辅导员论文全文(5篇)

第1篇：辅导员论文范文

历经30年的风雨变迁，我国高校心理健康教育工作在政府和全体师生的共同努力下终于形成了富有中国特色的高校心理健康教育理论体系，探索出很多种适合国内高校心理健康教育发展的模式，但因我国心理健康教育工作起步较晚，无论是在理论研究还是在实践中仍有很多薄弱之处有待改善和提高。

(一)心理健康教育机构

多数未切实有效的发挥其功能心理疾病有特殊的特点，比较具有隐蔽性并且需要求助者自身配合，经常采取心理测验等方法发现心理缺陷从而进行干预、调节、矫正等，很多学生认为去心理健康教育中心咨询是非常难于接受的事情，甚至把心理畸形，心理缺陷等同于精神病或者是疯子。从而导致心理健康咨询中心的工作人员难于开展相关工作。

(二)传统教育中忽略心理健康教育环节

在传统教育教学中，很多教师和家长在孩子成长过程中不重视孩子的心理发展，一般只重视考试科目，心理健康课程经常被当成自习课等，导致很多孩子心理或多或少的在成长中产生了错位或者畸形，家长或者教师则把此类症状归结为学生性格内向等。有很多学生是到了大学才开始真正接触到心理健康这个概念的，当求助的大学生第一次迈进心理咨询中心的大门才了解到困扰自己多年的心结是如何形成的，并在咨询师的帮助下慢慢的矫正和恢复。但也有很多学生没有认识到要去求助于心理咨询师，因此这心结可能会伴随其成长，也可能会影响到其未来发展。

(三)辅导员心理健康教育工作中欠缺专业能力

在国内高校中有一个具有中国特色的工作岗位，我们称之为思想政治辅导员，辅导员是大学生离开家进入高校所接触的一线教育人员，他们的基本素质直接影响到大学生在今后大学生活中的发展和成长，因此辅导员心理健康教育作用不容忽视。国内一部分高校意识到了辅导员在心理健康教育中所扮演的重要角色，专门为辅导员开展各类心理健康工作培训，培训确实对辅导员今后的工作产生了积极的影响，但是这些培训往往不足以训练出专业的心理健康工作者，即使通过短暂的培训后还是难于分辨出学生是否在心理方面有错位，这正是对辅导员心理健康教育工作专业能力的挑战。

二、高校改善心理健康教育工作的对策及途径

要做好心理健康教育是一项艰巨的任务，它不仅仅是学校的责任，更是社会的责任，国家的责任，要真正培养德才兼备的栋梁，需要国家、社会、高校、家庭、自身五个方面的共同努力。

(一)加强辅导员在就业领域对学生的心理疏导

当前，绝大多数学生在就业中体现的焦虑不安、怀才不遇、过度攀比、急功近利等心理问题潜移默化中影响着学生的就业。因此，辅导员要身兼二职，他们既是学生日常生活的管理者，又是学生心理问题的疏通者。辅导员要注意到学生在就业中的以下几个问题:

1．攀比型强迫症

很多大学生都有职业攀比心理，在就业面试之前，学生常常会询问其他同学找到了什么样的工作，用他人的签约标准来衡量自己，这种攀比心理普遍存在，是一种不正常的心理。每个人的自身条件、职业取向、对某种工作的认可程度都不同，教师要引导学生根据自己的个体条件选择合适的单位，跳出相互攀比的怪圈，这对人生规划有着极其重要的正面影响。一些学生讲“荣誉”，觉得在大学校园里我的成绩比别人优秀，荣誉比别人多，在学生会头衔比别人大，在就业过程中自然要找到比别人更好的位置。殊不知，用人单位并不是以一个学生在大学的学习好坏或学生干部职位的高低来衡量人才的，这些热衷于攀比的学生最终只能在“高处不胜寒”的日子中体会“自恋自赏”的孤单和寂寞。还有的毕业生看到别的学生签约到了好单位，往往因为心理不平衡而给自己定下一个更高的标准，即要求更高的月薪、更高的工作条件、更高的社会地位。这种脱离自身条件、抹杀了兴趣与特长的做法，最终只会害了自己。也有的毕业生明明有了适合他的就业单位，或者已经与用人单位签订了就业协议书，但由于别的学生签到了他认为比自己好的单位，心理不平衡，单方面毁掉了本来适合他的单位，在茫茫人海中再次寻找工作，这种心态对其心理的健康成长相当不利，也会加大学生就业型强迫症的深化。辅导员在日常工作中，要仔细区分这几种心理强迫型疾病，对症下药，快速有效的医治好学生的心理疾病。

