小学班主任在班级管理中的地位

摘要：教育兴国是我国在国力和国民综合素质发展的过程中一个非常重要的策略，不仅决定着我们国家未来发展的高度和经济增长的持久力，也能够提升国民对于幸福的认知感、丰富国民的精神世界。而教育这个环节中，最重要的莫过于小学教育中的班主任，小学生的健康成长和思想认知萌芽对于一生的影响作用之大往往超过了我们的想象。本文主要通过对于小学班主任在班级中管理的方式方法进行分析，找到更加巧妙、有效的策略，调整小学生班主任在班级管理中地位，培养更加适应时展的优秀人才。

关键词：小学教育；班主任管理；管理策略；小学老师

1以学生成长为根本，奖惩尺度拿捏适当

何为成长？这是每个班主任必须用心思考的问题，成长不是单纯的身体的增长，年龄的增加和阅历的增多，而是随着时间的积累能够提升学生处理事情的能力，积累到更多可以应用于生活、学习的文化知识，把文化转变为办事的经验和提升效率的元素，越来越具有承担的责任心与能力，这才是学生的成长。即便对于小学生而言，这并非跨过了年龄层次的界限，仍然可以应用于小学班主任的管理当中。我们常常说“尊重是人与人之间坦诚交往的基础”。尊重的根本要素就是以人为本，对于小学班级的管理则需要以学生为本。一切的所作所为都是有一个结果导向，就是能够让学生从中学到经验与智慧，否则这个事情就是毫无意义的事情，班主任在整个过程中充当了最重要的责任，甚至学生三观的雏形都于班主任的管理和人格有着重大关联。学生的成绩和提升是老师能力与价值的体现，在课上与课下的互动中，老师的一颦一笑自然要做到为人师表，绝不可以因为自己的喜好和习性而改变对学生的教育目标，在适当的年纪教育学生适当的知识，一切从实际出发去贴切学生的生活有助于加强与学生之间的合作关系，这是体现以学生为本的最重要的内容之一。然而在教学中，难免会出现学生的听从与老师的管理之间的矛盾产生，化解矛盾对于班主任处理问题是一个能力体现，而根本在于如何让学生从中理解自己的处理方式，能够分清善恶，知道自己错在了哪里。奖惩制度是老师最难拿捏的部分，一不留意就会造成偏向事情的发生，很可能因为自己的情绪管控和学生的屡教不改都决定了最后处理问题的不合理性。而班主任的情绪管理则在于客观的态度，遇到着急的事需要冷静，遇到困难的事需要三思后行，理智的性格可以让班集体更加具有凝聚力。巧妙地使用一些方法帮助学生明事理，从精神上给予学生鼓励才是对学生最好的奖励与惩罚，而体罚只会激发学生叛逆心理，甚至让学生产生自卑、自暴自弃等不健康的心态。

2引导教育为主，不做学生的保姆

当我们教育提倡摒弃体罚管理制度后，并不是让老师千依百顺，溺爱行为如同祸害行为，心智不够健全的小学生只会从中得寸进尺，或者没有认识到问题的严重性。如今的学生在心智和价值观都比往届的学生更加超前，一味地说服教育只会让学生产生了一定的免疫力，甚至对于老师的口头教育不当回事，这样的结果就会恶化学生对于错误的认知。我们所提到的引导教育指的是在问题发生的初步阶段就要去弄清楚学生目前问题存在的原因，及时去纠正学生的错误，采用各种方法阻断学生继续犯错下去。采用引导教育的过程中，班主任可以在课上用隐喻的方式为学生讲历史故事，从历史故事中来分析人物的对与错，鼓励学生进行积极的思考，最终让学生写一下内心的感触，这个流程可以让学生明白道理，通过最终的内心独白也能评估该种教育方式是否得当有效。

3发掘学生的优点，树立先锋榜样

“金无足赤，人无完人”，即便在调皮的学生也有自己优秀的一面，社会未来需要的是专业人才，并非是全才。如果一个人能够发明火箭，并不指望他去当一名优秀的医生，只要在自己的一个领域中发挥到极致就是人生的赢家。每个人的基因与特长都会因为成长而有所不同，不管学生如何都要从他们身上去发现有点，用他们的优点去补充他们的不足，改良他们的陋习。每个人的成长都需要得到充分的肯定，即便是小小的鼓舞有的时候都能够让学生感觉到他并非一无是处，他是一个在某些方面小有优势的学生，这种动力有时甚至比批评更加管用。夸赞一个学生就要去为班级树立榜样，这种荣誉感会促使学生们不断进取，提升自己其他方面的不足。班主任发掘学生的优点对于他未来的成长也是有着促进作用，多少名人的成就都是来自小时候别人的认可与鼓励，榜样的力量大到我们无法想象。

4总结

传统教学中对于学生严厉管理的年代一去不复返了，随着独生子女这代人的成长，过去的教育方式也不适合当今的教育课改，老师不该把自己的地位摆的高高在上。相反，以亲和力为教育主导的情感策略中又不失威信才是最好的管理方法，但是尺度的拿捏非常困难。这就也是说新时代教育方法中对于老师自我的提升有了更明确的要求，既能够满足对于学生的教育，又能够让家长信服这种教育方法，还可以保证学生不受到精神与肉体的惩罚需要老师不断从心理来攻克这个难题。考取了教师资格证不一定就是合格的老师，只有真正融会贯通，避免形而上学的错误、培养真正优秀的人才证明教师的工作能力。摆正教师的位置，不过分苛求学生，又不可松懈放弃任何一个学生，调整管理方法和个人情绪，能够把责任分摊给班级干部，提高学生自我管理的能力，明辨是非对错的意识，最终确保班主任实现对班级的管理更加科学化是未来教育发展的大势所趋。

参考文献

［1］颜小慧．也谈班级管理之班主任角色［J］．作文成功之路（下），2015年10期．

［2］钱力．小学班主任在班级管理中的定位［J］．教育，2015年51期．

作者:倪萍 单位:山东省枣庄市山亭区水泉镇华泉小学山东省枣庄市山亭区水泉镇华泉小学