初中语文中的字词教学

如何进行有效的字词教学？字词教学要教什么，怎样去教？对于这个问题笔者结合自己的教学实践得出结论：字词教学的重点应该回归到应用上。会读、会写、明白含义这都是对的，而我们的最终归宿应当是会用。因此，字词教学也要以会用为最终目标。落实到日常教学中，可采用的具体做法大致有以下几种：

一、做连词成句练习

在新课学习过程中涉及到新的字词时，在会读、会写的基础上，可让学生练习用这些字词编写一则小故事，在编故事的过程中，学生就巩固了这些字词的含义，并能应用了。这样的形式生动活泼，学生很喜欢，同时还能培养他们的想象力，一举两得。

二、在具体语境中理解字词的含义

在阅读教学过程中，教师要根据汉语言文字的特点进行必要的指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。对于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯地死记读音和字典意思。如以萧乾的《吆喝》为例：“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”这里的“合辙押韵”就是押韵的意思。有的词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。

三、将字词积累与写作结合在一起

教师要加强作文评改中对学生错误字词的纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

四、将字词积累与课外阅读结合在一起

在名著阅读中，要求学生摘抄文中的优美语句。如此长期积累不仅对字词的学习有好处，对学生阅读和写作水平的提高也有不可小觑的作用。五、将字词教学与古文教学结合起来在古文中，很多汉字都保留了它的本意，将这些本义告诉学生，有利于他们理解文义，也利于学生对这个字的掌握。如在教《岳阳楼记》时，“沙鸥翔集”的“集”字，意思是“鸟停息在树上”。其实从这个字的偏旁就可以看出，上面就是一个“鸟”字，比如雕、鹰、雏等，下面是“木”字，合起来就是“鸟停在树上”。这样学生便可举一反三，积累一批字词的用法。再比如：学生在接触到“通宵达旦”时，对于“旦”字不理解，教师便可适当渗透会意字的教学，“旦”即太阳从地平线上升起，也就是早晨，学生就特别容易理解。在实际教学中，字词的教学还有很多策略，这需要一线教师不断地去探索、积累。字词教学作为语文教学大厦的基石，其重要性是不言而喻的。字词的教学不单单是让学生认识更多的字，使他们成为一个个的“书呆子”，而是要培养能够熟练、灵活运用汉字的人才。初中语文教学一定要抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环节，作为初中语文工作者，我们有责任做好这一工作。

作者：曹芳 单位：内蒙古呼和浩特市第十五中学