2．急功近利综合症

在当今这个浮躁的社会，学生择业时过分看重经济收入、政治前途、功利名声等因素，一心只想在理想的大城市、国家政府机关、国有大型企业或沿海发达地区的生活和工作，为了暂时的功利宁可抛弃所学的专业，或转专业学习。大城市的确就业机会多、就业信息广，就业平台大，但是不一定所有的毕业生都适合在大城市生存。大城市的人才竞争压力大，就业群体复杂，就业不稳定性大，如果不能及时调整心态，反而会不利于自身的发展，甚至导致严重的心理问题。俗话说“背靠大树好乘凉”，但俗话也说“大树底下不长草”。面对有这种心理障碍的大学毕业生，辅导员要告诫学生不要只顾及眼前利益，要“风物长宜放眼量”，不能鼠目寸光。

3．怀才不遇，愤世嫉俗，怨天尤人型

有些毕业生觉得自己所学的专业是热门专业，学习成绩又名列前茅，骄傲自满，大有“皇帝的女儿不愁嫁”的感觉，看不上这个职位，瞧不起那个职位，第一天签约第二天就毁约，在用人单位心中缺乏良好稳定的信誉;也有的学生已经和好几个单位有就业意向，但犹豫不决不肯签约，浪费了大量现成的就业资源。也有毕业生妄自菲薄，对工作期望值过高，因而在现实的择业过程中处处碰壁，产生怀才不遇之感，抱怨没有施展才能的机会，抱怨自己生不逢时，抱怨社会上没有伯乐，整天怨天尤人，怨声载道，使自己身心愈加疲惫。因此，辅导员教师要通过访谈、第二课堂活动、影片观摩等形式引导学生正视自己的优势和不足之处，重新评价自己，走出怀才不遇，愤世嫉俗，怨天尤人的心理怪圈。

(二)心理健康工作中心与辅导员相互配合

目前，许多高校都设置了大学生心理健康教育中心。目的是使大学生心理疾病和心理疏导专门化、专业化、正规化，是学生足不出户就可以诊治自己的心理疾病，把大学生的心理障碍和心理疾病消灭在萌芽中。高校大学生心理健康教育中心要有心理学专业的硕士、博士或神经科专门医生负责，条件不允许的学校可以定期外聘神经科大夫坐诊。同时，要切实将工作深入到基层中去，与辅导员相互配合，相互沟通工作，并在辅导员日常工作中有关心理健康的部分给予个案指导，每个专业的情况均有差异，因此学院内设立心理健康工作部门，例如学生会心理健康部、心灵委员等等，由心理健康中心的专业人员对其培训，深入群体从而得到反馈。辅导员通过参与相关心理培训、以及考取心理咨询师等方式提高自身心理健康专业技能，参与到心理咨询中心的实际工作中去。

