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中职计算机教学论文(共10篇)

第一篇:计算机中的设计原则

一、参与性原则

能够调动学生的积极性,主动参与到活动教学中来,活动教学就成功了一半。目前,中职学校计算机教学仍然存在理论性强、实践性不深入的特点,还有软硬件不能及时更新,学生所学知识在实习中应用率太低,造成“学而无用”的不良思想,加之部分中职生目标不明确,思想不积极,学生主动学习研究的现象微乎其微。此种状况下,就要求计算机教师要思教学、改教学,调动学生积极主动地参与到课堂教学中来,计算机教学中活动教学就成为一剂良药。“身临其境方能知其味!”学生的认知、情感、行为发展是基于参与,学生的思维品质、方法与能力的养成是基于参与,学生的情感、态度、价值观的形成也是基于学生自身的参与,没有参与就没有体会、灵感和创新。调动学生参与的方式可以从学生的兴趣点入手,从学生的实际需求入手,从小组长抓起,从个别活跃的学生抓起,利用网络或校企合作的相关资源从视听不同角度进行刺激,在教学过程中注意引导和激励,逐步调动学生参与的宽度和深度,做到深层次的参与。

二、知识性原则

在计算机教学中开展学生活动,其目的是更好地完成教学任务,让活动服务教学。相同的教学内容,如果以不同的形式展示给学生,那么学生所能接受的知识量和记忆的深刻程度也会不同。如《物流信息技术》课程中条形码部分的教学,如果在教室教学,则学生至多了解条形码的概念及应用场合;如果采用多媒体教室,展示条形码的编码机器和过程,并能展示它在商品流通过程中的实例,这样学生就会产生极大的兴趣,并在认知的更深层次留下痕迹;如果再有条件者,甚至可以把该课的内容事先安排学生调研,做好调研报告,再以汇报课的形式让学生来展示,结合学生收集展示的内容和教学大纲要求,教师再做补充,这样一来,学生通过本课所学到的知识就不仅仅是条形码单方面的知识了,为学好后面的知识打下基础。人们常说“:教学有法,教无定法。”教学中活动的形式可能因师而异,因生而异,因教学条件而异,但无论形式如何变化,都必须围绕教学内容而定,只要这种活动充分涵盖了所授知识点,并通过活动能把这些知识点很好地传授给学生,就可以将其称之为好的活动教学。当活动教学的形式确定后,如何把教学内容逐项、分层次地渗入活动中也需要教师做精心设计,学生的认知水平相对较低,有的学生对知识的接受还处于被动状态,此时,教师要耐心地引导,逐步让学生从这种活动中由浅入深地体会所学知识要点,当学生真正参与到活动过程中,成为其中一员,带着任务,带着使命感,变被动为主动时,教学就会变得非常容易,教师才真正成为学生专业成长的引路人。

三、灵活性原则

在传统的概念中一直把灵活性与原则性置于对立面,其实没有绝对的对立,只有把它们统一起来,才能更和谐,就连孔子也主张“君子贞而不谅”。这里的灵活性原则指灵活变通,不拘教条。从教者往往会遇到如下的尴尬境地:精心准备一节公开课,事先把教学的每个环节自己设计得细致入微,可是在教学过程中变数太多,偏偏就有那么一个学生的回答出了偏差,或某个环节出了差错,让你无法与下面的环节相连,这时的你面对众多听课高手可能会感到紧张,这时就需要灵活性原则。一节普通课堂教学中都会面临如上情况,更何况是活动教学课,因为很多环节需要学生来参与或完成,而每个学生的个体性差异太大,所以,在计算机教学中活动的设计还必须坚持灵活性原则。教学活动设计中的灵活性体现在活动过程或程序上则是活而不乱。在教学活动中,把握住知识要点,充分调动学生的参与意识,发挥学生的主观能动性,激发学生的个性思维和创新意识,充分尊重学生的见解或创造,在此基础上教师对活动的过程加以指引,师生配合,共同探讨,让这种教学活动不但能更好地展示知识,吸引参与,同时能够引发更为深入的思考。

四、激励性原则

中职学生是一个特殊的群体。他们有积极的一面,如性格开朗、思想开放、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人、社会参与度高,但也有消极的一面,比如有惰性和厌学的情绪,有自卑和偏执的心理,有攀比和虚荣的心态等,总之,他们是一群敏感而又自尊心非常强的孩子。对于这样一群孩子,教师在教育的过程中,要激励而不能打击,要善于发现他们的优点而不能以偏概全。当教学中开展的一些活动需要学生参与时,如果教师能从激励的角度出发,抓住学生的长处或兴趣点入手,将会取得更为理想的效果。一次小组讨论,一次角色扮演,一次上机演示,一次小型项目开发,一次社会调研,都是教学中的活动,在这些活动中,谁负责文字宣传,谁负责资料收集,谁负责上机操作,谁负责整合汇报,都是有艺术要求的,想要获得活动的成功,教师绝不可以随意点兵,而是要知兵善用。基于当前职校学生的现状,可能初次启用某位学生时,他会犹豫、会徘徊,有的甚至冷漠,也有可能他顺利听从你的安排,但前几次参与活动并不能产生你所预期的效果,但请相信,很多职业学校学生的激情和创造力是在老师一次又一次的激发后,才终于横空出世,作为教师,你的激励和认同很可能会改变学生的一生。

五、创造性原则

计算机已遍及学校、企事业单位,进入寻常百姓家,成为信息社会中必不可少的工具。在这种人人会电脑,人人懂电脑的情况下,想要脱颖而出,把计算机当作一门专业来学的人越来越少,这也是计算机专业近年来不断萎缩的原因。分析中职学校计算机各专业的教材可以发现,它们多是面向应用而且是较浅层次的应用,这样培养出来的计算机人才要在社会上立足,必须从创新或创造性方面着手。

