我与地坛教案精选(九篇)

第1篇：我与地坛教案范文

一、积极参加学习

上级每年都会组织教师参加继续教育，给老师一个很好的学习提高的平台。我们应珍惜机会，积极参与，认真学习，完成学习任务。只有学好了，体会深了，才可应用于教学实验，不断提高自我，为教研打好基础，才有信心搞教学研究。结合教学实际学，把教学中遇到的的问题与专家们切磋、求助，把所学理论与教学实际对照，有那些地方做得好，那些地方做得不足，与所学理论不相符。要用理论指导实践，用实践检验理论。

二、积极参与教学论坛

借助继续教育平台，积极参与教学论坛，有助于互相学习，共同提高。参与学习的有专家、教学能手、名师、一线教学工作者，能人多，有理论，有实践经验。通过论坛切磋教艺，取长补短，完善自我。在论坛中提问，在论坛中提高，在论坛中传播经验，改进教学方法；在论坛中接受先进经验，借助同行的经验丰富自己的理论，开展课题研究，使自己成为研究型教师。

三、认真整理教学案例

结合所学理论，形成自己的教学理论，用成功案例来阐述自己的理论，这就是理论指导下的实践，实践中提升出理论。离开了实践的理论是空洞的理论，无人接受。所以认真撰写教学案例很有必要。案例来自教学实际，不用理论推导理论，而是实践检验的理论，实践中发现理论，提升理论。用理论指导实践，我们一线教师天天都在实践，如果没有先进的理论指导，就成了盲实践，就不是研究教学。研究是目的，要有指导的理论、有实验步骤、有总结、有实验过程的案例。案例要有教学目标、重点、难点、分析、步骤、效果、反思，体现形式有课件、教案、说课等。英语教学中的情境设置，引趣乐学，动画设计都值得研究，把网络资源、课程资源、信息技术进行有效的整合，形成优秀案例。

四、制作Flash互动课件，让学生乐学

1.创设动画情境引起学习兴趣。根据教学内容针对性的设计相关动画，进行音形教学，设置好看的动画与教学内容对应，让学生学习轻松。有视觉和听觉的享受，易吸引学生，让学生由图想到单词，由动画想到英语的环境、用法，由声效记住英语读音。

2.动画质疑，培养学习兴趣。根据教学内容中学生思考回答，伙伴讨论、争议，动画引导激发学习兴趣，设置动画析疑、解疑，给予学生一个明理提高的过程，创设愉快学习心情的情境，培养学习兴趣。

3.设置笑话、故事，游戏动画情境与英语教学内容整合。结合网络资源，央馆资源，引用视频与自制动画相结合，充分利用素材与自制素材相结合，用数码相机把身边的素材、学生中的素材引入课件中。让学生录音，读得准的与读法错的对比，让学生辩析，都能让学生主动参与学习，激发学习热情。

第2篇：我与地坛教案范文

广东省档案馆自1996年开始建立名人档案库，目前入库名人已近400位，为了盘活名人资源，在拓展档案馆社会服务功能的背景下，广东省档案馆从2007年开始举办面向社会的系列公益讲座――岭南名人名家文化讲坛，每月邀请一位岭南地区的名人名家来馆做专题讲座，讲坛受众遍及档案工作人员及其他机关工作人员，大专院校学生和普通市民。为了吸引社会大众，讲坛首讲就重拳出击。邀请了香港凤凰卫视知名军事评论员、节目主持人马鼎盛先生来馆做了题为《以史为鉴，力争和平发展合作一一中国战争史的起点在还原史实》的讲座，讲座当天，广东省档案馆学术报告厅座无虚席，来自省直机关的档案人员及其他机关工作人员，与省档案馆共建社会实践基地的院校学生，以及慕名而来的市民250多人聆听了马鼎盛先生精彩的演讲，广州的主流媒体均对这次讲坛进行了采访和报道，在羊城引起了轰动。岭南名人名家文化讲坛头炮打响后，广东省档案馆又邀请了著名历史学家张磊、央视百家讲坛主讲人马明达等名家前来做专题讲座。由于讲坛在社会上产生了较大的影响，“梧桐树高引风来”，孙中山基金会主动前来与广东省档案馆谋求合作，共同打造一个高品位的公益性文化讲坛。双方合作后，讲坛名称更名为名人名家讲堂，把主讲人的邀请范围扩大到全国，先后邀请了中山大学“名嘴”任剑涛教授、易学大师雷铎、著名历史学家朱维铮、国学大师张岂之、国学大师季羡林的高徒蔡德贵、钱穆之子钱逊、鲁迅长孙周令飞等国内名人名家来做专题讲座。名人名家讲堂的社会影响力越来越大，成为广州地区继广东省委宣传部、广州市委宣传部主办的岭南大讲坛、广州讲坛之后的第三个具有社会影响的讲坛。

名人名家讲堂是以弘扬人文精神，普及、传播先进文化为主旨的公众论坛。每年年初，广东省档案馆与孙中山基金会共同研究，根据公众感兴趣和关心的文化、时政热点问题，拟定贴近社会大众的演讲主题，如2008年3月台湾大选前安排《台湾“人联公投”与“三・二二选举”的分析预测》，为纪念改革开放30周年，安排《广东发展之路改革开放30年回顾与未来展望》和《历史与前瞻：非均衡发展的广东区域经济》，此外，安排了许多老百姓喜闻的主题，如《(周易>与快乐人生》、《民间信仰与岭南文化》、《庄子――国学的异端，心病的良方》、《孔孟儒学的生命智慧》、《真实的孙中山与银幕上的孙中山》、《影视鉴赏的“四个圈”》等。为突出讲坛的名人名家特色，在主讲人的挑选方面，首选社会名气较大、声望较高，具有较深专业造诣，且有演讲才能的“名人”加“名家”式的学者。其次是名门之后、某领域风云人物等社会名气、影响力较大且有一定口才的名人或某学科领域的知名学者。

名人名家讲堂每月举办一场，时间安排在工作日。每场讲座开讲前，广东省档案馆都积极筹备，采取多种渠道做好听众的组织工作，一是向省直机关和其他文化事业单位以及与省档案馆共建教育实践基地的大中院校发邀请函；二是在广东档案信息网、孙中山基金会网站上发预告；三是在档案馆、图书馆、博物馆、高校等单位张贴讲堂预告，并采取上门登记、电话、短信预约等方式方便市民订座。

名人名家讲堂的开设是档案馆拓展服务功能，创新服务模式的新举措。广东省档案馆新馆落成启用后，其完善的功能设施，优美的环境和充满文化气息的建筑设计，为档案馆突破传统的单一的以查档为主的服务方式创造了条件。广东省档案馆学术报告厅的完善设施成为讲坛的基地。到目前为止名人名家讲堂共举办了讲座20期，每场听众200至250人不等，据不完全统计，开办以来受惠听众约有5000人次，成为向群众传播先进文化，提升大众文化水平的阵地。讲坛也成为大专院校与档案馆建设社会实践基地的重要内容。讲坛开办以来，每场讲座均有来自广州地区的大学生、研究生，高等职业技术学校的学生，有的学校把讲坛列为学校思想政治教育课程，每场都组织学生前来参加讲座。有的机关单位的干部在百忙中想方设法每期都抽时间来听讲座。不少广州市民也成为讲坛的常客，有位家离档案馆较远的老人为了听讲座，一大早就出门坐了近2小时公交车赶过来。名人名家讲堂的开设，将文化的先进性和大众性结合起来，在向公众传播先进文化，提高民众的思想道德水平和科学文化知识水平的同时，也让公众有机会目睹平时难得一见的名人名家们的风采。在每场讲座的互动环节，听众与主讲人进行面对面地交流，现场气氛非常热烈，甚至出现了听众间抢话筒的现象。讲堂搭建了一个公众与名人、专家交流的文化平台，由此吸引了不同层次的听众走进了档案馆，拉近了档案馆与公众的距离。很多第一次走进档案馆的听众都有一个共同的感受，他们说，没想到档案馆有如此优美的环境、完善的设施和良好的服务，他们表示以后都要来档案馆听讲座、看展览。讲堂的开设改变了档案馆以往的行政机关色彩，树立起了公共服务机构的新形象。

