初中物理实验教学浅谈

摘要：文章阐述了初中物理实验教学的意义，提出了初中物理实验教学策略，包括科学布设问题，激发学生的学习热情；体现学生主体，调动学生主观能动性；丰富拓展问题，提高实验教学效果等方法。

关键词：初中物理；实验教学；主观能动性

一、初中物理实验教学的意义

首先，通过初中阶段的物理课程指导，激发学生的求知欲。对于初中阶段的学生来说，其逻辑思维还不够严密，在学习的过程中不可避免地会遇到困难，通过物理实验教学的方式，能够激发出学生的求知欲和好奇心。其次，物理学科中的许多定理、现象等都是由实验推导的，为了更好地学习物理的相关知识，教师应适度引导学生自主探寻实验步骤、操作实验器材及设计实验方案，在潜移默化中帮助学生提升自己的自主学习能力。最后，物理看似是一门抽象性的学科，实际上与学生的生活息息相关。通过物理知识的学习，能够更好地驱动学生学以致用[1]。

二、初中物理实验教学策略

（一）科学布设问题，激发学生的学习热情

提出问题可以促使学生主动探究，激发学生的好奇心和求知欲，这是保障初中物理实验教学效果的关键。问题设计要依据基础性、针对性、启发性、有序性、现实性及发展性等原则，结合物理教学目标，利用多元化的教学手段，启发学生主动思考，自主学习。比如，在“压强”的实验教学过程中，教师为学生设计一个有关吸管压强的问题，先播放课件：一个小孩在喝饮料，杯子里的饮料一点点减少，此时教师提问：这个小孩是如何用吸管喝到饮料的？大部分学生认为，是靠口腔的吸力。针对这样的回答，教师进一步提问：试想一下，如果在太空中，没有大气压强的情况下，还可以将饮料吸入口中吗？接着播放一些液体漂浮在太空中的图片，让学生产生疑问，激发学生的兴趣。经过这种引导，学生开始思考。此时教师引入实验—大气压强，设计实验，证明“饮料是在大气压强的作用下进入口中的”，不仅有针对性地明确了实验的目的，也很好地调动了学生的探究积极性。

（二）体现学生主体，调动学生主观能动性

在初中物理实验教学中要体现学生的主体地位，教师通过运用现代化的教学手段，进一步激发学生学习积极性，培养学生自主学习能力。多媒体教学是信息技术教学手段之一，教师可以整合图片、视频、音频等，使实验教学内容更加丰富、具体。另外，通过多媒体可以直观地展示物理原理与实验过程，同时还能够突出实验过程中的细节，如全方位展示电路图、数据表、实物图、实验过程、实验结论等要素。教师在展示过程中，引导学生思考，从而保障教学效果，培养学生的自主学习意识[2]。比如，在“压强”实验教学中，为了培养学生的探究能力，教师可以借助多媒体设备播放视频：一位杂技演员胸口放置一块石板，另一位杂技演员用铁榔头将石板砸碎，杂技演员安然无恙。学生看了这段视频感到惊讶，此时教师提问这个杂技表演的物理原理，学生在教师的引导下，产生强烈的好奇心和探究的欲望，在此基础上，为了凸显学生的主体地位，教师组织学生以小组为单位进行实验，探究其中的原理。这样的实验课程设计，凸显了学生的主体地位。

（三）丰富拓展问题，提高实验教学效果

在初中物理实验教学过程中，教师要合理地进行问题拓展，问题拓展的目的是丰富学生的实验知识储备，促进实验知识的延伸。另外，设置拓展性问题，还可以帮助教师突破实验教学难点，通过解决这些问题，促进学生之间、师生之间的交流合作，在完善学生知识结构的同时，能提高实验教学效率。比如，“碘升华”的物理实验，教材运用的是直接加热的方式，固态碘在试管的底部，随着温度的上升，固态碘就会“跑”到上端，可以得出结论：固态碘可以直接变成气态碘，这个现象称为“升华”，气态碘遇冷变为固态碘的过程，称为“凝华”。接着，教师问学生是否质疑结论的正确性，在此基础上，教师进行PPT演示，拓展有关碘的知识，即碘的熔点为113.5℃。学生以小组为单位进行讨论，酒精灯外焰的温度会超过113.5℃，在这样的状况下冷却，整个过程可能为“固态碘→液态碘→气态碘→液态碘→固态碘”，为了让学生看到“固态碘→气态碘→固态碘”的转变过程，教师可以选择“水浴法加热”，让学生独自进行实验，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的知识储备，也提高了学生的自主学习能力。

三、结语

随着初中物理教学模式不断改革，初中物理实验教学部分应作为重要内容进行教学，教师应采用有效的教学策略，帮助学生提高物理学习水平。

参考文献：

[1]张世钊.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊,2019(6):69-70.

[2]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智,2018(34):56.

作者：陈茸 单位：甘肃省平凉市铁路中学