医药院校无机化学实验多元化考核机制

摘要:针对无机化学传统实验教学考核存在的单调枯燥等不科学不合理问题，通过实验室安全准入考核、实验态度考核、三废的处理考核、期末的实验操作考核、创新性综合性设计考核等多元化考核机制进行无机化学实验考核机制探究，激发学生对实验兴趣，提高学生实验操作技能和实验创新能力，从而提高学生的实验综合素质，提升实验教学效果和教学质量，培养技能型创新型医药专才。

关键词:无机化学实验;多元化;考核机制

无机化学实验是医药院校医学类、药学类及相关专业的一门重要基础实验课，是学生进入大学校门后接触的第一门化学实验课，在化学教学中有着独特而不可替代的功能和作用［1］。实验考核是实验教学中重要环节，贯穿于整个实验的全过程，也是规范学生化学实验的基本操作和培养学生对实验的兴趣的重要手段［2］，同时也提高了实验教学质量，为培养技能型、创新型专业人才打下坚实的基础。本文针对传统无机化学实验考核模式存在的问题，提出了多元化的实验考核机制，建立可量化的、科学合理的实验考核标准。

1目前无机化学实验考核存在的问题

以我校2019级及之前大一学生的无机化学实验考核为例，采用的是平时成绩(主要以实验报告为主，占比70%)加上最后一次实验课的实验技能操作考核(占比30%)，考核方式和评价体系十分单调、枯燥乏味，不能体现学生的学习效果和实际的教学质量，这种不能科学合理评价学生的考核方法，使学生做实验时缺乏积极性，未能体现实验的预习效果，实验报告也是出现很多抄袭现象，更有甚者，在分小组操作实验时，有些同学在认真做的同时，另一些同学就看着正在进行实验操作的同学，不动手，不思考实验出现的问题，实验报告甚至是在上交之前的几分钟在老师面前向同学借来不经思考的抄袭数据而补交。这种考核模式轻过程重结果，接受实验知识十分被动，不全面不透彻理解实验内容及实验过程注意事项，实验安全意识淡薄，一不小心就会出现实验事故，实验操作十分不规范;同时由于学时所限，学生人数较多，实验操作的内容只能选择比较简单的操作步骤，不能很好培养学生的实验技能和创新性思维方式，实验考核的量化标准缺乏体系性、合理性、科学性。因此，为提高实验教学效果和教学质量，提高学生对实验安全意识的重视和对实验操作的规范，培养学生对实验的兴趣，使学生具备自主的学习能力和实验创新能力，独立解决问题能力。亟需建立一个更加客观全面的多元化的无机化学考核评价体系，使实验教学真正成为培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的平台［3］。

2建立多元化实验考核机制，完善实验考核制度

2.1实验室安全准入考核

为提高学生实验室安全防范意识，科学地进行实验，规范化操作，遵守学校和实验室的各项规章制度，在大一新生开学后第一次进入实验室前，集中开展实验室安全教育宣传活动，《实验室安全知识培训试题册》，进行一周左右的实验室安全基础知识集中学习。学习完毕后，面向新生开展实验室安全准入考试，考试成绩80分以上为合格。不合格人员进行不限次数集中学习、不限次数补考，直至合格为止;合格学生签署《实验室安全承诺书》;为合格新生发放实验室准入证，作为进入实验室凭证;宣讲《学生实验教学行为基本规范》。该考核的施行能使学生在以后的实验尤其是化学实验中能够提前准备和认识到实验试剂和实验操作的安全性，更加认真细致地进行所做的实验，能大大地降低了实验安全事故的发生，即使在实验事故不可避免的发生后能够得到及时的具有针对性的妥善处理，极大地提高学生的实验安全意识，保障学生的人身安全。

