创新教学模式在电工基础教学中的应用

摘要：《电工基础》是中职机电专业的必修基础课，亦是中职生“触电”的第一课。此课程重点阐述了各种“电”概念，理论较多，故而许多学生对其抱有畏惧感。为突破这一学习困境，改变传统教学模式，使用引导启发、表格对比、作诗+幻灯片、演示实验、项目教学等方法优化知识传输，有力地提高了中职机电专业的学习积极性。

关键词：中职机电专业；《电工基础》；教学模式；创新

1引导启发教学法

各类电路电压、电流的运行都严格遵循基尔霍夫定律。通过这项基本规律，电工可清晰有序地分析直流电路、交流电路和非线性电路。笔者采用了引导启发教学法，即在课前全面整合直流电路的各类基础知识，梳理由浅入深的启发过程，再设计配有电路图例的独特板书，指导学生通过求解电路各电阻电流来逆向寻求适用的《电工基础》规律。如简单的混联电路，学生只要找到并理解全电路欧姆定律以及分流公式，便可快速计算并得出较正确的结果。基于此，笔者又用红色笔在其中一条电路支路上增添新电源，并要求学生重新计算不同流经电阻的电流，此时，机电专业的学生基本无从回答，甚至觉得电路有错，笔者及时返归《电工基础》教材，跟学生解释这种无法用串、并联的方法简化成简单回路的电路叫“复杂电路”，并进一步说明了复杂电路的直流电桥具有较突出的不平衡特征，复杂电路一般不可通过欧姆定律抑或是串、并联电阻来进行求解，引申出了电路的新分析定律，并利用板书标题逐一介绍了复杂电路概念、相关定律、基本求解理论依据、电路结构有关名词、基尔霍夫定律可用范围，由浅入深地启发了学生对基尔霍夫定律的认知[1]。

2表格对比教学法

谐振电路存在相对较突出的选频特性，故而其在电子技术中得到广泛应用。作为《电工基础》的重要内容，谐振电路也是中职机电专业学生的学习重点。但普遍中职生都较难理解并联谐振电路和串联谐振电路之间存在的对偶关系。对此，笔者将两种电路的异同点做成了对比表格。表格文字内容不多，为方便学生记忆，基本采用对称性文字。经实践，表格对比教学能让学生一目了然地掌握不同电路的特质，有力地夯实了并联、串联谐振电路的知识基础[2]。

3口诀+PPT展示教学法

《电工基础》教材中的内容大多是段落较长的理论，如概念阐述、基本定理等，学生不容易记忆，过后也容易遗忘。因此，笔者在教学时采用了口诀+PPT展示教学法，生动直观地呈现教学内容，优化改进知识传播过程，提升了理论教学效果。如在色环电阻这一课，教材给出了四色电阻环和五色环电阻，学生必须查找对照表才能指导各色环的代表数字，并读出色环电阻值，学生因此操作过于麻烦而不愿记忆。由此，笔者提供了以下口诀：“棕1红2橙上3、4黄5绿6是蓝，7紫8灰9雪白，黑色是0需记牢”。再用PPT展示每条色环，深化学生对色环及其数值的印象。将此法应用到电容、电感、二极管等电子元器件教学上，将抽象电路原理变成通俗易懂原理，有力地深化了电路重难点知识教学，提高了《电工基础》教学效率[3]。

4演示实验教学法

通过实物示范实验、视频等方式，利用生动直观的手段便于学生获得丰富的感性知识，深化对《电工基础》重难点知识的理解。例如《电工基础》的“自感现象”，笔者将线圈和灯泡作了并联，将线圈和开关、电源作了串联，并由此进行了演示实验。通过观察演示实验，学生很明显地发现，电路开关断开时，电路上的灯泡依旧处于发光状态，甚至变得更亮，之后再逐步熄灭。根据电路运行思路，电路开关被切断之后，电路将不再产生电压和电流，依靠这些为“生”的灯泡自然不会再发光，更何况变得更亮。由此，笔者顺势导入《电工基础》的“自感现象”概念，通过解读自感的特点使学生更深刻地意识到“自感现象”的独特之处，进而激发学生对自感现象的关注[4]。

5任务驱动教学法

任务驱动是一种相对较现代化的教学模式。其最大的优势是改变课堂的枯燥气氛，使学生处在自带任务环境中理解知识，解决问题，进而对其它专业知识产生更大的理解兴趣。例如在讲解《电工基础》的电路安装课程时，笔者会事先将学生分成若干个任务组，统一向其展示和电路安装模拟课件，提供电路图的正确演示。而后，将电路安装任务交给学生，让学生结合电路照明系统各组件功能，相互讨论交流，梳理电路安装顺序，再根据组内讨论结果，逐一进行电路安装。在这个过程中，教师适当的进行任务指导，使任务组成员根据教师提供的《电工基础》原理完善电路安装过程。通过实践，中职机电专业学生对机电原理的畏惧逐步消除，学生的《电工基础》知识学习兴趣明显提高，解决问题的能力、沟通交流能力、合作互助能力也得到进一步提升[5]。

参考文献：

[1]朱辉.引导式教学在《电工基础》课程中的应用[J].《通讯世界》，2015(8)：226.

[2]杜新珂.任务驱动教学法的特点及应用———以在电工基础课教学中的应用为例[J].《职业》，2015(11)：111-112.

[3]张明园.如何在电工基础教学中实施创新教育[J].考试周刊，2013(87)：183.

[4]牛畅.电工基础教学中如何培养中职学生创新能力[J].考试周刊，2013(31)：175.

[5]温亚飞.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].南方农机，2018，49(4)：23

作者：邵洪星 单位：江苏省启东中等专业学校