初中物理分组实验教学的矛盾分析

【摘要】普朗克曾经说过：“物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。”从这里就可以感受到实验对于物理教学的重要性。在实际的物理教学中，物理实验在很多时候都是有局限性的，当然也有一些创新物理教学实验，比如说初中物理实验教学中采取分组实验教学的方法，本文将立足于这一观点，对其中可能出现的矛盾进行分析以及提出相应的解决策略。

【关键词】初中物理；分组实验教学；矛盾分析；解决策略

1.初中物理分组实验教学的意义

初中物理分组实验教学能够让学生在相互配合之间完成对应的实验，在实验的过程中遇到问题可以相互讨论共同解决；在进行实验操作时可以互相取长补短学习良好规范的操作步骤以及实验态度；对于实验的结果可以共同总结分享交流经验。这种分组实验教学能够让学生互帮互助共同进步，同时对于这一要点进行相互勉励共同学习。分组实验教学无论是培养学生的探索意识还是提升学生自我的思维逻辑以及空间想象能力都有着良好的促进作用，同时对于教师的教学工作起到补充作用，这种教学方法能够在学习实验的同时培养学生的核心素养以及老师的教学创新意识。

2.分组实验教学中所存在的矛盾

2.1教师的侧重点与教材的侧重点之间的矛盾。教师在很多时候对于实验教学有着难以言说的无奈，这种无奈来源于实验太费时间，为了完成规定的教学任务与提高学生的整体成绩，很多时候教师会选择把实验教学的时间大大缩短甚至直接从分组实验转变成演示实验。这对于培养学生的动手能力来说是一件不太理想的事情，学生在学习的过程中缺少的就是动手能力、逻辑思维能力以及空间想象转换能力，然而有效地物理分组实验恰好能够弥补学生在这方面学习的空白，但是对于实验层面的不重视，导致与教学的初衷背道而驰，从而使得学生在这两者之间变得迷茫，对物理学习的积极性和兴趣都在逐渐减弱。2.2学生的好奇心与设备局限性之间的矛盾。每一个初中生对于做实验这项活动都是情有独钟比较向往的，但是很多时候由于学校实验室的器材老旧或不足导致学生强烈的探索热情被生生的扼杀在摇篮之中，这种设备的局限性直接导致了学生对于物理学习的热情骤减从而使得对于物理学习的自主性下滑，导致物理教学的无效性或者说效果打折。通常在进行物理分组实验教学中时，设备的局限性、课堂实验时间都会成为学生在学习物理的过程中的阻碍和绊脚石，这种矛盾无论是从学习的层面来看还是教育的层面来看都是不利于学生发展和成长的，学生的求知欲被封锁，导致学生对于此学科的学习动力也被局限了起来。2.3学生个性化与实验教学一体化之间的矛盾。在很多时候，学生做实验时更喜欢脱离教师的管理独自探索，但是很多时候教师因为担心学生不懂得操作步骤、损坏实验器材等往往要求学生进行统一操作，不能够擅自行动。这种硬性要求的教学方式限制了学生探究无限问题的可能或者说局限了学生学习的可能性。对于思辨能力较好的学生来说统一操作实验不能够让其在实验中淋漓尽致的探索心底的疑问，无法充分发挥的体验成为了整个学习生涯中的一种遗憾，这种负面情绪将直接影响到学生在物理学习中的实际表现。学生都有释放自我的个性，而要求实验教学的一体化，这两者之间的矛盾成为了学生自主学习动力的阻碍和原由。

3.解决分组实验教学矛盾的策略

3.1提升转变教师教学观念。教师想要在分组实验教学上达到一定的教学效果就一定要改变教学观念，理论学习固然重要，但是分组实验能够让学生在经历的过程中感受并体验其中的奥妙，领悟其中的意义与价值。这种观念的改变能够提高教学效率，使得物理分组实验教学再也不会成为一种形式上的负担。对于初中生来说，更能形成良好的学习方式，打开学习思路，通过多次实验实现空间想象转换的概念，从而能够在长期探究中有效地进行学习和成长。3.2完善优化实验设备器材。实验室设备的完善能够有效的提高学生的学习积极性，通过实验来获取到想要学习的知识，从而在实践中满足求知欲，这不仅仅是设备完善实验室优化的一个过程，同时也是学生学习环境的一种变相升级和学习方式的改良。学校应注重实验室设备的配置，同时加强对于实验设备的管理与维护，让每一个学生有着高质量的实验探究体验。在实际的学习过程中，良好的实验环境能够让学生更快的进入学习状态，把注意力从关注其它方面拉回到实验设备上面，如此才能够让学生更好地融入课堂并理解问题的本质，促进教师短时高效，提高教学质量，激发学生的求知欲和探索能力。3.3建立创新开放式实验室。很多学生对于实验有着情有独钟的热爱，这种热爱来源于学习方式的改变以及理论实践化的新奇。所以为了满足学生这种热烈的学习欲望，要求学校建立开放式实验室，这种开放式实验室能够让学生进行自主性的学习探究，没有课堂教学当中的各种约束以及规则，只需要学生带有一颗探究之心便可以自由的在实验的天空中翱翔，这不仅仅对于学生的学习方式有着一个质的转变，同时加强了学生的学习能动性，长此以往学生将更积极主动投入到寻找问题的答案中来，实验室的利用效率也会提高很多。

总结

初中物理分组实验教学是一种有利于学生学习物理的实践化教学方式，笔者通过对于这种教学方式的分析提出了在实际教学当中存在的几点矛盾，同时对于这些矛盾提出了相应的解决策略。初中生的求知欲处于一个非常强烈的阶段，他们对于未知或者未曾实践的事物有着异于常人的兴趣，满足学生的这种兴趣能够让学生在实际学习当中变得更加得心应手。同时也希望本文所提出的问题和策略对于此课题有着一定的参考价值。

参考文献：

[1]张永菊.初中物理分组实验教学探讨[J].考试周刊,2018,(79):172.

作者：李长江 单位：辽宁省大连市76中学