小学数学教学多媒体技术运用分析

摘要：在新课改的时代浪潮中，我国教学方法正在不断创新，如何实现多媒体技术在教学活动中的实际运用，是现代教学模式的改革方向。本文通过对小学数学教学现状阐述，分析了多媒体技术在小学数学教学中的运用意义，并对其具体运用方法进行了探讨，旨在切实提高我国小学数学教学水平，培养学生数学学习思维，发挥学生学习主动性。

关键词：多媒体技术；小学；数学教学

科学信息技术的发展为现代数学教学革新提供了方式方法，也对教学的价值、目标、内容及方式产生了重大影响。在小学数学教学环节，应重视多媒体技术在课堂中的推动作用，将其作为学生学习数学知识和解决实际应用问题的有效工具，切实提高学生的学习效率。

1．我国当下小学数学教学普况

我国常规的小学数学教学课程设置因为传统教学的影响，虽有改革但是还是难以跳脱，例如，知识点关联模糊，教材知识点的难度水平无法衡量，学生的理解能力进步的速度不能很好匹配教程进度的时候，学生就无法将学习过程中课本知识与生活融会贯通，所以才会经常出现“翻书全会，合上就忘”的常见情况。学生如果对教材内容只存在于浅显认知，这样不仅没有对数学知识内涵的理解，更无法达到应用中运用自如发挥的水平。教学方式存在着知识承载量有限的弊端，对于数学实际应用原理变化表现不透彻，学生的理解壁垒依然存在。教学质量一直都是教育的难点，在小学数学的教学过程中，兴趣点相较于其他学科，本就研究较少，如果教师都不能在教学方式以及教学内容上有所创新，那学生们的兴趣点就更难调动起来。传统应试教育的重点，往往专注于教材考点的解答，这是长时间的历史遗留问题，同步存在的客观情况就是大环境下课程目标的设定还是有繁重的教学任务的，长时间的堆填式教育，不仅容易给学生造成心理负担，还容易出现讨厌数学，放弃数学的偏科现象。其更坏的影响是，许多学生会失去对数学的客观理解，以致于放弃了解其在未来生活、工作中的应用，这样的恶性循环极大的影响了我国国民的整体数学素养。

2．多媒体技术在小学数学教学中的运用意义

当下小学数学的核心教学任务，早已经从分数上转移到实践中。教师在课程中要积极激发孩子们的学习兴趣，养成孩子们学习数学的主观能动性，让孩子学习数学自被动转为主动。调动学生学习的积极性，就一定需要学校和教师的配合，例如，灵活运用各种多媒体教学设备，开展数学为主的其他学科为辅的多元化活动竞赛，还可以利用信息化资源以增加课堂趣味性。教师也应当在和学生的日常交流沟通中，主动摸索学生的学习习惯和兴趣倾向，利用多媒体技术辅助课堂练习，使数学练习层次化，从而达到强调数学知识在日常生活中的重要位置的目的

3．小学数学教学中多媒体的重要运用方法

（1）激发学习兴趣。小学数学教学工作的主体是学生，提高教学质量的关键便是激发学生学习兴趣，实现自主学习。但传统应试教育使小学数学教学专注于学生的学习成绩，忽略了学生的兴趣培养，一方面，小学数学是以图形基础、数量关系作为主要教学内容，在学生数字计算及抽象理论认知中存在一定枯燥性。另一方面，教师常以解题为主作为主要教学手段，但是一味地灌输数学技巧以及得分知识点，不仅很难让学生获得学习的满足感，更无法有效提高学生的积极性，最终还容易造成学生对于数学的抗拒。数学教学工作主体是人，所以其关键是激发学生的主观能动性。多媒体技术在经济发展快速的当下，灵活多变，可与数学深度结合的地方很多。特别是小学数学教学，多媒体技术能够将枯燥的定义讲解转化成动画教学，利用图像画面演示增加互动式教学环节的比重。灵活运用多媒体技术不仅能加速引导学生完成课程目标，帮助学生建立数学思维体系框架，激发学生学习积极性、自主性。作为一种现代化教学手段，多媒体技术的应用可以说拓宽了小学数学教学教案的可能性，形象化教学一直是学生直观感受学科的强有力途径，多媒体技术满足了学生合乎年龄的学习需求。数学知识教学的目的并不是大众理解的分数，让学生能够自主构建数学思维模式，才是学好数学的奥秘。教师在小学数学教学的初期就应该让数学的思维性、创造性以及趣味性综合在一起，激发学生自主构建数学思维，在反复的思维导图的练习下，学生才能真正的做到融会贯通。

