地域文化背景下的儿童美术指导

【摘要】在多元文化时代背景下，我国的地域文化不断受到外来文化的冲击。有效进行对地域文化的保护与传承，成为当前研究的重点。从在儿童美术指导中引入地域文化的意义出发，首先对武夷山地域文化融入儿童美术指导的优势进行了简单分析，然后具体论述了在地域文化背景下进行儿童美术指导的有效策略，希望对我国地域文化的传承与发展有所帮助。

【关键词】武夷山;地域文化;儿童美术;指导

美术的指导教学，不仅仅是简单的技能与技巧的教授与练习，更是对优秀文化的传承与学习。在儿童美术指导中，地域文化的融入不仅能够充分开发出地域文化的作用和价值，还能为美术教学提供更加丰富的教学形式与教学内容，切实提升学生的综合美术素养，提升学生对当地优秀地域文化的认同，进而能够进一步推动我国优秀文化的传承与发展。

一、在儿童美术指导中引入地域文化资源的意义

地域文化美术教学资源的开发和利用是当前阶段我国美术课程价值体现的核心要求之一，这是因为，美术作为记录和传播人类文明发展的最好载体之一，已经成为人类文化发展中的重要组成部分。在素质教育背景下，我国《全日制义务教育美术课程标准》中，针对美术课程的作用和加之做了具体要求，那就是能够“引导学生参与文化的传承与交流”，由此可见，作为实施美术教育主要平台的学校美术课程教学在挖掘人文内涵、传承中华文化方面有着十分突出的作用。地域特色文化是中华文化中十分重要的组成部分，有着独特而稳定的存在形式，其发展受到当地地理、历史以及宗教等各方面的影响，地域文化不仅是当地人们耳熟能详的事物，更是人们赖以生存和发展的根本。一个人从出生到长大成人，其所受到的教育、接触到的事物都脱离不开地域文化的“包围”，尤其是在儿童时期的基础教育阶段，地域文化始终影响着其成长。具体来说，人们对家乡风俗礼仪与待人接物的学习以及对各种节庆活动的热情参与都是在对家乡的地域文化进行传承，这也是不忘本源的重要表现。每个地域都有在不同历史时期与人文背景下形成的民间艺术或民俗文化，这是一个地域文化传承与发展的重要基础。其在儿童美术指导中的开发与融入，正式对儿童成长负责的独特表现。

二、武夷山地域文化融入儿童美术指导的优势

在多源文化背景下，地域文化自身所蕴含的本体成分和审美成分有着其他文化类型所无法替代的独特之处，地域文化也是一个地区所具有的最鲜明的个性特征和文化精髓。而美术所具有的人文性质，天然具有承载地方文化资源传承与发展的重任。武夷山是国内著名的世界自然与文化双遗产地，不仅拥有者悠久的历史文化，还拥有着大部分地域所无法匹敌的自然环境，更是朱子理学发展的摇篮。武夷山有着优美的自然环境和丰富多样的植物种群，山水相连、形态各异，无论是在景区还是市区，随处可见可以入画的风景，对于学校带领儿童外出写生或是风景教学，都十分方便。同时，武夷山的人文景观也极其丰富，具有悠久历史的武夷山不仅拥有诸如众多的古村落，如岩茶集散地下梅村、闽越王遗址城村、自然保护区桐木村以及朱熹故里五夫镇等；同时还存在一些具有浓郁闽北风貌的传统村落，如大安、星村以及曹墩等，这些古村落不仅各具特色，其建筑、布局也保存的较为良好，是武夷山文化的重要组成，其建筑形式、历史底蕴与文化内涵等都是十分理想的美术教学素材。