(三)高校重视提高辅导员的心理治疗能力和心理疏导技巧

高校开展任何工作都离不开师资队伍建设，教师是高校教学的中流砥柱，是科研的探索者、引导者。大学生心理健康教育是专业性很强的工作，对于相关工作人员素质要求极高，建设一支专业化，规模化的心理健康教育队伍需要在科研、实践、教育教学等各个方面都齐抓共管，共同和谐发展，缺一不可。辅导员大学里不可缺少的必要因子，在大学管理领域中起着重要的作用。如果辅导员的管理思想和管理理念不能与时俱进，不仅让学生难以接受他的管理和建议，更让辅导员承担着很大的工作压力。辅导员既要管理学生，又要走进他们的灵魂深处，兼顾两者、融入创新理念。十八大以后，高校学生工作进入了飞速发展时期，辅导员已经成为被注入全新活力的主力军，辅导员有了创新的思想，管理能力大为增加，工作进展大为顺利，对学生的心理辅导水平也日新月异。学生也不会对辅导员的心理沟通和心理疏导感到不满和反感。首先，辅导员需要强化自己的思想道德建设，特别是加强自身职业道德建设。有些辅导员缺少职业道德素养，在心理疏导中随意泄露学生的隐私，这不仅会导致学生对辅导员的强烈不满，也会使其他学生对此辅导员有强烈的戒备心和抵触情绪。其次，要拓展辅导员心理辅导或心理工作的场地和媒介。进入21世纪，高校辅导员的工作已经不再局限在办公桌前，辅导员们开始把自己的工作拓展到学生寝室、广大校园、咖啡厅甚至是虚拟的网络世界，多方面去探求学生的心理需求，采取多种有效的途径去了解学生的思想动态尤其是对心理问题大学生的有力疏导。网络可以避免人与人的直接接触，给学生留下很大的隐蔽和私人空间，通过网络平台，辅导员能够了解到一些原先不能了解的学生心理动态和心理动向，更加利于那些由于心理障碍不能与辅导员沟通或不方便与辅导员沟通的学生。从高校学生自身身心发展出发，上诉这些问题并非空穴来风，这些问题是高校大学生在成长过程中的必然现象，虽然部分学生出现了一些心理问题，甚至已经达到心理疾病的程度，但是大多数学生的心理是健康的，高校辅导员在日常管理工作中尤其要注重大学生心理健康教育，避免主观臆断，导致矛盾激化，造成严重的伤害。

三、结语

第2篇：辅导员论文范文

(一)工作压力大

在大学校园里，辅导员的工作范围是非常广泛的，细化到学生学习和生活的方方面面。同时，辅导员工作还存在许多隐性的内容，比如奖学金的评定、宿舍卫生管理、催缴学费等。此外，辅导员还要常常处理一些突发事件，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。繁琐的工作使得辅导员常常超负荷劳动，从而使自己对工作的兴趣和热情降低了。

(二)认同感低

部分高校的考评制度还很不健全，而辅导员的工作都是琐碎的，工作成果都是无形的，难以量化。往往是辅导员的自我评价高于绩效考评值，使辅导员产生“干多干少一个样，干好干坏一个样”的心理，失去对工作的兴趣。

(三)收入分配不平衡

在大学校园里，辅导员往往充当多重角色，管理者、服务者，同时还肩负着学生思想教育的工作。辅导员工作的付出往往比其他教师多很多，但是薪酬待遇却经常低于其他同级别的教师。同时，在职务的升迁方面也比其他教师的机会少，往往形成“多劳不多得”的情况。时间久了就会严重影响辅导员的工作积极性，产生心理不适。

(四)辅导员的自身心理素质较差

现阶段，高校辅导员大部分是刚刚毕业的本科生或研究生，缺乏工作经验，接触社会的机会比较少，心理承受能力也较低。而高校辅导员在工作过程中所要承担的责任太重，遇到的突发事件太多，处理不好就容易产生挫败心理。但是，目前高校辅导员并没有经过有效的心理技能培训，导致出现心理问题时不能自己消化，缺乏自我调节能力。

二、解决辅导员心理方面问题的措施

根据辅导员心理状况的研究报告，将从以下三个阶段入手，试图解决辅导员心理现状。第一阶段:了解辅导员的心理现状后，将本校的一线辅导员集中起来，采取现场讨论的方式，充分认识辅导员形成这种状况的“症结”，然后对症下药。积极制定方案以及有效措施，明确本次报告显示出的主要问题之所在，开展综合研究，最终解决辅导员的心理方面问题。第二阶段:对辅导员进行心理培训，学习有效的解决辅导员心理问题的解决方法，开展相关工作。

