创新创业大赛下的计算机教学改革

摘要：近期，创新创业大赛受到了社会各界人士的关注，参加比赛的人数很多，且参赛面很广，大赛逐步发展成为各大高校专业教育教学改革的重要载体。该文通过对创新创业的简单概述，分析了计算机教学改革的现实情况，并分析和探讨了利用创新创业大赛推进计算机教学改革的策略，以供参考。

关键词：借助；创新创业大赛；推进；计算机教学改革

当前，人类社会的发展越来越依赖计算机技术，这要归结于计算机技术的迅速发展及其在生产实践过程中发挥出的重要作用。并且，因为互联网时代的出现，我们可以看到各种商机与就业途径。计算机专业若要在创新创业大赛中发挥出积极作用，就需要开展计算机专业教学改革。下面就对如何利用创新创业大赛推进计算机专业教学改革相关的问题进行分析与论述。

1创新创业简介

创新一开始是由经济和技术相融的层面构成的，伴随对创新问题研究的持续深入，其已渗透到各行各业。由于教育活动内容与高校种类的差异性，创新教育的要求与目的也不一样，创新教育需融合培养目标，采取有效的教学方式，促使学生可以拥有一定的创新意识与能力，从而全面满足社会需求。创业是人们发现商机，结合利用资源等构成的活动组织，进而经过提供服务与产品得到经济利益。创业从广义上而言是企业创建与成长；狭义上而言是利用商机，经过各种活动的开展给企业创造价值。就某一个角度而言，创业是为了培养拥有创新能力的优秀人才。多数人认为创新创业仅仅是单方面的创业或创新，还有一些人认为此乃两种教育的融合。对高校计算机专业而言，若要充分开展创新创业大赛，需要培养学生创新创业意识与精神，基于此把学生双创能力与实践能力重视起来，从而全面培养双创型与综合素质高且优秀的计算机人才。

2计算机教学改革情况分析

计算机专业对于实践性提出了较高的要求，不但需要学生拥有较好的程序开发能力，同时还需要拥有软件项目总体管理理念与团队协作精神。过去的课程教学模式均是以教师讲解为核心、学生进行验证实验为辅。经过调查研究发现，高校中大部分计算机实践课程理论与实践比例小于1:1，实践部分匮乏，再加上计算机专业被分散至各个学期，课程间比较分散，对整合性学习是毫无益处的，学生开发能力较弱，创新能力不够，更加说不上团结协作精神了。其表现在以下几个方面：第一，计算机专业课程分散无法整合成开发能力。因为计算机专业知识体系被分散至各个学期课程中展开学习，课程结构并不集中。比如，一些高校计算机专业设定成：一个学期设定计算机导论与C语言程序设计；一个学期设置Java语言设计与数据库原理、操作系统与数据结构、数据库应用系统与Web应用系统设计等；一个学期设置Struts与编译原理、Hibernate与软件工程、信息安全与Spring框架技术；一个学期设置为选修课。因为在基础课程时期的学习目标缺乏明确性，造成在软件开发中倘若牵扯技术上的问题就会觉得很排斥，无法进行进一步的自主学习，学习驱动性较弱。第二，目标缺乏明确性，创新意识较弱。调查研究显示，诸多学生入校选择专业并没有做到心中有数，是比较盲目的，同时不知道自己的就业规划趋向，所以不具备学习动力与目标，在高校学习中显得比较懒散，学生创新方面的意识较弱。优质的创新环境气氛匮乏，无法引发学生创新能力。据此，对于创新人才的培养目标，需要激励学生多多参与课外实践训练，在开发中持续自主探究新的技术，经过实践全面掌握系统开发知识体系。第三，教学方式与模式滞后。过去的计算机专业教学模式与方式主要突出的是知识点的灌输以及整个过程的讲授，对于计算机专业的创新以及实践教学看得比较轻，进而造成计算机教学成效不尽如人意。除此以外，计算机专业面向专业性的创新创业等教育在每个方面均需要拥有很高的资源与条件支持，假设平台构建与资源整合不当，则会直接影响到计算机教学改革。

