中职电子技术中的实践教学探究(4篇)

第一篇:中职电子技术中学生学习意识培养

摘要：随着教育的不断变化和改革，中职教育越来越受到国家的重视，教育部门对中职教育进行了大力的扶持，给予了政策和资金上的支持。中职教育的发展历史和发展层次较低，与普通高校的教育相比还存在很大的不足之处。本文就是以中职教育中的电子技术专业为话题，主要探讨专业学习意识的培养方面，提高中职教育的教学效率。

关键词：中职教育；电子技术专业；学习意识

中职教育是我国义务教育阶段的重要组成部分，在整个国民教育体系中发挥着极大的作用。中职教育与普通高校相比，其教学存在着极大的特殊性。中职教育非常重视培养学生的职业能力，培养学生的专业技能。中职教育是我国技术人才输送的重要基地，我们一定要引起充分的重视。中职教育发展历史较短，目前教学还存着许多问题，我们一定要关注到这些问题，并且采取措施去解决它，促进中职教育改革。中职教育中的专业较多，重在培养学生的实践性才能，培养高素质的技工人才。笔者探讨的是中职教育中的电子技术专业中学生的学习意识，致力于培养学生的自主学习意识，提高学生的学习主动性，提高中职教学的课堂效率。

一、电子技术专业学习中学生学习意识现状

笔者对相关中职学校的学生学习现状进行了调查，发现电子技术专业学习中学生专业学习意识现状令人堪忧。电子技术专业学习中，学生普遍缺乏自主学习意识，学生的学习自主性较低。为了培养学生的自主学习意识，提升学生的学习主动性和积极性，我们需要对目前学生的自主学习能力进行深度分析，了解其症结所在。首先，大多数学生的自主学习意识极其缺乏。传统教育的长久影响下，大多数学生养成了被动的学习习惯。一些学生对学习有着非常错误的认识和看法，认为学习是教师和父母的事情。很多学生没有对学习产生正确的看法，没有意识到学习的目的和意义。所以这样的情况下，一些学生面对学习始终无法主动，始终处于被动的状态。电子技术专业的学习与普通专业的学习有着很大的区别，有着专业的独特性。电子技术专业的学习对学生的理论知识和实践知识有着很高的要求，不仅要求学生对电子方面的理论知识进行良好地掌握，还对学生的实际操作能力有很高的要求。电子技术专业属于理科性质的专业，对学生的实际操作能力有极大的要求。专业的特殊性对学生的自主学习意识也有着较高的要求。电子技术的学多需要学生进行大量的实践操作，仅仅是理论知识无疑是不足的。如果学生存在着学习意识缺乏、学习主动性较低、学习积极性和热情不足等现象，那么该学生的学习情况是可想而知的。只有不断地培养学生的自主学习意识，才能提高学生的专业学习素养。

二、电子技术专业学习中培养学生自主学习意识的教学策略

1．以学生为学习主体，不断提升学生学习意识，培养学生自主学习能力。传统的教学方式无疑多以讲授式的学习方法为主，这样的教学形式下，教师无疑是教学的主体，在整个教学中扮演着主体地位。但是从本质上来说，学习是学生自身的事情，是需要学生在整个学习过程中发挥自身的作用。在电子技术专业学习中，教师要学会改善教学方式，不断地培养学生自主学习能力。在电子技术专业学习中，学生是主体，教师应只是引导者和带领者，教师需要发挥的主要作用就是给学生提供良好的平台，给学生一个充分发挥学习才能的空间。所以，教师要不断地改善教学方案和提高教学技能，使学生能够通过灵活多样的教学形式培养学习的兴趣，从而不断提升学生的学习意识，培养学生的自主学习能力。2．培养学生的学习积极性，引导学生寻找更加有效的学习方法。提升学生的自主学习意识，需要从各种方面入手。在电子技术专业学习中，教师要不断提升学生的学习创新能力，培养学生对学习的兴趣，这些对提升学生的自主能力都有很大的帮助。在电子技术专业学习过程中，教师要不断地引导学生的学习积极性，使学生对学习产生正确地认识，从多方面来正确地看待学习的意义。学习对学生的影响是巨大的，在很大程度上深深地影响着学生的一生，与学生一生的经历有着很大的联系。其次，在电子技术专业学习中，教师要引导学生去寻找适合自身的学习方式，引导学生从多方面多角度挖掘适合自身的学习方式。学生一旦找到了正确的学习方式，其学习自主性无疑会得到显著的提升3．改善课堂教学气氛，创建愉悦的学习氛围。在电子技术专业的教学中，教师要善于改善教学的课堂气氛，创建愉悦的学习氛围。没有人是不愿意在愉悦的学习环境中学习的，没有人是喜欢呆板的教学氛围的。愉悦的教学课堂氛围在很大程度上激发学生的学习兴趣，有利于激发学生对学习的喜爱。愉悦的课堂氛围在提高学生学习激情的同时，也有利于教师带着更好的激情进行课堂教学。在电子技术学习过程中，教师要善于创造愉悦、活泼的学习氛围，增强学生与教师之间的互动，增强学生与学生之间的交流，提高课堂教学的交流度和开放度。