经过两年的实践，名人名家讲堂的品牌效应日益显现，在社会上产生了良好的影响，不仅深受公众的喜爱，还得到主流媒体的关注。《南方日报》、《羊城晚报》、《广州日报》、《南方都市报》、《信息时报》、《新快报》等对讲坛进行了跟踪报道或对主讲人进行采访。此外，主办单位还与《广州日报》理论部合作，开设专栏，对讲座内容进行全文或摘录刊载。广东省档案馆和孙中山基金会也分别在各自的网站对讲坛的情况进行及时的报道。《广州日报》的门户网站大洋网也曾对讲坛进行现场直播。有的讲座经媒体报道后在社会上引起轰动效应。如中山大学任剑涛教授主讲的《城市记忆与都市认同》，经广州地区媒体报道后，引发了全国媒体对任教授讲座中相关问题的热烈讨论，网易、搜虎、腾讯等网站也纷纷转载，一时间成为媒体的焦点话题。

名人名家讲堂的开办，也促进了档案馆的业务工作。广东省档案馆开办讲坛的初衷是盘活馆藏名人档案资源，反过来，讲坛为名人档案资料的收集提供了途径，许多名人名家来馆做演讲的同时，把个人的资料如手稿、著作、论文、照片等赠送名人档案库收藏。有的名人之后还把其祖辈、父辈的资料也赠送名人档案库收藏。如马鼎盛先生的父亲是著名的粤剧表演艺术家，他来馆做演讲并参观了档案馆后，将其仅存的珍藏了多年的其父马师曾的一副对联无偿捐赠省档案馆名人档案库。鲁迅先生的长孙周令飞先生来馆做演讲后，也把其祖母许广平的一些资料捐赠省档案馆名人档案库。此外，广东省档案馆也对讲座进行录音、录像和拍照，这些音像资料也纳入了名人档案库的收藏范围。

第3篇：我与地坛教案范文

快捷方便的――流动教室

南京市档案局把开展网上档案业务指导工作作为推进档案信息化建设的重要工作。2004年对南京档案信息网站的子栏目“档案论坛”进行了改版。在论坛中开设了28个版块，设置了“在线问答”、“业务指导”、“业务规范”、“下载专区”、“档案大观园”、“教育培训”、“涉档新闻”、“法律咨询”等档案业务指导版块，并对每个版块进行了明确的定位。“在线问答”主要负责解答各类档案业务问题；“业务指导”主要将主导性的业务问题进行主动推广；“业务规范”版块，了档案业务规范、业务标准100多项，方便用户的查阅，档案人员大多在这能查到他们所需要的规范、标准。“下载专区”主要提供业务所需文件、表格的下载；“档案大观园”主要推出热点档案的指导，目前开设了民间档案、信用档案、家庭档案的指导；“教育培训”主要介绍国内外档案工作、档案小知识、档案教育培训工作等；“涉档新闻”主要涉及档案工作的新闻；“法律咨询”主要介绍档案法律、法规，并解答相关法律问题。“档案论坛”的每一个板块都指定了专人负责，并提出了明确的职责要求：提供快捷、优质的指导服务，不管档案人员提出什么问题，各版主均要及时地给予答复，坚持做到有问必答。业务指导人员还定期地对各档案人员发帖所提出的各种档案业务问题进行分析，找出其中共性的问题，努力去思考、研究，主动在“业务指导”版块中指导性的综合解答。如：“档案工作制度建设的一般要求”帖，集中解答了制定的要求、内容、规范，并拟写了各种制度参考范本供档案人员参考，近5000人浏览，4800多人次下载了不同的制度参考范本；其他如：档案室的档案编研工作介绍、竣工图的编制要求、新建企业事业单位如何开展档案工作、“归档文件目录”编制的具体要求，以及各行业的分类参考方案等等，极大方便了各类档案管理人员的业务需求。“档案论坛”成为档案人不需交学费的“流动教室”，随时可以上去聊一聊的“档吧”，前来“泡吧”的人来自全国各地、各行各业，有党政机关工作人员、企业事业单位档案人员，也有部队、社区、学校、医院从事档案工作的同志。

不见面的老师――密集架

“档案论坛”开通两年来“在线问答”很受“泡吧”的人的欢迎，版主“密集架”（网名）是南京市档案局的一名业务指导人员。他经常对各类档案人员在网上所提出的各种档案业务问题提供快捷、优质的指导服务。如：来自四川成都的一名新手提出“我是新手，非专业出身，现是公司的档案管理员，请教档案如何分类”。“密集架”老师立即就档案分类问题进行了详细的指导与解答，很快与这位新手交上朋友，双方互动交流了63个帖子，使这名新手很快制定了公司的分类方案，这一主题也引起了1万多人的浏览；“家庭档案如何管理”的问题刚提出，“密集架”老师立即把家庭档案的概念、特点、包含内容、分类方案、整理方法、保管措施等，以及相关表格到网上，及时解决了提问者的问题，同时也促进了许多人建立家庭档案。以上这些是原来“面对面”所不能达到的指导范围、指导效果。不论档案人员提出什么问题，业务指导人员“密集架”老师均能给予答复，做到有问必答，及时解答各类业务问题，两年多共发帖近4000多个，平均每日发帖4篇多。网上业务指导除了通过论坛发帖互动交流以外，还拓展了网上“短消息”、电子信箱，建立南京档案QQ群等多途径的网上业务指导方法。被大家称为不见面的“密集架”老师深有感触的说：“档案业务指导人员身处信息社会，通过网络来实现业务指导，打破了时空限制，节约了原来上门指导、电话交流所消耗的大量时间和精力，降低了信息传输的时间成本、人力成本，同时产生的效果也是以前无法想象的。”

共研互动的――业务平台

第4篇：我与地坛教案范文

4月13日至16日，首届世界佛教论坛在浙江杭州、普陀隆重举行。全国政协主席贾庆林亲抵杭州会见并宴请与会代表，全国政协副主席刘延东、董建华专程出席开幕式。来自世界37个国家和地区的1000多位高僧大德、著名佛教学者和政要与会，共祝这一佛教盛事，共同祈祷世界和平。第十一世班禅首次在国际性会议中露面，联合国秘书长安南专门发来贺信。

首届世界佛教论坛是中国历史上首个多边国际宗教会议，同时也是一次对外宣传中国宗教事业，宣传中国建设和谐社会、和谐世界意愿的绝好机会。作为此次论坛的唯一网络支持媒体――中国网不失时机地进行了一次有益的外宣尝试。不仅在论坛开幕之前就推出英文和中文专题（wbf.省略），而且派出了由12人组成的前方报道组，对开幕式、闭幕式、新闻会等重要活动进行了5场全程直播，录制视频节目8个，拍摄图片2000余张，采写独家稿件172篇。