三、在地域文化背景下进行儿童美术指导的有效策略

1．深挖地域美术资源

对于美术教育工作者而言，应对美术教学资源有着十分敏感的感应，具体来说，集山美、水美及物美与一体的武夷山水是儿童山水画教学中重要的地域资源，武夷山集山岳、河川风景于一身，不仅“奇、秀、美、古”兼而有之，而且在山与水的紧密结合、人文与自然和谐统一上达到绝妙的境界。清澈碧绿的九曲绕山而行，曲折萦回。发育典型的丹霞单面山、块状山，柱状山临水而立，千姿百态。这些美景都是进行儿童美术指导的重要资源。武夷山山水美感浓郁，拥有众多文人墨客的赞誉，这些都是武夷山地域文化中的重要瑰宝。也许在短短一段时期的儿童美术指导中，不能够完全展现出武夷山山水所有的美，但是，作为一名儿童美术指导教师，应拥有着良好的地域美术文化基础，并且对于如何更好地将武夷山水融入儿童美术指导中进行研究，让儿童在学习、成长的过程中，切身感受到武夷山风景的魅力。

2．感受本土艺术历史

美术的魅力不可以局限与呆板的课堂形式，也不应当是枯燥的技艺练习，对儿童美术课程的教学应当灵活多变，对于当地的艺术历史深厚的了解，如在春天，在带领儿童游玩山水相依的武夷山的同时，带领儿童领略摩崖石刻的雄浑与壮阔。武夷山的摩崖石刻多为政治或文化名人所题，书法精美，具有珍贵的艺术价值。同时，这些不同年代、不同字体的摩崖石刻，或富于天然之意趣，或体量巨大、气势恢弘，或为名家手笔，为秀美的自然风景增加了深厚的人文内涵。在教师的带领下，儿童在参观摩崖石刻时不仅能感受到武夷山几百年甚至几千年的文化氛围，还能进一步激发其情趣与天性。儿童对家乡艺术历史的感受，能够让其拥有强烈的认同感与自豪感，成为一个幸福的、有根的人。

3．活化地域艺术传承

欣赏与感受是美术指导教育中必不可少的重要内容，但是，动手实践才是体验、传承并发扬家乡艺术创作过程的重要的手段，这不仅对于地域文化的艺术传承有着积极的促进作用，同时也在一定程度上契合了新课标中让学生亲身体验与感受的观点。举例来说，砖雕、石雕与木雕既是武夷建筑装饰文化中的重要组成部分，也在武夷艺术文化中占据中重要的地位。下梅村集“三雕”于一体的明清古民居，外观古朴、独具特色，其所装饰的建筑图案具有强烈的语言象征性和丰富的装饰题材，是艺术美与形式美的绝佳体现。在儿童美术指导中，美术教师可以结合“三雕”，利用具体的例子，化抽象为具体，让学生可以近距离接触艺术实体，获得真实的欣赏与感受，其优势远超过其他基础学科。

4．优化本土艺术发展

在传统美术教学中，总脱离不开机械、呆板、口头、做秀以及表面等词语，这对于地域文化艺术的传承与发展是及其不利的。而想要真正地实现地域文化艺术的优化与发展，每一个传承者都应具有源自内心的深入的、灵动的传承地域文化艺术的热情。因此，基于地域文化背景下的儿童美术指导，应当是在太阳的照射下，闪烁着耀眼的光芒，而不是仅仅停留与学习、欣赏与制作等层次而应触发其心灵诉求、思索其创作本意、激发其艺术灵感、丰富其艺术手段，使儿童养成较高的美术素养。同时，适当的探讨亦是传承与发展地域文化的重要的方法，如快速发展的旅游业对武夷山水文化的破坏带来了怎样的启示？快速消失的古民居带来了怎样的损失？作为新一代的主人对于地域文化有着怎样的什么审美反应？这对于儿童美术核心素养的提升有着巨大的促进作用。

四、结束语

总而言之，地域文化作为儿童美术教育中重要的美术资源，其开发与应用有着十分重要的意义，对于儿童审美素质与综合美术素养的提升有着深厚的影响。因此，相关学校和教师需要积极挖掘出当地的地域文化资源，并将其融入日常的美术指导中，为我国儿童德智体美劳全面发展做出巨大贡献。

参考文献：

［1］黎思逸．浅谈地域文化资源在美术教学中的开发和运用［J］．时代报告，2013，（01）：313．

［2］冯子仪．地域文化视野下的儿童美术教育实践探究［J］．艺术品鉴，2017，（07）．

［3］林静．浅析武夷山民间建筑装饰图案的艺术美和形式美［J］．黑河学刊，2017，（04）：62－63．

作者:朱国娟 单位:福建省武夷山市崇安小学