作者:刘雪 单位:江苏省连云港中等专业学校

第二篇:计算机中的多元化

一、职业学校计算机教学评价方法的现状

由于起步较晚,我国的职业教育体系尚不健全,虽然近几年来也在不断地尝试改革,但是都集中在“教与学”上,而很少触及教学评价体系,职业教学的评价体系仍然沿袭普通高校的评价体系。但是,我们应该注意到,职业教育和普通高校的教育相差甚远,两者的培养目标不同,前者注重的是学生技能的培训,而后者则注重学生文化理论知识的培养。相比之下,职业教育的教育定位就是要培养学生的实践运用和操作的能力,职业学校中的计算机教学更是如此。那么,传统的、只关注学生学习结果的考试评价体系则不适用于职业学校的计算机教学评价,因为其忽视了对学生学习过程中的学习态度、学习方法等的考查,使得学生在学习中不注重过程而只注重结果,从而压制学生的学习热情,限制学生的发展空间。

二、高职计算机教学中多元化教学评价体系的建立

多元化的教学评价体系的核心理念就是要评价方式“多元化”,也就是说要以多种方式、多重方面、多种维度对学生进行全方位、多层次的评价。不仅要看到学生的共性,还要注重学生的个性,要从职业教育的教学定位出发,注重学生技能的培养,更要从高职计算机教学的根本目的出发,注重学生对计算机的实践运用和操作能力的培养。具体而言,建立多元化教学评价体系主要应该从以下几个方面着手:

1.建立合理的动态评价周期

教学是一个过程,教学评价也应该是对教学过程的一个评价,因此,教学评价也应该制订一个合理的周期,高职计算机教学也是如此。评价周期的制订应该要与教学的周期相符合,要能够反映教学过程的阶段性成果和总体成果,因此在制订评价周期时要将阶段性的评价和终期评价相结合,注重对学生学习过程的考查,要掌握学生在此周期之内的发展态势,以一种动态的,发展的观点来评价学生周期内的学习。

2.建立多样化的评价主体

每个学生都有自己的特点和潜能,单凭一家之言不足以客观地反映出教学情况。因此,教学评价不能单单是教师对学生的评价,还可以根据不同的情景,适当地加入其他的评价主体。比如,学生自己、其他同学等,使得评价主体多元化,建立起一种交叉评价的评价体系,这样多方互动,可促进客观真实地反映出学生的教学效果。教师对学生的评价是教学评价的基础,因此教学评价体系中最重要的评价主体还是老师。教师在进行评价时要尽量考虑不用学生之间的特性差异,要看到不同的学生的不同潜能,因此在设置评价任务时,不能设置一些统一的、单一的任务,而是在任务中加入一些对语言文字表达、音乐或者图片等元素的综合运用。在评价的过程中,要给每一个学生同等的展示机会,让其能够对自己完成的任务进行全面系统的说明,然后再在此基础之上对其完成的任务进行评价。学生自评也是教学评价的有效形式。通过学生自评可以使学生在评价体系中掌握一定的主动性,充分调动学生的热情和积极性,让学生能够在自评的过程培养一种正确认识自己,正确评价自己的态度,同时也能够提高学生的自省能力,让其在此过程中认识自己、了解自己,找出自己在学习过程中所存在的问题和不足,并在此基础上主动对这些薄弱环节进行学习。同学之间的互评也是教学评价的一种重要方式。同学之间的互评可以为同学之间的相互交流和相互学习提供良好的机会,让同学们在交流和互评中增进彼此的了解,使同学之间形成一种你追我赶的良性竞争和相互帮助的良好氛围,以促进大家的共同进步。

3.建立多维度的评价方法

建立多维度的评价方法就是要对学生学习过程进行多方面的评价,包括了学生的学习态度、学习的理论知识、学习的实践知识等等。高职教育的教学定位就是培养学生的实战能力。而以实训为主的计算机教学更是如此,高职计算机教学的目标不是在于教会学生多少计算机的理论知识,而是在于教会学生多少运用计算机的技能。因此,评价体系也不能只是单一的以一张试卷来评价学生学习了多少知识,还应该对学生的实践操作能力进行检测,另外对于学生学习态度的评价也是必要的。具体而言,就是要求在评价的过程中要综合学生的笔试成绩、学生上机操作的技能以及平时到课的情况等多重因素对学生进行全面的综合评价。

作者:谢胜华 单位:南京下关中等专业学校

第三篇:教学模式

一﹑当前中职计算机教学存在的问题

1.教学与就业目标的脱节。在现在的中职教学中,计算机教学存在着盲目性的教学弊端,培养目标不准确,造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下,以劳动密集型为主导的产业发展,计算机应用的程度越来越高。这样,中职教学就应该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是,当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合,中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调,计算机没有成为学生的一技之长,即使走入工作岗位,也不能全部发挥应有的作用,无法适应技术层面的更高要求。

2.教学与实际应用的违背。在中职计算机教学中,教学课程单一,学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识,并没有形成实际的操作技能模式,理论知识和专业知识低下,学生既不能深人理解专业知识,又缺乏实践操作能力,必然与社会需求脱节,不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识,教学方法简单,有的甚至抱着敷衍的态度,直接把知识灌输给学生,造成学生主体思维缺乏,更谈不上兴趣学习、主动学习,学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验,长年从教使他们有着扎实的理论基础知识,却缺少完成关于计算机实际项目的经验,没有相关的企业工程实践,造成教学模式的呆板、老化,不能适应就业发展的目的要求。

3.评价方法陈旧,忽视技能考核。在以就业为导向的计算机教学改革实践中,发现原来的计算机考核存在明显的缺陷”主要表现在:考核的内容依附教材只考共性的、统一的!陈旧的知识技能,考试方式传统单一;忽视了职业教育的特征,把学生禁锢在校园内,不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异,不能让学生的个性得到很好的体现与张扬;不能充分突出计算机特色,脱离了现实工作环境,没能与市场很好地接轨,不利于学生就业;计算机课堂教学现行的评价方式只重视对学习结果的评价,而忽视了对学习过程的评价,评价者往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心,缺少对思维过程的评价,就会导致学生只重结论、忽视过程,就不可能促使学生注重科学探究的过程,反而易于形成一些似是而非的认识和习惯,不利于良好思维品质的形成,限制了其解决问题的灵活性和创造性;现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标,考试方法简单,考试形式单一,考核内容仍依附教材,难怪有些考试成绩优秀的学生走上就业的工作岗位其实什么都不会,这种考核评价机制不能促进学生的就业,更不利于学生成长和今后的可持续发展。