围绕主题突出重点

占据舆论主导位置

一直以来，宗教内容的报道不仅是一个十分敏感的问题，而且，由于其专业性、技术性很强，成为新闻报道中一个高难度领域，让许多新闻人望而却步。因此，当中国网最先接触此次论坛的报道工作时，面前的困难是显而易见的：人员年轻，缺少新闻报道的经验，更缺少包括佛教在内的宗教报道的经验。这一切也曾经让中国网的内容主管领导有不少的顾虑。面对困难，中国网并没有却步，而是通过对舆情的深入分析，对论坛筹备情况的更多了解，以及中央外宣办、国家宗教局领导的支持，逐步建立起信心，几经努力，终于拿到“唯一网络媒体”的授权。为了做好报道及相关工作，中国网制订出具体、详尽、可行的工作方案。按照这个方案，中国网认为，要做好此次论坛的报道工作，我们应围绕主题，突出重点，以达到占据舆论主导位置的目的。

我们的这一方案在实践中证明是行之有效的。

首届世界佛教论坛的主题为“和谐世界，从心开始”。我们的报道重点便围绕这一主题从几个层面延伸开来。

第一个层面，对主题进行阐释说明的重要讲话、贺词。如，开幕式上，全国政协副主席刘延东发表重要讲话，表达了“和平发展的中国，期盼着和谐共生的世界”的意志；此外，联合国秘书长安南给论坛发来的贺信，以及第十一世班禅额尔德尼・确吉杰布在论坛上的致辞，都成为报道的重点。

第二个层面，围绕主题展开的一系列重要活动。如，全国政协主席贾庆林亲抵杭州会见并宴请与会代表，“无尽心灯夜夜明”传灯活动，祈祷世界和平大法会等等。这些活动充分体现了中国政府对宗教事业的重视和中国自由的现实；同时，整个论坛法喜充满，大家都以佛陀的六和经的要求互相交流，不分大小传，不分显教、密教，就像一个亲切和乐的大家庭，向全世界展现了和谐佛教的风貌。

第三个层面，针锋相对反击对于我国宗教事业的攻击，以维护世界和谐。论坛期间，一个网站发表文章，攻击世界佛教论坛是一次“妖魔的宴席”。对此，中华宗教文化交流协会副会长兼秘书长齐晓飞反问：“世界上30多个国家有影响的高僧都聚集在首届世界佛教论坛，都是亲力亲为，何来妖魔？来的都是什么人？都是有影响的高僧大德、世界著名学者、记者朋友们，何来妖魔？这样来形容这个论坛，它的动机何在？我想，是它和佛教的天然对立而来的。我们知道，在中国最早批的，是佛教界。‘’是佛教的，常转。大家为了构建和谐社会、和谐世界，要从心开始做人、做事。这样的攻击，我想各位朋友自有明辨，自有正见。”

第四个层面，彰显论坛主题的重要文件。如，提出了“新六和”愿景的《普陀山宣言》。愿培植善心，发乎善行，则人心和善。愿亲情稳固，爱心充满，则家庭和乐。愿真诚沟通，平等互助，则人际和顺。愿各得其所，相安互敬，则社会和睦。愿彼此欣赏，尊重包容，则文明和谐。愿将心比心，化怨为友，则世界和平。“和谐世界，从心开始”道理在于此意。

第五个层面，包括佛教在内的中国宗教相关背景。如中国网早期制作的“宗教在中国”专题，介绍宗教在中国的发展、现状等情况；国家宗教局局长、中华宗教文化交流协会会长叶小文新作《从心开始的脚步》及接受记者专访发表的观点，“作为负责任的大国，中国在促进世界和谐方面有着自己独特的深刻思考和前瞻对策。宗教力量是中国借助的重要社会力量之一。”

第六个层面，现场与高僧大德交流，弘扬佛教精神。如，中国佛教协会副会长、浙江省佛教协会会长、普陀山全山方丈戒忍法师赞扬中国网直播首届世界佛教论坛盛况、传播和谐理念是一件功德无量的大好事，并欣然提笔为中国网题词：见佛和气。

以上内容各有侧重，形式不同，但都与论坛主题紧密相关，因此成为中国网在对此次论坛作一般程序性报道的同时，着力做好的重点内容。而在对这些内容的报道中，中国网充分发挥互联网的优势，利用专题、新闻快讯、头条新闻、图片、视频、直播等各种手段，并将这些手段交叉使用，形成了快速反应、深入挖掘、资料翔实的立体结构，其专题和重点文章被其他网站大量转载、链接，起到了重点网站在舆论引导中的主导作用。

现场直播出色表现

让与会者认识中国网

报道工作取得成果的同时，中国网也赢得了一次自我宣传的机会。中国网前方报道人员兢兢业业、忘我工作的出色表现，让与会者为之感动，赢得了各方面的好评。

论坛期间，报道工作十分紧张繁忙，辛苦难以想象。小组人员每天不到6点就起床，随即赶往现场，联系场地、电源、网络，直播、采访，与各方人员协调关系，晚间八九点回到驻地，整理材料，维护设备，检查白天工作，常常到夜里一两点钟才能休息，有时甚至通宵达旦。但是，无论怎样繁忙，大家的工作总是井然有序。

之所以能够做到有条不紊，与周密的准备不无关系。此次前往杭州之前，中国网主要领导主持召开了有总编室、技术部、市场部及各文部主任参加的协调会，明确任务、明确分工。之后是各部门按照任务要求选派出精兵强将，并组成临时小组，指派了项目负责人。除了报道方面，在自我宣传方面也做了明确要求和准备工作，如从北京带去了几十公斤重的中国网宣传册，在会场向嘉宾们散发；紧急制作了醒目的中国网宣传标志，放在每个重要场合；在杭州，在舟山，将大会新闻中心电脑主页全部设为中国网的页面。而在论坛会场设置的大屏幕上，实时播放中国网直播及专题网站，会议间歇时循环放映中国网视频，吸引了来来往往的各国高僧和高官政要。

当然，这一次的异地远程报道，的确让中国网的前方直播人员经受了一次锻炼。16日论坛闭幕式的会场设在200米高坡上的露天广场，四周无遮无拦。在这样的场地上进行网络直播，在中国网的直播历史中还是第一次。先是四五级大风，后来阳光强烈，晃得人睁不开眼，而当典礼进行到高潮时，喷泉、礼花从天而降，猝不及防的直播人员立即用自己的身体遮挡保护设备，身上落满了水花及碎屑。

大会闭幕式刚一结束，直播人员便以百米冲刺的速度抱着各种设备从这个会场跑到另一个会场，去直播组委会的新闻会。看到大家气喘嘘嘘、汗流满面的样子，国家宗教局局长叶小文说：“你们不要慌，我们等着你们，中国网什么时候调试完，会什么时候开始！”

在采访此次盛会的250多名中外记者中，中国网人员多次受到各方面的齐声称赞，包括中央外宣办、国家宗教局、浙江省及各级地方领导，均在不同场合多次赞扬中国网。

闭幕典礼的现场总指挥竖着大拇指对中国网直播人员说：“我发现你们几个一直没挪窝，甚至连头都没抬一下，水也没喝一口，自始至终在埋头工作。”

中央外宣办和宗教局的领导说：“中国网的人拥有当代新闻工作者的优秀品质和素质，每次都是第一个到达场地，最后一个离开。你们在第一时间发出消息，为大会做了最精彩的报道！”

论坛为媒广泛交友

践行和谐世界理念

论坛期间，中国网人员以自己的勤奋工作，为论坛和与会者提供了最快捷和准确的信息，也为采访论坛的新闻记者们提供了方便。践行了“以论坛为媒，既做好报道，也广泛交友，用行动为构建和谐世界做出贡献”的工作准则。

