化工技术技能型人才的OEC教育管理

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摘要：当今社会发展对于技术技能型人才的需求量越来越大，对于化工技术技能型本科人才的培养，采取oec教育管理模式，具有非常重要的借鉴价值。本文通过对化工技术技能型本科人才OEC教育管理模式进行分析，以期更好的满足高校大学生的技术技能培养需求。

关键词：化工技术技能型；本科人才；OEC教育管理模式

高校学生是社会发展的接班人，是社会经济进步的动力支持，因此，高校培养化工技术技能型的本科人才非常重要。但由于各种因素的影响，当前的本科院校学生虽然具有较为完善的知识结构和扎实的理论基础，但却缺乏动手能力，理论与实践存在脱节的情况，由此导致大学生在进入社会后，企业还需要花费大把时间来培养学生的动手实践能力，这样不仅无法节约劳动成本，还大大提高了企业的发展成本，对于社会发展的影响较大。在新的发展时期，面对大学生就业过程中所存在的理论与实践脱离的问题，采取创新化的教育管理模式至关重要。

1化工技术技能型本科人才培养的重要性

当前，在高校的教育管理过程中，对于学生，主要是对其进行知识教育和日常管理，虽然能够帮助学生获取充足的理论知识，也能够对学生的日常行为形成一定的引导和约束作用，但显然这两个方面体现出的教育价值并不能将学生培养成合格的就业人。尤其对于化工专业来说，很多高校学生虽然在学校中学习了诸多的理论知识，但由于大学四年都处于学习理论知识的过程中，忽略了实践学习，从而使得其仍旧在毕业时无法适应社会发展，无法进入企业进行有效的岗位工作[1]。缺乏真正的化工专业技术和技能，不仅是高校教育的失误，更是当前高等教育对于学生技能培训的缺失的表现。我国的社会经济发展速度不断加快，化工行业不断发展，在这个过程中，不仅需要依靠基层劳动力的支持，更需要高技能人才的支持，而担任培养高技能人才重担的便是高等院校，但恰恰由于高校更注重对学生的理论知识培养，使得学生的理论与实践严重脱节。要想推进我国社会经济发展水平的进一步提升，推动化工行业发展，也促进学生的更好就业，加强技术技能型本科人才的培养已经迫在眉睫[2]。2015年，天津渤海职业技术学院与天津渤海化工集团有限责任公司、天津理工大学联合培养技术技能人才本科班，实施学生前三年在渤海学院学习理论知识和实践技能，最后一年在企业进行顶岗实习的人才培养模式，天津渤海职业技术学院是一所以化工为特色的职业院校，显然，这种教育模式实现了理论与实践的良好结合，对于学生的培养也更加全面，距离化工技术技能型本科人才的培养目标更加接近。

2OEC教育管理模式概述

OEC管理模式主要是指“日事日毕，日清日高”。也就是说，当天的工作要当天完成，只有天天清理，才能够天天有所提高。OEC教育管理模式，是基于借鉴海尔公司OEC管理模式，根据技术技能型本科学生的特点，充分借助于企业发展优势，与高校教育相结合，从而构建的一种新型的学生教育管理模式[3]。主要包括三大项内容。

2.1O：overall（全方位）

Overall是指应当对学生进行全方位的教育培训，包括思想教育、知识教育、日常管理、实践学习、创新创业等，通过实施多方面的教育教学，来促进学生综合素质的提升。对于当代的大学生来说，单一的课堂教学和知识学习，已经无法满足其发展需求，而且也不能够未来的就业需要，因此，注重实现对学生全方位的知识教育，提高学生的综合素质，这样更能够符合企业、符合社会的发展需要。

2.2E：every（每个人）

Every是指应当充分尊重学生的个性和特点，努力的实现学生的个性化发展。在当前高校对学生的教育教学过程中，都在讲求实现以人为本，也就是以学生为本，对于教育教学活动的开展，都应当充分考虑学生的具体情况，从而围绕学生逐步的开展各项教学活动，这样不仅会减少学生的叛逆心理，还能够激发学生的学习兴趣，进而达到理想的学习效果。面对知识经济时代的到来，个性化发展已经成为学生学习技术技能，并突出表现的重要举措。