二、探讨以就业为导向的中职计算机教学模式

1.就业导向的概念分析。从当前中职计算机的教学特点以及学生参与市场化就业的性质来看,就业导向是一个鲜明的指导方向,通过就业导向的专业模式教学,针对教学中存在的问题,突出学生的主体性与综合性的运用方式,能更好地解决实际教学与就业需求的衔接问题。“就业导向”意指职业学校为使培养的毕业生能及时谋得就业岗位,在培养过程中坚持以“满足社会需求”为出发点,根据岗位需要进行教育模式的构建,并形成计算机教学中的培养目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面的细节运用,才从而更好地促进整体教学目标的实现。

2.把准就业导向,推行目标培养。市场经济的日新月异,必将促使中职教学模式发生变化。首先在教学理念上就要构建以就业为导向的教学方式,在培养目标、专业设置、课程辅导、技能训练、内容设置上紧密围绕学生的实际操作能力、适应市场需求能力、就业服务等展开,围绕社会、市场、企业等需求构建培养方案,制定学生学习方案和计划,在充分考虑中职计算机教学特点的基础上,通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态,了解劳动市场对计算机人才需求的情况,明确目前人才市场对中职计算机毕业生的需求,据此为学生设定不同的教学计划和培养目标,从而更好地适应市场的人才需求。

3.塑造高素质的计算机教师队伍。在中职计算机教学中,要围绕学生的就业导向知识体系教学进行专业指导,这些离不开教师素质的整体提升,尤其是教师的专业素质、人格魅力、教学手段、市场化知识的构成等多方面都离不开教师队伍整体素质的提高。因此,在引进教师的过程中突出教师的专业技能和实践能力,通过公开招聘等方式吸引人才,留住人才。还要推行教师企业挂职锻炼的方式,让教师在了解企业对专业人才技能需要的基础上,开展相符合的教学手段,围绕学生的个性特点、兴趣爱好、家庭情况、心理需求等因素进行具体的教学设计,更全面地传授知识,形成学生创新的学习与应用能力。

作者:卞林林 单位:江苏省阜宁中等专业学校

第四篇:教学实践创新

一、中职计算机教学现状及存在的问题

在教育过程中,由于评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制,我国目前存在创新能力弱、人才后备力量不足等难题,中职计算机教育难辞其咎。具体来分析,主要存在以下问题。首先“,学校课程”较为隐晦,实际操作验证性不强。计算机是一门实际应用科学,归根结底要在实际应用中产生价值,但当前中职教育教材大多以《计算机原理》《、计算机应用基础》等等原理知识讲述为主,缺乏具体验证性操作实例,抽象化、专有名词化使其晦涩难懂,学生往往会有“听天书”的感觉,即便勉强听懂,但由于缺乏鲜活例子佐证,也较容易淡忘;其次,学生往往需要“学成”走上岗位后,在实践中慢慢摸索才能吃透在学校“学会”的“学校课程”。其次,教学中重授课轻实践,忽视上机操作。实践是检验真理的唯一标准,离开了实际操作的检验,理论知识便是无根之水。从硬件方面来看,虽然近年来职业教育得到国家大力扶持,但由于本专业的特点,投入大且见效慢,又与课堂式教学有所冲突,造成硬件水平与当前教学需相比有较大差距。从软件方面来看,计算机课程的教材学习内容比重较高,真正上机操作、计算机教学时间仍然有限,加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试,实际上机操作的比重依旧较低,这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上,并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解,对于实际的电脑操作就疏忽了。最后,学生探索创新能力不足。在中职学校的学生学习计算机的内容基本是一些固有的知识,学习内容固化、方式单调,又缺乏实践巩固,甚至应付考试仅死记硬背即可,需要深入学习的很少。而发现、探索的过程才是学生创新的开始,创新基于探索学习并灵活运用,需要在深入学习中探索求知。   

二、计算机教学在中职教育中的实力提升

众所周知,中职学校计算机教学以就业为导向,需要着眼于知识学习和技能训练的有机结合,坚持理论实践相互印证、能力创新相互促进的原则,培养技能为中心的计算机课程体系。所以做好计算机教学中职教育中的实践创新工作十分必要。笔者认为,上文的论述问题若能解决将大大提升中职计算机教学综合实力,要解决这些问题,就要用到一些新手段、新方法应对当前的问题。

2.1提升教师素质,灵活教法,提高质量

教育学认为教与学是教师与学生的双边活动,其中教师起到主导作用。俗话说,名师出高徒,反过来说,就是如果教师素质不高,那将是误人子弟,所以教师在教学中要提升自我素质,根据中职学生的实际,灵活运用多种教学方法,以提高教学效果。计算机教师不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法,有着紧迫的现实意义。在上文中提到,现在中职选用的计算机教材对于学生来说都是较为隐晦的,作为一名培养新世纪人才的计算机教师,再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。所以运用灵活的教法,贴近实际生活,易于学生理解,也是提高计算机教学质量的方式之一。

