您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 教育论文 >> 化学教学论文 >> 正文

初中化学教学应用研究

化学在工业生产、生活实践以及科研领域都具有广泛的应用价值。初中阶段学生开始接触化学,进行内容学习。在教学开展的过程中,教师要注重激发学生学习兴趣,保护学生求知欲,并鼓励学生进行一些实践探究。抓住学生兴趣心理,为学生未来综合性学习奠定良好基础。在化学教学落实的过程中,因学生学习基础不够扎实,单纯依赖教师的讲解,学生容易跟不上节奏,对一些化学知识的理解也会稍显欠缺。交互式电子白板的应用可以通过图文并茂的方式展现知识,融合于课堂教学,引领学生实践操作,对于提高课堂教学效果,拓展课堂内涵和外延具有非常重要的价值。

一、交互式电子白板应用于初中化学教学的优势分析

交互式电子白板作为一种新型教学媒介,是信息技术工具与学科教学深度融合的必然趋势。交互式电子白板本身有一些特色功能,对激发学生学习兴趣,营造良好课堂互动氛围具有重要意义。

(一)以生动形象的方式展示化学知识

对于很多初次接触化学的学生而言,化学的概念、化学符号以及一些化学反应都是相对深奥的内容。如果教师单纯从理论层面为学生呈现知识,并让学生自主阅读课本来总结梳理,学生对化学的理解就会比较机械。对一些原理也不能灵活应用,会极大地削弱学生学习的热情。在教学落实的过程中,电子白板的应用可以为学生呈现更多直观性学习资源,让学生主动地观察反应过程,理解反应原理,记忆分析各类化学物的性质和用途。并与一些生活现象有效关联,深度激发学生学习探究意识,这可以很好地拉近化学与学生之间的心灵距离,使学生化学学习的兴趣大大提升。

(二)有利于营造师生互动氛围,提高课堂教学效果

初中阶段化学知识学习的过程中,不仅需要教师的讲解和展示,同时还需要学生积极动手,有效参与。针对学生不明白、不理解的地方,要鼓励学生积极提问,教师再通过生动鲜活的方式为学生有效解答,以更好地突破教学重难点。交互式电子白板的应用,既有基本的展示功能,又可以进行书写和标注。另外,还可以对教师演示的一些内容进行保存和记录,极大地方便了师生之间的双向互动。让学生生动直观学习化学的同时,还可以更好地激发学生表达欲望。引领学生以小组合作的形式共同完成一些学习任务,进而实现学习方式的多元化和课堂互动的灵活性,对培养学生科学素质具有非常重要的价值。此外,交互式电子白板的应用可以为学生创造生动鲜活的学习情景,带领学生更好地投入化学探究的过程中,让学生不断地接收新知识,整合纳入已有的思维认知体系中,以更好地完善学生学习体验,使教学重点突出而鲜明。学生的视觉、听觉、感觉、触觉都得以有效调动。另外,借助白板自带的特色资源,可以为学生融入化学史相关的知识,向学生传递化学文化,帮助学生树立正确学习观念都具有非常重要的意义。

二、交互式电子白板在初中化学课堂教学中应用的基本原则

核心素养理念指引下的初中化学教学,要着眼于学生自身学习探究能力的发展而展开。交互式电子白板作为一项重要的教学辅助工具,要更好地为学生学习提升而服务。因此,电子白板在课堂的应用需要秉持一些基本原则。

(一)学生主体性原则

交互式电子白板具有强大的展示功能,除了可以通过大屏幕为学生展示一些基础性内容之外,一些实验资源、视频资源,还有一些互联网资源等都可以有效融入。另外,教师自己录制整合的一些特色课程资源也可以在课堂上为学生有效展示,这就导致很多教师对交互式电子白板的使用产生了依赖。在课堂教学落实的过程中,单纯以白板为中心设计教学过程,为学生呈现多元教学内容。很多教师花费大量精力来设计白板课件,但是缺乏对学生主体的有效关注,在课堂上将一味地输出知识,不能与学生有效互动,化学课堂效果不理想。忽略了学生主体性价值而展开的教学,不仅不利于学生综合能力的发展,而且容易使学生养成学习依赖,在化学学习的过程中不能积极主动地思考,这样在遇到一些创新性问题时,学生很容易手足无措。因此,在课堂教学落实的过程中,教师必须始终秉持学生主体性原则,根据学生的学习状况获取有效的学习反馈,以电子白板的应用助力学生学习发现,并恰当地依托白板巧设悬念问题引导任务设计,让学生可以真正“动”起来,加深学生的认识和理解。