论坛的闭幕式上，绝大部分记者被安排在现场的最远端，而中国网被安置在指挥台旁。这是中央外宣办新闻局的领导特意关照组委会做出的安排，“要把这个论坛唯一的网络支持媒体放在最显眼的位置，让他们看得到大会的每个角落，也要让嘉宾们看得到他们！”

新华社、中央电视台、中国国际广播电台、人民日报海外版、香港大公报、凤凰卫视的记者都不止一次地表示，中国网在第一时间把论坛的实况上网，文字精美、图片传神，为记者们提供了非常大的帮助，我们每天都到中国网上找资料，总是满意而归，你们的直播是论坛报道的最大亮点！

巴西佛教联合会联络人吉米说：“会场内到处都有中国网的身影，中国网有世界级媒体的风范。”

更为难得的是，中国网的工作得到了许多与会高僧大德的关心和称赞，甚至为中国网欣然题字留念。

中华国际齐僧功德会理会长、世界佛教青年友谊会署理会长、台北普贤讲堂住持净耀的题字是：法音流传三千界，善心传遍温人心。

韩国圆佛教学会长金永斗、韩国圆佛教国际部部长金晓女士分别接受中国网专访时表示，首届世界佛教论坛，不仅在中国历史上是第一次，而且在世界佛教史上也是少有的。谢谢主办者，谢谢中国网对论坛的直播！

在论坛闭幕会结束后，国家宗教局局长叶小文、中华宗教文化交流协会副会长兼秘书长齐晓飞径直走到中国网直播台，一边与大家握手，一边真挚地说：中国网的消息是最快、最全的，你们为论坛做出了巨大贡献。我代表组委会向你们表示问候和感谢，希望我们有机会再次合作！叶小文为中国网留下“中国网网天下，中国网传天下”几个大字。

明生法师详细地看过中国网的现场直播回放后，高兴地双手合十表示谢意。法师说：互联网为大家打开了一扇门，我也经常上网了解世界大事。中国网以自己的艰辛劳动为此次全世界佛教盛会直播，把“世界和谐、人人有责，和谐世界、从心开始”的理念及时传播给全世界，为论坛的圆满成功做出了不可磨灭的贡献！他为中国网题字：广结善缘。

第5篇：我与地坛教案范文

1.教学设计的返璞归真。

以前我们设计教案时。尤其是研讨课的教案时。总是想着怎么让听课者获得直觉上的视听享受，因而没有课件不上研讨课，没有情境衬托不上研究课，而忽略了真正要关注的“数学本位”的含义。所以看起来一节课轰轰烈烈，但对日常教学的指导意义不大，如果你真正留心去关注学生的学习效果，就会发现这样的课还不及平时一节平平常常的随堂课。其原因是学生无意识的关注多了，反而分散了注意力。这种“形式主义”的教学设计是难以促进学生思维的真正发展的。为此，教师应该把教学设计的焦点放到如何激发学生的思维、如何引导学生主动去构建数学模型、如何使学生的数学学习与生活使用进行不着痕迹的关联上，使学生的数学思想获得萌芽绽放。至于辅助教学手段，应该合理有效地选择使用。能够不用的尽量不用。能够少用的尽量少用。当我们的教学设计回归到学生本位的时候，才能真正促进学生数学思维的发展。

2.教学方式的动静更替。

曾经我们也追求课堂上的气氛热烈。学生要能在课堂上积极地说。可是说过之后。留下的记忆却是那么的少。现在我们更关注学生是怎样说的，又是怎样听的。如果学生能静静地聆听，这也是一种良好的思维表现。于是我们懂得了课堂也可以是静谧的。学生在晶莹明澈、静谧安详的氛围中，开启幽闭的思绪，放飞囚禁的情愫。可以是一个深刻问题之后的暂时“冷场”，给学生独立思考的时空，享受思想的乐趣，冷场不冷课，场冷人不冷，静谧的冷场有如艺术中的留白，更让人回味!课堂还可以是朴素的。一个淡淡的微笑，一句暖暖的话语，一个简单的手势，一块普通的黑板，一段平常的粉笔，都可以让我们怦然心动。曾听过贲友林老师的一节数学课“圆的认识”，贲老师问：这是我们小时候自己做的一个小玩具(用硬纸做一个圆，圆心处插一根火柴棒，用手指一捻就会转)，谁会上来转一转?学生回答：我来。同时把身子侧转过去，小手一捻，那种神情很是投入，那种自鸣得意的成就感油然而生，老师并没有精美的课件。也没有多少精妙的设计，就这么小小的一个动作就让学生体验了成功。

3.教学反思的辐射延展。

第6篇：我与地坛教案范文

关键词：远程开放教育网络案例教学

现代远程开放教育是一种基于网络进行教学活动的远程教育，它具有时间上的灵活性和空间上的分离性，师生处于准分离状态的显著特点。在这种环境下采用传统案例教学方法面临以下问题：课堂案例教学时间不足；案例教学交流不足；教学的组织、控制难度加大；案例教学评价不易把握等问题。如何利用网络特点开展案例教学，提高案例教学的质量，是从事远程教育的教师需要解决的问题。20__年至今，我承担了海南电大工商管理专业《管理学基础》的教学任务，笔者从自己的《管理学基础》教学实践出发，对网上案例教学进行了一些探索。

一、充分利用网络技术提供的条件开展网上案例教学

开放教育这种全新的教学形式具有开放性、互动性、网络性、虚拟性的特点,为学生的自主学习，教师的教学提供了许多便利条件。因此，教师要充分利用这些便利条件开展网上案例教学。中央电大开发的远程教学平台为网上案例教学提供了技术上的可能。

中央电大为了构建了网络学习的学习支持服务系统，设计开发了远程教学平台。如何充分利用这个平台？首先，这个平台为每一门课程设计了主页。在课程主页中，为学生进行自主学习提供了各种教学资源，如课程说明、教学大纲、教学实施方案、教师介绍、教学辅导、在线自测、IP课件、直播课堂等。我要求学生根据自己学习的需要，通过认真查看本课程的教学资源，明确这门课程的学习目的、教学进度、考核的要求，在多种媒体的协助下进行学习。其次，远程教学平台设计了公共论坛、专业论坛、课程讨论区和课程答疑区等栏目。这些栏目bbs系统具有文章讨论、实时讨论、点评和回复、记录等诸多功能，并可对讨论进行数据统计。我利用这些栏目进行网上教学的设计和安排，要求每个学生必须利用这些栏目进行课程学习。教师通过数据统计来了解、检查、评价学生的学习情况。远程教学平台还设置了我的收藏夹、记事本，学生可以随时记录学习心得或问题。最后，在进行网上案例讨论时，学生使用自己的学号和密码进入远程教学平台的课程讨论区，参加案例讨论。我作为课程讨论区的版主，利用点评、回复功能参与和指导学生的案例讨论。远程教学平台计算机服务器的数据库不仅记录了每个学生在网上的学习行为，它还提供了统计的功能。对每个学生在这个论坛上在什么时间发表了什么言论，以及对其他学生的言论做了什么样的点评和回复，了什么新的案例，有没有过不良的言论等都能清楚的了解。教师不仅知道每一位学生参与论坛讨论的时间，而且还知道全部学生参与论坛讨论的时间总和、平均值。这样，教师就可以通过远程教学平台来指导和监控学生的网上学习。

二、少而精的网上案例教学设计

网上案例教学的内容既要有典型性、针对性和现实性，又要注意配合案例教学不同阶段，做到小、中、大型案例循序渐进。整个案例设计必须尊重学生接受知识的规律，尽量使难度呈梯度增加，使学生由简入手在逐步获取知识的过程中获得成功的喜悦。