2.2与企业合作,重视学生实践能力

的培养笔者所在学校2011级秋季班的毕业生在谈到企业面试情况时说:“企业在面试时更关心的是我们在学校学习期间的综合素质表现。”在现在的中职计算机教育中,普遍存在的重理论、轻实践的教学结构,是非常不明确的。中职计算机教育主要是培养能熟练操作计算机并能使用计算机的人才。有的是计算机维修,有的是计算机操作,计算机办公,这些知识的学习更重视的是学生的综合实践能力,真正的会操作计算机和利用计算机才是王道。如果只是能对计算机理论知识夸夸其谈,或是能应付理论考试的,那不是计算机专业学习的目的,也不是计算机要培养的人才。所以结合本专业特点,学校要加强校企合作,本着合作育人、合作就业、合作发展的原则,推进中职计算机教育与企业发展有机结合,重新调整理论教学和上机实践的比重,重视学生实践能力的培养。2.3激励学生个性发展,增强学生创新积极性课堂教学的主要任务是完成规定的教学内容,对于创新很少涉及。在培养学生创新能力方面,普通的课堂教学可能就很难完成。但计算机为我们教学工作的开展创在了良好的平台,学生可以结合自己的个人需求,选择利用相应的渠道及技术来确保某一任务的顺利完成。就像是,在计算机图片处理的学习中,可以让学生用自身所喜欢的图片进行练习,这样一来,学生的个性化发展就得到充分保障,有利于教学目标的最终达成。

三、结束语

综上所述,社会进步及教育观念的转变,对于中职教育提出了跟高的要求,从当前的情况来看,中职计算机教学中还有许多问题有待探索、研究、实施,因此作为中职教师,必须要结合现有的教育形势及实际的教学开展情况,深入分析当前教学工作中存在的问题,并采取可行的措施予以应对,确保教育水平的提升,这样一来就一定能够培养出适应社会需求的中职人才。

作者:王静静 单位:山东理工大学

第五篇:教学问题及方法

一、中职计算机专业教学存在的问题

1.学情分析。第一,地区差异,导致学生知识的差异。文昌职校的学生来自各个乡镇,各镇经济繁荣的程度不一样,使各镇的学生接触计算机机会也不一样,从而产生了差异。第二,知识的差异,各学校重视信息技术课程度不一样也会造成学生计算机知识产生差异,有些学校设备充足,有时间给学生进行实践操作,甚至有联网的条件,这些学校的学生一般计算机基础知识掌握得比较扎实和全面,但有些学校计算机设备陈旧和数量较少,上课大部分的时间讲授理论知识,忽略技能操作,甚至有些学校上信息技术课,就让学生自己玩电脑,放羊式教学。第三,学生个人素质不同,在学习上没有明确的目标,态度不够端正,再加上网络和游戏的诱惑,使学生一上信息技术课,把上机实践操作课当做是上网的好机会,心里总想着上QQ聊天或玩游戏,错过了练习的时间。

2.教材更新速度跟不上计算机技术发展需求。在信息技术腾飞的年代,由于软件更新非常快,而所用的教材基本上都是前几年出版的,造成中职学校的计算机相关教材更新跟不上计算机技术发展的需求,导致计算机教材教学很难适应社会发展的需求。还有计算机教师的业务水平很难跟上计算机发展的需求,甚至有些计算机教师因为没有更新专业知识,导致专业水平越来越落后了,教给学生的知识在社会上几乎是用不上的。另外,计算机所涉及的内容又广泛,硬件的维修,软件的应用,程序的开发,还有网络开发和安全等等。许多中职学校出现计算机教学中所开的课程太多,出现全面系统的教学,不注意一技之长,使学生在找工作时,没有一个像样的技能拿得出手,找不到一份好的工作。

3.课程分配。计算机是一门实践性较强的学科,在课程编排中,理论和实操课程的分配比例是计算机教学的重中之重,中职计算机教师在任课过程中要注意课堂时间的分配,少部分的时间讲授理论,大部分时间让学生多练习、多操作。新的就业形势就是强调知识的综合应用及学生实际操作的能力,中职计算机教学中更应注重实践操作的能力。

二、教学方法分析

1.激发和培养学生的兴趣。①在计算机教学中,根据课程教学大纲的要求,以任务驱动为主的原则,结合教材设计一个实用性、有趣味的教学课题,让学生自己动手操作,从操作中学到知识,鼓励他们互相学习、互相探讨完成任务。②在计算机教学中,适当使用一些辅助软件来提高学生的学习兴趣,比如:在教指法练习过程中,教师可以使用金山打字通软件中的打字游戏栏目;在教五笔输入法时,为了学生多练五笔输入法,所学到所用,开放网络给学习上QQ聊天,但只允许用五笔输入法输入汉字。使用多种辅助软件来创造一个生动活泼的学习环境,让学生一边玩一边学习,从学习中感到乐趣,这样学生就不会对学习感到枯燥、厌倦。③努力营造平等和谐的教学气氛。在生活中大家都知道一个的事实,那就是:在宽松自由的环境里,人们往往会心情舒畅,思维活跃,容易突发奇想,有利于个性的发挥。因此教师应该尊重、关心、爱护、理解每一位学生,师生通过坦诚的对话与感情的交流,建立起信任关系。

2.充分利用教学设备,采用多媒体课件教学。多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段,有利于营造恰当而轻松的学习氛围,提供生动直观的演示效果,有着其他媒体及传统教学方法(教室+黑板+粉笔)远远不及的优势,用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。

3.展现教师“个性教学”的魅力。中职生对新鲜事物很敏感,好奇心强。老师上课如果做到既不枯燥,以能保质保量完成教学任务。这样的老师上课必将很受到学生的欢迎。做中职计算机教师应该自觉开发自己的创新潜能,沿着教学大纲这个方向不变的情况下,创新教学方法,变弊为利,变枯燥为趣味。充分发挥学生发散性思维,以引导性教育、领悟性教育为依托,突破计算机教学的局限性,让我们的学生学有兴趣,学有所获。

4.改革考试方法。中职学校计算机类考试分为理论笔试和上机操作考试,但中职计算机教学重点在实操课,因此上机操作考试是重点中的重点,用来考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力,还可以在实训环节上增加课程设计,根据课程性质来安排综合任务。比如:办公软件,学习各类表格或报表制作、宣传单的排版,用Excel管理班级成绩单,用PowerPoint制作个人简介演示文稿等。平面设计软件,设计名片、海报或封面图案,可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后,让学生自己动手操作,使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。