(一)自身调适

1．要正确认识自我，调整心态。辅导员要想保持良好的心态，就应该正确认识自己，明确自己长处和短处，全面了解自己的能力。同时对自己的工作有明确的目标，减少和避免与他人的对比。在工作过程中遇到不愉快、不顺心的事情，要学会调节自己的心态，学会转移自己的注意力，从另一个方面看问题。更要学会宣泄在工作中产生的不良情绪，通过正当的娱乐活动、体育运动等方式排解不良的情绪。

2．要学会管理自己。一是时间管理。辅导员工作是复杂和繁琐的，需要大量的时间去完成。但是辅导员的时间是有限的，因此就需要辅导员合理安排时间，分清轻重缓急，有条理地完成工作。二是生活方式的管理。辅导员的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，几乎将自己所有的时间都给了工作。因此辅导员就要在工作之余充分的享受生活，养成合理的生活方式，多休息、适当地旅游、回归家庭等等，以此来缓解自身的心理问题。

3．要提高自身的心理素质。作为一名高校辅导员心理健康很重要，它不仅能对辅导员德育工作的开展发挥重要作用，同时对辅导员自身也有着不可忽视的作用。因此，辅导员要接受一定的专业心理培训，多看心理健康方面的书籍，不断提高自己的心理健康水平。

4．要提高自己的能力。辅导员在工作过程中要不断学习文化知识和经验技能，不断提高自己的工作能力和解决问题的能力。在遇到复杂问题的时候能够顺利地解决，提高自己的自信心。

(二)学校调适

1．学校为位辅导员创造良好的工作环境，学校要合理减轻辅导员的工作压力。学校要根据教育部的相关规定控制辅导员管理学生的数量在合理的范围之内。同时，学校要明确辅导员的工作职责，制定合理的工作条例，让辅导员的工作有章可循，提高辅导员的工作效率，减轻辅导员的工作负担。

2．学校制定科学的奖惩机制。学校可以针对辅导员的工作内容和工作性质制定贴合辅导员工作实际的绩效考核标准，尽量让辅导员的付出得以回报。同时，学校还应该在政策和待遇上予以倾斜，在辅导员职称评定中予以帮助，尽量做到同工同酬、按劳分配，尽量解决在工作中分配不均的问题。

(三)家庭调适

辅导员的工作繁忙、复杂，往往忽视了对家庭的关心和照顾。这种情况就要求家庭成员对辅导员的理解和支持。给以更多的关心和更多家庭重担的承担，尽量减少辅导员的后顾之忧，减轻他们对家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。

(四)社会调适

第3篇：辅导员论文范文

学校是知识的殿堂，更是品德的高地。高校教师职业道德规范对高校教师起到了巨大的指导作用，辅导员作为高校教师的重要组成部分，肩负着特殊使命与职责，需要有专门的规范促进他们的职业活动。

（一）大学生成长成才的必然要求

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。引导大学生健康成长、促进大学生成才，对确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是学生在大学期间重要的引导者，对学生成长、成才、成人、成功负有重要责任。辅导员职业道德水平的高低，对大学生成长成才的影响是极其明显的。辅导员对学生的这种特殊使命，必然要求辅导员有着高尚的道德情操，高度的责任感和使命感，构建符合辅导员职业特点的职业道德规范显得尤为重要。

（二）高校辅导员自我完善的内在需要

在遵从高校教师职业道德规范的同时，辅导员又有着自身特殊的职业道德，高校教师职业道德具有共性的特征，辅导员职业道德是对辅导员工作特殊角色的具体体现。高校辅导员应当努力成为大学生的人生导师和知心朋友，辅导员职业的定位，必然要求辅导员具有较高的职业道德，所谓师者自我道德一定要高。否则，一个道德低劣的人成了大学生的人生导师，对学生的影响是终生的，对国家的影响是极其恶劣的。成为学生的知心朋友，是高校中很多教师无法做到的，由于辅导员特殊的职业特点，要求辅导员成为学生的知心朋友，成为学生人生的领路人，如此重大的使命，没有较高的职业道德是决不可行的。因为，这关系到学生的幸福，社会的稳定，国家的兴旺发达。所以，高校辅导员必须要不断提升自身的职业道德水平，把追求高尚的道德情操作为辅导员职业的一种自我完善。