三、结束语

中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，需要我们对中职教育引起足够的重视。中职教育作为我国教育的重要组成部分，其教育中还存在着很多问题，需要我们对中职教育进行大力的关注。

参考文献：

［1］钱琴梅．中职电子技能实训中学生问题意识的培养［J］．职业，2011，（18）：57－58．

［2］顾立丹．职中数学教学的现状及问题分析［D］．华中师范大学，2010.

作者:周海花 单位:江苏省盐城市东台第二职业高级中学

第二篇:中职电子技术专业课程模式改革

摘要：在我国未来的十年中，技能型紧缺人才将出现一个很大的需求缺口，而以电子技术为首的八大类高新技术人才更是我国今后几年的急需人才。在这种现状下，中职电子技术应用专业如何“转型”，通过课程模式的改革，加快技能型电子技术应用专业人才的输出值得关注。本文结合教学实践，对此进行了探索研究。

关键词：中职教育;电子技术应用;课程改革;技能

伴随我国经济结构的不断调整，人才需求方向也在不断变化，以电子技术为首的八大类技术人才，将是今后十年我国各个行业的急需人才主流。据国家权威部门统计，自2015年到2020年，我国对技能型紧缺人才的需求量将从540万增到990万，而如果到了2020年，专业技术人员技能无法更大的提升，那么我们面临的是将近2400万的专业技术人才供应缺口，这其中电子技术专业人才占据了很大比例。相关学者表示，解决这一难题的方法之一就是提高职业教育水平，培养技能型人才。在此背景之下，中职电子技术应用专业课程模式改革势在必行，如何通过改革缩短当前中职教育电子技术人才培养与现代企业需求之间的差距，实现在提高中职生专业技术水平的同时，实现电子技术应用专业人才综合素质发展的目标值得关注。本文结合教学实践，对此进行了详细阐述。

1课程改革首先要实现教学内容的最优化

当前电子技术应用专业课程中的内容偏理论、偏抽象，同时也有一定难度。面对这样的课程内容，难免会在学习过程中出现畏难情绪。由于许多专业术语学生们一时无法理解，造成在解决实际问题时束手无策，这降低了专业知识在学生心目中的可信度，也在某种程度上打击了学生们学习的积极性。因此课程改革的第一步，应根据中职生的认知实际，对教学内容进行优化。

1.1降低难度

当学生对一些基本概念理清之后，教师要将那些重复性的、理论性强的知识内容进行适当删减，不要让过多的知识点对学生形成困扰。对于一些相对抽象的知识要进行转化，转化成直观的易接受的知识形式，像在学习“万用表使用”时，就可以先对万用表原理进行简单讲解，然后通过多媒体进行教学课件演示，边讲解边演示，讲解完一个测量项目后，让学生们开始进行动手练习，最后测试相应项目。多媒体的形式，就是将抽象的知识具象化，化理性知识于感性知识，找准了中职生情感认知的点，让他们产生了“知识原来没有难”的认知态度，对于接下来的“识别元器件”等知识的学习就会更加积极。

1.2侧重实用

理论性基础知识固然重要，但对于应用性、实践性很强的电子技术专业而言，那些能够在现实中解决疑难问题的知识更得学生青睐。如象电子元器件、仪器仪表等方面的知识都是未来学生走了岗位的必备技能，所以教师可以将教学的侧重点放在这些知识上面，适当减少一些验证性实验类的知识，以提高学生应用能力为主。同时，教师还要让教学与时展结合起来，适当的将一些当前应用广泛的新知识加入其中，如“ISD1020芯片、“Protel2004DXP软件”等最新的专业知识，会让中职生更感兴趣，同时对培养实践性与综合性专业技术人才无疑是个很好的推动。