作者:符传新 单位:海南省文昌市中等职业技术学校

第六篇:计算机教学的思考

一、新时期中职计算机教学的主要特点

1.1新生入校时计算机水平参差不齐

因为当前全国范围内计算机教学工作的发展并不均衡,部分来自农村的中职学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业,导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。在后续相当长的一段时间内,中职学生的这种计算机水平差异表现的更加明显。普遍情况时城市学生的计算机知识一般都较好,但是由于中职学生的学习态度较差,导致其计算机知识主要体现在网络知识方面,尤其是对聊天工具、计算机基本操作等较为熟悉。而农村学生的计算机知识较差,甚至有部分学生从来没有接触过计算机,这些都给后续教学带来了一定的难度。

1.2学生的整体计算机素质较差

首先,由于普通高校扩招,中职学生的素质呈现出每况愈下的问题。他们对学习计算机知识并不感兴趣,而只是对利用计算机进行游戏、上网聊天有兴趣。同时,随着网络覆盖范围以及网络应用的增加,在给学生学习带来方便的同时,也使得部分自制能力较差的学生染上了“网瘾”。加之青少年网络犯罪比例不断上升,其带来的负面影响也给中职计算机教学工作带来了一定的难度。

1.3教师整体知识结构、教学态度

随着计算机技术的迅速发展,部分教师在教学过程中表现出吃力现象。这一方面是由于中职学校的计算机专业教师通常是半路出家,计算机专业知识不足。另一方面,部分中职学校对计算机教师的专业培训不足,导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展,教师缺乏与外界的交流,没有更多的机会进行新知识获得学习、新技术的开发等,“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。

1.4学校管理对计算机教学造成影响

每个中职学校、每个班级的管理方式和管理水平各不相同,这也是影响学生学习质量的一个重要方面。例如,学校在管理过程中不重视计算机教学,而将计算机课程时间安排学生进行实践技能培训、操作;部分学校甚至根本没有设置计算机教研室,没有对全校的计算机教学、教研工作进行统一管理,间接的造成了计算机教师工作不积极、学生学习兴趣下降。

二、提高中职数学教学应该遵循的几项原则

中职学校计算机教学具有其自身的特点,所以在教学过程中不能盲目的照帮其他学校的教学方式,必须将之与中职学校自身的特点相结合,在教学过程中需要遵循的原则具体是:

2.1尊重中职学校技能教学的办学主旨

中职学校的教育目的在于为社会培养高素质的技能人才,因此技能教学是中职学校办学的主要内容,所以计算机教学工作也应该以此作为立足点。这就要求计算机教学过程中对内容和方法进行设计,使得内容与方法更具有针对性。其中,部分智能化层次较高的技能专业尤其要做好计算机教学工作。对学生的计算机教学可以从几个阶段进行:基础计算机知识——实用性计算机知识——发展型计算机知识。其中的实用性计算机知识是中职学校计算机教学工作中的重要环节,在教学过程中要结合学生的专业特点,立足于学生将来就业的大目标,对教学目标进行清晰定位,彻底解决中职计算机教学中存在的问题。

2.2践行新的教学理念,发展创新教学精神

计算机教学的方法与理念不是一成不变的,它会根据计算机水平以及计算机应用层次而发生对应的变化。在新时期的教学热潮中,教学改革是我国教学体系改革的集中点。但是,其关注的主要是普通教育,虽然国家也向公众表明其对职业教育的重视程度,但是这并没有改变社会对职业教育存在的偏见。当前,计算机教学改革公众正改变着中职计算机传统教学,随着改革的持续深入,部分新的教学设施和方法被引进,人们对计算机的认识不再只是科幻、神秘、呆板,计算机课程也可以变得非常可亲近。中职学校办学过程中面临这人力基础、环境基础差的问题,更应该采用创新型的教学方式走在教学改革的前列。

三、提高中职学校计算机教学水平的策略

3.1提高学校师资水平

因为计算机与其他的基础类科目和技能课程不同,教师需要及时的对自己掌握的知识进行更新。否则将会导致教师的知识结构老化,不能适应新的教学要求。另外,教师还应该秉承认真负责的态度,将教学放在首位。在具体的教学过程中,教师通过合理转变教学观念,使得其适应新时期中职教学的新要求。首先,教师的角色定位要准确,在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色,同时做好培养学生学习技能的工作,当好“教练员与训练员”的角色;其次,学校在教师管理的过程中要强化教师培训工作,提高教师的整体教学水平和教学能力,使得较适合在掌握新技术、新方法的同时,跟上计算机知识的发展步伐。例如,学校可以通过分类、分层的方式进行培训,通过分批次的方法进行教师培训;再次,利用培训、进修、企业实践等机会来提高教师的整体素质,为教师提供一个良好的学习和教学环境,让中职学校“留得住人”。

3.2采用科学的教学方法,提高学生的自主学习能力

例如,在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务,而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职院校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯,所以中职院校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识,而且还要强调计算机应用能力,而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法,其主要目的不是让学生被动的接受知识,而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中,学生在教师的指导下进行学习,而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中,而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收,使得教学效果明显增加。例如,在Word的相关知识教学过程中,较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近,而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务,而且能够在完成任务的过程中学到知识,而且使得学习质量得到明显提高。

3.3合理改革考核机制

在传统的考核工作中,考试的主要内容以书本为主,而且通常也是以教师课堂讲授的内容为“纲”,甚至考题直接就是教师平时的课堂练习题。这种考核方式使得学生可以通过在考前进行突击,利用死记硬背的方式达到过关的目的,而且还容易得到高分。但是,这样并不能完全证明学生掌握了扎实的计算机应用知识。新时期,中职院校的计算机考核除了要对基本的计算机理论知识进考核之外,还应该对计算机实际操作应用能力进行考核,同时考核学生遇到新问题时的实际应变能力。另外,在考核过程中还应该充分利用现代化的网络手段,利用网络来与其他专家、学习者进行交流,同时还可以将考核试卷等上传到网络,进行在线考核,以达到多样化考核的目的。

四、结语

中职院校的计算机教学工作具有其自身的特点,在教学过程中要根据具体中职院校的具体情况设定对应的教学方法,提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。

