则运用力学原理将动作要领仔细讲解，一再示范，让学子们心领神会。因此，在同时期各类武术学校的学子中，东方的学子们成绩特别突出。大师悉心传授武术的同时，从没忽略过对学生们的武德教育，亲撰对联：“学武先学德，练功必练忍。”“文武国中才、一代英雄磨练出；道德人间尺、千秋名士苦修成。”制订院规十不准，让学生牢记于心，组织学生参观各种名胜园馆，提高他们的品质，增强他们的爱国精神。

站在东方文武学院的教学楼上，望着脚下日夜流淌的资江，西征先生心潮澎湃，情不自禁地赋诗一首：“东风吹拂岭头云，喜见春花日日新。助得后贤登绝顶，不辞长作架梯人。”

仁者无敌　成就大爱人生

古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”晏西征先生说：“仁义、博爱是中华民族的传统美德，炎黄子孙必须传承这种厚德施人的精神，只有这样，社会才会更加和谐美丽。”“仁者无敌”是晏西征先生成功的秘诀，晏西征有一段关于仁爱的精彩理论：“四肢发达，只会打，不会以仁爱之心去爱人，去服人，那是行不通的，至少可说行不远，但光有文的境界也不行，我认为武术不但能健身防身、陶冶情操，而且能够修身养德。古来以勇武著称者，多以忠孝仁义，礼信廉耻为立足之本、处世之道。”

早在兴武拳社创建之初，西征先生就立下了“学武先学德，练功必练忍”的社训。而在此后的办学过程中，他以自己的言行很好地诠释了学德、练忍的仁者风范。母亲“精忠报国”思想的灌输和自己心忧天下的仁爱情怀。使西征先生一生节俭自己，乐施他人，扶贫济困。

1993年9月的一天，先生为上梅中学1000多名学子购买了书籍并亲手送给他们，希望他们学到更多的知识来报效国家。

1995年，先生看到社会上一些见义勇为之士身心受到伤害，家庭生活陷入困境，便倡议建立见义勇为奖励基金会，并带头捐了一笔资金。

1998年，在上梅中学捐资50000元设立罗则柔奖学基金会以激励学子。同年响应政府号召，为希望工程捐资30000元。

此后每年，西征先生都会拿出很大一笔钱，捐给相关机构，去帮助那些需要帮助的人。当很多媒体知道先生的善举想采访他时，他总是婉言拒绝。西征先生认为：多行善举乃仁爱之士的责任，如果借此扬名，那岂不亵滨了善行二字?先生捐钱，从不计数，所以他到底捐助了多少钱，自己也说不出。

在先生的备忘录上，写满了大串以姓氏笔划为序的名字，教练、教师、员工、学生、不知者不晓何意，原来是先生将这些人的出生日期登记在册，到了他们生日那天，先生定会给他们送上生日礼物，使人感觉在这里工作和学习是多么的温馨。几年前的一天，徒弟刘勇在怀化参加全国武术散打擂台赛，不慎左腿摔成骨折，痛苦非常，冷汗直冒，先生见状立即将其送往医院，并叮嘱医生不论花多少代价也要治好他的伤，保全他的腿，经过一段治疗后亲自将刘勇从医院接到家中悉心护理，煎药、熬汤、端饭、送水、使其在两个月内便恢复了功能。刘勇逢人便说：“师父亲如父亲。”

2003年下学期，先生得知学校有部分学生因家庭困难交不出学费有失学的危险，他当即组织召开会议，让59名学生免交学费，并发给他们生活费。

为推动“武术之乡”全民健身运动的发展，他先后赞助举办了“强民杯”、“梅山杯”武术大赛和中老年太极拳比赛，并资助和发起创办梅山武术研究会和木兰拳协会。

无数次的慷慨解囊、无数次的仁爱倾注，修河堤、建公路、扶弱势、助诗社、抗洪灾、抗冰灾、抗震灾，总捐资款究竟有多少，西征先生自己也说不清楚。湘耆颜家龙老赠西征先生的一副对联深有见地：“厚德于人烟销云散，微恩及已刻骨铭心。”

铁汉温情，处处体现了晏西征仁者爱人的博怀，而对弟子们的言传身教，更体现了一个武术大师无微不至的关爱。

吟诗作赋　谱写不朽篇章

中华素有“诗国”之美称，自诗经问世以来，历朝历代的文人墨客无不用诗歌的形式抒发胸臆。

故孔子云；诗可以‘兴’，可以‘观’，可以‘群’，可以‘怨’，既可以‘迩之事父’也可以‘远之事君’。西征先生从小受到家庭和社会的双重熏陶，深知诗歌服务于社会和民族的作用，所以一旦有空，便浸泡在诗的国度里，乐此不疲。

