小学数学的高效课堂教学研究

摘要：新课标下的高效课堂教学，是指教师拥有正确的教学理念、掌握有效教学方法和策略、探索如何实施高效课堂、如何加强高效课堂的调控度、如何评价高效课堂，从而促进学生全面发展。

关键词：小学数学，高效课堂，教学理念

一、教学理念的转变

教学上，我倡导学生：自主探究学习———合作交流学习。这样学生可以发现问题后，通过留给他们足够的自由思考空间，交流分享的机会；再联系生活实际，老师的点拨；问题得以解决。

二、营造良好氛围，把赏识和鼓励带进课堂

赏识犹如阳光，每个人都有自我实现和获得成功的愿望和需要，学生更是如此，尤其是哪些让老师头痛的学生，更需要老师的关心和帮助，所以，在日常教学活动中，老师要慎言慎行，于点滴之间关心爱护每一位学生，去挖掘、去发现每个学生身上的闪光点，也许，老师的一个鼓励眼光、一句表扬的话语、一次关心的抚摸、一个微笑、一次赞许的手势，都会拉近师生间的距离，都会在孩子们身上激起滚滚热浪，成为他们向上的动力。我班有个小黄同学，刚接班时我就关注到了他，他上课发呆、不按时交作业、考试不及格，但课外出奇的活泼，（学生悄悄告诉我说是问题学生），当时我一笑了之。后来，我在上新课时发现，他能专注十几分钟，尤其在新授部分，积极投入，也能正确抢答。于是，我住抓住这点，因势利导，课堂上多鼓励表扬，课下与他聊天，告诉他：“你是一个聪明的孩子，老师很欣赏你，你一定能进步，别人能做到的，你一定能做到”。对于他的每一次进步，如上课能主动和其他学生交流问题，按时交作业，并且字迹写工整等，我在同学面前都及时给予他表扬和肯定。慢慢我发现，他喜欢上数学课了，也能主动和我交流，期末考试竟然考了83分，于是，我给他和100分同学一样的奖励。教师要善于发现每个学生的闪光点，用心感受每一位学生的闪光点，让他们在爱的阳光下健康、快乐的成长。

三、发展学生的非智力因素的策略

非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等。造成学习差的原因是多种多样的，但我可以肯定地讲，因智力因素使学生变为差生的毕竟是极少数，而因非智力因素所造成的差生却是大多数的。教师要从思想、学习精神、人格力量等方面感染学生，激励学生。

首先，我把自己真实的情感有机地融进课堂之中，做到声情并茂；从服饰、言谈、举止等生活琐事到工作态度；诸方面严于律己，潜移默化，时时处处做学生的表率。其次，我在培养学生的学习能力的同时，重视培养了学生的坚韧不拨、锲而不舍、勇攀高峰精神。

再次，课堂上要尊重学生，增强学生自我价值意识，充分激发学生好奇心和内在的创新欲望，教育他们要敢于面对挫折和失败。唯其如此，才能赢得学生的尊重，产生“亲其师，信其道”的效应。使智力因素和非智力因素同时发挥效应。

四、实施高效课堂的策略

如何实施高效课堂，结合我的教学经验要紧紧抓住三个字：“新、练、清”。

1．“新”。教师应在新课程指引下，努力营造全新的课堂教学氛围，树立新型的教师角色，及时形成以学生为主，教师为辅，关注学生成长的新观念，注重学生的全面发展。在课堂教学中，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视学生主体活动的传统教学形式。

2．“练”。教师应充分认识到“练”的重要性，尤其数学课，把练作为学生及时掌握知识的重要途径。课堂练习应体现下列要求：

（1）基础性。练习应面向大多数学生，目的是要通过课堂练习，让90％以上的学生及时掌握当堂课所学的知识。

（2）针对性。练习应精选题目，合理搭配，使不同层次的学生都能体验“成功”的喜悦，从而激发学生学习兴趣。

（3）适量性。题量应控制在16K纸内。

（4）适时性。根据所上课的内容不同，或上下课承接的不同，还可选择课前练或课后练。解决“眼高手低”的问题。激发学生“比、学、赶、超”的意识。

3．“清”。即“堂堂清”，每堂课应及时练习、及时掌握基础知识。根据反馈信息及时对学生查漏补缺，能及时实现教学目标。

作者：魏淑芬 单位：宁夏回族自治区固原市原州区第六小学