初中地理高效课堂的构建

摘要：地理是初中的基础性科目，在初中教学体系中占有重要的地位。初中地理的教学旨在培养学生形成基本的地理素养，并为以后的地理学习打下基础。但是地理知识过于庞杂，自然地理知识部分还相对比较抽象，如果把地理学习比作一片森林的话，许多学生在这片大森林中迷路了。传统的地理教学模式下，教师是教学活动的主导者，学生在学习中扮演一个“听众”和“看客”的角色，学生在地理学习中的积极性不高，学习的效率也比较低。

一、引言

在新课程提出的背景下，对初中地理教学又做了进一步的要求，要求在地理教学中不仅要培养学生基本的地理知识，还要让学生拥有自主学习和探究的能力。在这样的形势下，初中地理教师面临的挑战更加多。作为初中地理教师，应该扭转传统地理教学中的颓势，探索生动、有趣的教学方式，激发学生地理学习的兴趣，促使学生积极主动地学习地理，对于一些教学重难点也能够有效的突破，从而构建高效的地理教学课堂。接下来笔者结合自身多年的初中地理教学经验，从以下几个方面谈一谈如何构建高效的初中地理教学课堂。

二、注重课堂导入设计，激发学生学习兴趣

导入环节是新课讲授的第一步，也是课堂教学成功与否的关键。在传统的地理教学模式下，教师不注重导入环节的设计，或者只是“开门见山”的导入方式，这样不会引起学生的情感共鸣，学生迟迟不能进入学习状态。因此，教师应该转变传统的教学观念，匠心独运地设计导入环节，精心设置话题，满足学生的好奇心与求知欲，让学生能够从游离的状态迅速进入到课堂学习当中。教师在设置导入环节的时候，一定要提前准备，并且要与教材内容进行有效的衔接，同时要通过设置问题情境来启发学生的思考。例如，在讲授《河流》这一课时，我通过设计有趣的问题来导入。学生对于世界和中国的河流知识有一定的了解，我就从学生已有的知识出发，并且与要讲的新内容紧密相关。我问学生:“同学们，你们知道我国的第一大河是哪里吗？”由于这个问题比较简单，学生异口同声地进行回答“长江”。之后我又问学生原因，学生经过讨论之后，有的说流量最大，有的说长度最长，有的说流域面积最广。这时，我故意给学生设计了一个陷阱:“同学们，那你们知道我国的第二大河是哪里吗？”学生都一致认为是长江，这时我抓住这一机会“同学们，你们说错了，珠江才是我国的第二大河流，究竟什么原因，我们学习了河流的知识就知道了。”通过设置一定的悬念，也可以让学生在接下来的学习中保持学习热情。

三、通过多媒体创设情境，呈现更多学习资源

地理是一门综合性的学科，蕴含的知识十分丰富，所涉及的图形也十分多，而仅仅依靠课文插图，学生很难提取有效的地理知识。随着多媒体技术的发展，地理教学中的这一问题就会迎刃而解。多媒体的信息承载量大，可以将复杂的教学内容通过声音、图片、文字等形式直观化地呈现给大家，有利于加深学生对知识的记忆和理解。另外，多媒体的时效性比较强，可以让课堂更具有活力，让学生在学习中保持高昂的学习情绪。例如，在讲授《印度》这一课时，就可以结合多媒体进行教学。印度是世界上最古老的国家之一，也是我国的邻邦，但是学生对于印度的了解不是很多。首先，我利用多媒体播放了BBC制作的地理纪录片《恒河》，让学生对于印度有一个初步的认识，通过视频将恒河沿岸建筑、印度人的服装和饮食等展现出来。在学习印度的地形时，我给学生展示了提前制作的地理图形，在图形上将印度的三大地形用不同的颜色标注，这样学生就能清楚地看到北部高山、南部德干高原、沿海平原分布的地区，同时对印度与其他邻国的位置关系也有了一定了解，有助于学生形成位置感和空间感。在讲印度的工业、农业、能源、城市、气候和降水等知识时，教师都可以给学生利用多媒体展现清晰的图形。

四、结合生活进行教学，提高学生探究能力

地理是一门应用性极高的学科，与生活的联系极为紧密。并且地理新课程标准中也倡导学生能有在生活中应用地理知识的能力。传统的地理教学只是局限于课堂教学，所讲授的知识也是以教材为主，而延伸知识不是很多，应用的数据和案例已经过于陈旧，这样学生在地理学习中就感受不到新鲜感。教师结合生活进行教学，一方面可以在课堂教学中引入生活当中地理问题，二是让学生在生活中展开地理探究。例如，在讲授《气温的变化与分布》这一课时，就可以结合生活进行教学。首先，在课堂教学中，我给学生引入了一个生活化的讨论话题“同学们，你们觉得今天的天气热不热呢，影响气温的因素是什么呢？”这样由于话题与生活比较贴近，学生讨论的热情比较高，有的学生认为夏天的气温比冬天高，白天的气温比晚上高。通过对学生的引导，总结出了影响气温的因素。在讲完这一课后，我又给学生布置了一个探究性的作业，让学生“探究一日气温的变化和一周气温的变化。”这样学生在生活中展开了探究性活动，有的学生将气温变化做成了柱状图，有的则做成了折线图。通过与生活的联系，学生的探究能力得到了提高。综上所述，要想构建高效的初中地理教学课堂，首先教师要有与时俱进的教学理念，其次要不断更新和修正自己的教学方法，最后要始终发挥学生在学习中的主体地位，这样才能让初中地理教学永葆生机。

作者:孛小媛 单位:甘肃省甘南州舟曲县峰迭新区中学