在《管理学基础》课程网上案例教学设计中，我在1－4周主要选择短小的，既新颖又贴近学生知识结构与生活体验的案例，如：描述一个教管理的大学教师到某企业担任总经理助理遭遇的种种问题的《形同虚设的总经理助理》，反映非正式沟通给企业管理带来困难的《小道消息传播带来的问题》。由于难度不大，学生会产生成就感，从而保持案例学习的积极性。这种案例主要以个人学习为主。到5－10周，我针对社会热点和焦点以及企业经营现实状况,选择具有争议性和悬念性的案例。这种案例有适当的难度，使问题的解决要经过一个艰苦的探索历程，从而能驱动学生的好奇心和求知欲，达到“跳起来摘桃子”的训练效果。这种案例以小组方式进行学习。由于私彩在海南久治不绝，而且一些学生也在购买私彩，于是我采用了中央电视台《经济半小时》20__年10月25日的内容《__，久治难愈的病》作为案例。这个案例反映了私彩管理的问题，引起了学生学习的兴趣和热烈的探讨。在11－15周，我选择容量大,层次驳杂,线索繁复的中、大型综合案例。这种案例基本是在整个课程内容基本掌握的基础上开展的，由小组学生共同学习。如《联想为什么》它涉及到了企业的 计划、决策、组织、人事、激励、协调等各个方面。

为了使案例更贴近生活和中国企业实际，我主要选择以国内企业为背景的案例，如《形同虚设的总经理助理》、反映企业人事管理内容的《我们俩命运相同》。为了使案例来源途径和形式多样化，我还利用了中央电视台经济频道的节目的内容，如《经济半小时》中《__，久治难愈的病》、《良田种树、耕地蒙难》；《对话》栏目中《跨世纪的柳传志》、《吴士宏空降之后》的内容作为案例。这样做，可以使案例具有强烈的时代感，又与学生的实际生活联系紧密，从而增强了学生的学习兴趣和投入程度,提高了教学效果。

三、用好网络平台开展案例教学

（一）我在课程主页上案例,供学生阅读下载学习。为了帮助学生学习,在的案例中除了有案例事实材料、思考讨论的问题的同时,还给学生提供了案例涉及的背景资料以及难点提示等等，要求学生进入海南电大的网站，按照教学大纲和教学进度,对各章节的相关案例进行阅读、思考并结合案例的内容和教师所提问题，学习与教材相关的理论，加深对案例内容的理解。还要求学生利用网络，通过标题的超链接浏览案例的详细信息，或通过题目、作者、关键字、内容等进行单一或组合检索相关的案例背景材料，以获得大量的与案例内容相关的其他信息。

（二）提高学生独立阅读、思考、分析案例的能力。我要求学生首先独立阅读案例，从案例中找出线索、问题，然后对教师在课程主页中所提供的相关参考资料作深入的考虑。在这个过程中，要求学生充分利用网络平台所提供的课程答疑室，直接向教师提出疑问，或在课程讲座区的论坛上发言，以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的思维视野，为下一步网上案例讨论做好充分的准备。为培养学生的合作精神，我把全班分成若干个讨论小组（每组2一5人）对网上案例进行广泛深入地讨论。为提高小组讨论的实效，我在小组活动中创立一种激励机制，即在讨论小组成员中设立积分制：对讨论中积极参与的学生酌情加分，对未发言的学生不予扣分，规定小组案例学习成绩将成为其形成性考核的重要组成部分，在本课程中，小组案例学习成绩占学生形成性考核成绩的40。这种激励机制形成小组活动中的竞争态势。

（三）精心组织网上案例的讨论。案例分析成败的关键，就是学生是否充分参与讨论。从学生网上学习不同步的实际情况出发,我主要利用课程讨论区BBS论坛开展非实时讨论。对个人案例分析，我要求他们在规定的时间内(一般为4－5天)内进入课程讨论区论坛,发表自己的见解，参加案例讨论。在讨论中老师对每一位学生的见解及时给予评价，学生也可以相互讨论。

对于小组的案例讨论，要求小组各成员利用课程讨论区开展案例讨论。组员各自提交活动分报告,由组长和组员共同修改整理,形成小组主报告上传给教师。当组内成员需要实时讨论时,他们还可以相互预约进入课程讨论区进行讨论,畅所欲言地发表个人的看法。这样，经过几轮讨论,每个小组成员对问题会有更加明确和深入的认识。我将小组主报告放在教学辅导区，让小组之间相互交流。

（四）做好网上案例学习评价

网上案例学习评价与传统的案例学习评价不同的地方是：教师除了评价学生分析案例的逻辑性、完整性之外,还要将学生在网上参与讨论的情况纳入评价范畴来考虑,比如学生参与讨论的次数、与其他同学网上协作讨论的情况、与教师互动的状况等。由于远程教学平台数据库技术和网络技术对案例教学的全程实现了自动记录和监控,这就为网上案例教学评价提供了评价的客观依据。

对小组的案例学习评价，首先采用组间互评的方式。我将各小组的主报告放在网上，让每个小组对其他小组的主报告进行评判。通过互评，可以进一步提高学生分析问题、评判他人研究成果的能力。其次，由教师对小组活动进行总结和评价。评价包括两个方面的内容:第一，各小组成员在案例讨论活动中的参与度。参与度可以由以下指标来量化：发言的次数、张贴新案例的次数以及回复别人的次数。第二，对小组的案例分析的质量进行最终的评价。小组活动的成绩为二者成绩之和。

对个人的案例学习评价也包括两个方面，一是学生网上参与讨论的情况，可根据点击率、发帖率和应答率三者综合进行客观评价。因为点击率反映学生对案例分析的关注程度；发帖率是指学生在网上论坛上发表的文章总数，由它可确定学生案例学习的积极程度；应答率是指教师提问与学生回答问题的比率,它可以确定学生参与网上案例讨论与分析的程度。二是教师对各个学生案例分析质量的评价。

四、总结

在二个学期的网上案例教学的探索中，我在网上先后了8个案例,其中4个为小组学习的案例分析，4个为个人学习的案例分析。案例讨论达数百条。《远程开放教育条件下工商管理专业主干课程教与学模式改革》课题组（以下简称“课题组”）对海南电大开放教育试点工商管理专业学生的学习情况进行了调查。调查采用问卷调查和小组访谈两种形式进行。课题组在20__年春、20__年秋，20__年春工商管理专业随机选择一个班级的学生为样本。抽样调查人数共为150人。回收有效问卷126份，有效问卷的回收率为84。调查结果统计发现，学生对这种网上案例学习评价较高，有83的学生认为这种方式很好，一方面解决了工学矛盾，另一方面可以和其他学生进行充分的交流。课题组还采用了小组访谈的方式征求学生对《管理学基础》网上案例教学的意见，得到的反映与问卷调查的结果基本一致。结合二种调查结果，我们发现，在远程开放教育环境下，网上案例教学有其独特之处：