2课程改革的关键中课程实施过程的优化

课程改革的关键就是在于如何实施课程，即使我们降低了知识的难度，优化了内容，但如果不采取有效的实施方法，改革最终会沦为一种形式。所以教育者要改革创新教学方法，从理论走向实践，从知识走向能力。以《电子产品结构与生产工艺》一课中的几个章节为例：本课秉承“强实践，重应用”的原则，依据课程内容不同选择了多种教学方法。

2.1元器件识别与选择

本节课主要是让学生们对各种元器件的特点与应用进行认识与了解。教师采用了案例教学模式。将一些常见设备带上课堂让学生们自行操作，打开设备看有哪些元器件在里面，这些元器件都发挥了哪些作用，然后将基本的理论知识融入其中，告诉学生们这些元器材存在的价值，设计的思路。然后让学生们通过课下的资料查阅，对当前最新产品型号进行搜集和比较。案例教学是让学生们通过一个范例进行引申、借鉴与模仿，使知识更趋于感性化，也使学生对问题进行现场分析与现场解决的能力得到提高。

2.2工艺装配

本节主要锻炼的是学生们是否能够根据装配工艺熟练的完成装配，教师采先的讲练结合的教学模式。讲即讲基本理论、基本概念与方法，然后选择一个具有启发性的典型任务，让学生们在展台上进行练习，完成理论与实践的统一。在学生进行装配任务时，要引导学生们装配时应仔细认真，严格按照装配工艺与流程进行操作，避免人为故障出现。对于一些较复杂的器件，可以先装配各功能单元，再进行整体安装。

2.3总结报告

本节主要内容是总结和反思产品结构、性能参数和特点以及生产工艺，对整机能否达到规定技术指标进行考核，总结产品中在各个环节中所需数据，作为产品使用的基本依据，也为产品改良与设计创新提供原始资料。教师可采用讨论式课程模式，通过课堂讨论，引导学生们开展以自学为主的课程研究。讨论过程中学生们思维、个性以及表达沟通能力都得到了相应有锻炼，课堂气氛活跃，学习积极性很高。课程改革并非单纯的“割裂”知识，反而是将知识进行优化整合联系在一起，根据知识之间的联系，选择多种教学方法，形成最佳教学方案。总之，只要教育者能够转变自身的教学理念，创新教学方法，中职电子技术应用专业课程改革就会顺利有效的进行下去。

参考文献：

[1]夏爱联.中职电子技术应用专业课程体系的开发与实践[J].职业教育研究，2008(1):95-96.

[2]赵晓东.中职电子技术应用专业课程“教学做”一体化教学探索[J].中国科教创新导刊，2012(23):171-171.

作者:戴龙龙 单位:江苏省高淳中等专业学校

第三篇:思维导图在中职电子技术中的有效应用

摘要：思维导图就是把思维用图像的方式“画”出来，还原人类思维的天然方式，引导中职学生通过对思维导图的绘制与改进，帮助理清专业课知识的脉络，将零碎的知识点高度概括并用大脑易于接受的“图”的形式表现出来，减少无用的信息对思维、记忆的干扰，从而提高学习效率。中职电类专业教学中结合引进思维导图笔记，可以帮助学生快速、准确地掌握教学重点难点，提高学习效率。

关键词：思维导图；电子技术；笔记；应用

近年来，“高考状元笔记”被许多人认为是高考神器，各地高考状元笔记也成了电商平台上的热销产品。高考笔记为何如此受青睐，仔细研究一下发现，这些笔记不但记录了课堂重点、理论要点，还有高考状元自己的思考拓展等等。而且这些笔记往往用不同的颜色进行标注，这些色彩并不是花哨的点缀，正是对知识点的消化和理解。相对文化基础较薄弱的学生进入职业高中后，抽象难懂的专业课是横跨在学生面前的一座大山，如何帮助学生克服学习上的心理障碍，重获学习的乐趣，是每一位专业课教师必须研究的课题。在中职电工电子教学中引入类似高考状元笔记，可以帮助学生快速、准确地掌握教学重点难点，提高学习效率。思维导图就是运用图文并茂的技巧，把思维用图像的方式“画”出来的一种管理思维，使学习过程更加有序的有效学习方法。笔者一直尝试在中职电子技术教学中利用思维导图进行教学。清晰有条理且带有色彩的笔记，既缓解眼部疲劳，又有醒目清楚的效果，这给单调枯燥的电类专业课笔记赋予了新的生命与活力，学生学习的心情会好很多，学习效率也会有效提高。而且中职学生没有升学的压力，有更多的空闲时间来根据自己的喜好，结合课程主题内容，从图案、色彩等方面入手，使课堂笔记丰富多彩、赏心悦目又内容充实，这既让学生感到学有乐趣，又能使得学习达到事半功倍的效果。