（三）高校辅导员工作特点的客观要求

辅导员工作被许多人认为是学生的保姆，是学生的勤杂工，这从一个侧面反映了辅导员工作的辛苦。很多高校辅导员白天要在办公室处理日常事务，晚上要到学生寝室了解学生生活学习情况，关心学生的生活起居。白天是正常坐班，晚上下寝室属于工作职责。据了解，很多高校辅导员每周晚上至少下寝室三次，辅导员必须要牺牲很多自我时间，相比与专任教师，辅导员的自我安排时间显得少了很多。使得很多人不愿意从事这个职业，辅导员的流动性非常大，职业倦怠明显。辅导员这种工作特点，要求辅导员既要热爱辅导员职业，又要愿意为辅导员事业付出，这必然是有着崇高职业道德的人才能胜任的，高校辅导员工作特点决定了辅导员必须具有较高的职业道德水平，制定符合辅导员工作特点的职业道德规范至关重要。

二、高校辅导员职业道德规范的主要内容

辅导员是高校教师的重要组成部分。一方面，辅导员必须要遵守高校教师职业道德规范。另一方面，辅导员工作又有着它自身的职业特点，必须要遵守辅导员职业道德规范。笔者认为，根据辅导员职业特点，辅导员职业道德规范主要包括对大学生思想引领、成长成才、服务社会三个部分。

（一）做好大学生意识形态的引路人

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）规定，“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”

在思想工作这一首要任务中，一是要帮助大学生形成正确的理想信念。深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。帮助大学生形成对国家、对社会等的正确认识，能够在大量信息中去粗取精、去伪存真，形成是非分明的正直的善良的人。二是通过爱国主义、民族精神教育，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中,在时代和社会的发展进步中汲取营养,培养爱国情怀、改革精神和创新能力,始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。第三，在医学院校还要求辅导员帮助学生们形成为人民服务的、救死扶伤、治病救人的高尚的医德。这其实也是正确的人生观、价值观在医学人文素质方面的具体化。只有首先具备正确的人生观、价值观，具有坚定的共产主义信仰、坚定的马克思主义立场者才能将所学的专业技能用到为人民服务和为社会发展服务中。

（二）做好促进学生成长成才的服务者

无论是过去的高校精英教育还是今天的大众教育，促进人的全面发展一直是大学教育的根本。大学是一个微缩的社会，也是大学生们进入社会前最好的学习课堂。在这里辅导员将对他们的成长、成功、成才等给予方向性的指导和辅助。第一，辅导员是大学生成长路上的引航者。丰富多彩的大学生活，琳琅满目的提升平台选择，色彩斑斓的校外诱惑，层出不穷的心灵碰撞，从生活细节到融入集体，从学习发展到实践锻炼，从文艺到体育，无论是人际关系还是行为规范，都需要辅导员的正确引导。第二，辅导员是大学生成才路上的规划者。辅导员要从学生的兴趣、爱好、优势、特长等方面出发，综合权衡，帮助学生科学规划成才目标与实施计划。及时发现学生存在的问题，帮助他们进行总结，最终实现成才目标。第三，辅导员是学生成功的%辅助者&。辅导员门在大学生们成长成才的过程中帮助他们形成正确的成功观。在%成人&的内涵里，坚定正确的人生观和价值观，一是要通过自身的努力获得成功，二是在成功的道路上除了自身的利益还要不能侵犯他人和国家的利益。另一方面，在追求成功的方式方法上，也就是从行为上来说，既不能违背道德，也不能触犯法律。从思想和行动两方面来辅助大学生正确认识成功，并追求成功。