（一）网上学习小组活动效果明显。首先，学生、小组学习的积极性增加。通过调查，几乎所有的学生都参加了网上案例教学活动。一方面在于教师可以通过网络监控每个学生参加小组活动的情况，使原有的搭便车的行为基本消失。另一方面，在积极参加案例学习同学的带动下，加上采取的激励措施，一些学习积极性不高的学生能够获取学习动力参与到活动中。其次，活跃了网络学习的气氛，增强了学生之间的团结协作。与传统的课堂案例学习形式相比，学生可以选择自己方便的时间和地点参加小组案例讨论，可以利用网络寻找各种案例的背景资料，较好地解决了工学矛盾。网络使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌。海南其它地区，如在文昌、琼海、昌江、三亚的学生通过网络与海口的学生一起参与网上案例学习。通过电子邮件，学生能够很容易地从教师那里获得个别化的学习指导和帮助。通过课程讨论区，身处海南不同地区，甚至出差到内地的学生可以轻松地跨越时空走到一起，共同分析案例，共同分享学习经验和体会，从而培养他们之间相互协作的精神。

（二）有利于学生充分表达自己的思想。在课堂案例讨论中，有些学生害怕当众发言，有些同学不肯表达自己真实思想。在网络中，这种不见面的研讨方法，诱发了不同性格的学生用电子文本表达观点的积极性。比如在《小道消息传播带来的问题》案例学习中，在回答“总经理如何澄清问题”这个问题时，学生提出了许多连教师都没有想到的方法。如有 的同学认为“总经理波利在听到传闻后不应该急于对大家澄清事实，应该先听听大家的反映，这对于他自己对于两个方案的确定有很大的帮助，同时有利于自己的地位。”。

（三）延伸了案例分析的时空性,丰富了案例教学的外延。在案例讨论中，我发现不少学生将自己在工作中遇到的问题当作案例在网上，以供大家讨论。如有的学生询问如何提高员工士气；做为管理者，如何管理与自己交情很好的下属？由于与领导相处不好，有的学生希望大家为他提供建议等等。这使案例讨论不再是简单地照搬别人的经验和教训，而是真正与每个人的工作和生活联系起来。许多学生联系自己工作中类似的情境进行深入剖析，为这些学生提出了各种解决方案或意见。这些在网络虚拟探讨中延伸出的真实情境中的案例,不仅调动了学生讨论的兴致,还能活用理论,解决实际问题。网上案例教学还体现了学习的主动性、社会性和情境性,促进了网上学习共同体的形成。学生不仅可以从老师那里得到指导,还可以通过阅读其他同学的文章加深对相关知识的理解。

第7篇：我与地坛教案范文

【关键词】网络校验;促进;校本教研

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。华东师大叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书不就是记录他平日所见、所做、所思吗？教师的成长需要不断实践和不断的反思，网络为教师自我反思提供了条件和平台。

一、网络教研在教学中的作用

过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。

（1）网络能营造和谐、民主、互动的教研氛围。网上教研教师间交流的方式主要以写帖、读帖和回帖的方式进行，交流是互动的，读帖回帖之间就如言来语去一样的直接。随着交往的深入，一些不便在上面贴出来的，可以用“悄悄话”来实现交流，还可以借助聊天的工具如QQ、MSN进行更直接的交流，就如同面对面的交谈一样。但这种交流不同于现实中的交流。现实中面对面的交流不可能给你过多的时间去思考，容不得你缜密地去组织自己的语言。而网络教研却不同，读帖之后，有感要发有话要说，可以斟酌好了再写帖发言，斟酌不好可以不“说话”，只浏览。如果有不同意见或者看法不成熟，想说又怕别人知道自己是谁，还可以多注册几个网名发表不同的见解。只要不是侮辱人格的，在论坛上是完全可以畅所欲言的。所以，网络学习和交流是非常轻松随便的。更重要的是，在交流过程中，没有校长、主任，大家都作为朋友进行交流，因此更显得和谐、民主。

（2）网络为大家提供了广阔的交流空间。平时我们的教研范围仅限于同组的老师之间，范围再扩展一些，也只能是本年级、本校。网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地，我们可以足不出户，便可参与全国各地的教研。在各个教育论坛上，集结着来自天南地北的一线教师，也有各地专家、名师、教学骨干。教师们在与他们的交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际教学中的困惑，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息。

（3）网络可以大大提高教研的实效性。教研必须以活动为载体，学校通过网络开辟“教研专题论坛”、开展“问题研究”、“每周一题”、“教育教学故事”、“我与教材”、“课后一得”等研究活动，并通过网络进行听课、评课活动。教师们不受时间、空间的限制，随时随地进行教研，大大提高了教研的实效性。（常规的评课必须先听课再评课，而网络可以让我们边听课边评课，时间可以缩短一半）

二、网络教研的形式

（1）博客――经验总结与反思。教师在博客上发表的每篇日志都有时间显示，学校也可以通过博客日志的时间表，检查教师写教学反思录的情况，了解教师近期思想动态，避免了有些教师在学校临近检查时，临时补上去的做法。温州市教育学院的每位教师都有自己的博客，并在网站首页上公开，这是一个很好的做法，值得广大学校和教师借鉴模仿。

（2）论坛――互动多向探究。我们可以在学校网站开辟“教研专题论坛”，开展“问题研究”、“每周一题”、“教育教学故事”、“我与教材”、“课后一得”等研究活动，教务处和教科室围绕教育教学中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题（“发帖”），引导全校教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，教师借助“论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了教研活动每周一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。

（3）备课中心――网络多次备课。将现有的“课件中心”改造成“备课中心”，建立《公用备课库》（教师只可读取不可写入），教师从《公用备课库》中可直接下载教案，付诸课堂教学。教师下载后，也可结合自己的课堂实际、本班学生的特征情况和自己的教学特点风格进行加工调整并记录于“个人教学特色补白”一栏中，并于课后及时记录课堂即时生成的对策或反思，经整理过的教案按单元再次上传至《个人备课库》中（个人备课库中以教师名字建有文件夹）。学校将此内容列入备课常规检查的重点，将其作为教师教学创新评价的一个硬性指标来检查，从而形成不同的教学风格，避免“大一统”式教学，实行教学共性与个性的统一。

（4）网上评课――录像与直播。网络环境下进行课堂教学研究，可一改传统的听课评课，实现课堂教学研究即时化。笔者认为可以采用课堂教学直播或录像的研讨形式进行。一方面，开展课堂教学“直播”研究就是运用校园网和网络监控系统，将课堂教学现场进行实况直播，让教师在其他教室边听课边评课，使课堂教学研究与课堂教学同步进行，及时准确获取和反馈信息，这样的研究，不仅及时、省时，而且有实效。还不会干扰所听课教师和学生的上课。

三、网络教研促进校本教研的几点建议

（1）建立平台、分工负责。要使教师能够在网上开展教研，就要为教师提供研究的平台。我校可利用长沙市一中网校、综合管理平台和备课中心（由现有“课件中心”改造而成）建立自己的研究平台。设立“教案”、“论文”、“试卷”、“课件”、“日记”、“论坛”等版块使教师有自己进行教研的地方，而依托这个平台，教师们又可以参加长沙市一中网校、教育在线、人教社论坛等的教研活动。建议学校行政在学校论坛中都负责一个或两个版块，担任版主，对老师们网上教研进行组织、指导，对老师们的教案、论文、反思等进行点评。更要鼓励精通电脑、有热情、不怕苦的教师也负责一或两个版块，担任版主。如果白天忙不过来，就利用晚上的时间进行。信息技术教师更应负起责任来，保障网络的安全畅通，并向年龄偏大的教师进行技术指导。

（2）建立制度、及时反馈。为了有效利用网络开展教研活动，学校建立了严格的制度，与教师的考核挂钩。要求教师每月上传一定数量的课件、教案等，并要求教师积极在论坛上浏览别人的帖子、发表自己的观点，要让浏览成为我校教师每日“必修课”。每个教师每天必须浏览学校的教研平台，特别是教师上传的教案、论文、课件等。另外对学校论坛中所有话题进行浏览，对学习版块的内容进行认真的阅读并采用跟帖的方式留下学习体会。

