民国时期的儿童阅读探究

儿童阅读的动机主要有六个方面:满足兴趣的好奇心、因有诙谐意味、扩充儿童的知识范围、搜寻特别事项、要告知或取悦他人、寻求指导和安稳。〔4〕因此，要培养儿童的阅读兴趣，应该要充分考虑影响儿童阅读兴趣的因素以及儿童阅读的动机，有针对性地加以改进，从而提高儿童阅读兴趣。具体而言，引起或提高儿童的阅读兴趣应该注意四个方面:阅读材料要适合儿童的需要和能力、要有阅读的环境、良好的教学技术、组织读书会和发行小周报等。〔5〕

儿童阅读指导

美国的格雷教授曾经指出:“吾人将努力于增加与扩大儿童阅读之内容、材料，改良其阅读方法，增进其技能。旧式阅读方法指定某书的某页到某页，使儿童囫囵吞枣般地读下去，实为无益。今后儿童阅读应集中于某种重要问题，每次阅读时间，尽可延长至一周或一周以上。总之教员必须鼓励儿童自动阅读，发展其由衷的兴趣，教者不过处于指导地位而已”。“现今儿童阅读最重大的过失，是只读书中的字句，而对于字句的意义，反觉茫然，以为读音正确，即自觉满足。此为亟待改正者。又现今关于成人教育之进行，不遗余力，自动阅读的习惯，尤应于儿童时期中养成之。”〔6〕从这里可以看出，儿童阅读指导的重要性。具体地说，儿童阅读指导的重要性主要体现在四个方面:培养儿童自学能力、辅导儿童解决困难问题、指导儿童利用课余时间、指导儿童温习已读书籍。〔7〕

1儿童阅读材料的选择

儿童阅读材料的选择要注意以下七个方面:要切近儿童生活、要适合儿童经验、要适合儿童心理、以适合儿童阅读程度、要能培养儿童德育、要有文学价值。〔8〕儿童阅读材料的选择原则也可以从形式和内容方面去考察。形式方面有七条原则:(1)适合儿童心理的;(2)适合儿童程度的;(3)适合儿童兴趣的;(4)语调切合儿童口吻，可资吟唱表演的;(5)字体大小合度，无碍儿童视力的;(6)插图多而描写真实的;(7)封面绘画美丽，为儿童所喜欢的。至于内容方面也有七个方面:(1)事实寓有警惕教训，足以陶冶儿童德性的;(2)思想言论切合儿童环境与生活需要的;(3)能引起儿童阅读兴趣，且无道德上不良影响的;(4)立意纯正，足以发扬民族精神的;(5)富有革命思想，可以矫正社会恶习的;(6)阐扬总理遗教、言论的;(7)切合抗战建国需要的。〔9〕关于儿童阅读材料的选择具体落实到书籍的层面上，则更应该考虑得细致一些，大致需要从著作和出版、书的组织和形式、书的内容、文字以及适合年级等五个方面来考察儿童读物。仅就书籍的内容来说，就应该考虑到教材主体、重要意义、次要意义、著者的特殊目的、真实性、道德的影响、儿童经验以及来源等诸多方面。〔10〕

2儿童阅读指导的原则及其步骤

指导儿童阅读要拟定一个妥当而缜密的计划以便于按部就班地开展指导活动，减少儿童阅读指导的随意性，从而提高儿童阅读的质量。一般来说，要遵循以下四条原则:教师的态度要和蔼可亲、鼓励儿童课外阅读、提高儿童阅读的兴趣、要顾及目前的实际情形。〔11〕儿童阅读指导应按照一定的步骤进行，在进行指导前还应该对儿童读物作相应的调查，即应调查本校平日爱读的书籍，调查书局出版的儿童书籍，调查当地图书馆儿童读物等。〔12〕在做好充分的儿童读物调查之后，就可以对儿童进行阅读的指导，分为阅读前、阅读时和阅读后三个步骤。阅读前应该做到五个方面:要引起儿童的兴趣、要帮助儿童决定阅读的目的、要和儿童的阅读经验相一致、要利用儿童的竞争心态、要先介绍书籍。阅读时则要做到四个方面:养成默读的习惯、养成儿童有规则的眼动、阅读时有不认识的字要积极采取查字典、联系上下文猜字义以及询问教师等措施、其他的还应注意要及时除去桌上一切障碍物要注意姿势以及注意空气和光线等。至于阅读后，还要及时报告心得、做大纲练习、列出要点练习、笔记研究内容和测验等。〔13〕