作为一个在诗坛颇有建树的诗人，他才思敏捷，出口成章，在担任诸多社会职务、事务繁忙之余仍笔耕不止，佳作频频，有《东方风采》、《我选百家诗词漫评》(与熊东邀合著)、《墨西征诗文集》、《传统诗词快速入门》、《历届奥运中圄金牌颂》等多部诗文集问世。

2004年雅典奥运会期间，对体育极为关注的西征先生关掉通讯工具，足不出户地守在电视机前收看奥运会盛况，从开幕式到每一场比赛，到闭幕式，他都决不错过。

当看到中国运动员杜丽首开雅典奥运会金牌纪录，夺得女子十米汽步枪金牌时，晏西征热血沸腾，他的民族自豪感和自信心得到空前的激发，兴奋得手舞足蹈，当即提笔赋诗一首：“摘取金牌第一枚，旌旗如海掌如雷，世人争向高台看，射手原来是美眉!”紧接着，他看到王义夫夺得男子10米汽手枪冠军，又诗兴大发，立即赋诗：“弹发能穿百步杨，争看老将战沙场。时人未及询家底，又一金牌姓了王。”

半个月的雅典奥运会，晏西征足足看了十五天，这也是他收获颇丰的十五天，在这十五天中，中国的奥运健儿为圄争光，获得了三十二块金牌，晏西征就写了三十二首奥运冠军赞美诗，并有了为历届奥运会上的中国冠军们都写下一首赞美诗的念头。

诗友们争相传阅晏西征的奥运冠军赞美诗，众多诗友对赞美诗赞不绝口，不少诗友建议他给每一位奥运冠军写一首赞美诗。

为了写好每一首诗，晏西征常常夜不能寐，因为在100多个奥运冠军中，乒乓、跳水、举重这几个项目就各占二十多个。同样的项目，要用不同的字、词、句写出新意，要写出每一个人不同的个性，不是件容易的事。为了选准词语，让每一首诗都传神，晏西征绞尽了脑汁，反复修改，每一个词都要反复推敲，有些诗定稿之后，与最初的原作相比已是面目全非，基本上是重新写了一遍。有时为了选准一个词，要反复用几十个不同的词去推敲。白天进入诗的意境，晚上也在思考，有时在梦中忽然得了一个好词好句，晏西征忽然翻身爬起，把词句记录下来，把诗写就。一些绝妙好词，他不知是梦中偶得呢，还是神灵所赐，读了让人拍案叫绝!

历时数载，至今他已为自洛杉矶奥运至北京奥运的100多位中国奥运冠军共写了168首奥运冠军赞美诗，构成《历届奥运中国金牌颂》，并在2D08年的《湖南日报》、《中华武术》、《湖南作家》、《湖南诗词》等报刊上发表。所有赞美诗文辞清丽、意境新奇、思路清晰、格调高雅、音节铿锵、大气磅礴!行文之势圆润，纵横之气沛然，令人叹为观止。

晏西征写的都是格律诗，他自己也知道，在当今时代，格律诗的读者不是很多，用这种形式来弘扬奥运精神，礼赞奥运冠军，其宣传作用和影响力都非常有限。

他想到用另外几种传统文化为赞美诗附丽，这种附丽的形式就是：书、画、印，这样，使赞美诗融诗、文、书、画、印于一体，融合了我国传统艺术的精华。增加赞美诗的审美价值、宣传作用和影响力。

于是，西征先生携所写之诗，上北京，下广州，去上海，辗转全国各地请名家创作成书画作品，然后将这些书画原作精心装裱，制成一本高2米，宽1.4米，内有25折，100个版面，展开总长度78米，重达300公斤的《历届奥运中国金牌颂》书画大册页，被媒体称为“中华第一册”、“第一部中国奥运冠军讴歌史”，并由湖南省体育局和湖南省文化厅一起作为主办单位，已在首届湖南(长沙)艺术产业博览会、第四届中国(深圳)文化产业博览交易会上及湖南娄底等地相继展出，最后将仿效美国好莱坞为国际影视巨星建立星光大道一样，将册页上之所有奥运冠军赞美诗书法作品刻成碑文，倡议在北京奥运村或长城或其它适当的地方建一座讴歌历届中国奥运冠军之永久性书画碑廊，而伦敦奥运以后的中国冠军，就向全球华人征诗和书法作品，继续刻上去。此等壮举，何人与匹?

