高职院校创新创业教育新模式研究
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一、引言
双创时代背景下倡导学生在各个层次之中能够开创自我事业，开办全新企业，和传统大学教育形式相对比，比较注重提升学生学习能力、创新意识和未来发展能力等。所以，双创教育在实施中一定要树立立德树人教育思想和理念，将培养学生责任感和意识作为主体进行，增强学生职业能力和事业心，具备创新意识和思维，可以为创新创业做出更多贡献，基于此种情况高职院校可以为社会培养更多全能型人才。
二、“双创”时代下高职院校创新创业教育存在的问题
（一）创新创业教育思想落后
创新创业属于一种自主创新和开创性实践活动，所以，在实际教育中一定要融入开创性教育思想和理念，特别是在教学中坚决不能墨守成规，坚持以往思想和意识进行教学，不过现在很多高职院校教师自身教育思想跟不上时展，教师思想比较滞后，进而导致大学生创新创业教育起不到成效。首先，因为时代不断发展和进步，现代职业教育内容和拓展情况发生了很大变化，还有一些教师对于培养人才的意识和观念尚未更新，并未和时代接轨，依旧停留在传统教学形式中，认为高职院校教学目标就是使得学生可以掌握一些基本技能，便于未来就业和发展，所以在实际教学中教师比较注重理论知识和专业技能培养，从而严重忽略学生的创新意识和思维开发工作[1]。其次，一些教师在全新理念下比较注培养学生显性能力，从而忽略了隐性能力，成绩考核不够重视，此项内容直接关系到学生的综合能力和素养，无法和创新创业教育结合起来，对于学生未来发展和创业精神发展具有阻碍作用。
（二）缺少创新创业师资力量
早在很多年我国就提出了建设创新型国家目标，不过创新创业教育在高职院校中开展时间并不长，现在高职院校需要进行双创教育目标，不过整体上师资力量严重不足。首先，我国缺少创新创业领导人才，对我国教育来说，创新创业属于一个全新范围，到现在为止，尚未在高校之中成立和创新创业相关的专业学科知识和基本课程内容，缺少接受系统教育的专任教师，从而使得创新创业教育不够全面和具体。其次，高职院校创新创业教师缺少实践经验，几乎所有教师都是高校毕业后转入高职院校工作的，侧重于理论知识，并未接受过系统化的创新创业教育训练，对企业发展和市场情况掌握不够全面，从而使得教育中开展的创新创业教育不够系统[2]。
（三）课程体系不够完善
课程体系是高职院校创新创业教育的关键，是实现高质量创新创业教育的重要内容，不过，因为我国的双创教育起步晚，无论是理论还是实践上都缺少经验，使得最终课程系统不够具体，严重阻碍了创新创业教育整体质量的提升[3]。第一，在课程设置层面上，很多高职院校创新创业教育都不是必修课，而是一种学生自主选择的选修课，上课课时存在限制，教师很难在固定时间内帮助学生对知识进行全面、深入理解，导致整体课程教学效果不佳，又存在指导性不强问题。其次，在课程内容设置上，很多教师自身综合素养和能力严重不足，缺少创新创业精神和经验，进而使得整个课程缺乏专业性，深度和广度严重不足。加上课程教材缺少，没有完善的课程内容，无法满足教学实际需求，不利于学生未来发展。
三、探索“双创”时代背景下高职院校创新创业教育新模式的途径
（一）及时转变创新创业思想
教育理念是教学活动的基础，在实际教学中一定要具备先进教育理念，才能够有效完成教学活动，高职院校要想彻底改变学生创新创业现状，就要从及时转变教学思想上进行，第一，高职院校领导要意识到创新创业教育发展以及改革价值，要与时俱进，对教育进行改进，以高度责任感和事业心实现对教育的创新，注重思想引导，强化学习，增强学生综合能力和专业素养。并且注重做好服务工作，从教育资源分配和日常管理等方面上提出更多条件。第二，教师不能再延续以往教学思想进行教学，一定要结合时代树立全新教学思想和理念，要结合就业、市场和企业发展情况设计教学内容，注重人才引导，在教学中不断提升学生创新意识和开拓能力，为高职院校学生未来发展提供更有利条件[4]。
（二）加强院校创新创业师资队伍建设
教师是创新创业教育效果提升的关键，高职院校一定要最大限度提升创新创业教育整体质量，那么就需要加强师资队伍建设工作力度。首先，结合我国创新创业师资问题进行分析和改进，针对院校教师开展专门化培训和教育，提升创新创业教师综合素养和能力。比如：高职院校可以加强校企合作，教师可以到企业内实践和学习，接受专业化实践培训，强化教师实践能力。通过加强校际沟通，不同职业院校可以针对创新创业内容进行学术沟通和科研交流等，分享研究成果供大家学习和改进[5]。第二，高职院校要针对实际情况完善聘用机制，不定期考核，最终以优胜劣汰形式留下最合格的教师，保证教师的专业能力和素养。第三，拓展创新创业师资聘任途径，提升师资队伍建设，向社会广泛吸收各界人才，充实校内创新创业师资队伍。另外还可以邀请优秀创新创业人士到校内开展专业讲座，丰富教师教学经验和知识，促进教师全面发展，为高职院校进行创新创业教育做出努力和贡献。
（三）对创新创业教育课程进行改革
高职院校想要提升创新创业教育质量，就要基于合理化目标基础上对课程进行改革设计，首先，高职院校要提升创新创业教师在整个院校中的地位，在课程设置上一定要抛弃以往教学思想和做法，将选修和必修课程内容融合起来合理调整教学设置。将和创新创业相关的所有理论基础知识和专业技能课程设置为学生需要掌握的必修课程内容，还有一些自身存在专业化和特殊性的内容则为选修课程内容，从而可以不断提升大学生创新创业教育覆盖面，使得学生有效接受基础知识同时，自身还存在一定自主选择权利。其次，高职院校要想提升教学全面性和专业性，要经常和企业专家互动和沟通，邀请相关人员到校进行指导[6]。还要善于借鉴和学习国外一些案例和经验等。最后，高职院校在课程设置上一定要将理论和实践结合起来，一定要提高实践内容在整个课程之中的比例，提升高职院校学生创新创业实践能力和意识。
四、结束语
总而言之，创新创业是新时期下被人们广泛关注的重要内容，主要原因是工业化时代经济形态发生了变化，对从业者知识和能力要求提出了全新要求，基于大众创业、万众创新局面下，高职院校一定要做到思想和理念的与时俱进，将创新创业课程制定为选修和必修两种形式，为学生未来发展提供有利条件。还要加强校企合作，邀请专家举办讲座和指导，教师则要到企业内实践和学习，强化教师实践能力和意识，进而可以推进教育模式改革和创新，制定全新创新创业教育体系，为创新型国家发展做出更多努力和贡献，不断提升高职院校创新创业教学整体质量，为学生未来发展奠定基础。
【参考文献】
[1]宇卫昕.”双创”时代背景下高职院校创新创业教育新模式[J].教育与职业,2018(1):66-69.
[2]陈诗慧.”双创”背景下高职创新创业教育的问题反思与战略选择[J].湖北工业职业技术学院学报,2017(3):5-8.
[3]李怡,曾新洲.“双创”背景下湖南高职院校创新创业人才培养模式探索与实践[J].中国市场,2018(11):176-177.
[4]王新庆.“双创”背景下高职院校女生创新创业中的困惑及对策[J].职业教育(中旬刊),2018,17(10):38-40.
作者：邵雪姣 单位：无锡工艺职业技术学院