一、思维导图的特点与优势

（一）为传统笔记与思维导图两种笔记的对比图

通过对比，以前按知识点顺序所作的传统笔记的缺点凸现无疑。思考最大的敌人是复杂，最大的障碍是混乱，笔记的改进首要解决的就是这个问题。思维导图将各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起了一种记忆链接，具体画法为将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推，每级分支用不同粗细、颜色的线条表示，并在分支线上写上一个关键词。对比传统笔记，思维导图笔记具有以下优势:1．思维导图下的笔记重点突出，层次清晰在每一张思维导图中，越是重点的知识越靠近图像中心，知识点层层铺开，从而形成某一章节知识的“全景图”。关键词的引入，既将知识点高度概括，又能清晰地从层级关系上看出其重要性。思维导图把零散、芜杂的知识条理化、系统化，避免了知识的重复与冲突，又克服了传统笔记篇幅大、无重点、无结构的缺点。2．思维导图下笔记的联想和伸缩性特点电子技术课程中，会介绍多种常用单元电路的工作原理、电路规律等，同时电类专业课程也与我们的日常生活息息相关，我们可以利用思维导图的附注、关联等功能，将知识点间或知识与经验间的相似、相关、相反、因果等关系给予适当的联想，让所学的知识点“连”起来、“活”起来，使学生处于不断有新发现中，鼓励思想不断的活动。思维导图各级主题的关系是用层级图表现出来的，可以将非主干但较重要话题附在较后层次的分支上表现出来，这就是思维导图功能的可伸缩性。由于思维导图伸缩性这一特点，在学习过程中，可根据学生的专业类别或基础情况恰当把握教学内容的深度与广度，让学生学有所得。另外，思维导图软件的子主题与折叠等功能亦为内容的增加与隐藏提供了极大的便利，帮助教师、学生根据教与学的情况提供实时的帮助。

二、思维导图在电子技术课堂中的应用

（一）教师对学生制作思维导图的正确引导

1．教师对教材的理解与把控。采用思维导图教学，更要求教师对本课程与相关课程的内容有一个全面深入的掌握与把控的能力。从总体上“解读”教材，结合学生学习特点与专业发展所需，将教材中所获得的“资源”经过加工编排、疏理、整合的基础上，创新设计把握好课程的进度，有效攻破重难点。采用思维导图教学，教师不光是对教材的解释，更是以教材为圆心、由授课内容向学习能力的延伸，用个性化的思维导图作“诱饵”去激发学生思考。如下图所示，一张图便将电子技术的集成触发器这一章内容全部清晰地展示出来，重点知识一目了然。触发器的改进、区别与联系，在图（二）中也表达得一清二楚。所以，一张精心绘制的思维导图可以让知识变成一张“大网”，帮助学生从对知识的一片混沌到茅塞顿开，从而达到融会贯通的境界。2．教师对思维导图的理解与运用。教师要引导初学思维导图的学生切忌机械地模仿他人的思维导图，而要在了解思维导图的制作原理和基本方法的基础上，一开始就坚持画自己的思维导图，并反复地实践，直到熟练为止。基于培养这种新的思维习惯，教师要对思维导图有比较深入的理解与熟练运用的能力，在思维导图教学最开始可以在课堂上多花一些时间来训练思维导图的制作方法，并以小组为单位进行交流和探讨，共同完成课堂思维导图。

（二）教会学生“如何学习”和“如何思维”