3基于创新创业大赛的计算机教学改革策略

此次以计算机专业为例，该专业是计算机应用技术，程序设计类型的课程是专业基础课程，C++语言面向对象编程入门语言即创新创业的专业必备基础。创新创业大赛是由教育部就业指导中心大力支持的一个比赛，是由信息部门与工业部门人才交流中心开展的，大赛划分成C/C++程序设计组和Java程序设计组，目的是推进软件与信息行业专业技术优秀人才的培养，提高高校学生创新创业竞争能力。据此，挑选C++语言程序设计课程和大赛整合，开展计算机专业课程教学改革研究与分析。

3.1教学内容改革

专业教学划分成基础部分与提升部分这两个环节。把教学知识点和创新创业大赛所提供的辅导视频与练习系统有机结合，继而融会贯通。其中，基础部分的教材知识点分别为：基础数据类型与表达式，即数据输入和输出、算法基本控制结构、函数定义和使用、数组与指针；教材知识点所对应的大赛辅导视频分别是：浮点数注意事项，即整数性质和运用、随机算法应用、递归和循环、经典递归问题；而大赛练习系统有两个部分，分别是入门训练与基础训练部分。而提升部分的教材知识点分别是：类和对象、继承和派生、群体类与群体数据组织、泛型和C++标准模板库；教材知识点分别对应的大赛辅导视频是：派生类对象内存问题、不定方程、双端队列问题；大赛的练习系统就是算法提升部分。

3.2教学方式改革

按照教学内容把计算机专业课程教学划分成以下几个阶段，对各个阶段制定出差异性的教学方式。首先，基础环节。专业课程教学学时占比为20%到30%之间。在保证诸多学生掌握知识点的情况下，刚开始接触创新创业大赛要求与知识。学生学习基础有着很大的不同，学生课后需要在大赛官网中挑选辅导视频进行自主性学习。专业教师经过采用大赛所提供的训练系统，安排习题，学生登录系统后完成且提交作业，最后系统会自行评分。专业教师按照学生实际完成情况，深入了解学生整体学习情况，并且在第一时间调节教学进度，将其当成对学生阶段性考核的指标。其次，提升环节。专业课程教学中，这一环节学时占比为50%到60%。把教学中的案例置换为大赛提供的比较贴近创新创业要求的实例。在教学的时候，渗透相关就业知识点要求，全面掌握专业基础知识，比赛辅导共同进行。在实践教学过程中结合大赛习题，把大赛所提供的练习系统放置于计算机课堂中，把学生完成实况当成选拔参赛的标准之一。最后，拓展环节。这一环节的学时仅占10%到20%。把综合性创新创业大赛真题看作专业课堂讲授主线，将教材知识点结合在里面。实验规定以大赛真题为核心，进而进行大赛模拟，明确参加比赛的选手。3.3考核方法改革实施过程性评价考核方法，可以划分成3个部分进行评分。按照各个部分的理论和实践侧重点的差异性，拟定出详细的评分标准。基础环节占据整体评分的30%，其中理论占据60%、实验占据40%；提升环节整体评分占据60%，其中理论占据40%、实验占据60%；拓展环节整体评分占据10%，其中理论部分占据20%、实验占据80%左右。按照这几个阶段的评分进行排名，选择学生参与大赛。按照比赛成绩总体评分与其他加分项，比如：比赛获得一等奖的需要加上15分、获得二等奖的需要加上12分、获得三等奖的需要加上8分。在这之中，理论部分的评分关键是根据学生在专业课堂上的表现与课后作业完成情况；实验方面则是以大赛练习系统提交状况作为必要依据，转变过去实验考核以实验报告为核心的情况。通过本次教学改革以后，在创新创业大赛开展的情况下，提高了计算机专业学生的创新创业意识，使得学生对于企业文化与创新创业有了全新的认识。与此同时，也提升了高校专业教师技能。大赛的开展给计算机专业教师专业培训提供了渠道，经过培训，专业教师了解了专业教学和企业需求关系，改善了教学方式，提升了双创培训专业的能力。最后，建立了校企共建渠道。创新创业大赛考点和计算机专业相融合，反映出社会对于计算机专业人才的具体要求，并且对获得奖状的选手设定了多重激励，包含了比赛奖励与创新创业基金等。

4结语

创新创业大赛不仅承载着党与国家对高校学生创新创业的希望，而且还给高校教育教学改革逐步深化添加了全新的活力。在信息科技快速发展的背景下，人才培养机制市场化，人才培养梯度化，计算机专业教师需要科学使用丰富的教学资源，在计算机教学中全面提升专业教学效率与教学质量。

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作者：敖艳丽 单位：巴音郭楞职业技术学院