(二)循序渐进性原则

互联网时代,教师可以从多个渠道获取生动鲜活的教学资源,也能与其他教师有效对话,在教学设计方面获得更多创新性思路。但是,在化学课堂教学落实的过程中,教师还需要秉持循序渐进性原则。贴近学生的认知基础,为学生呈现教学内容。对课件中呈现的每一个案例,都要以客观事实为依据,为学生有效呈现。尤其是一些实验项目,要鼓励学生亲自参与有效统计,进而形成科学的数据和结论。教师要避免让学生单纯进行实验验证的机械性思维,正视学生在学习中可能出现的一些错误,并循序对学生进行引导,帮助他们更好地纠错改错、完善提升。化学学习是一个逐步积累、循序提升的过程,很多学生没有参与化学实验,也没有亲自去选择相关的药品,只是让学生对一些化学现象和化学方程式记忆,这样就会因学生基础知识不够扎实而出现胡乱套用的问题。尤其是在化学学习的过程中,很多原理、定理都相似、相关,若让学生机械记忆,在提取应用时就会容易出现偏差。交互式电子白板的使用可以为学生呈现更多教育资源,但是教师还必须要考虑学生现有的学习和接受能力,将白板的运用与学生的学习提升有机结合在一起,才可以更好地让学生主动建构知识。为了降低学生学习难度,推动学生学习进步,教师可以在课程进行之前,为学生呈现一些他们学过的相关知识,帮助学生更好地巩固复习,接着再引出需要学习的新知识,新旧知识有效关联,能更好地帮助学生完善认知、鲜活记忆。另外,教师要指引学生养成良好的动笔习惯,在电子白板运用的同时,还要让学生学会自主去梳理一些重点知识,尝试用笔总结,在课程告一段落之后,再让学生拿出整理的课堂笔记有效巩固,这样更能起到事半功倍的学习效果。

(三)兴趣先导性原则

在初中化学教学落实的过程中,教学开展的前期,很多学生对化学实验充满对化学探究充满兴趣,尤其是一些趣味的变色实验、燃烧实验、焰色反应,都会使学生感到非常新奇。伴随着学习内容的逐步增加,尤其是化学方程式的知识,很多学生会感到困难。在教学落实的过程中,教师要坚持兴趣先导性原则。对各个部分的内容,为学生学习钻研提供充分的教学资源,并贴近学生的兴趣爱好,选择有效的资源并循序呈现。既要让学生感受到化学学习的趣味性,又要丰富学生对化学知识的客观认知。教师要善于走进学生中间,获取学生的一些学习反馈,对学生感兴趣的一些内容拓展延伸。这样可以更好地增强知识学习的趣味性,而且学生学习的过程也能更加轻松。以氧气的制取这部分知识的学习为例,教师可以先从氧气的重要价值入手,为学生呈现短视频内容,接着简单介绍工业中氧气的制法,为学生实验室制取氧气做好有效铺垫。在提出相关的问题,让学生探索实验室制取氧气可能的方案有哪些?调动学生自身的认知意识,结合学生学习中遇到的一些困难实施引导,让学生真正参与学习互动,这样教师可以更好地捕捉学生的思维盲点,引领学生学习深度学习,激发学生学习探究欲望。

三、交互式电子白板在初中化学教学应用的积极对策

交互式电子白板是教师资源呈现的重要平台,更是师生互动和谐推进的有效载体,也是推进学生自主学习,释放学生学习潜力的重要催化剂。在课堂教学落实的过程中,教师要注重交互式电子白板的有效应用,为学生学习探究奠定良好基础。

(一)创设趣味学习情景,调动学生学习欲望

初中学生正处于青春期,他们有很强的个性意识,迫切渴望获得来自外界的肯定接受。因此,在初中化学教学落实的过程中,教师要重视学生学习意识的调动,并通过有效的方式创建生动鲜活教学情境,为学生能力展示提供平台。这样更能激发学生学习热情,释放学生学习潜力。抓住这一特点,在电子白板应用的过程中,教师要巧设悬念,营造情景,为课堂教学有效预热。例如,在化学方程式的计算这部分知识教学的导入阶段,教师就可以选择一些经典例题为依托,恰当引出问题,调动学生学习的热情。接着让学生搜集已经掌握的学习资源,进一步回顾物质的表达式,并让学生尝试按照课本上给出的方法来进行一些简单的计算。让学生运用化学知识先设出一个未知量,接着写出化学方程式,找一找它们的对应关系。将化学的学习与学生已经学习的数学知识有机融合。引出知识重点,调动学生学习探究欲望。