1．教师带着所授内容的思维导图进课堂，特别是借助电脑软件，可以更轻松自如地引导、调控课堂进程。借助思维导图中不同的颜色、图像、图标区分重点难点，能做到讲解疏密有致、详略得当。软件可以轻易控制某一分支的收缩，引导和启发学生思考下一级内容，然后教师再展开加以对照，这样既聚集了学生的注意力，培养了学生良好的听课习惯，又充分利用好课上的时间，提高课堂效率。2．与传统的电类专业课教学方式方法相比，思维导图作为一种思维和学习的工具，可以促进学生思维的集中与发散，更好地把握思维过程和知识的整体架构，引导学生进行主动学习、反思，有效归纳、记忆知识点及理清知识点之间的关系。思维导图的应用使电子技术课程知识体系条分缕析，内容重点突出，层次关系清晰，从而化零为整，化难为易，帮助学生高效学习，产生更好的学习效果。这张二极管的思维导图清晰地反映出二极管的各个知识点，并且清楚地体现各知识点的优先级别，将该二极管的思维导图与三极管、场效应管的思维导图合成，便可组成一张完整的常用半导体器件的思维导图总图。3．思维导图可以改变传统作业形式过于单一、内容枯燥等现象，让学生根据对课堂内容的掌握情况，手绘思维导图，用个性的图形、丰富的色彩，改变对学习专业课呆板的认识，重拾学习的兴趣，主动参与学习。4．用思维导图便于学生的记忆和复习。电子技术在新课、各阶段性复习等不同阶段有大量的习题教学，讲练经常会显得无序、重复、杂乱，这也是当前习题教学存在的主要问题。思维导图中的关键词都是经师生提炼的重难点，一张思维导图在手，丰富的图像，紧凑的内容，便大大地节约了学生复习的时间。

（三）师生在教学中的关系与地位

应用思维导图教学有利于促进教师角色的转变，师生在教学中可以比较自由地交流和沟通，建立平等、民主的师生关系，形成和谐、宽松的课堂环境。例如在《逻辑门电路》这一节内容学习时，教师只需要对门的逻辑关系与学生进行交流分析，对于非两种电路和逻辑关系，完全可以将学生分为若干小组，由学生自行利用思维导图的方式来讨论学习，并展示各自的成果，教师再进行汇总，学生相互补充和探讨。这样整个教学过程，从构建思维导图的方法指导到学生动手绘制思维导图，再到对思维导图的完善，都是在教师引导下，学生通过自主合作探究的学习方式进行的。在教学过程中，体现了由重教师的“教”的表演向重学生的“学”的指导的转变，由教师的居高临下向师生平等合作的转变，由重知识传递向重能力发展的转变。《时代周刊》评价思维导图说：东尼•博赞对头脑的贡献就像斯蒂芬•霍金对宇宙的贡献一样大。专业课上思维导图的学习与训练，能够培养学生把思想组织起来并加以深化提炼的能力，让学生学到的不止是专业知识，而是一项技能，更是如何思想。

参考文献：

[1]东尼•博赞．《思维导图使用手册》，化学工业出版社，2014年

[2]白虹主编．《思维导图》，中国华侨出版社，2014年

[3]大卫•洛克．《高效能人士的思维导图》，中华工商联合出版社，2011年

[4]崔允淳主编．《有效教学》，华东师范大学出版社，2009年.

作者:缪燕 单位:江阴市周庄职业高级中学

第四篇:微课在中职电子技术中的应用

摘要：微课是新时代下的一种教学形式，具有很强的针对性和精细化的特点，很多一线教师都在课程中广泛应用。电子电工技术作为信息技术课程的组成部分，重要性不言而喻，它具有很强的实践性，在电子电工技术教学中，合理运用微课，有助于教学质量和教学效率的提升。本文分析探讨了在中职电工电子技术教学中微课的应用，以期提升电工电子技术教学效果。

关键词：微课；中职；电工电子技术教学；应用

随着新课改的不断发展，越来越多的教育工作者发现了微课的重要性，在中职电工电子技术教学中融入微课教学理念，在课堂教学过程中引入微视频，能够提高学生学习的主观能动性，让学生在立体化和动态化的教学中，更有效地理解和掌握中职电子电工知识，提升学习效率。

一、微课在中职电工电子技术教学中的应用

1.教学原则

1.1以人为本的原则。在中职电工电子技术教学中，应用微课教学，要注意在以人为本原则下进行教学，多和学生进行交流、沟通，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，然后，结合学生学习的具体情况和学习需求，制定针对性的教学体系，不断适时调节教学措施，从而使微课教学能够适合学生个性化的学习需求，进一步推动学生个性化成长。1.2多元化原则。在中职电工电子技术教学中，进行微课教学还要注意多元化教学原则，设置的教学方法要符合现代化对教学的要求，比如分组合作教学法、自主探究式教学法、游戏教学法等，这些教学方法融入到微课教学中，形成多元化的微课教学模式，最大限度提升学生学习的自主性，有效提高学生的学习效率。