2.2实验态度考核

实验态度主要包括实验预习、实验操作、实验报告等方面。学生的出勤情况、有没有认真预习并做好预习报告等;学生在实验前先对实验的原理、步骤等实验内容有一个大概的理解，确保实验有条不紊地进行。同时为充分调动学生的积极性，实验课的PPT讲解和操作演示由学生轮流在教师指导下进行，而教师负责补充并指出实验操作的关键点和注意事项，这种实验模式注重实验学习和操作过程，可操作性强［4］。实验操作具体为实验细节方面的考核学生在规定时间内完成实验，基本操作是否规范，数据或实验现象是否真实等等，同时将老师按照操作考核规定与标准对学生进行评分;实验结果和报告主要看学生的实验结果是否合理，实验报告是否工整和按要求写，报告中的实验讨论部分，如果有提出建设性、创新性的见解的同学可适当的给予加分，将过程性考核和结果性考核相结合的形式，使考核的评价体系不断完善。

2.3三废的处理考核

传统的考核制度并没有将学生对三废的处理情况列入其中，为了加强学生的实验安全意识和环保意识，应将三废尤其是废液处理情况也作为考核内容之一，这样无形之中学生便会自觉处理废气、废液、废渣，营造一个好的实验环境;为达到这个对学生考核的标准，我们应该改变传统的验证性实验，删掉与实际应用不符、方法陈旧的实验内容，增加具有绿色理念设计的实验如半微量－微量化实验，将单一的实验设计成多个实验的串联性实验，封闭式实验等绿色实验内容［5－7］，提高实验的可操作性和安全性。这方面的实验考核作为多元化实验考核的补充，不仅能提高学生在进行化学实验时的环境安全意识，还能使学生注意化学实验细节方面，加深学生对化学实验多方面的了解和掌握，培养学生良好的科研习惯。

2.4期末的实验操作考核

由于我校的专业班级和学生人数较多，而无机化学实验室才两间，不能保证全部学生在同一时间进行实验考核。传统的实验考核实行的同一试剂用量同一数据标准，这种考核方案很容易造成某些学生在实验考核过程中趁着监考老师不注意的时候互相比对实验结果数据，互相抄袭，且后面考核的同学会向已经考核的同学询问交流，缺乏独立分析解决问题的能力，造成实验考核的不公平，且容易养成不良的考试习惯。针对这一弊端，为使实验考核公平公正地顺利开展，我们配置了统一的标准酸液浓度，并为每位学生称量了不同量的碱试剂，数据隐藏起来，通过各自的抽签得到各个编号的试剂，由每位学生通过实验设计得出他们各自的碱试剂的量，注重实验考核的过程和学生的实验操作技能技巧，只要学生规范性操作，所得的结果与实际结果的误差就会小。这种实验操作考核模式的实施，从根本上解决了传统考核的弊端，并建立科学合理的可量化的实验考核标准，这套标准使学生实验考核成绩趋于公平合理，实验操作得到了规范，并有助于提高学生运用知识独立解决问题分析问题的能力。

2.5创新性综合性设计考核

创新性综合性设计具体为在开放性实验项目完成过程中态度认真、工作积极、团结协作，或者参与一定的科研项目，如我校鼓励学生从大一开始就加入到老师的科研实验室，在老师指导下申报各个级别的大学生创新创业课题项目，取得一定的科研成果如发表学术论文，参加学生科技发明竞赛等均可结合个人表现，实行不同级别的加分鼓励措施［8－9］，该措施有助于鞭策学生变被动学习为主动探索研究，从基础实验教学提高到开创性实验研究，从而推动新世纪医药人才的培养与发展。

3结语

通过无机化学实验多元化的考核机制改革，把学生实验室安全准入考核、实验态度考核、三废的处理考核、期末的实验操作考核、创新性综合性设计考核列入其中，提升了学生的实验安全意识、环保意识、规范了实验操作技巧、在保证实验考核的科学公平合理基础上，培养了学生对实验的兴趣，提高了学生实验的积极性和主动性，增强了学生通过掌握实验技术与技巧，学会观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的科学方法和能力，提高其实验技能综合素质，为社会培养出新一代创新型技能型医药人才打下坚实的基础。

参考文献

［1］陈铭祥，何树华，陈御珍，等.医药院校无机化学实验改革的探索与研究［J］．教育教学论坛，2019(23):275－276.

［2］陈铭祥，林晓，陈嘉曦，等.浅谈医药院校中化学实验的改革［J］．亚太传统医药，2011，7(11):208－209.

作者：陈铭祥 何树华 刘东 郑明彬 成晓燕 陈御珍 单位：广东医科大学药学院