初中物理信息化教学的课堂运用

摘要：初中物理信息化教学可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。本文的研究结论应用在实践教学中，提升了教师的信息化教学能力，具有可操作性，解决了初中理论性知识和操作性知识的信息化教学问题。

关键词：初中物理;信息化教学;运用研究

1在初中物理教学中运用信息化教学的教师作用

初中物理教学的手段的多元化，一线的物理教师是有体会的，在初中物理新课改中，物理教学的信息化教学中的应用，改变了传统的物理教学方式，进一步推动了物理教师角色的转换的紧迫性，再这样的大背景下，教师不能忽视自己的物理课堂上的角色定位，在物理教学中要求教师不仅仅是教学的引导者，组织者，更是要融入学生的学习过程中，这个学习参与的过程，要求教师深入分析课堂的教学内容，更要科学的评价学生的学习物理知识的全过程。例如：初中物理第十四章第一节热机的教学中，主要的是通过技术手段的应用，在物理课堂教学中，对学生的信息化教学的内容呈现，要有针对性的，对学生的物理原有学习策略进行科学合理的调整和规划，物理课堂教学信息化学习，不仅要促进学生的物理知识的积累和物理素养的形成和发展，信息化的物理教学手段的应用，使物理学习的过程中，学生的学习积极性大大提高，达到学习的目标，这样初中物理教师的角色转变才是成功的。

2在初中物理教学中运用信息化教学的科学的教师设计

就初中物理教学而言，一是教师要利用丰富的物理教学资源，教师的角色不仅是教学内容的组织者，教学手段的设计者，教学方式的预设者，教师还要肩负着促进学生对物理知识的理解与巩固。二是，教师在教学中不仅要有物理知识的厚重，还要有学习信息化手段的学习提高。三是，信息化的教学手段优于传统的教学方法的优势，主要表现在多媒体为学生学习物理知识展示教学情境，重视学生在知识学习过程中主动性作用的发挥。发现新旧知识的联系，促进知识的迁移；在初中物理信息化课堂教学中，教师要一步步的教会基础知识内容，还要有计划的引发学生的思维的广度的发展，最终学生应用信息技术，呈现学习成果，完成教师对学习结果的评价。在信息化教学中物理的建构主义教学手段，不仅要体现教师的主导，同时还建议学生为中心的教学理念，本人通过几年的大楼学校的初中物理教学实际，对初中物理信息化教学的实践和不断总结。

2.1初中物理信息化教学探究式的教学手段的呈现的科学性

初中物理信息化教学手段，能够激发学生对于课堂上物理知识的问题的思考，信息化手段的教学的优势：教师在教学中通过信息技术在物理课堂上为学生展现物理教材中所描述的的物理实验，提高学生学习物理的积极性，学生通过物理的实验器具的验证，和对教材的实验的模拟实验，激发学生的探究欲望，从而完成对物理学习中所遇问题的探究学习，为学生提供丰富的引导性的考察学生对于知识的理解程度。

2.2启发式的教学方式，主要应用于定理讲解，概念分析类为主要教学目标的课程中

教师协助探究等步骤完成教学任务，如：在信息化物理教学中，学生通过教师的指导和了解计算机的初步知识，及各个信息化手段的程序间的互动，教导学生如何填写物理实验数据，加深学生对于概念、如何更改实验操作中，教程中物理模拟仪器位置的安装及操作程序，教师力所能及的介绍物理实验仪器的材料，激发引起学生探究学习的兴趣，引导学生把生活经验融入学习中，启发学生发现问题，又发现到如何解决，这是教师引领的质的飞跃。针对学生在物理学习中所提出的问题，启发学生围绕主题讨论，教师要给与科学指导和解答，如需要，教师也可指导学生去探究问题的解决途径。在信息化物理课堂教学中，教师课前要设计好，建立课堂讨论小组，教师要关注教材的重难点的教学，引导学生在学习重难点的关注上，注重物理教材所涉及的感性材料基础上，定理的理性认识。信息化教学手段在这种方式教学中的应用，不同的信息化教学模式可以同时使用，体验式的物理信息化教学，使学生得到真正的体验，激发学生的兴趣。探究式的信息化物理课堂的特点是开展物理信息化教学的主要活动形式。

3在初中物理教学中，教师要加强运用信息化教学能力

教师要建立良好的信息化教学素养，即形成应用信息化教学的价值取向，教师必将经历一个引导学生学习物理实验的模仿，对物理知识的迁移融合，教师要加强物理实验的研究创新，应用反思与调整，新课程改革要求教师的专业化的，物理知识及其他学科的整合应用，同事培养学生的能力发展过程。在实际教学中，无数教学案例表明：只有有效的整合，物理实验学习才能发挥出，信息技术在初中物理实验模拟教学中的优势，从而实现新课程改革的要求，培养学生的素质教育，在物理教学中，教师要具备创新教育的基本能力。教师信息化素养体现在充分认识信息化教学手段的重要意义，教师不再将信息化教学手段单纯的作为一种技术的应用，信息化教学不是形式，转化成为融合本人，多年农村物理教学智慧和教学理念的体现，也是物理实验模拟的教学素质的特点。使学生在信息化教学的课堂上学有所得，在初中物理模拟实验教学中，模拟的实际应用更加灵活自如，期中学生的成绩的确是有很大进步。初中物理教师信息化教学能力的形成首先在于深刻认识初中物理学科特点物理学科的模拟实验课程学习的体验的过程，随着学生的物理学习的习惯的改善。这是教师信息化教学技术应用能力水平的综合体现。主动将信息化教学能力转化成为教学设计中的自觉意识。教师没有过硬的信息化物理教学的素养，在教学中就不能正确应用信息化的教学手段，没有厚重的物理模拟实验教学的积累，只有这样，教师的教学技巧是符号教育目标的，学生才能真正得到物理素养的提高。教师要时刻关注学生的信息化在物理学习中的运用能力教师在信息化教学过程中要充分利用新媒体的优势，提高知识传播的影响范围，课堂的教学不可以局限于教室，更要关注学生的整个学习过程。学生作为教学的主体，物理教学中的信息化模拟实验对学生因此，他们更容易接受这些新媒体所传播的内容。

参考文献：

[1]王淑芳.信息化教学研究[M].北京科学出版社，2015.

[2]李玉.现代教育技术[M].北京高等教育出版社，2011.

作者:王俊生 单位:江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校