初中历史教学中学生历史意识培养探析

摘要：历史作为一门人文学科，与学生们良好的人文素质的培养密不可分。初中历史教学作为学生们的历史启蒙，肩负着培养学生们历史意识的重任，帮助他们正确理解现实，思考将来。历史意识是将过去、现在以及将来的企望结合在一起的一种心理活动。历史意识不仅仅是单纯的记住历史事件的发生时间、地点、人物，还需要对历史进行理性思考，思考个人，思考过去，思考现在，思考未来。初中生通过初中历史学习来体会关于历史的情感体验，培养一种思想观念以及正确分析、评价的能力。

关键词：初中历史教学；培养；历史意识

以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。初中历史教学不光需要传授学生相关的历史知识，还需要通过教学培养学生的历史意识和良好的人文素养，培养学生会借鉴历史上成功的经验和前人失败的教训。在初中历史教学中，教师要注意历史知识的关联性，同时注意学生的思想观念教育，帮助学生们形成正确的价值观、人生观、世界观，对待不同的事物与事件，能有自己正确的分析与思考。下面我就结合自己多年的教学经验，从多方面具体探究一下初中历史教学如何培养学生的历史意识。

1初中历史教学的现状

目前，大部分教育工作者和学生都没有意识到初中历史教学的重要性，单纯的认为初中历史课只是一个可有可无的副科，一个可以随意占用课时的科目。学生学习时，对历史科目不够重视，没有进行深入的思考和探究。初中历史教师在授课时也没有正确认识到历史这门课的重要性，授课方式和内容有待改进，不应只是肤浅的讲述历史知识，还应该培养学生分析、批判的能力，获得正确的历史观念。总的来说，现有的教学机制下，初中历史教学很难得到应有的重视，必须从根本上进行改革，让广大教育工作者和学生正确认识并正确对待初中历史教学。

2学生需要培养怎样的历史意识

我国九年义务教育对于初中历史教学有所要求。要求学生了解中国历史和世界历史的发展，了解重大的历史事件，了解历史规律，能够用历史唯物主义的观点分析历史人物和历史事件，同时具有爱国意识，民族意识，忧患意识等。所以学生们要在初中历史学习中，掌握必需的历史知识，掌握历史发展脉络，能对人类发展进程作出自己的解释，运用所学历史知识对当前社会生活中的重大问题加以理解，并且能够初步运用历史唯物主义的观点观察问题，分析问题，并逐渐培养历史责任感，爱国主义情感，民族自豪感和忧患意识。同时，形成正确的历史思维，根据历史发展规律来思考过去，解释现在，展望未来。

3初中历史教学培养学生历史意识的措施

3．1在初中历史教学中注重历史知识的关联：

培养历史意识，首先要全面掌握所学的历史意识，打下一个坚实的基础。历史是过去的现实，现实是历史的发展。初中历史教学课堂上，教师在讲清楚历史知识点之余，还要注重各知识点的横纵相连，从而突出历史的系统性与关联性。这样可以帮助学生对所学的知识形成巨大的知识网络，既有助于记忆，也有利于深入理解探究历史相关知识，掌握历史相关发展规律，为培养历史意识奠定基础。为了能给学生们讲清楚历史知识的关联性，教师必须吃透教材，钻研教学大纲，对所教历史知识有一个全面的认识与理解。教师只有在自己脑中形成了历史知识网络，才能在授课时清晰地传授给学生。以秦王统一六国为例，贯穿本单元的核心问题是统一。秦始皇灭六国同一国家，秦朝的统一是中国历史上第一次完成了真正意义上的统一，开创了一个新格局。中国两千多年的封建社会里虽然也出现过分裂割据的时期，但统一始终是历史发展的主流。秦始皇在政治，文化，经济，思想等领域都采取了一系列巩固统一的措施。专制主义中央集权制度，统一货币，统一度量衡，统一文字，焚书坑儒，北筑长城，南开南疆，都对巩固封建国家的统一与经济，文化的发展起到了重要作用。教师在讲这一单元时，可以将与统一相关的其他历史事件一同讲述给学生，形成一个小网络。一个个小网络在汇集成一个完整的大知识网络。

3．2在初中历史教学中重视思想观念教育：

初中历史教学不单单是讲述历史事件和相关知识，而是要在一节节历史教学课中进行学生的思想观念教育。所以，教师在讲课过程中要注重培养学生的爱国意识，民族意识，忧患意识等体现出初中历史教学的深厚的思想观念内涵。具体到讲课内容时，可以在讲课过程中对历史知识所涉及的历史意识进行延伸，对学生的思想观念的形成进行引导。例如，在讲到鸦片战争时，要注意激发出学生的爱国意识和忧患意识，使学生认识到中国在鸦片战争中学到的沉重教训。

3．3在初中历史教学中开展研究性学习：

历史毕竟是过去的时间，对初中生来说不免有些晦涩难懂。为了学生们不是被动的接受陌生的知识，教师可以在课堂上开展研究性学习。通过成立学习互助小组，课下自己搜集相关历史资料，观看相关历史视频，小组内进行讨论等方法来帮助学生们理解相关的历史知识。例如，焚书坑儒对于初中学生来说难以理解，学生因见识与阅历的因素，易主观臆断。在教师的指导下，通过研究性学习，学生亲身体会与实践，发现问题，解决问题，搜集并分析信息，从而初步具备阅读，理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。研究性学习是学生学会合作与分享，学会分析问题，培养科学的历史意识的一个好方法。

3．4在初中历史教学中培养学生对历史的分析评价能力：

学习历史，研究历史，是为了了解现在，解释现在，是为了观察未来，展望未来。初中历史教学目的之一是培养学生能够联系当前社会生活中的重大问题，运用所学历史知识加以理解，并且能够初步运用历史唯物主义的观点观察问题，分析问题。评价历史人物，要学会从正反两个方面，学习正面人物的优良品质，使学生的精神境界得到熏陶；批判反面人物的所作所为，培养学生明辨是非的能力。分析历史事件，要结合历史的发展规律，引导学生对历史事件进行因果分析，自然而然的培养历史意识。例如，秦王扫六合在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，学习客观地认识和评价历史人物，历史事件和历史现象。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。

小结：

总而言之，初中历史教学对培养学生的历史意识，形成良好的人文素养，正视过去，解释现在，思考未来有着不可替代的作用。培养学生的历史意识，既要注重历史知识的关联，在学生脑中形成巨大的知识网络；又要重视思想观念的教育，培养学生的爱国意识、民族意识、忧患意识；更要注意开展研究性学习，使学生获得亲身体验；还要培养学生对历史的分析评价能力。教师要不断提高自身素质，同时不断研究创新教学方法，寻找培养学生历史意识的有效方法，为学生的历史意识的培养事业做出更多贡献。

参考文献

［1］马继军，史凤春；高中历史教学中如何培养学生的历史意识；内蒙古师范大学；2010．

［2］周莉；初中历史教学如何培养学生的忧患意识；中学历史教学参考；2015年（22）．

［3］张逢国；初中历史教学如何培养学生的问题意识；中学教学参考；2016年（16）．

作者：李绍荣 单位：莱阳城厢中心初级中学