作者:李德珑 单位:湖南省常德财经中等专业学校

第七篇:教学中自主学习模式

一、自主学习模式的应用分析

1.自主学习的由来

自主学习是培养学生具有流畅的、创造性的思维,使他们产生丰富的联想和强烈的好奇心,形成创新求异的思维品质,就如陶行知所说的境界:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。让学生独立、自主地管理自己的学习已成为当前教育研究的重点,自主学习已成为一种现代化的学习方式,它能够让学生全身心地参与学习,成为学习的主人,通过学生独立的观察、探索、实践、分析、创造等方式来实现学习的目。

2.自主学习的特征

(1)管理性

自主学习不同于其他的学习方式,它是学生独立、主动、自觉管理自己的学习活动,而不是在教师或外力的制约下被动从事的学习活动,能够锻炼学生的主体能动性,培养学生独立管理自己的工作、生活、交际的能力。

(2)有效性

自主学习实现了学生独立选择学习内容、安排学习计划的目的,于无形中产生了学习的兴趣和积极性。尤其在中等职业学校中,学生大多接近成年或已经成年,他们有独立的思维和想法,如果能够按照自己的意愿管理和安排学习,往往不会产生逆反心理而讨厌放弃学习,反而增加了学习的积极性,大大提高了学习白勺有效性。

3.自主学习模式在计算机教学中的应用

(1)明确学习目标

教师要以“轻重缓急”为标准来确定学生自主学习的目标,即学习内容要有了解和重点掌握的区分,对于学习的重点和难点要明确指出,学习目标的制定要切合实际,不可过大或过小。例如:在P昵「Point演示文稿的制作一章中,学习目标可定为学生要能够独立完成一张演示文稿的制作,其中演示文稿内文字的调整和图片的插入是学习的重点和难点,需要了解的内容是演示文稿的播放。

(2)根据情境确定问题

教学中,教师要发挥调控作用,选择能够激发学生学习积极性、增强学生好奇心和学习动机的真实问题,让学生在与现实生活接近的环境中完成发现问题、研究问题、解决问题的过程,这样能够提高学生对学习内容的掌握程度。仍然以P昵「OPint演示文稿的制作为例,我找来了一份临床专业课教师在授课时使用的pPt演示文稿,请学生帮助我找出其中问题,并加以解决,目标是重新制作一份临床专业课PO协erOPint演示文稿,要求全班学生根据自己的经验每人制作一张,最终合成一个完整的演示文稿,在这个过程中又体现了合作学习。

(3)自主学习

在自主学习中,学生自己找出问题,提出解决问题的方法,同时教师也可向学生提供一些解决问题的线索,发挥学生的自主能力。合作学习在这里也可以被广泛地应用,建立学习小组或研讨小组,在遇到独立个体不能够解决的问题时,可发挥小组的功能,集思广益、共同探讨,通过对不同观点的研讨、修正、补充,来加深对问题的理解并提高解决效率。

(4)效果评价在评价过程中,学生自我评价是基础,要培养学生对学习过程中问题解决的结果、学习的时效性及主动性做出自我评价,让学生学会管理自己的学习。除此之外,教师的评价是关键,学习成果的考核即考试是确定学习效果的重要途径。

二、结论

1.中等卫生职业学校计算机课堂教学模式改革势在必行。

2.自主学习策略在计算机课堂教学中的应用可以进一步尝试和实践。

3.研究制定适合本校特点的计算机教学模式可以通过申请一个立项课题来展开研究。

4.注重计算机课堂教学与中等卫生职业教育的结合度。

作者:张鹏程 单位:河北省秦皇岛市卫生学校

第八篇:德育在教学中的渗透

一、德育在中职计算机教学中渗透的必要性

中职的学生德育素质薄弱,抗诱惑力不强,分析辨认能力差,我们要加强德育在中职计算机教学中的渗透。为什么要加强德育在中职计算机教学中的渗透呢?原因有两方面:一方面是计算机是一把双刃剑。掌握熟练的计算机知识和操作是现代信息技术发展的必然要求。我们一边享受着计算机带给我们的便利,直接获得庞大的信息量,畅通无阻的社交网络,丰富的娱乐生活,简单便利的工作方式等等;一边又提防着计算机带来的消极影响,计算机病毒的入侵,资料信息的泄露,网络诈骗,色情垃圾信息的污染。正确引导学生积极使用计算机,就会使他们受益匪浅,若放任自流就会导致学生误入歧途,所以我们作为计算机教师,不仅承担着教授他们知识的责任,更是要提高他们的道德水平和文明程度。生活在信息社会的人必须具有很强的信息责任感和信息道德,才能抵制不良信息的污染,自觉地规范自身的信息行为。因此在中职学校计算机课中渗透德育是使中职学生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要。另一方面是中职学生在运用计算机是存在的问题。一是缺乏应有的计算机应用公德意识。如学生在上机时删除或更改他人文件夹中的内容,随意下载软件,破坏公共财产。二是同学间缺少合作学习的精神和创新意识。对于老师布置的作业,不抱认真的态度,彼此抄袭或网络复制,不能积极讨论,攻克难关。三是沉迷于网络,荒废学业,诱发心理障碍。网络对于强烈的好奇心和求知欲的中职生来说充满的诱惑力,而网络自身存在很大的缺陷,管理不当,往往会使学生沉迷网游、网恋,甚至诱发网络犯罪。

综上原因,在计算机教学中渗透德育迫在眉睫,我们可以从三个方面来着手。

二、德育渗透计算机教学的建议

第一是教师要提高自身素养树立德育典范。

自古以来我们都强调,榜样的力量是无穷的。教师作为学生获得信息技术知识和技能的主要渠道,教师在教学中要言传身教,以身作则,抓住学生的心理特点,善于挖掘信息技术教学中的德育内容,有的放矢地对学生进行道德教育做道德教育的有心人。