3儿童阅读的指导方法举要

就现有资料来看，在民国时期提出儿童阅读指导方法的还是比较多的，现就黄诗澹、杨自廉和刘效骞的儿童阅读指导方法一一作介绍，以窥一斑。黄诗澹认为指导儿童阅读的方法包含七个方面:儿童阅读环境的建造、默读习惯的养成、字典词典的运用、注意力集中的训练、营造读书的氛围、发表儿童阅读的心得、解释疑难字句。另外，还要注意检查阅读笔记、注重阅读能力的考察以及定期举行测验。〔14〕杨自廉指出指导儿童阅读的方法有十二方面:分配课外阅读的时间、指定限期阅读的书籍、布置课外阅读的环境、设置阅读室及巡回书库、借书还书的手续力求简便、多作直接的督促与指导、要作儿童的朋友且时常共同商讨、解决儿童阅读疑难，勿生厌烦心理、指导儿童查字典和词典以帮助阅读、指导儿童阅书、要有始有终，不可随意翻阅、规定时间，由儿童报告所阅读书籍的内容或心得、指导儿童做阅书笔记，并按时批阅。另外，还要注意批阅读书笔记、定期举行默读测验、定期举行阅读比赛以及定期举行阅读报告等。〔15〕至于刘效骞则认为应该从布置阅读环境、组织读书会、奖励勤奋的儿童以及选择课外读物等四个方面去指导儿童阅读，相对比较简单。纵观黄诗澹、杨自廉和刘效骞对儿童阅读指导的方法，其共同点都是强调在创造良好阅读环境的同时，教师(指导者)应该给予儿童阅读上的具体指导，以帮助儿童养成良好的阅读习惯。另外，对于促进儿童阅读的各种措施也要随时实施并落实。

儿童阅读能力训练与实践

儿童阅读能力的训练主要包括速率、理解力、组织力和记忆力。对于习惯于朗读的儿童来说，往往速率太慢。因此，提高儿童阅读的速率是非常重要的，在儿童速率的提高训练上要做到五个方面:(1)养成静读的习惯。(2)养成儿童有规则的眼动。具体的要求包括:眼停时间要缩短、眼停次数要减少、回复眼动的次数也要减少、扫视要有规则。(3)遇到疑难字句要有跳读的习惯。(4)用比赛方法做速读练习。在参加比赛时还特别注意:第一，在比赛时，要使儿童自己负责，尽力求良好的成绩;第二，比赛时，要尽量鼓励儿童，使其有决心超过上次比赛的成绩;第三，每次计算每分钟所读的字数，要告诉儿童，让其知道;最后，每次每分钟所读的字数要画出相应的曲线图，比较进步的情形。(5)改良印刷的方法。改良印刷方法，要做到:其一，排列最好用横排列;其二，字形的大小要合度;其三，字与字的距离及行与行距离，与字体的大小，要成正比例;最后，文字须分段落。理解力强的速率必快，理解力弱的速率必慢。可以说，理解力和速率是因和果的关系。提高儿童的理解力也有五种办法:(1)要使儿童的阅读有一定的目的。(2)要联系儿童的旧经验。(3)举行默读标准测验。(4)阅读之前先介绍读物的内容。具体地说，包括该读物的内容大概，该读物内容的系统，该读物中的背景，该读物中的寓意及主旨，该读物与各学科研究上的关系。(5)其他增进理解力的办法。这些办法包括:教师提出特殊的问题，让儿童到图书室去阅读，找出答案;儿童读完某种材料后，须口述一遍，或作笔记;用图表记载理想成绩，以资鼓励;要使儿童明白一篇文章的序或跋的意思;理解力弱的儿童，不要强迫他读得快。〔16〕

组织力是阅读的四大要素之一，组织力与记忆力是相关的，组织力的加强可以帮助记忆力的提高与持久。提高组织力的方法有十种之多:(1)举行演讲练习。(2)做大纲练习。做此类练习有四种形式:第一，把全文分段落，摘录段落大意;第二，寻求文中主要思想，拟订全篇主旨;第三，试加符号，表明课文价值的轻重;最后，把课文与标题对照，提出意见修改或变更。(3)列要点练习。(4)撮录要句练习。(5)省略课文不重要部分的练习。(6)做模拟题或结论的练习。(7)用问答法教学。(8)用问题法教学。(9)常常举行测验。(10)常常分析比较。至于记忆力，其培养与训练的方法也有若干种:(1)用种种方法充分的练习。(2)读时要有记忆内容的决心。(3)读时要使儿童有解决问题的态度。(4)要选择紧要的有趣味的材料。(5)要选择与儿童生活有关系的材料。(6)阅读后必举行测验。〔17〕民国时期关于儿童阅读理论的探讨与实践还是比较多的，相对于当时的历史条件，能够有如此多的阐述乃至创见，实属不易。许多理论直到现在还有其现实的意义和价值，值得我们去认真领悟和研究，以便更好地为当今的儿童服务。（本文作者：江山 单位：合肥学院图书馆）