（三）做好服务社会的责任人

大学教育除了教书育人、科学研究，最重要一个重要任务就是服务社会。学生的成长、成才，最终目的都是为了能让他们更好的踏入社会，为社会发展服务。在这一过程中，辅导员不仅自己要形成服务社会意识，还要将这一理念传递给学生，引导他们参加各种社会实践活动，公益活动，让他们明白作为社会的一份子，每个人对社会的进步都有责任和义务；让他们明白自己学习和发展的最终目标是为社会发展服务，在服务社会的过程中，实现个人价值和社会价值。

三、构建高校辅导员职业道德规范的路径

辅导员对于大学培养什么样的人，这个人具有什么样的品质，起着极其重要的作用，这种特殊的定位，必然对辅导员职业道德提出了规定性。构建高校辅导员职业道德规范，需要政府和高校高度重视，推进辅导员职业道德建设形成实效。

（一）教育部门主导辅导员职业道德规范建设

教育部门积极倡导建立辅导员职业道德规范，政府和高校应探索典型宣传和警示教育相结合的有效形式，全面加强和改进师德教育。通过定期开展评选全市辅导员年度人物等活动，大力宣传和表彰优秀辅导员，激励广大辅导员自觉遵守职业道德规范，树立辅导员良好职业形象。

（二）加强以职业道德为核心的辅导员能力建设

职业道德是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称。高校要加强以职业道德为核心的辅导员能力建设，定期开展辅导员职业道德评价，强化辅导员工作纪律，组织实施高校辅导员职业技能大赛，通过辅导员业务能力大比拼，促进辅导员队伍专业胜任能力的增强。根据新媒体在当前的普及，引导和鼓励辅导员充分利用微博、QQ、微信等新媒体，以学生喜闻乐见的方式，在网络上传播正能量。强化辅导员心理学、教育学知识，增强辅导员解决学生实际困难的能力，始终把职业责任作为辅导员能力建设的重要一环，突出职业道德的核心地位。

（三）建立科学的辅导员职业道德考评机制

第4篇：辅导员论文范文

组建一个优秀的班干团队，首先，要善于发现。从班级学生中发现适合担任班干部的人选。其次，要加强对班干部的思想教育。在其工作过程当中要细心指导，注重方法，尤其班干部在工作中出现问题时要以鼓励与引导为主，不过于激进，打击其工作热情与信心。班级活动要敢于放手让班干部去做，让他们在工作中提升自己的能力。

二、高职辅导员制定符合班情的班级管理制度

制定班级管理制度时必须以学校要求为指导，充分考虑班级实际情况，依据专业特点和班级特点来制定。在执行制度的同时，高职辅导员也要积极参与其中，约束自身行为，起到模范表率作用，充分发挥班干部的带头作用，务必做到公平、公正。对违反班规的学生要耐心教导，杜绝盲目批评，尽量不在全班学生面前批评。

三、结语

第5篇：辅导员论文范文

1.掌握媒介传播基本理论、基本规律和特点

高校辅导员具有扎实的媒介理论知识，掌握媒介传播的基本理论，了解媒介社会信息传播系统及其运行的规律，是提高媒介素养，运用媒介做好思想政治教育工作的基础。现代媒介具有信息宣传功能、报道新闻功能、监督舆论功能、社会环境监测功能、社会规范强制功能、社会遗产传承功能和娱乐功能。高校辅导员认识到这些功能，利用其发挥积极的社会功能和作用，防止其消极的和负面的作用和影响。高校辅导员要掌握媒介信息特点，建构人为的“媒介环境”。要了解“事实真相”的加工过程，了解“媒介环境”建构的过程，掌握信息“把关人”理论、“知沟”理论、“议程设置”等媒介传播的基本理论知识。全面掌握媒介素养教育的相关理论，熟悉媒介传播的理论知识，理解媒介环境塑造的内在规律，培养对大众媒介批判意识，提高自身媒介素养和理论水平及实践能力。