第二是结合学生特点培养正确德育观。

大禹治水在疏不在堵,所以计算机教学过程中要采用有效疏导方式进行道德教育。从思想上根本解决问题,必须把握学生的思想动态,掌握学生的心理特征,做好心理疏导。教师要掌握方法把握好度对学生进行教导,如果态度强硬就会遭到学生的反感,甚至让学生与你对着干,情况更加恶化,没有任何实际效果。一方面因势利导,帮助学生正确认识网络,用积极的态度对待网络,展开多种计算机应用活动,结合道德教育引发学生的兴趣。另一方面,多加入一些网络,结合切身感受,使他们真切了解到网络运用不当带来的危害,对个人,对家庭,对社会。

第三是用实例融入教堂。

计算机教材更多的关于计算机的操作技巧的学习,并没有正式的将德育纳入教材的范围。而处于青春期叛逆的中职生,面对老师的说教总是感到厌烦和不耐,因此,教师应该结合当前大事或大家关心和熟悉的内容为引导,挖掘其中的德育因素,可能会达到事半功倍的效果。例如,2011年,是建党90周年,要求学生在流行歌泛滥的今天学习《闪闪的红星》等红歌。根据计算机中Flash功能,教师要求学生根据自己选择的歌曲,依据歌词自己制作视频,这大大激发了学生的兴趣,通过对歌词深刻的了解,唤起了学生们的爱国情怀,一方面可以检测学生对知识的掌握度,另一方面深化了道德教育,让学生忆苦思甜,让学生们知道今天的幸福生活来之不易,应该珍惜现在,努力学习。计算机是经济发展必不可少的工具,但要德育束缚个人的行为,才能最大的发挥计算机的作用。中职信息技术教学活动中,如何更好地开展学生的德育教育,让其更好地推动智力因素的发展,全面提高学生的素质,培养新世纪高素质职业人材,将是一个长期而重要的课题,也是我们中职教师一生奋斗的目标。

作者:王大兵 单位:江苏省阜宁县中等专业学校

第九篇:教学方法与实践

一、研究型教学方式与实践方案

研究型教学方式目前已经越来越成为教学方式的主流,目前我国在教育教学中讲求创新,讲求创新便不得不提及研究型教学。目前国内各中职学校在创新教育方面仍然存在很多问题,例如教学中仍然是以老师为主体,对于老师知识的传授过于重视,而学生的创新能力并没有表现出来;另外一个问题就是课本上的知识与社会实践是脱节的,学生在课本上学到的知识往往没办法应用到社会中去,因此没办法调动学生的积极性。研究型教学正是解决了这类问题而被教育者所青睐。研究型教学最主要的目的就是培训学生的研究能力与创新精神,在教学中应用研究型教学,能充分调动学生的积极性,培养学生动手实践能力。那么如何进行研究型教学呢?

(1)在教学内容上,应该注重对学术深度上的加强,而不是难度。加强教学深度可以在加强学生基础内容的掌握的基础上,激起学生的研究兴趣。在教学深度上,可以考虑引入一些与课程相关的发展史和人物故事,这些都是学生感兴趣的内容,激发学生对于学术的钻研精神。同时也可以考虑在讲述计算机理论知识时,引导学生进行更深层次的探究,通过深入的探究,学生会对该理论记忆更加深刻。教学内容也应该联系社会实践,有时计算机的内容对于学术来说是非常枯燥乏味的,如果加入一些实例进去的话,让学生自主的去探究,那效果就会有很大的不同。

(2)在教学方法上,可以考虑通过视频、图片、动画等各种方法进行教学.这些教学方法可以使学生的印象深刻,易于理解与记忆。同时,也可以考虑在课堂教学中留一些时间为学生布置自我学习作业,学生在完成任务过程中对教学内容又会有更深入的了解和体验。

(3)在课程的考核上应更加灵活,考察学生的创新思维。传统的考核方法对于计算机这门学科是完全不适用的,中职学生学习计算机不是为了学习计算机的概念,而是要学会如何使用计算机的基本功能,学会如何在未来的工作中使用计算机做一些简单的日常事务。因此,考核计算机的方式应放在具体应用中。学生需要对题目有自己的理解和想法,无论有什么方法,只要获得最后的结果即可。研究型教学方式对于很多学科都是非常有用的,是发展很早的一种教学方案。现在很多学者将它用在了中职计算机中,发现非常适用,对中职计算机教学来说是一个很好的教学方案。

二、开放式教学模式与实践方案

开放式教学模式是目前一项非常前沿的教学方式。开放式顾名思义,是说教学环节是开放型的,师生之间没有约束,可以随意说出自己的想法和质疑。开放式教学模式打破了传统的以老师为主导的教学理念,讲求以学生为主,老师起辅导作用。即在课堂上,老师给出本节课的课题,让学生自主的进行学习,学生在学习实践过程中可以随意提出自己的问题与想法,与老师探讨。学生不必根据课本上给的模式去学习,解决一个问题的方法有很多种,老师无需给出答案,让学生自主的进行探究,老师再根据每个人的思维方式为他们进行解答,正确的有创新性的解决问题的想法应予以鼓励,并讲述给所有同学听,错误的想法应及时纠正,并指出学生错在哪里,纠正学生的错误思维。开放式教学模式的最大的优点便是学生在课堂上不只学习到了一种解决问题的方法,通过学生自由的探讨,学习到的知识远比书本上来得多。同时,开放式教学模式可以完全发掘出学生的创新能力和实践能力,对于即将进入社会工作的中职学生来说,这一点是非常重要的。

