小学计算机信息教学平台的设计

一、小学计算机信息教学平台的设计结构

在互联网背景下，对计算机信息教学平台进行设计，主要包含以下两方面的内容，分别为平台中的前台服务与后台管理工作。因为教学平台是包含很多模块的，不同的模块也对应着不同的教育功能，因此需要结合个人中心、课后练习、答疑解惑、自主学习等模块进行针对性的设计[1]。个人中心是非常重要的内容，通过该模块的设计，可以让学生访问更多的学习资源，同时学生也可以利用该模块接收和发送信息，将自己的学习状况呈现出来。课后练习则是让学生对自己所学的内容进行巩固练习，让教师了解学生对知识的掌握情况。答疑解惑模块就是为教师和学生构建一个相互沟通的平台，双方在该平台中可以进行交流，在该过程中也可以由学生提出问题，教师进行解答。在自主学习模块中，学生可以借助现有的资源进行学习，同时教师还可以在该模块中添加一些课外的内容对知识进行拓展，这与传统的作业布置有一定的区别，需要学生参与其中，并不断提升自身的自主学习能力。教师可以以此为契机设置自主学习的时间及学习主题、学习内容等[2]。在小学计算机信息教学平台设计中，要改变传统教学模式存在的缺陷，如传统教学中都是通过板书的形式进行授课，而学生也需要写作业，在该过程中就可以更好地将作业任务呈现出来，这在很大程度上提升了教学效率。运用计算机信息教学平台，可以将一些课后练习电子试卷及时发放，并且学生在完成任务之后可以及时地向教师进行反馈，教师还可以结合课程教学的难度对题目进行分配，并且借助教学平台建立试卷模板，这样可以在很大程度上减少教师的工作量[3]。同时，这些教学过程也是专门为学生综合能力的提升而设计的，对于学生自主学习能力的提升有很大的帮助。此外，教师也可以加入课堂外的拓展内容，开阔学生的眼界，让教学知识不仅局限于课堂，这样可以培养学生的学习兴趣，进而使其在日后的学习过程中投入更多的精力。

二、小学计算机信息教学平台的设计原则

在计算机信息教学平台设计中，需要具备以人为本的教育原则，因为其面对的对象是学生，尤其是在小学教育中开展相应的平台设计要结合小学生的心理特征、生理特征及认知特点进行设计[4]。要确保融入针对性更强的教学模式和学习模式，在该过程中也可以营造一个良好的氛围，让学生进行充分的合作互动，这样可以使平台具有灵活性和适应性。计算机教学平台的设计也应当遵循经济性原则，结合学校自身的网络状况、终端设备性能等进行设计，要尽量确保人性化的设计，能够提升教学质量，同时降低资源的使用费率，确保资源获取方便，在后期的使用中不增加额外的经济负担[5]。

三、小学计算机信息教学平台的价值展现

信息教学平台的价值展现需要具备一个完整的客户端，在客户端上教师可以对学生的操作过程进行控制，而学生可以查看自己的任务及学习资源等内容，在客户端中学生可以完成作业，教师可以进行教学，这也是双方进行沟通的主要媒介，同时还应当采用混合开发的模式对平台进行设计[6]。主要对其中的诸多影响因素进行分析，在客户端操作时需要及时地将结果传送到教师管理端，这样教师可以及时地对学生的学习状况进行掌握，并且对其进行引导，确保学生在教学中始终处于合理的学习状态[7]。综上所述，信息教学平台的实际应用，相比传统教育模式有很多优势。在信息教学平台的学习过程中，教师可以将知识的关联性呈现出来，以便学生对知识的认知；教师也可以借助大数据技术对学生的学习状况、兴趣等内容进行挖掘分析，使自己的教学过程更具针对性，这对小学教学质量的提升有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]陈德荣.信息教学与学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备,2012(7):10-11.

[2]姚德贵.小学数学教学中的信息教学[J].内蒙古教育,2010(16):55-56.

[3]程艳荣.信息教学法提升小学语文教学的有效性[J].课程教育研究,2018(8):50.

[4]王春梅.关于计算机与信息技术教学的思考[J].学周刊,2011(27):173.

作者：曲雪梅 单位：青岛金水路小学