(二)以实验为依托,有效突破教学重难点

化学是在实验基础上发展起来的学科。在化学教学落实的过程中,各类知识的呈现要更好地与实验有机融合在一起,以实验点燃学生探究热情,以实验推动学生有效探究与实验,助力学生精准理解。交互式电子白板的应用可以将理论学习与实验探究有机整合在一起,更好地创新课堂教学,推动学生学习互动。以“燃烧与灭火”这部分的知识为例,教师就可以通过一个趣味的魔棒点灯实验引出课程主题,让学生回顾生活中常见的一些燃烧现象,并尝试思考燃烧与哪些要素有关。接着,教师再通过电子白板呈现一些精彩的剪辑视频,让学生学会分析燃烧的三个重要条件。随后,教师在课堂上为学生准备一些简单实验材料,让学生来设计实验,探究灭火的方法。从一个小的切入点入手,提升学生对火灾的防范意识,并引出生活中如何科学地灭火,防止火灾蔓延。通过交互式电子白板的应用,层层推进,以小见大,营造生动课堂学习情景,活跃学生学习思维。同时,向学生传递科学的生活理念,助力学生鲜活理解。

(三)开展专题探究,引领学生对比分析

在初中化学教学落实的过程中,一些知识的学习告一段落之后,教师还要让学生从知识点的记忆向对比探究有效迈进,这时候就可以通过专题复习的方式,帮助学生更好地回顾前期所学知识,同时依托专题复习引出一些综合性内容,让学生有效了解这部分知识的重要考点、考核方式、答题方向。这是进一步深化学生学习探究意识,助力学生学习提升的关键,也是为学生迁移运用打基础的一个核心环节。对一些主题的探究,教师可以将学生分成不同的学习小组,让他们以小组为单位,共同完成一些知识性内容的复习。接着,教师再通过有效的互动帮助学生升华理解。比如,酸和碱这一主题教学,教师可以以小组为单位,让学生有效学习。首先让学生区分常见溶液的酸碱性,并对一些常见的酸和碱化学性质有效总结,如浓硫酸、浓盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液。聚焦酸和碱的主要特点,让学生形成有效的思维导图,用自己的语言来阐述和分析。在学生自学和讨论告一段落之后,教师再用电子白板呈现出课堂的核心要点,帮助学生更好地聚焦突破。这样,学生对这部分内容就可以有效了解。在此基础之上,教师再给出一些中考典型例题,让学生有效分析,考查学生知识掌握情况,利用问题帮助学生发现自己的薄弱环节进行整合和突破。

(四)微观内容生动呈现,助力学生鲜活理解

在化学学习的过程中,还有一些内容与学生日常生活相距较远,学生用肉眼也难以直接观察和发现。对于这部分知识,教学的过程中,教师也要借助交互式电子白板,为学生生动呈现知识,助力学生对核心内容有效理解。这时候,教师要充分发挥学生自身的学习主体性价值,让学生自读课本,接着提出一些问题。围绕学生所关心的问题,教师呈现课程资源,以电子白板播放图片和视频,帮助学生突破知识重难点,使学生学习主动性显著提升。例如,在对原子结构这部分知识进行讲解的过程中,要想让学生理解原子的结构,单纯依靠课程课本的几张图片非常困难。教师就可以借助交互式电子白板为学生播放一些直观图片和趣味性的模拟实验,让学生对分子、原子、离子进行有效划分。尤其是对电子运行的动画和原子结构示意图,教师可以在大屏幕上生动呈现,让学生边观察图片边找一找电子的核外层分布情况,让学生观察:最外层电子数与原子种类之间有什么关系。还可以出示一些例题,让学生根据原子分布规律来填写电子的排布数,观察原子的核外电子分布图,让学生猜一猜是哪种原子。通过鲜活生动的教学互动过程,助力学生对微观内容生动理解,以随堂答题释放学生学习活力,推动学生讨论互动,从而更好地让学生接受新知识,激发学生化学想象力。总之,化学知识的学习对学生能力考查非常全面。在初中化学教学落实的过程中,教师不能让学生生硬地记忆,而是要更好地依托交互式电子白板的强大功能,让学生积极动手,有效思考,总结互动,精彩延伸。科学突破教学重难点,并让学生学习和掌握科学学习方法,实现扎实进步。

作者:罗昊浩 单位:甘肃省天水市秦州区中梁中学

阅读次数:人次

  • 上一篇论文:
  • 下一篇论文: 没有了