先生此种惊人之举措，高雅之情操，赢得誉声四至。文坛泰斗、国学大师文怀沙先生为之作序云：“克明其德，乃文乃武”；当时的全国政协副主席毛致用为之题字云：“德艺兼修，文武并重!”；原国家体委主任李梦华为之题词曰：“举武扬文修德”：原中国文联主席周巍峙题曰：“文思武魄仁心壮举”；原湖南省省长刘正为之题曰：“能文善武、精忠报国”；原湖南省人大主任刘夫生为之题曰：“讴歌冠军。谱写和谐”。当时的中国书协主席沈鹏、中国书协副主席李铎、中华诗词学会会长孙轶青、现任中国书协主席张海、中国书协副主席言恭达、陈永正、吴东民、湖南省政协常委鄢福初、湖南省书协主席何满宗、湖南省美协主席朱训德及著名书画篆刻家邹传安、韩天衡、石开、颜家龙、易图境、李立、刘彦湖、崔学路、蒋剑高、莫各伯、王超尘、张锡良等先生，均予以支持。一个个书画大家欣然命笔，一幅幅名人作品溢彩流光，真可谓洋洋大观。王楠、熊倪、龚志超等奥运冠军也纷纷以不同的形式予以支持。如此集诗、文、书、画、印等中华传统文化于一处，集中国顶级名家之真品、精品原作于一体之巨型大册页，其价值无可估量。《历届奥运中国金牌颂》书画大册页之诞生，既象征着永无止境之奥运进取精神，又承载着华夏文明之灿烂辉煌!我们透过西征

先生写的《历届奥运中国金牌颂前言》，读懂了一个武术大家对体育事业的热爱之情。他是这样写的：“人类有争强好胜之本性；人有胜人之心方能上进，人有胜天之心方能探索和利用自然。余尝曰：‘自尊和好胜是一种伟大的自私，人类文明和进步赖此维持。‘若不好胜，人各甘居下游，人类何以进步?若无自尊，‘人无廉耻，百事可为’，人类安有文明?然数千年来，有另类争强好胜自尊者，以攻城掠地为乐，以称霸称王为荣，枪炮相向，流血相争，使得‘人世难逢开口笑’，‘上疆场彼此弯弓月’，‘一将功成万骨枯’，何其痛哉!今人类向往和平，以体育之争代替流血之战来满足人类好胜之心，西方世界对足球胜者之欢呼拥戴，远过于对拿破仑征服欧洲之崇拜，即可为证。此体育对世界和平之贡献也，不亚于体育对人类健康之作用：基此，吾辈应向体育运动之积极组织者、参与者、支持者致敬，应为体育界之杰出人物树碑立传，因赋《历届奥运中国金牌颂》”。

2008年，西征先生三上北京，终于使有“楚南望邑”美称的新化被评为“中华诗词之乡”。

手举祥云火炬　传递奥运精神

2008年奥运前夕，作为湖南唯一的武术家代表，晏西征先生被光荣地推选为北京奥运火炬手，在伟人故里湘潭参与了奥运火炬传递。事后，当多家媒体采访他时，他深情地说：“我作为93棒火炬手，代表新化130万人们参加奥运圣火的传递，我感到心情非常激动、非常高兴，我认为我们的祖国一天一天繁荣昌盛起来。我们的奥运健儿在雅典奥运会取得32枚金牌，居世界第二位，我祝福北京、支持奥运，同时祝愿我们的奥运健儿在北京奥运会上一举拿下更多的金牌，争取金牌总数居世界第一位。”这，就是一位有着深深奥运情结的老人，发自肺腑的祝愿。而在北京奥运会上，中国健儿果然实现了西征先生的愿望，西征先生又为北京奥运的每一位中国冠军写了赞美诗。

同时他还表示：2012年伦敦奥运会后，他将向全球华人公开征集奥运冠军赞美诗，要象好莱坞为国际影视巨星建立星光大道一样，倡议在北京或其它合适的地方兴建永久性并可持续发展的奥运冠军诗书画碑廊……让奥运精神伴随祖国的兴旺发达更加璀灿，光耀千秋。西征先生希望有一位像他一样有同样奥运情结的公益事业家赞助一笔资金与他共同完成这千秋伟业，他愿将他的《历届奥运中国金牌颂》诗书画大册页原作这件无价之宝相赠作为代价。