三、互动分层式教学法与实践方案

互动分层式教学法是近几年新兴的一种教学法,在计算机教学中尤为适用。由于不同省市的计算机教学进度是不同的,再加上中职学校的学生本来就是来自全国各个地方,这使得计算机的教学很难掌控,教的简单的话,对于那些基础好的学生毫无意义,教的过难对于那些基础差的同学又是不公平的。互动分层式教学法正是针对这个问题而提出的。该教学法旨在解决不同学生的基础差异问题,针对每位同学进行不同层次的教学,让计算机能力强的同学帮助老师辅导基础差的同学,基本上解决了学生的分化问题,使每位同学在计算机方面都有所提高,在实施互动分层式教学中取得了非常好的效果。互动分层式教学法的主要实践过程是:教师根据学生的实际情况,针对不同学生进行客观、全面的分析,应用不同的教学方法,同时也让学有余力的同学代替老师,帮忙辅导那些计算机基础薄弱的同学。学生们共同发展,互相帮助,不完全依靠老师一个人辅导全体学生。使学生们的计算机能力都能够有所提高,同时,也会激发学生们的热情和潜能。中职计算机教学中应用互动分层式教学方法有着非常多的优点,它是众多学者长期研究下来的成果。互动分层式教学方式对于学生的积极主动性,提升学生之间的友情,培养学生乐于奉献的精神,同时也可以一定程度上减轻老师的教学负担等等。目前很多学校都陆续开始实施互动分层式教学法应用于中职计算机教学中,足可见这种方法对于目前中职计算机教学现状是非常实用的。但不可避免的,这种方法也有一些弊端所在,不过相信通过相关研究学者的不断改进,该方法一定会有更大的发展空间。

四、结语

通过各教学方法在各中职学校计算机教学课程中的实践证明,每种方法都是非常有优势的,每种方法的应用都得到了广大师生的一致好评,学生们通过这些新式的教学方法收获颇丰,学生的视野变得更加开阔,创新探究能力得到了更大的提升。随着计算机的飞速发展,相信学生未来在社会上一定能够学以致用,发挥自己更大的价值。每所中职学校可以根据自己学校的具体情况来选择教学方式。

作者:张素娟 单位:广东省龙川县技工学校

第十篇:以生为本的教学方法

一、以生为本,确立学生的主体地位

1.以生为本,把握学生的计算机基础

中职计算机教师在新接手一个新班集体的时候,首先要通过各种有效的方式掌握学生现有的计算机基础。教师要能根据课程的教学方法的不同,结合学生的实际情况,确定不同的教学模式,教师要根据教学内容因材施教,充分调动学生学习计算机的浓厚兴趣,让学生积极参与到计算机教学中来。

2.确定学生在课堂上的主体地位

在教学的过程中,教师要确保完成教学任务,就要将学生放置在课堂的主体地位,让学生能够在课堂中在教师的引导下积极思考,主动探究,要通过对教学手段的改革,增加师生之间的互动,激发学生主动思考的创新精神,增加学生合作学习以及协作学习的积极性。

二、编写校本教材,引入BusinessTechnologyEducationCouncil教学法进行教学

1.编写校本教材,偏重学生职业技能的传授

在中职计算机教学的过程中,教师要能够将计算机教学和学生的职业技能有效联系起来进行教学。因此,教师要对中职计算机课本教材进行有效补充,使学生能够学到和职业技能相关的计算机教学技能。教师要根据学生将来毕业以后的职业方向编写恰当的校本教材,并根据学生已有的计算机基础知识以及计算机应用技能进行课堂传授,帮助学生提高计算机学习兴趣,并能让学生掌握基本的计算机应用方法,使学生能够更好地适应毕业以后的工作。

2.在传统教学方法的基础上引入BusinessTechnologyEducationCouncil教学法进行教学

中职计算机教学内容已经不能适应日益发展的社会的需要,因此,教师要根据社会对人才的需求扩展教材的深度、广度,让学生能够学以致用,让学生能够在积极有效的教学中主动探究。因此,教师要根据不同的班级特色,确定不同的教学方法。如,在传统的教师讲授、学生积极回答问题的教学方式上,教师可以采用任务驱动法进行教学;还可以采用英国的BusinessTechnologyEducationCouncil教学法进行教学。在BusinessTechnologyEducationCouncil教学的过程中,教师通过课业设计让学生主动完成任务,来解决职业教育中的能力培养难题。教师要在教学的过程中帮助学生形成新的能力,使学生能够享受发达国家职业课程改革的最新成果。

三、精讲多练,巧妙利用网络资源

1.精讲多练,加强对学生计算机能力的培养

在传统的计算机教学授课方式上,教师更多地注重讲解,但是随着生本理念的逐步深入,教师要能够将学生放置在课堂的主体地位,让学生在课堂上多加练习,提升计算机的应用能力。教师要采用贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明,让学生在多媒体可见的演示中掌握操作步骤,并在自己的实际操作中提高操作技能。当学生在操作中遇到困难的时候,教师要积极引导,帮助学生逐步掌握专业技能。

2.分层教学,因材施教

在中职学校教学的过程中,教师要根据学生的实际能力进行分层教学。教师要根据学生的技巧、思维以及能力将学生分成不同的学习层次,提升每一个学生的能力。教师要降低对能力差的学生的要求,要满足学生的求知欲,让班内学生都能够共同进步。

3.巧妙利用网络教学资源,加强计算机能力教学

在教学过程中,教师要通过建立网络教学资源,为学生提供自主学习的平台,教师在网络教学资源的选择上,要兼顾不同的计算机层次的学生,充分利用上机实验案例以及素材,加强课后的教学知识的延伸,进一步培养学生的自学能力以及创新能力。同时,在教学过程中,教师可以采用包括AutoCAD、3dsMax等辅助设计课程把教学内容以图形方式呈现出来,让学生能够自主直观地演示教学内容,使学生的自学效果能够事半功倍。

四、化难为易,化抽象为具体

1.化难为易

中职计算机课程是一门专业课,而中职学生的计算机应用能力以及计算机基础知识都不是很强,因此,教师要能够将教学内容化难为易,采用理论讲授法以及现场演示法等多种教学方法培养学生的创新能力及实践能力。教师要将抽象的、费解的教学内容采用浅显易懂的教学方法讲授出来,提高学生对计算机知识的学习能力。

2.化抽象为具体

在教学的过程中,教师要采用多媒体课件等多种辅助教学方式训练学生的专业技能,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣以及注意力,让学生能够直观地学习和了解教学内容。总之,在中职计算机教学的过程中,教师要以生为本,以学定教,根据学生的实际能力确定中职计算机教学策略,有效地提高学生的专业技能。

作者:乔宏斌 单位:包头服务管理职业学校

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