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摘要：插图是教材编写者经过不断的探究和反复的斟酌而选取的一种不连贯的信息，它能够形象直观地展示、延伸、拓展学科中的知识内容。初中历史教材中运用了很多插图，教师应该全面了解并正确认识插图对于初中历史教学的作用，在教学中及时运用插图，使其充分发挥教学价值，帮助学生更好地理解、掌握历史知识，提升历史能力。本文将全面分析历史教材中插图的类别、作用等，探究将其科学有效地运用到教学中的策略，以供大家参考。
关键词：初中历史；教材插图；全面认识；运用
一、初中历史教材中插图的类别
人物图，如《》《》《秦始皇》《汉武帝》等。文物古迹图，如《战国编钟》《司母戊大方鼎》等。历史地图，如《战国形势图》《长征路线图》等。事件图，如《虎门销烟》《郑和下西洋》《秋收起义》等。复原图，如《山顶洞人头部复原图》《北京人头部复原图》等。漫画图，如《时局图》等。
二、对初中历史教材中插图的全面认识
（一）插图的地位
1.在历史教材中的地位
历史教材中丰富的插图往往选图精心、图文并茂，最显著的特点就是生动活泼，将知识性、可读性和趣味性融为一体，使历史教材的编排在体例结构、内容选择以及表现形式上都变得更丰富，具有直观性、知识性、可读性，兼具创新性、思想性、科学性、时代性，更适用于学生学习。
2.在中考中的地位
近年来，中考历史考卷中带插图考题的数量和分值明显增大，例如近几年的中考中就有唐三彩的系列图以及遵义会议、南昌起义等图片的考题，可以看出，随着新课改的不断深入，历史插图也逐渐成为考试中的一个重要板块[1]。
（二）插图在历史教材中的教学意义
1.有利于学生理解历史基础知识，提升学生的历史学习能力
历史教材包含着许多历史事件、史实史料，学生只有具备一定的历史基础知识储备，才能更好地理解和学习。插图的运用能够帮助学生直观地认识过去，通过图片的描述再加以联想，将抽象的历史概念形成头脑中的想象，犹如亲身经历一般来感受历史事件，促进学生更容易地掌握历史知识。教师通过解读插图的方式来解读历史基础知识，能够发展学生的思维能力，促进学生积极主动地思考问题并发现问题，提升学生的历史学习能力。
2.引导学生主动参与历史教学活动，激发学生的兴趣
历史教材的文字相对来说比较枯燥，学生学习起来容易失去兴趣，没有耐心。教师在历史教学中科学合理地运用插图辅助教学，以形象生动的方式使课堂变得丰富、有活力，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，在一定程度上能促进学生与教师、同学之间的沟通交流，提高学生的课堂参与度。
3.促进学生审美能力的培养，加强学生的思想道德教育
我国的历史源远流长，上下五千年皆在历史教材中，其中包含着民俗文化、风土人情、朝代更替等，学生从中还能感受到古今中外不同时期的经济、政治、文化等的发展。教师利用插图辅助历史教学，不仅能够使学生形象、直观、简便地了解不同历史时期不同国家和地区的政治经济和文化，而且能够让学生在观察、阅读图片的过程中感受一些古代的服饰、人文等的艺术美，增强其民族荣誉感、自豪感和自信心，培养其爱国主义情怀。另外，学生通过图片了解历史中的血雨腥风和种种艰难险阻，能够产生珍爱和平的感受，从而促进学生思想道德的发展。
三、对初中历史教材中插图的运用
（一）将文字解读与插图结合起来，关注插图上的配字
初中历史教材中的插图不仅包括形象、生动、直观的图片，还有相应的文字介绍。教师在教学时，不仅要让学生直观地感受、观察图片想表达的内容，而且要鼓励学生尝试揭示图片所反映的历史事件、主要内容和表达的主题思想，加深学生对理论知识的理解。只有将这二者有效地结合起来，才能促进学生在视觉上有更好的感受，同时连接眼睛与脑部，发挥思维，从历史的角度来分析问题、理解知识。
（二）创新教学方式来运用历史教材中的插图
初中历史教材中的插图包含了许多历史知识，但是如果单一地让教师解读或者学生自己观察分析，未免过于单调、枯燥。这就要求教师在教学时通过多种方式来引导学生学习插图，比如利用情景剧来展示或者运用多媒体来呈现。多种方式的运用能够促进学生从动态的角度来了解插图信息，理解历史知识，满足学生的求知欲和好奇心。例如，在讲解赵州桥的相关知识时，教师可以利用多媒体来播放关于赵州桥功能、造型、特点的视频或者图片，再加上丰富的讲解，从视觉和听觉两个方面给学生呈现知识，实现插图与多媒体的完美结合，从而发掘出插图包含的更多知识。
（三）在运用历史教材中的插图时，要注重其可行性与详尽性
历史教材中的插图都是较为简单的图片，对事件的背景、过程和人物形象、特征以及产生的意义和影响等都没有详细的展示，学生只能够通过简单的图片观察其表面内容，而不能深入了解知识的实质。因此教师在教学过程中，要在了解插图的基本内容后，对相关的知识点进行具体的讲解与完善，加深学生的理解，使学生学习到更深层次的知识。
四、初中历史教材中插图的运用
（一）要巧设问题引导学生观察
观察图片时首先要让学生明确观察目的，问题的趣味性、适度性、价值性、启发性及探究方法决定着观察图片的学习探究成果，这就要求教师能巧设问题，利用探究式学习围绕问题来进行探究。
（二）促互动引导学生定位插图
历史教材中的插图大都是反映着过去的某种情境或者形态，教师要引导学生将插图做古今对比，形成合理的定位，培养学生的时空想象能力。对于教材中的历史地图，教师将知识要点总结成数字或者口诀，让学生背诵理解，再让学生自己动手画出来或者写出来，标出简单的示意图，这样既培养了学生的动手能力，又使学生对知识有准确的定位，提高其时空想象力。
结语
插图不仅能辅助历史教学重难点的解读，还能够促进学生主动参与到教学活动中，通过自主探索获取历史信息，并掌握相关历史知识。而教师要不断探索插图对初中历史的教学意义，充分发挥其积极作用，帮助学生完善历史知识体系，使其更好地学习历史知识。
[参考文献]
[1]景生进.例谈基于课程标准和部编教材的初中历史教学设计[J].辽宁教育,2018(21):61-65.
作者：薛晓霞 单位：甘肃省庆阳第四中学