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儿童习作教学的有效路径分析

站在儿童的立场审视我们的习作教学,我们首先要让儿童成为“儿童”,让学生写真话,抒真情。其次,我们的习作教学要充分放松学生的心灵,改变僵硬呆板的面孔。再次,我们的习作教学要更加开放,关注儿童的生活与需求。比如,习作教学大多是在命题作文、结构作文、形式作文、文类作文、改写作文、课堂作文、考试作文等范围里训练。现在我们要向体验作文、意见书写、成长手记、生态记录、自我探索、生活作文、心灵对话、文学想象、戏剧编导等范围进行拓展。

儿童的“天性”有八个词语:交往、成功、好奇、幻想、游戏、模仿、尝试、赞扬。那么,我们如何把握好儿童的“天性”来有效地进行习作教学呢?

1“.交往”与“成功”———儿童表达的需要

儿童喜欢与他人交往,害怕孤单;儿童更喜欢自己能够有成功的表现,展示自己的能力。因此,在习作教学中,我们要利用儿童的特点,进行习作教学。《义务教育语文课程标准》关于习作教学是这样说的“:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”我们一定要注意“表达”和“交流”这两个词语,这是写作的目的。第二学段“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。”第三学段“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”我们在作文教学中,不能让学生为作文而作文,长此以往,学生就会失去写作的兴趣。我们首先要给学生创造一个真正交际的需要。如三年级上册习作2《我的自画像》,那就是要让学生通过画画自己、介绍自己,让别人认识自己,把学生的作品贴在墙上,让大家认识自己。五年级上册习作4《请您原谅我》,让学生把不便当面说的心里话写出来,通过一定的方式交给对方。四年级上册习作3:“给远方的亲朋好友写一封信”,介绍自己的家乡,我们就让学生写一写,然后贴上邮票寄出去。其次,我们要想方设法让学生有“发表”的机会,让学生感受成功的喜悦。我们要转换角度,拓展渠道。如将学生由学校角色转换为社会角色,如公民、记者、辅导员、志愿者、讲解员、导游等;将阅读对象由强势的评判教师转换为一般听众或弱势的交谈对象,如同学、读者、向你求教的小学生等;将写作目的由合乎规范获得高分,转换为与他人沟通、说清事实、讲明道理、便于理解和接受、对读者有帮助等。渠道主要指学生“发表”习作,也就是努力帮助学生建立“读者群”。比如在校刊发表,在电台播出,在墙报上张贴,在学生间传阅,甚至由老师朗读,都可以收到良好的效果。“网络习作”将学生习作放在网上,成为一个开放的文本,接受老师、家长及各种陌生人的阅读批评。

2“.好奇”与“幻想”———儿童探索的本能

儿童天生“好奇”,喜欢“幻想”,喜欢到户外去活动,对周围的事物充满着“探索”的欲望。蒙台梭利说“:儿童是小小的探索者,是‘上帝的密探’。”苏霍姆林斯基也说“:儿童就天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者。”那么,在习作教学中,教师一定要保护好儿童“好奇”与“幻想”的天性,因为习作是“认识世界、认识自我”的过程,教师理应让学生有生活、有体验、有感悟,这样儿童才能有话可说,有话想说。第一学段“:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”第二学段“:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材。”

3“.游戏”与“模仿”———儿童学习的方式

儿童天生喜欢“游戏”,善于“模仿”,这也是突破习作教学难关的“秘方”。我们知道,儿童习作最大的困难就是觉得“无话可说”,我们可以把“游戏”的理念引入我们的课堂,让儿童在玩中体验,在玩中感受,在玩中习作。如一位老师把魔术引入课堂,将一张白纸放在装满水的杯子上,倒过来会发生怎样的情况呢?还有一个老师做了一个游戏“感受两分钟”,共分为两部分:一是让学生在两分钟内写出班上女同学的名字,看谁写得最多;二是让学生设计一个定格动作,让学生做出这个动作并坚持两分钟。学生不但觉得好玩,而且非常乐意去做,教师也在潜移默化地指导学生做做、想想、说说,最后学生获得一种人生的感悟,时间的长短往往是一种感受,有时觉得时间很短,有时却觉得时间很长。“模仿”是儿童学习的基本方式,在习作教学中,要深刻领悟这个理念。第一学段“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”第二学段“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”因此,教师要加强“随堂练笔”与“读写结合”。

4“.尝试”与“赞扬”———儿童体验的密码

儿童喜欢“尝试”,这也是儿童从小就有学习的欲望;儿童又特别喜欢“赞扬”,稍稍给儿童一点“阳光”,他们就会“灿烂”得不得了。首先,教师要降低要求,重视过程,让学生“易于动笔,乐于表达”。在习作的起步初期,教师应从写话入手,降低起始阶段的难度“,重在培养学生的习作兴趣和自信心”,在习作教学中要以人为本,以人的发展为本,学生心中只有具备了真情实感,才可以做到言之有物。其次,教师要毫不吝啬地“赞扬”学生,“为了欢乐而出世的鸟,怎能坐在笼中歌唱?”鼓励学生放开自己的手脚,抒写自己眼中的“真”。在儿童的词典里,没有什么叫“不可能”,也没有什么叫“不能够”,我们常常说“:儿童写的东西,可以说是天使在说话。”(本文作者:涂凤英 单位:江苏省连云港市赣榆县实验小学)

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