（2）探索形成过程。数学一直都是化抽象为具体，用具体解决抽象问题的学科。这样的解决问题过程，其实需要学生，尤其是低年段的学生有较好的转化能力，而传统教育下仅仅是释义的知识讲解方法，根本无法解决学生转化中的实际困难，更不用说将数学运用到生活当中去。反观多媒体技术在小学数学教学中的运用，能够将教材中的教学内容“实体化”，通过具体的教学模式，将数学知识抽象化的形成过程演示出来。帮助学生在实践操作的过程中，探索数学知识的应用意义，丰富数学学习经验，并在合作探讨的过程中提炼知识主体，提高对数学知识的特征理解。

（3）攻克教学难点。小学阶段的学生缺乏一定的数理基础，认知能力与原理分析应用能力还有待提高，在小学数学教学过程中，无法深入理解数学重难点的应用意义，缺乏对某件事物的正确思考判断能力。小学数学教师要基于学生有限的理解分析能力，为学生构建引导式的教学环境，帮助学生深入浅出地理解数学知识中的重难点。数学的学习目的，是通过对某一现象的理化分析，探讨其数学解决方法，实现数学知识的实际应用。就目前教学情况而言，小学数学中所讲解的数学知识或数学方法，大都是数学运算过程中的基础知识铺垫，如何降低学生数学学习过程中的理解难度，攻克教学难点，是目前小学数学教学环节中的重大难题。与传统教学模式相比，多媒体技术在小学数学课堂上的应用对于某一堂课、某一个知识点的讲解教学，具有一定的针对性、目的性，且表达形式简单，能够帮助教师克服教学困难。在教学环节，模型展示直观高效，对学生理解实际应用的问题有很大的作用，而且在解答的过程中，学生能较快通晓解决问题的方法，在有效降低问题的理解难度上，模型展示能切实提升学生分析问题和解决问题的能力。例如，在进行“利用排水法计算不规则物体的体积”难点教学时，学生对于排水法这一陌生概念理解困难，难以发挥空间想象力。利用多媒体技术可以将利用排水法进行物体体积计算的过程做成动画，配以文字讲解说明，帮助学生理解问题知识点含义。

（4）揭示定理关系。小学数学知识教学大纲中包含着各种数学性质，以及由数学基础性质衍生出的数学定理。通过多媒体技术的教学应用，不仅可以帮助学生理解数学知识，更能探讨不同数学定理之间的联系与区别，实现数学知识体系构造。小学数学定理教学环节，不仅要让学生了解定理成立的条件及其对应的结论，更要明白定理的由来及证明方法，分析与其相关的定理联系及区别，实现数学知识系统化学习，培养学生思维发现与思考能力。在现代化课堂教学改革浪潮中，应用多媒体技术进行小学数学教学模式创新，能够实现学生学习能力及创造性思维培养的目的。在小学数学教学过程中，教师应积极利用多媒体技术进行教学情境建立，通过动态手法展示数学知识，优化小学数学教学质量。

参考文献

［1］魏世荣.在小学数学教学中应用多媒体技术的分析［J］.学周刊，2020（12）：132-133

［2］张万太.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析［J］.科教文汇（下旬刊），2020（02）：147-148

［3］白光宇.教师视角下多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用探讨［J］.课程教育研究，2020（07）：150

作者：贾月萍 单位：甘肃省会宁县东关小学