2.具备较高的媒介使用能力

现代传媒快速变化发展的环境下高校辅导员要真正发挥思想政治教育的功能，除了要有深厚的政治理论，具备良好的思想政治素质，还要掌握媒介使用的基本技能，具有熟悉媒介特质、媒介信息特质及对媒介的选择和分析判断能力，具有较高的媒介信息处理能力。麦克卢汉在《理解媒介》一书中提到“媒介已经把传播和文化融合成一个动力学过程，并将每一个社会人都包容其中!人们不可置否地都被生活在媒介所制造的仪式和景观之中”。在这样的社会环境中高校辅导员必须学会有效地利用传播媒介，有效获取信息资讯并能正确地理解判断和选择媒介信息，根据德育和思想政治工作需要对媒介信息进行有效地选择、处理和传递，灵活地使用大学生中普遍使用的传播媒介进行沟通、处理、创造、传播信息，不断提高大学生媒介素养，为思想政治教育辟出一条新途径。

3.较高的媒介管理教育能力

提高高校辅导员媒介素养，关键是提高高校辅导员对大学生进行媒介素养教育和媒介管理能力。高校辅导员具备较高的媒介素养教育和管理能力，是现代传媒环境下对辅导员职业的新要求。当前，高校辅导员不仅要提高自我的媒介学习管理能力，还应具备媒介管理教育能力，即有效地开发、利用媒介资源并引导和训练大学生正确使用媒介、引导舆论指导大学生成长，不断提高大学生媒介素养。高校思想政治教育从本质上说是一个信息传播的过程，其成功的关键就是信息传播的效果。作为高校辅导员，要根据思想政治教育的目的，在纷繁复杂的众多信息中整合信息并利用校内外的媒介将信息有效传递给学生，从而达到宣传教育的目的。媒介素养是公民的终生修养，媒介素养教育也是一项长期而艰巨的任务，高校辅导员要积极为大学生搭建平台，指导学生掌握媒介信息解读的方法和培养应对信息轰击的批判意识，这是媒介素养教育的重点。同时也要指导大学生熟练掌握媒介技术、正确有效获取信息的能力;通过各种主题班会和媒介文本的讨论等方式，培养大学生对媒介信息的独立思考和分析辨别的能力;利用各种契机强调的重要性，引导大学生培养媒介道德，选择合适的表达渠道和方式，正确地通过媒介表达自我的问题，从而提高大学生的媒介素养。

二、提高高校辅导员媒介素养的对策

高校辅导员媒介素养的培育和提升是一项系统工程，系统的教育培训是媒介素养提升的重要环节，健全的引导和考核体制是媒介素养提升的关键，媒介资源共享建设是媒介素养提高的重要保障。

1.加强素质培训和历练

要加强高校辅导员在思想意识层面和技术层面的素质培训，使辅导员不仅能够掌握媒介技术，同时也能够形成良好的媒介态度和积极的媒介意识。要加强辅导员对信息的解读、评估、判断和应对实践能力的培训，切实提升媒介素养实践能力。高校辅导员媒介素养的提升关键在于提升媒介素养的实践能力。通过培训提高辅导员对学生传递的信息的吸引力和权威性，进而占领新媒体场域中的主流话语和意见领袖地位。通过培训使辅导员能充分并灵活地利用手机、电子邮件、博客、微信等新媒体把大学生应知、欲知、未知的信息传递给学生，提高大学生的媒介运用、媒介理解、媒介选择、媒介思辨等能力，使学生能够积极主动地参与媒介信息的正面互动。

2.建立高校辅导员媒介素养教育机制

高校要建立提高辅导员媒介素养的筛选、激励机制，将辅导员的媒介素养的状况作为聘任、考核和奖励的依据，通过长效机制来保障辅导员媒介素养的提高。教育主管部门和各高校应成立专门的组织机构，健全培训机制，制定有针对性的培训内容、培训方法，探索出适合高校特点的培训方案。

3.加强高校辅导员媒介资源共享建设