2.3C：control（指导）

Control主要包含两个方面的意思，一方面是指对学生进行教育、指导和激励，另一方面是指要突出学生的自我管理。在对学生进行培养的过程中，只有充分的尊重学生，引导学生突出自身的个性特点，才能够充分提高学生的主观能动性，才能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并激发学生的学习潜能，真正的达到技术技能型人才的培养需求。

3技术技能型本科人才OEC教育管理模式

3.1促进学生的全方位发展

当前的社会发展过程中，包括化工行业，对于人才的需求，已经不再是单一掌握一门技术技能的人才，这样的人才过于单一和片面，并不能够为企业发展带来真正的效益，只有全方位发展的技术技能型人才，才能够更好的体现出其在社会及企业发展中的价值[4]。对此，高校在教育学生的过程中，应当注重促进学生的全方位发展，除了要紧抓学生的理论知识学习和专业技能培养外，还应当关注学生的日常生活，强化对学生不良行为的约束等，以规范学生的日常行为。此外，高校还应当对学生加强创业创新方面的教育，要求学生除了要掌握技术技能外，还应当具备强大的、敢于创业、不怕失败的信心，从而促进学生综合素质的提升，也为学生后续的就业发展奠定良好基础。

3.2坚持以生为本，实现个性化发展

无论对于学生的理论知识教育，还是实践技能培养，都应当充分的坚持以学生为本，在培养化工技术技能型本科人才的过程中，应当充分尊重学生的意愿，听取学生对于技术技能培养的理解，并积极的与学生进行沟通，以建立起真正的符合学生需求的教育管理模式，从而将学生的理论知识学习与实践技能学习结合在一起，将学生培养成真正的技术技能型人才[5]。此外，高校对于学生的日常教育管理，也应当充分尊重学生的个性特点，例如对学生的学习喜好及未来发展规划进行调查并总结，制定与学生自身发展相符合的学习计划等，通过实现量身定做，来更好的满足学生的学习需求，也促进学生学习技能的提升。

3.3给予学生适当的教育引导

高校阶段的学生，已经是进入成年人的阶段，其自身的所思所想都具备了成熟的标志，对此，高校在对学生进行教育管理的过程中，应当充分认识到这一点，理性的看待学生对于知识学习、技能掌握及就业的认知，在充分尊重学生意愿的基础上，给予其适当的教育引导，这样既能够避免学生走弯路，还能够促进学生的快速发展。除此之外，高校教师还应当加强对学生的自我管理教育，掌握自我管理的技巧与方法，实现对学生自我行为的良好管理，从而确保其在提高专业技能的基础上，还能够提升道德素质，进而实现整体综合素质的提升。

4成果转化

该模式目前实施近一年，覆盖15、16两个本科年级共80人，得到了同学们的热烈响应，取得了一定的效果。如：按照企业管理要求成立了学生董事会和监事会，自我约束、自我管理、自我服务的能力得到锻炼和提升；基于企业要求的、结合职业院校优势的技术技能培养得到加强，成立了化工科技社团和化工专业英语社团等。全班学生综合能力得到有效提升，其中，邓甫宣同学被选聘为学生会副主席、本科董事会CEO；闫建宇被选为院青年志愿者协会会长；衣泽华被选为学院轮滑社社长、宋昱辰被选为院排球社社长；陈旖旎同学成立渤海明珠商贸有限公司。

5结束语

传统的高校教育管理模式已经无法满足学生的学习与就业需求，只有实现校企结合，加强理论学习与实践经验的统一，才能够更好的满足学生的发展需求，才能够真正的实现对化工技术型技能型本科人才的培养。在这一过程中，OEC教育管理模式的应用，很好的促进了学生学习效果的提升，是各大高校应当推广的一种教育管理模式。

参考文献：

［1］刘畅.高端技术技能型本科人才培养改革试点的探索性研究[D].四川师范大学,2015.

［2］吕晶.本科院校与高职联合培养本科层次技术技能型人才的必要性探讨[J].才智,2015,(13):96.

［3］张向华,李军.新建地方本科院校培养本科技术技能型人才的思考[J].高等教育研究,2015,(01):62-64.

［4］聂玉东.关于地方本科高校转型职业教育培养高技能应用技术型人才的思考[J].经营管理者,2014,(20):349.

［5］张洪友,鞠晓峰,王春仁.浅淡应用技术本科教育人才培养模式和教学管理体系改革[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,(06):61-62.

作者:刘晓玢 张楠 邓甫宣 单位:天津渤海职业技术学院