计算机专业教学实践与探微

一、对中职学校计算机教学现状的简要解析

关于中职计算机教学现状，可用“低层次化”来概述之，主要表现在四个方面。一是学生专业素质不高。由于受高校、高职和普通高中扩招的影响，中职校的生源普遍较差，整体水平偏低，尤其是计算机基础水平参差不齐，“菜鸟”与“熟手”之间存在明显差异。前者对专业基础水平教学很感兴趣，而后者几乎把“没意思”“没劲”和“无聊”等说法当成了口头禅。这给教学工作造成了一定难度。二是专业设置过于笼统。计算机一般分为硬件和软件两大类。硬件主要包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理和扫描仪等，而软件既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。在信息化时代，计算机知识包罗万象且更新很快，中职生利用两三年就想全面学习计算机的硬软件知识绝对是不可能。三是学生操作能力低下。许多计算机专业的学生对计算机系统的组成比较熟悉，却对主板、CPU、显卡和网卡等实物不是很认识，或者说虽然认识，对于如何组装电脑却显得无能为力。四是由于职校及其学生面临着生存压力等因素，市场化倾向浓重，普遍重视招生和求职而疏于教与学工作。计算机专业同样也不例外。

二、对中职计算机专业创新教学的实践与思考

1.合理安排课程内容，努力优化教学过程。中职计算机专业教材具有理论和实践双强的特点，尤其是初学阶段，我们完全可以尝试教学改革，以七三开比例把每节课堂教学分为“基础篇”和“提高篇”：本着“少而精”的实用性原则，从学生比较感兴趣的简单易学内容入手，主要教导操作的方法和步骤，如引导学生制作精美卡片，带着学生上网冲浪，组织学习并开展五笔输入法比赛或打字游戏等，以有效激发其课程学习情趣。等到学生拥有一定基础之后，再逐步组织学习计算机构造和信息的存储与表示等。至于那些能力稍强的学生，完全可以另外布置学习任务，如给他们灌输操作技巧和讲解一些计算机日常处理常识等；或者利用学生好为人师的心理，驱使他们帮助其他同学进行专业知识和技能的学习。此外，在作业设计上，可根据教学内容分为必做题和选做题，并施以不同程度的个别辅导，给不同层次的学生不断增强成功的信念，从而有效调动他们的学习积极性。

2.理论联系实际，努力促进学用结合。学校教育的最根本目的，是为了让学生在学用结合中有效地促进知行统一。唯物辩证法认为：理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者之间有着相辅相成、密不可分的关系。从教学实践中我们不难发现，一些学生在讲起计算机知识的时候口若悬河，可实践操作却显得笨手笨脚；而有些学生动手操作如行云流水，可问起他们有关基础知识的时候，却是大眼瞪小眼，说不出所以然来。这些都应当引起教师的高度重视和关注，如任其发展下去，理论与实践脱离现象将越来越严重。

3.有效增强师生互动，努力提升教学质效。在学校教育中，教学过程是一种双边性实践活动，非常需要师生之间的相互配合和有效互动。在中职计算机专业教学中，教师要努力突破传统的教学模式。一方面要充分发挥引领作用，有效调动学生的学习自觉性和主动性；另一方面要积极采取“案例教学”“模拟教学”“协作学习”等方式，指导学生对自选内容和工具进行多方面的思考、比较，以拓展学习思维，寻找解决问题的多种方法，然后经过归纳、判断和比较，最终得出优化结论，从而达到培养创新意识和能力的教学目的。如在教学内存和外存的区别时，有教师把内存比做“舞台”，把“外存”比做“后台”，把学生演员在后台做准备工作比做大容量外存正在存储程序和数据，把演员从“后台”走向“舞台”比做程序执行时从外存载入内存，而把登台演出比做内存存放的运行程序。教师以导演的身份与学生演员相互配合进行，整个过程显得生动活泼、有条不紊。经过综合比较和集体评价，这种教学方式既有趣味又很实实在在，效果比较显著。

三、总结

总之，中职计算机教学既应对着严峻挑战，也隐藏着发展与创新的巨大潜力和良好机遇，我们要把它作为一项发展性课题加以对待。

作者：潘海浪 单位：江苏省阜宁中等专业学校