（3）培训教师、逐步推进。学校就校本教研的基本理念、方法、模式、技术等对学校教师进行培训，特别是对教师进行上传、开通和编辑博客、在论坛上的发表话题、回帖、转帖、简单的网页编辑、简单动画制作以及相应的视、音频的处理技术，以及熟悉网络环境下对多媒体的控制等一系列信息技术的培训。负责各个版块的版主（学校行政和各科中精通电脑、有热情、不怕苦的部分教师）要定期碰头，面对面地进行沟通和交流，相互学习，取长补短。

第8篇：我与地坛教案范文

人之“成人”，不仅体现在生理学层面或法学层面，更重要的还在于文化学层面、心理学层面上的“精神成人”。当代大学生不仅要有知识还要有文化，不仅有学问更要有修养。大学生的“精神成人”具有迫切性和重要性，为了大学生的“精神成人”，高校开展文化素质教育有重要的责任担当。

“精神成人”旨在让大学生在本科阶段学会做人做事的道理，培养健全的人格，达到心智上的成熟。一个大学生毕业生，应该具备自己独立的判断能力和社会责任感。精神成人作为人生成长的重要一部分，其重要品质为诚实善良、内心丰盈、气质高雅，拥有独立人格和价值观，这些比专业技能更重要。精神成人与人们所注重的专业知识相比，精神世界、情感意识、人生态度、学生的生命状态，更为关键。

有学者指出，大学教育比获得专业知识和技能更重要的，是使学生获得并热爱真理和智慧。大学的人文教育，不仅要关注大学生脚下的路，还要让他们抬起头来，关注远方的天空，关注自己的内心世界。只有他们真正在精神上成人了，才可以获得真正意义上的个体的幸福和快乐，也才能真正维护和促进社会的和谐发展。

二、加强文化素质教育、开设跨学科大讲坛的必要性

加强人文教育，是要让学生具有法理意义上的“公民素养”伦理意义上的“道德修养”文化意义上的“人道意识”以及心灵意义上的“爱的情怀”。这些都是“精神成人”的内容。大学的人文教育可以通过课程的设置来实施，我国高校目前普遍采取的是在大学一、二年级开设通识类公共选修课程。然而这一类课程的内容体系今天来看仍有很大的改革空间。

在教育史上有着重要影响的“博雅教育”是英国人纽曼提出的，其内容重点就是强调学校要着重对学生品性的全面熏陶。他认为，让大学生“专业成才”是重要的，但更重要的是让他们“精神成人”。据此，他呼吁学校一定要重视人文教育。这一教育思想为很多教育家所推崇。

美国哈佛大学的核心课程改革方案也是直指学生的精神层面。具体而言，这一核心课程改革有四大目标：培养全球性的公民；发展学生适应变化的能力；使学生理解生活的道德面向；让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。这四大目标都以核心课程的方式显示出来。与现行的核心课程相比，这一新核心课程给学生提供了更广泛的知识领域，而降低在某一具体题目上的深度。换句话说，就是求广不求深。这里的一个重要理由是，大学要为学生面对现实生活作准备，而不是仅仅提供专业知识。

文化素质教育作为一种新的教育思想，它注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。尤其是要使大学生经过大学阶段的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的意识。学生应该努力培养自己的判断能力，以便自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。学科学术讲座对于文化素质教育工作的展开是功不可没的，它有效解决了各高校师资力量分配不均的问题，使每一位学生都得以学到学校不开设的课程和知识，使学生与名师名人零距离接触，在校园内即可听到来自全国各地名师的讲解。

20世纪90年代，杨叔子院士就曾指出，我国的大学教育普遍存在着“五重五轻”现象，即重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。这“五重五轻”中的重功利、轻素质是要害；而轻基础、轻实践、轻个性、轻素质又同轻视人文密切相关。人文教育是解决如何做人的问题，是基础的基础，人文素质是一切素质的基础素质。轻视素质，忽视人文，急功近利，危害无穷。忽视学生的精神成人问题，只能看作是教育体制缺陷的表现。高校紧密结合当代大学生实际，开设跨学科大讲坛是促进大学生“精神成人”的一个重要举措。

三、文化素质教育讲座课程的顶层设计、建设与实施

开设跨学科学术讲座是提高学生文化素质的有效途径，是学生体验和感受人文精神的良好场所。跨学科学术讲座作为推进素质教育工作过程中进行文化素质教育的一种方式，内容以人文为主体，覆盖众多学科，内容包括古今中外、文学、艺术、哲学等系列知识以及自然科学等方面的知识，旨在“提升文化品位、倡导格调生活、拓宽知识视野、推进素质教育”。

文化素质教育讲座课程一一跨学科学术大讲堂“启航讲坛”，是哈尔滨工程大学国家大学生文化素质教育基地专为丰富大学生文化生活、开阔学术视野而搭建的文化素质教育平台，并作为文化素质教育选修课程列入本科培养方案。面向文科学生普及自然科学知识，面向理工科学生进行跨学科的自然科学知识教育，面向全体学生普及中西方文化，同时介绍国内外着名科学家的创新思想、治学精神、研宄方法，学会做人之道，着重培养学生的科学与人文精神。“启航讲坛”旨在为广大学生提供一个更多地接触名师名家、提升大学生审美情趣，促进综合素质发展的平台。讲坛期望能吸引更多名师学者，办成黑龙江省乃至全国性的文化交流中心，形成人文和科学精神的殿堂。

1.发挥“启航讲坛”的育人功能

“启航讲坛”作为一门文化素质教育课程纳入了本科培养方案，其定位是素质教育跨学科的学术大课堂，以培养学生的人文精神与科学精神为主。主要邀请国内外高校名师，诠释通识教育内涵、拓展学生视野，培养学生“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会合作”等方面素质与能力。尤其是“学会做人”，这对大学生成长非常重要，将会影响他们的一生。讲坛以“陶冶情操、提升境界、启迪智慧，引领航程”为宗旨，重在知识性、前沿性、趣味性、哲理性，由“中外历史与文化”“语言与文学”、“哲学人生与社会科学”、“艺术修养与审美'“自然科学与人类文明”、“国防文化与船海特色”等六大模块组成。

“启航讲坛”作为文化素质教育讲座课程重要载体，通过讲座互动以及讲座后座谈的方式，使学生有机会与专家“零距离”接触，达到典范教育，起到潜移默化的作用。“启航讲坛”自2008年3月末开办，己成功举办近200多期。专家们以“渊博的学识、独到的眼光、睿智的见解、敏锐的思维、深入浅出的表达方式、引人深思的深厚学理、催人奋进的人生智慧”受到学生们的喜爱。同时学校也借专家来讲座为契机，扩大了知名度。“启航讲坛”开展的讲座，相继邀请到了中国科学院杨叔子院士、中国思想文化史专家张岂之教授、中国第一艘载人飞船神舟5号火箭系统总指挥黄春平，我校徐玉如院士、“终身荣誉教授”邓三瑞、校友郭宝柱、“两弹一星”专家邢球痕院士，清华大学高等学校教学名师奖获奖教师彭林、北京大学教授王义遒、少将金恩祥、徐光裕，“百家讲坛”的金正昆、马瑞芳、康震、鲍鹏山、隋丽娟、孙立群、喻大华等先生，还请到了美国工程院院士WilliamC.Webster、耶鲁大学着名经济学家陈志武、美国加州州立理工大学UJ.Fan,全球经理人尹建维、屈中华先生，表演艺术家六小龄童、央视着名主持人韩乔生等先生。每一位嘉宾精辟独到的见解，深入浅出的演讲都能够唤起听众的共鸣，引起了学校师生的强烈反响。

