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初中英语教学中情感教育应用分析

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初中英语教学中情感教育应用分析

摘要:本文对初中英语教学的基本状态进行说明,解释了情感教育在教学中的作用机制,说明初中英语教学中情感教育应用的必要性,并对情感教育的具体应用提出了相关的方法,希望本文能够为初中英语教学的发展提供帮助。

关键词:初中英语;情感教育;应用

英语是初中教学中的重要科目,不仅对学生中考、高考都有重要的影响,还关系到学生语言水平的发展。是学生通过语言的应用打开外界世界大门的基础。初中英语教师一直以来致力于提高学生的英语水平,但是,学生的英语考试成绩提高了,英语的应用能力却始终上不去,这一方面与语言环境相关,另一方面,与学生对英语的认知和学习情绪相关。很多学生学不好英语的最根本原因是“不喜欢”,教师从学生学习态度和学习心理发展角度进行教学,是目前英语教学发展的重点。

一、初中英语教学中情感教育的必要性

情感教育是以学生情绪和感受发展为出发点的教育方式,情感教育的策略有很多,但情感教育的结果都指向学生学习心理的发展,表现为学生真正对学习内容感兴趣、喜欢,学习的过程和学习成果,给学生带来的是积极的情绪反馈,学生能够从学习的过程中获得自信、自我认同,并对学习的内容有着来源于自身的理解,对知识的应用更积极和主动。对于初中英语教学来说,教会学生体验英语学习中的积极情感,使学生真正地发自内心地去喜欢英语、应用英语,主动了解英语知识,比强调学生背多少个单词更有效,也是调整目前初中英语教学中学生学习兴趣不高,对英语学习存在“被强迫”的心理状态的主要策略,是有必要在教学中进行应用的一种方法。

二、初中英语教学中情感教育应用的途径

(一)改变教学方法,突出情感教育

教学方法是初中英语课堂教学中,将知识点和学生的学习贯穿起来的关键,教师选择怎样的教学方法,课堂教学就有怎样的气氛,学生对英语学习的直接情绪感受,也是从教学方法的感受中形成的。教师在课堂教学中使用较为刻板的方式,那么学生自然会感到英语学习是枯燥无味的。例如,在学习九年级上册unit2“colours”一课时,教师只把颜色的中文词汇和英文词汇一一对应,让学生死记硬背,通过练习题进行记忆,那么学生的感受只限于:难,题目做不对很灰心,我不会。如果教师改变教学方式,使用新颖的教学方法,例如,分组做游戏,请学生互相描述同伴身上有哪些颜色,用英语描述,然后被描述的人猜单词的意识,在自己的身上指出来,这样轻松愉快的游戏,会使学生想要尽快完成游戏,进而能够更加主动地去记忆单词,学生的学习感受也就自然而然地变成“有趣”。又如,听英文歌,“Icansingarainbow”是说颜色的歌曲,“TenlittleIndianboys”是关于数字的歌曲,听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词,增加英语词汇积累,锻炼学生的英语听力,也可以锻炼学生的英语语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的错误,听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动,轻松地掌握语言。这样的教学方法的使用,能够改善课堂气氛,直接引导学生的学习情绪从消极转为积极,对英语学习的情感体验更加乐观。

(二)创新教学模式使学生体验情感

英语是一门外语,要使学生对这门语言产生发自内心的理解,除了改变教学方法之外,还需要进行教学模式的创新,使学生感受到语言学习和文化、情境的相关性,通过这样的创新,使学生在学习过程中获得与文化认知相关的情感体验。在学习九年级上册unit7“films”时,利用现代媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材,播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文电影,使课堂变得更生动有趣,吸引学生的注意力,营造良好的语言学习环境,让学生从生动的画面中学习英语。在学习八年级下册的unit2“travelling”一课时,带学生去博物馆、图书馆,去了解有关英语国家的航海文化、政治发展状况,给学生安排小组合作完成的作业,上网调查英语国家经济、文化与中国的经济文化的对比,了解英语国家发展的历史,然后再进行相关内容的学习,这样一来,学生的知识面更广,在学习过程中能够真正理解教学内容,体验到英语国家语言与母语的区别,也能对英语学习形成更全面的认知,进而形成积极的情感。

(三)建立良好的师生关系巩固情感教育

初中生的情感发展还不十分稳定,教师作为“权威他人”在学生的日常学习和生活中扮演非常重要的角色,如果学生在学习过程中与教师的关系不佳,那么会影响他们整个学习的过程以及对学习结果的理解和判断。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。心理学理论提出,人在愉悦的心境下,接受能力和理解能力才能超常发挥。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如“hello,nicetomeetyou”“seeyoulater”“thankyou”等。并在平时课堂内外多用英语和学生打招呼,鼓励他们适时适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时,教师也应非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉与教师是平等的伙伴,其对英语学习自然能够产生浓厚的兴趣。

三、在初中英语教学中应用情感教育应注意的问题

情感教育的最终目的是通过学生英语学习心理的转变,实现对学生的鼓励,最终使学生不再畏惧学习英语,不再“提起英语就觉得难”,而是怀着探索的精神和好奇心愉快地进行英语学习,通过学习逐步提高英语成绩和实际应用水平。在教学过程中重视学生个体差异和心理建设,以师生关系建设为基础,体现对学生的正面评价,通过课堂互动和生动的英语教学活动,使学生对英语学习产生新的认知和理解,并形成积极的学习心理。这一系列教学都以良好的课堂纪律以及教学目标的实现为基础,因此,教师在情感教育应用中应注意,情感教育包括对学生适当的鼓励、对学生的情绪和心理的关怀,而并不是“绝对不能批评”,整个课堂的秩序始终要得以良好的保持,教师的教学重点仍需要放在教学内容的展示和英语知识的练习方面。教学目的的最终达成,才是检验情感教育有效性的绝对指标。四、结语综上所述,在初中英语教学中应用情感教育,有助于学生逐步形成对英语学习的全面的、积极的认知,能够从根本上改善学生“被动学习”的状况,对全面提高英语教学质量有很大作用。初中英语教师应该采用活泼的教学方法、创新教学模式、与学生建立良好的师生关系,以实现情感教育,并注意情感教育的适当应用,使英语教学的最终目的得以实现。

参考文献:

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作者:顾红芳 单位:昆山高新区汉浦中学