2.教学措施

电工电子技术课程具有很强的实践性，知识点有很多是相对独立的，因此，教学体系要有效结合每个知识点，微课教学应用在中职电工电子教学中具有较强的针对性和适应性，能够有效提升教学效果，提高教学质量。本文分析微课在中职电子电工技术教学中的运用，主要以可编程控制器教学为例子，探讨微课教学中的各项实施内容。2.1在教学目标和需求上合理设置内容。可编程控制器教学内容相对来说比较复杂，在设置微课内容的时候，教师要注重了解和研究课程教学要求和教学难度，制作出合理的课堂教学微视频。在制作微视频的时候，教师可以通过互联网或者图书馆，获取广泛的数字资源，然后经过分析整理，最终确定基础教学视频[1]。此外，为了保证微视频质量更好，教师还要利用编辑软件的渲染、剪辑等功能处理微视频，提升其质感，确保微课教学的连续性，形成完整高效的教学体系。在设置可编程控制器微课内容，教师在讲解小车控制梯形图的时候，可以借助网络找到小车梯形图图片和小车运动视频等相关资料，然后经过Flash动画制作工具，整合这些图片和视频，再在课堂上展示给学生，通过观看微视频，学生能直观地理解梯形图动作状况，从而提高学生的学习效果。2.2采取各种合理手段，实现微课整合。在微课教学中，教师应该不断丰富教学方法，让可编程控制器教学体系以微课为核心，呈现多元化，才能激发学生学习兴趣，进而提高学习效率。比如在课堂引入微视频教学的时候，教师可以采取趣味活动导入、生活情境导入等等，让微视频理论和实际相结合。此外，教师应该通过网络平台，将微课进行实时交互，在这个基础上，掌握学生在学习过程中遇到的问题，并且及时解决，从而使课堂教学达到快速和高效的效果。在机械手梯形图教学的时候，教师可以先让学生观看机械手运动视频，然后引导学生分析机械手梯形图可编程控制中的状态、动作要素以及转移条件，再进行编程。教师在学生完成初步实践之后，再结合教学资料讲解梯形图，让学生和自己实践的图形相对比，总结分析出在编程设计过程中自身存在的问题，进而提高学生的学习质量[2]。2.3合理设置教学评价，做好教学调整。中职电工电子技术进行微课教学，教师要结合各项教学原则，设置符合教学实际和学生实际的各项教学评价，然后根据评价结果调整和优化教学计划、教学方法，这样才能使教学体系实现动态化，最大限度提高课堂教学效率。在教学过程中，实施动态化的课堂评价，让学生有足够的空间进行自主学习，对教学内容进行探索和反思，使课堂评价和学生的发展达到同步[3]。评价的时候，教师认识到学生学习是动态的，发展的，变化的，不能一成不变的看待一个学生的发展，要时常给予鼓励，让学生对可编程控制器微课学习充满兴趣和自信。同时，学生也可以对教师进行合理的评价，评价的方面可以是教学设计、教学方法以及教学内容等教学的全过程，分析可编程控制器微课教学是否合理，是否有效，是否科学，并及时客观地指出教学中教师存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促进教师教学质量提升。教师要正确对待学生给予的评价，不好的改变，好的提升，对教学方法、教学内容和教学目标做出及时的调整，这样不仅使微课教学体系满足中职电工电子技术教学要求，也促进师生之间形成和谐良好的关系，提高教学质量的同时，全面提高学生的综合素质。

二、结束语

微课教学主要是指在课堂教学中通过微视频展示教学内容，教师在微视频的基础上，讲解知识，模拟设计，让学生充分参与到知识教学中。和传统课堂教学相比，微课教学模式有很大的不同，特别是教学方式和教学内容方面。在新时代下，中职电工电子技术教学中，教师要积极尝试和实施微课教学，设计好微课教学内容，在各项教学原则下实施微课教学，形成高效、系统的电工电子技术教学体系，培养出符合社会需求的高端人才。

参考文献：

[1]周红丽.中职校《电工电子技术与技能》微课教学设计的研究[J]电子测试,2016,(19):104+101

[2]高艳艳,陈湘,陈宏媛.微课在《电工与电子技术》教学中的应用[J]科技展望,2015,(34):190

[3]王英.信息技术在中职电工电子教学中的应用实践与研究[J]职业,2015,(03):142.

作者:翟琴静 单位:江阴市华姿中等专业学校