华中科技大学涂又光老先生曾提出了“泡菜理论”，即泡菜水里泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水。同样，学校培养出来的人，取决于学校的文化氛围。学校对学生的影响是全方位、潜移默化的，“启航讲坛”所开展的通识教育课程正是起到了这样一种作用。通过“启航讲坛”，广大师生可以和知名学者面对面地交流，感受大师风范，拓展自己的思维空间，对所讨论的问题进行多元思考。学生说“启航讲坛”像干涸的土地灌进甘露，滋润学生的心田，震撼学生的心灵。

2.规范“启航讲坛”的顶层设计

讲座课程的顶层设计是做好讲座的前提，邀请谁、讲什么、怎样讲、效果如何，是我们十分关心的问题。我校讲座专家的邀请主要围绕文化素质教育六大课程体系展开，邀请专家以国内外高校名师为主，讲座内容中一定要体现如何求知、如何做事、如何做人。应提前一个学期设计讲授主题与系列，提前一个月联系好专家。“启航讲坛”开办的讲座作为学分课程，具备一般课程所需的运行要素，包括课程大纲、教材与参考文献、讲授方式等。

针对我校理工科大学的状况，侧重中华传统文化、国防特色模块，开展名师系列和少将系列讲座。我校国家大学生文化素质教育基地负责讲坛组织运转工作，负责对专家遴选、邀请、行程安排、现场掌控、课堂巡视、效果测评等情况进行统筹安排。

我们拟在每学期的教学周大致安排18场“启航讲坛”讲座，全年近40场。上半年讲座主要邀请北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、南开大学、解放军国防大学的教学名师，以及来自跨国公司的CEO、国外大学的教授，重点讲授语言与文学、历史、哲学、经济、国际形势、国外高等教育相关领域。下半年结合新生入学教育，开展军工文化、学校特色船海系列、中华传统文化系列、国防教育系列讲座，重点邀请香港与台湾大学专家、“百家讲坛”主讲嘉宾、军事领域知名少将开展讲座。

我校“启航讲坛”跨学科大课堂的举办，受到学校领导、院系、机关、师生的大力支持，从依托课程体系遴选专家的前期策划、讲座嘉宾介绍的PPT制作、讲座内容网络与海报宣传、讲座礼仪主持、课程内容采编、专家专访，学生听后感等，均由基地学生工作中心学生团队完成。每期讲座后，作为“启航讲坛”幕后团队的同学们都认真总结，仔细分析不足之处，以便下次改进。

3.展望“启航讲坛”的开放课堂

“启航讲坛”讲座专家主要以国内外高校名师为主，走“高质量、精品化、课程化、常态化”路线。

部分讲座将以模块化的形式固定下来，己被聘为学校的名誉教授、兼职教授和客座教授30多位学者，每年将到我校讲座至少一次。专家提前两个星期提供讲座课程大纲或讲座简介或讲座文稿，并提供与讲座相关的教材或书籍，以便学生延伸阅读与学习。“启航讲坛”不仅浓厚了学校的文化氛围，提升了学生的文化素养，更是有效促进了我校文化素质教育工作的深入开展。

第9篇：我与地坛教案范文

但是营造出一个优质的班级论坛是需要管理员及相关教师悉心维护和合理引导学生正确使用才能实现的。那么怎样从管理员的角度去合理引导小学生正确使用班级论坛呢?经过几年班级论坛管理的经验来看,我个人认为采用堵疏结合的方式管理是一个捷径。

1.论坛采用实名注册审核制度,适时关闭论坛注册功能

由于论坛特有的开放性,导致其很容易被某些人利用作为宣泄和散布不良信息的地方。许多有灌水习惯的学生,由于使用了实名注册发帖而会变得收敛不少。在论坛后台设置了注册用户需要管理员审核通过才能使用发帖的策略,同时在注册页面上说明需要使用自己的中文名注册,但是经过一段时间下来,后台里面总是会出现夹杂着许多用英文字母及数字作为用户名的待审核的用户。让学生注册用户名的时候只能输入中文,即在用户名输入框里面用代码限制,一旦用户输入非中文的字符将无效。这一功能的实现为后台维护省去不少精力。但还是有学生不用自己的姓名注册的,其中有用其他词汇来代替,这样是不能通过审核的,当然这个帐号是无效的;另外就是用其他同学的姓名注册,这个是比较麻烦的,管理员需要借课堂机会询问班级同学,是否注册,如果发现没有注册的同学的名字被其他学生注册了,需要记录在案,将这个用户名密码修改后告知当事同学并告诫其勿将密码泄漏。

等到学校班级的学生大部分都注册后,将论坛注册功能关闭,这将堵住许多一人多号现象的发生。但还是会有漏掉的学生没有注册,管理员可以在网站留下E-mail,学生通过E-mail向管理员索取帐号密码,同时也为一些忘记密码的学生提供恢复密码的渠道。

2.设置论坛操作日志记录及IP记录

由于许多管理员认为小学生的论坛一般不会出现什么大问题,会忽视日志和访问者IP的管理。下面举两个案例来说明这些设置的重要性:

案例一:学生和老师的弱密码问题总是让人比较头疼的。论坛设置虚拟太阳币来提高学生使用班级论坛的积极性,某老师使用的密码过于简单,被一个学生利用后登录将其用于奖励学生优秀帖子的太阳币全部转入自己的帐号。由于论坛设置有操作记录,最终还是没有逃过管理员的监察,对其的惩罚将是帐号被禁用一段时间并删除所有太阳币。

案例二:小x和小z在班级里面发生了摩擦,小x利用小h的弱密码帐号登录班级论坛发帖诋毁小z,还用小z的帐号登录发些不良的帖子形成自毁形象的现象,造成一些不良影响,引起了老师同学乃至家长的关注。管理员首先将这些不良帖子锁定回收,然后根据帖子相对应的IP记录分析比较发现均是小x一人所为,最终将这件扑朔迷离的“案件”弄个水落石出。当然小x毕竟是个小孩子,为了保护她,老师还是单独与其谈话教育,没有扩大影响范围。小学生发生这样的网络犯错行为,老师需要合理疏导,不能一味批评,以免造成学生逆反敌对心理。

3.对论坛漏洞及时升级和打补丁

有些学生为了增加自己在论坛中的各种级别,灌水现象十分严重,有些能力较强的学生还会使用论坛漏洞进行非正常的操作。这时候,对论坛的维护和管理工作就十分重要了,主要是请各班班主任或者优秀积极的学生做版主,适当给予学生以正确的引导,并对论坛漏洞及时升级和打补丁。

4.寓教于乐,奖惩并用,提高粘度

选用优秀稳定的论坛代码,经过悉心整合,加入了能够很好吸引学生的插件,如虚拟银行、勋章奖惩、天天背单词等。一些学生上网除了查询学习资料,就是玩Flash小游戏,虽然如今的许多Flash网站内容十分丰富,游戏品种繁多,但是有许多是不适合小学生娱乐的。而利用出色的插件,能够自主添加适合的Flash游戏,可以记录游戏成绩并且可以进行排名,这确实大大提高了学生的兴趣,而且游戏都是经过我严格筛选的有益的游戏,家长对学生在班级论坛游戏也大可放心。经过班级论坛管理几年的经验来看,班级论坛提供Flash游戏娱乐不是初衷,这仅仅是增加学生使用论坛的粘度。