第8篇：赞美老师的诗词范文

记得有一次，在上完秋天的主题课后，我布置学生回去收集有关秋天的资料。第二天，上课了，学生有的用一幅幅美丽的图画向我展示了色彩斑斓的秋天，有的则用收集到的有关秋天的诗句来展示秋天的丰硕和优美。看着一幅幅迷人的图画，听着一首首优美的诗句，我和学生仿佛置身其中。这时我突发奇想，何不来个品秋诗会，让学生在品读诗句的同时培养他们的审美以及品赏中国古典诗词的能力呢？学生对我这一建议都十分赞可，都把自己收集来的诗句念给同学们听。有的还说了自己的一些独特见解。这时，课堂气氛浓郁而热烈。我也把收集来的诗展示给学生，课堂上我兴致盎然地朗读着孟浩然的《过故人庄》。当我读到“待到重阳日，还来就”时，后排的一个矮个子学生举起一束摇了摇。我暗暗压下心中的怒火，继续朗读。谁知我的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧。当我读完这首诗时，我让学生说说对这首诗的见解时，那枝又挑衅般地出现了。这时的我恼羞成怒，走到那个学生的面前，歇斯底里地喊：“拿出来，吃掉！”所有的学生都被我这变调的喊声吓蒙了。那个学生更是惊恐不安，紧紧攥着，脸上写满讨饶和委屈，泪水在眼眶里打转。然后把花瓣一片片撕下来。看样子他真要吃掉。看着那充盈而即将决堤的泪水，我努力把笑容重堆脸上，我想那可能是世界上最难看的一种。就在他张开嘴要吃的那一刹那，电石火花之间，我想我不能那样，也没有权利那样，于是我连忙阻止他。我故意带着商量的口吻征求学生的意见说：“我有一个好主意，让他回家用这些泡茶喝，明天告诉我们茶的味道如何？”学生如释重负，齐声表示赞同。

下课了，那枝“”低着头走进了我的办公室，脸上流淌的尽是歉意。“老师我错了，谢谢您没有当众让我吃掉，今后我再也不敢了！”说完他竟哭泣了起来，看着那尽情流泻的泪水，我这才明白，著名教育家捷乐任斯基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”看着刚刚还很神气的，这会儿竟“焉”了，我庆幸刚刚没有那样做。这时我才真正领会到戴晨志老师所写的那句话：“真正的力量不是生气、动怒、出手，而是温和、包容、宽恕！当我们多一些宽宏大量和幽默解嘲，就可以化解不愉快情境，多使用建设性表达，避免说出破坏性表达的话或举动；只要亲切加一点、包容加一点、温柔加一点，我们的美丽就可以增加三、四点。我们的信任度就会增加三、四点。我们的教师只有用爱，才能点燃孩子心中的灯。也只有用爱，才能用今天点亮孩子的明天！”

“事件”让我明白，有时只有特别的关爱才能打动一些特别的学生，让他们感受到和谐、民主、平等的成长气氛。只有这样，我们的育人工作才会事半功倍，才会呈现出“采菊东篱下，悠然见南山”的理想效果。因为，“偏爱”花自香！

参考文献：

第9篇：赞美老师的诗词范文

新学期伊始，拿到新书，一看有词，我非常高兴，因为可以让学生更多地了解中国古典文化，而且词还有一个好处，能够让学生仿写，记得我小时候学习古诗文后，就喜欢模仿着人家的词语、句式自己写一写，由此产生了对古诗文的浓厚兴趣，我想，可以让我的学生也试试。也许，能冒出几个小词人呢。于是，教学《忆江南》这首词时，我自己先仿填了一首给学生引路。

课堂上，学完全词，我告诉学生：“白居易忘不了美丽的江南，老师也忘不了自己可爱的故乡，于是，我模仿白居易的这首《忆江南》也填了一首词，来赞美我的故乡云雾，下面就请同学欣赏老师填写《忆江南》，听听我的作品怎么样。”当我生情并茂朗读我的作品时，从学生那好奇，赞叹的眼神中，我得到了信心：他们的积极性已经被调动起来了。朗读完，我问学生：“你曾经到过哪些地方？那里的风景曾经给你留下了哪些难忘的印象？你可以像老师一样，模仿白居易的词作，填写一首属于你自己《忆江南》。“学生们都显得很有兴趣。纷纷拿起笔，试着填起来。

作业交上来，完成情况出乎意料的好。全班63人中，有51人掌握《忆江南》词牌的句式要求，而且在词中写景能抓住特点，遗词造句比较优美，有的学生的作业比我试添的那首还要好。还有的学生别出心裁地在自己的名字前面加上了“现代诗人”的字样。我又专门抽了时间让学生把自己的“词作”在小组交流，在全班朗诵，看着学生们那一张张兴高采烈的洋溢着成就感的笑脸，我心里真是高兴，不管学生填得是否合乎平仄，是否富有文采，这都不重要，关键是通过这次尝试，我让学生对词产生了兴趣。在学生自己填词的过程中，他们实际上也是在缩短自己和古文化之间的距离。由事后的效果来看，我的这次尝试是成功的。班里掀起了一股收集古诗词、积累古诗词、学生填词牌的热潮。

附录：忆江南

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（白居易）

云雾好，风景旧曾谙。早春茶园青青色，晨起春雨细如丝。能不忆云雾？（周贤琴）

音寨好，风景旧曾谙。山上李花白如雪，田中油菜黄如金。能不忆音寨？（罗雪丽）